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Como sabemos, hace semanas sufrimos el cierre de nuestro Instituto. A pesar de que las condiciones edilicias empeoran con el tiempo, hemos decidido darle continuidad al ciclo lectivo bajo la modalidad virtual.

Por eso, te invito a que recorras este espacio y trabajemos colectivamente.

Éste es tu e-portafolio del curso. En él, podrás acceder al material bibliográfico de la cursada, ir resolviendo consignas, subiendo archivos, recopilando ideas, pareceres, sugerencias, materiales interesantes, webs encontradas, aportes de tus compañer@s, y -principalmente- evidencias de tus progresos.

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Apropiación significativa de las categorías conceptuales.

Realización en tiempo y forma de las diversas tareas compartidas en este e-portafolio.

Lectura actualizada del material bibliográfico compartido.

Compromiso para compartir lecturas, elementos multimediales y comentarios.

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Llevar adelante una experiencia de enseñanza y aprendizaje mediada por entornos virtuales.

Vivenciar una experiencia personal y colectiva con el uso del e-portfolio.

Crear una remake de este e-portafolio.

Documentar las tareas, la bibliografía y los intercambios entre compañeros.

Reflexionar sobre las temáticas abordadas.

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¿Cómo hacer una REMAKE de este e-portafolio?

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¿Cómo hacer una REMAKE de este e-portafolio?

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Observar el video y luego buscar el siguiente logo:Compartir tu portafolio conmigo, enviándome la dirección URL a mi mail.

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El primer tema que vamos a trabajar es el "currículum". Para ello, tendrás que leer el siguiente texto de Grinberg, S., Levy, E. (2009). “Debates curriculares (capítulo 2)". En: Pedagogía, currículo y subjetividad: entre pasado y futuro.

Una vez leído, tendrás que relacionar lo que dice el texto con la imagen que tenés disponible a continuación, guiándote de la siguiente pregunta: ¿qué elementos de la imagen se relacionan con la noción de currículum desarrollada por las autoras?; ¿por qué?
https://www.flickr.com/photos/130992775@N06/29902926182

La respuesta quedará documentada en esta misma plantilla, así comenzás a registrar tus primeros pasos.

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Hola profe, te comparto mi reflexión sobre la imagen.

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El texto de Grinberg, S., Levy, E. que leyeron nos muestra que el término currículum ha tenido numerosos significados a lo largo de la historia. Como seguro notaron, las autoras realizan un recorrido histórico de las transformaciones que ha sufrido el campo curricular.

Cuando pensamos en currículum pensamos en algunas ideas básicas: currículum es el conjunto de contenidos relevantes que deben ser transmitidos a los jóvenes; currículum es la cultura legítima de una sociedad (la producción cultural se expresa en la producción curricular); el currículum es un campo que supone introducirse en aspectos didácticos ligados con el qué enseñar, el cómo enseñar y el para qué enseñar.

En pocas palabras, las autoras definen al currículum como los procesos ligados con la selección, la distribución y el acceso a la cultura (legítima y legitimada). Estos procesos involucran la puja social por la definición de qué es la cultura válida; esto es, la lucha, por la definición de aquello que será considerado cultura en una sociedad determinada. Como verán, hablar de currículum supone hablar de procesos de poder, negociación, imposición, acuerdos y desacuerdos.

Entonces, estudiar el currículo supone preguntarse los siguientes interrogantes: ¿por qué enseñamos lo que enseñamos?; ¿qué no enseñamos, qué queda afuera?, ¿quién y cómo se selecciona la cultura que se enseña y aprende en el aula?

Como les mencioné anteriormente, la noción de currículo tiene diversas definiciones y perspectivas. Las autoras abordan dos definiciones concretas: el currículum como intención y el currículum como realidad.

Currículum como intención: programa o plan de estudios (XVII). Este término hace referencia a lo prescriptivo, es decir aquello que hoy llamamos la normativa o el currículo oficial. Esto involucra directamente los propósitos, objetivos y los contenidos de la enseñanza que deben transmitirse en todas las escuelas. Es el documento prescriptivo.

Currículum como realidad: es el currículum entendido como práctica, como proceso, como acontecimiento, como acción. La noción de currículo real permite incorporar a los estudios curriculares los procesos y prácticas que ocurren en las escuelas y en las aulas. Esto contribuye a advertir que el hacer curricular no se reduce al documento escrito, sino a lo que realmente ocurre en el aula.

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Siguiendo con la lectura propuesta, realizarás la siguiente actividad. El objetivo de esta actividad es ayudarte a organizar y sistematizar las ideas más relevantes del texto, para luego relacionarlas.

Vas a observar atentamente el siguiente video y vas a apuntar las ideas más relevantes y las que se relacionan con lo que dicen las autoras.

Vas a elaborar una definición de currículum considerado los aspectos mencionados por las autoras y los vistos en el video. Luego, vas a establecer una diferenciación entre currículum oculto y nulo.

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El curriculum escolar, Explora Pedagogía

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Hola profe, te dejo el trabajo que realicé.

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Actividad n°3: política curricular.

En esta oportunidad, te comparto la nueva lectura: Alba, Alicia. (1995). “Las perspectivas. (Capítulo 3)”. En: Crisis, Mito y Perspectivas. Específicamente van a leer hasta la página 9 del capítulo, hasta donde empieza el apartado "Sobre la determinación curricular".

Una de las cuestiones más importantes a saber sobre la definición que propone Alicia De Alba es que nuestra política curricular (la política curricular que la da sentido a la Educación Argentina) se posiciona en esta manera de entender al currículum.

¿Cómo define Alicia de Alba al currículum?, de la siguiente manera:

*Por currículum se entiende a la síntesis de elementos culturales(conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos estructurales formales y procesales prácticos, así como por dimensiones generales y particularesque interactúan en el devenir de los currícula en las instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que conforman y expresan a través de distintos niveles de significación*.

Como verás, la definición que ofrece la autora es bastante completa. En negrita aparecen los diferentes aspectos que forman parte de la dinámica curricular.

Lo que tendrás que hacer en esta oportunidad es desarmar esta definición tan extensa que propone la autora. Tendrás que explicar y describir cada uno de los aspectos que aparecen en negrita. Buscarás EN EL TEXTO a qué hace referencia Alicia de Alba cuando habla de esos componentes.

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Hola profe, envío la actividad.