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La tarea docente posee un imaginario universal pero su puesta en acto requiere de un contexto particular, único donde el docente desarrolla estrategias pedagógicas-didácticas para enseñar.

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La tarea docente posee un imaginario universal pero su puesta en acto requiere de un contexto particular, único donde el docente desarrolla estrategias pedagógicas-didácticas para enseñar.

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En el desarrollo de las prácticas escolares se generan en diferentes dimensiones vínculos escolares que permiten el acceso a la cultura escolar.
Sabemos de los obstáculos para encontrarnos, Tiramonti explica que el campo educativo está fragmentado cuando hacemos referencias a distancias que no pueden medirse en términos cuantitativos ya se trate de conocimientos, capitales culturales o habilidades intelectuales, sino que se distinguen por pertenencias a mundos culturales que difieren entre sí en virtud de los valores, las expectativas y los modos de vida que los organizan.
Chartier nos aconseja cambiar la mirada sobre la escuela, las prácticas no dichas en los textos, los detalles minúsculos van a tener repercusiones enormes en los aprendizajes y el mejor aprendizaje transcurre en las mejores condiciones.
Interrogarnos ¿Cómo viven el currículum los alumnos?, sus variadas respuestas nos marcarán también un rumbo de estrategias que permitan acortar las distancias frente a una realidad social que enfrenta la escuela con los medios de comunicación. Tiramonti plantea que la escuela posee una incapacidad de reconocer los nuevos códigos culturales y de poner en juego los instrumentos que proporcionan la cultura letrada para interactuar inteligentemente  con los medios audiovisuales y electrónicos.
Las diferentes voces de los autores nos permiten abrir interrogantes para seguir encontrándonos.

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Prácticas escolares que generan lazos Institucionales

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Prácticas escolares que generan lazos Institucionales

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Reflexión