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En las prácticas del máster de profesorado me funcionó muy bien el introducir los temas que hacían de eje de la unidad didáctica en cuestión (Historia de la II Guerra Mundial, por ejemplo) mediante pequeños segmentos de vídeos de películas famosas sobre ese momento histórico. Soy de la teoría de que esto es debido a que nuestra sociedad y nuestros cerebros piensan cada vez más en modo narrativa audiovisual.

¿Vosotros qué pensáis, ayuda el poner escenas de vídeo en clase?

Además, creo que logré la implicación del aula al continuar la UD con debates sobre los principales sujetos históricos mediante un debate usando Phillips66.

Dividí la clase en grupos de 6, cada grupo tenía un protagonista de la UD, buscaban información en casa y en la siguiente sesión de clase hacíamos el debate y luego un portavoz de cada grupo hacía un resumen sobre las conclusiones del debate al resto de la clase.

Los puntos críticos que observé con el Phillips 66 fueron que era difícil que todos y todas buscaran información antes del debate, y a veces el efecto líder llevaba a algunos estudiantes a ser receptores pasivos de lo que decían su compañeros y compañeras.

Sin embargo, estos debates hacían que muchos estudiantes "rolearan" sobre el personaje histórico que le hubiese tocado y a comprender mejor el espíritu de época (con sus retos, virtudes y defectos) que les tocó vivir.

Comentar que intenté mejorar la dinámica del Phillips 66 procurando que el reparto de sujetos-actores a investigar fuera en sesiones anteriores al recreo y la sesión del debate, a ser posible, tras el recreo. Pensando que quizás con ello facilitaría la búsqueda de información y que el debate no les pillase en frío, gracias a haber estado comentándolo antes de entrar a clase.

Por otro lado (y para apremiar el esfuerzo de todos y todas), decidí que el portavoz que transmitiese las conclusiones de cada grupo se eligiera lanzando un dado (6 caras, 6 estudiantes), lo que ayudaba a desengrasar un poco; y que la nota de la actividad fuera compartida por todo el grupo en un alto tanto por ciento.

¿Qué os parecen estos añadidos al Phillips 66?¿Propondríais alguna otra corrección a la actividad?

En otro orden de cosas sobre "La Educación del S.XXI"... el siguiente reto que se vislumbra es la implicación cada vez mayor de la IA en el sistema educativo. A lo que habría que añadir, como reto a superar en nuestro terruño, la infrafinanciación con la que contamos (por debajo de la media OCDE).

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Reflexiones en torno a la educación en el Siglo XXI

He tenido oportunidad de impartir clase durante varios años en la Universidad como contratado predoctoral y hace unos meses, cuando ultimaba la formación del máster de formación de profesorado, tuve la posibilidad y el gusto de hacerlo en las aulas de educación secundaria. A raíz de las reflexiones de partida de este curso comparto desde luego que todavía hay resistencias para adaptarse a una educación adecuada a las necesidades cambiantes del mundo de hoy en día. Creo que la no tan lejana crisis sanitaria puso ante los ojos de muchos la necesidad de estar al día en los recursos digitales tan necesarios en los tiempos que corren -si bien no es menos importante destacar la brecha en el alumnado que disponía o no de tales medios para poder seguir su formación-. Uno de los videos que compartió el profesor en su sugestiva presentación nos ponía el ejemplo de un alumno que hablaba de lo aburrido que estaba en el aula creo que también juega en contra el hecho de lo excesivo de la exposición ante las pantallas de ordenador y smartphones. Con ello no quiero decir que estemos ante la necesidad de no emplear tan útiles recursos, que bien usados tienen efectos beneficiosos.

Me gustaría traer a colación un ejemplo fílmico que nos traslada a hace algo más de medio siglo y que alude, en los EEUU posteriores a la II Guerra Mundial, a como un docente se abre paso en un colegio conflictivo. Se trata de "Semilla de Maldad" (1955) de Richard Brooks. Creo que los debates que planteaba esta y otras cintas similares nos los encontramos a día de hoy. ¿De qué modo puedo hacer interesante mi asignatura? ¿Cómo afronto la creciente diversidad?

Insisto en que he observado objeciones a la incorporación de metodologías novedosas, como es el caso del ABP que enfrenta al alumnado a sus propios intereses y curiosidades (pienso también en otro referente fílmico como es "Cadena de favores") por la prioridad que se da a determinados conocimientos y la consideración de tales como compartimentos estancos. A pesar de ello considero que también y sin menoscabo del interés que hubiera por parte del docente, considero que no debemos dejar de tener en consideración el hecho de sí estamos en un nivel académico como ESO o Bachillerato donde la EVAU marca el devenir del curso y no da pie a incorporar útiles situaciones de aprendizaje donde implementar tales metodologías.

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Semilla de maldad - Trailer V.O Subtitulado

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Reflexión sobre la Educación del S.XXI - Nerea Santos 

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Reflexión sobre la Educación del S.XXI - Nerea Santos 

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A pesar de no haber finalizado todavía mis estudios como futura docente, es evidente que la educación, al igual que otros campos de trabajo, se encuentra en constante cambio y evolución. Hace unos meses, estuve realizando mis prácticas en el colegio donde pasé toda mi Educación Primaria y, aunque habían mejorado ciertas cosas con respecto a la inclusión de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), la dinámica de algunas clases seguía siendo muy parecida a la de aquellos años.

Gracias a las recurrentes observaciones que lleve a cabo durante mi estancia en el aula, pude comprobar que con las metodologías tradicionales lo que ocurría es que varios alumnos/as se aburrían y se dedicaban a molestar constantemente al resto de sus compañeros.

Por este motivo, es fundamental empezar a trabajar en el aula con las metodologías activas, ya que, ofrecerán al alumnado nuevas oportunidades de aprender y/o adquirir todos los conocimientos necesarios. Sin embargo, hay que ser conscientes de que los educadores también nos tenemos que ir adaptando a estos cambios con el objetivo de fomentar nuevas habilidades tales como el pensamiento crítico o la resolución de problemas y de enseñarles las herramientas idóneas para poder enfrentarse a un mundo que se encuentra en constante evolución.

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LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

Tradicionalmente la escuela se centraba en la enseñanza, es decir, el profesor o docente era poseedor de los conocimientos y los transmitía tal cual a los alumnos. En este contexto el alumno era simplemente un contenedor pasivo que apenas intervenía en la construcción de su conocimiento. Los tiempos han cambiado y felizmente la educación y los contextos de aprendizaje también. En este momento la educación se centra en el alumno y en que sea él mismo de forma activa quien construya su conocimiento. De esta forma se fomenta el trabajo autónomo y con él, el "aprender a aprender". La figura del docente actúa como un mediador o guía en la construcción del conocimiento de los alumnos, promoviendo el aprendizaje cooperativo.

Las últimas leyes educativas españolas, aunque especialmente la LOMLOE fomentan estas nuevas tendencias en la educación, aunque todavía queda mucho camino por recorrer.

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LA EDUCACIÓN DEL S. XXI, REFLEXIÓN. (MARÍA JOSÉ RÍOS)

Es indudable que el sistema educativo actual no responde a las necesidades y demandas de nuestro alumnado ni de la sociedad actual.  Vivimos en un mundo en cambio constante, mientras nuestro sistema educativo está anclado en el pasado, con una enseñanza tradicional, en la mayoría de los casos, en que el alumno continúa siendo un mero receptor pasivo de conocimientos y no el que guía su propio aprendizaje.  La diversidad de alumnado que compone nuestras aulas: dificultades de aprendizaje, altas capacidades, trastornos de conducta, trastorno de espectro autista, entre otros muchos (y que han llegado para quedarse) requiere que acabemos con la pedagogía de la exclusión, además de un profesorado que entienda y acoja la diversidad.  En este aspecto, considero que en esa aula diversificada las nuevas tecnologías son imprescindibles para poder dar respuesta a las necesidades del alumnado, a los distintos ritmos de aprendizaje y necesidades de los estudiantes. Pero para ello, es necesaria la formación permanente del profesorado, formación a la que tenemos derecho (y obligación) como maestros y que, en mi opinión, es obligación de la Administración Educativa proporcionárnosla. Implantar nuevas leyes educativas sin formar a sus maestros y si dotar a los centros de recursos es abocar al sistema educativo al fracaso.

Como maestros debemos entender que las tecnologías han llegado para quedarse y las debemos convertir en nuestra aliada, aunque no en nuestro verdugo. En mi experiencia como maestra de atención a la diversidad en la escuela pública he podido ver el ejemplo del mal uso causado por el abuso de la tecnología en el los centros. Ejemplo de ello son cursos de 1º de educación primaria en los que el uso del Chromebook ha condicionado negativamente y limitado el aprendizaje de la lectoescritura y la comprensiva lectora. En el extremo opuesto, he presenciado el de la tecnología aplicada a favor de la diversidad y la integración, como es el caso de la Comunicación Aumentativa y Alternativa.

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Educación y tecnología en el siglo XXI - César Pérez

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Educación y tecnología en el siglo XXI - César Pérez

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Es indudable que las nuevas tecnologías han llegado al aula para quedarse y, por lo tanto, cambiar el paradigma educativo de los últimos año. Si bien es cierto que no gozo de gran experiencia como docente, pues llevo menos de una año trabajando como tal, he podido observar cómo herramientas que anteriormente era impensable utilizar en un aula, ahora son de uso común. Los móviles ahora son un medio de apoyo tanto para el alumno como para el profesor; las pantallas están en todos lados; las presentaciones han sustituido, en parte, a los libros; en definitiva, la educación está en constante cambio.

Es por ello por lo que en el centro en el que me encuentro trabajando actualmente se apuesta mucho por estas herramientas. Con la introducción de la LOMLOE la forma de evaluar y de enseñar los contenidos han de adaptarse. Es cierto que muchos estudiantes están desmotivados porque los contenidos que establece el currículo no son los más entretenidos, pero ahí es donde tiene que aparecer con fuerza la figura del docente para darle un giro de tuerca a los mismos y enseñar de maneras diferentes a lo previamente establecido. Parece que muchos profesores reniegan de las nuevas tecnologías, las repudian, cuando en verdad son más herramientas que facilitan el trabajo tanto al alumnado como al profesorado. La IA, por ejemplo, puede darnos ideas que, posteriormente, ampliemos y llevemos al aula.

En resumen, tarde o temprano todos tendremos que aceptar la realidad. Cuanto antes nos pongamos a trabajar en ello, mejor para nosotros, porque trabajaremos de forma mucho más eficiente y conseguiremos motivar al alumnado con nuevas estrategias de enseñanza y contenidos que de verdad despierten su interés por conocer el mundo que les rodea.

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Una vez concluido el curso de AbP es momento de reflexionar sobre las nuevas herramientas de enseñanza que hay disponible para explicar, desde otro punto de vista, los contenidos de la materia para que el aprendizaje sea más fluido al alumno. Ya que va a poder, desde el inicio de la enseñanza, poder identificar en su vida cotidiana la relación que hay entre los contenidos con su entorno.

Es momento de reflexionar las mejores extrategías de proyecto para las futuras clases de FyQ.

un saludo

jc

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Reflexión sobre la Educación del S.XXI - Teresa Gómez

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Reflexión sobre la Educación del S.XXI - Teresa Gómez

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Al no ser aún docente no he podido tener muchas experiencias en el aula. Sin embargo, realicé mi periodo de prácticas en el mismo centro al que yo acudía como alumna y pude apreciar cómo había cambiado tanto la disposición del centro cómo la forma de transmitir los contenidos a los alumnos.

Desde mi punto de vista, el colegio había evolucionado, transformándose en un lugar más atractivo para los alumnos donde ahora los alumnos son partícipes de lo que ocurre en el centro. Pues, se realizan diferentes actividades que comienzan en el aula, pero van mucho más allá mostrándoles a los alumnos que su trabajo y dedicación no se queda dentro del aula, sino que tiene un propósito.

Pienso que la educación está en continuo cambio y eso es algo bueno, pues ahora se busca desarrollar todas las capacidades del alumno a través de diferentes metodologías y propuestas que no sólo hacen que disfruten de su aprendizaje, sino que les ayuda a encontrar y hacer lo que realmente les gusta.

En definitiva, puede que sea un trabajo duro adaptarse al continuo cambiando, pero ver cómo tus alumnos aprenden y disfrutan del proceso no tiene precio.

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Ya tenemos consciencia de la situación actual, y ¿ahora?¿Cómo actuamos?

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Mi reflexión Educación del siglo XXI Partícipes del cambio (Alba)

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Mi reflexión Educación del siglo XXI Partícipes del cambio (Alba)

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Creo que lo que más me apasiona de mi profesión es ser partícipe del crecimiento personal de mis alumnos en todos los ámbitos, pero he de admitir que el cambio histórico en la forma de enseñar, del que estamos siendo presentes, me ilusiona a la vez que me da un poco de vértigo.

La razón no es otra que la del sentimiento de responsabilidad en una profesión tan importante como es la docencia. Nos ha tocado un trabajo arduo, debemos incorporar nuevas metodologías de las que quizás no tengamos tanta competencia, al mismo tiempo que dejamos atrás los patrones de enseñanza que nosotros mismos recibimos como alumnos. Se extrapola del mismo modo a la educación que damos a nuestros hijos en casa. La sociedad está cambiando y debemos unirnos a ese cambio, pero ¿sabemos cómo hacerlo?, ¿estamos dispuestos a ello?

Para mí una de las claves para entender este proceso es el actual acceso a la información de una manera sencilla y rápida.

En el sistema que los actuales docentes estudiamos, cuantos más conocimientos tuvieras mejor, y esto se traducía en un ambiciosa lucha por parte de profesores y familiares, en llevar a cabo el mayor número de contenidos posible. Para poder abordar tantos contenidos en un periodo limitado de tiempo, se dedicaba menos tiempo a la comprensión de dichos contenidos, al espacio para reflexionar, para el diálogo, para descubrir por uno mismo... lo cual creaba un ambiente de trabajo tenso, aburrido y estresante. El cambio en el método de enseñanza implica la consideración del desarrollo de todas esas habilidades desconocidas e invisibles hasta ahora, acompañadas directamente de la evolución en "la era digital".

No podemos quedarnos atrás, somos partícipes de un cambio histórico, disfrutemos de ello.

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Reflexión sobre la Educación en el Siglo XXI - Tania Aguilar

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Reflexión sobre la Educación en el Siglo XXI - Tania Aguilar

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La reflexión sobre el futuro de la educación ha de ser una reflexión conjunta que incluya a docentes, administraciones, estudiantes y familias. La velocidad a la que suceden l os cambios tecnológicos, así como la variedad de tendencias en continua transformación hacen muy difícil realizar predicciones.

<< La competencia digital no solo proporciona la capacidad de aprovechar la riqueza de las nuevas posibilidades asociadas a las tecnologías digitales y los retos que plantean, sino que resulta cada vez más necesaria para poder participar de forma significativa en la nueva sociedad y economía del conocimiento del siglo XXI>> (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado, 2017)

En el siglo XXI, la educación se enfrenta a desafíos y oportunidades únicas, se ha visto transformada por la tecnología, lo que ha llevado a un cambio en la forma en que se enseña y aprende.

La integración de herramientas digitales en el aula ha permitido un aprendizaje más interactivo y personalizado, así como la posibilidad de acceder a recursos educativos de todo el mundo. Además, la educación en línea ha ganado popularidad, ha brindado posibilidad de aprendizaje a personas de todas las edades y de todas las posibles residencias, pero existe un problema importante que es la llamada brecha digital.

La brecha digital no es una categoría propiamente educativa, sino que afecta a toda la ciudadanía y viene determinada, por condiciones técnicas y económicas. No tener acceso a a internet es un problema educativo, económico, tecnológico y social, puede surgir por condiciones personales, familiares, económicas, residenciales, etc...

La educación debe adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes fomentando la creatividad, el pensamiento crítico, la colaboración y la resolución de problemas. Es fundamental que los sistemas educativos promuevan la inclusión, la diversidad y la equidad para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad.

Por otro lado, la globalización ha hecho que sea crucial que los estudiantes adquieran habilidad es interculturales y lingüísticas para poder comunicarse y colaborar efectivamente en un entorno diverso, que los programas educativos fomenten la conciencia ambiental, la empatía, la capacidad de trabajar en equipo, la educación emocional y el bienestar mental de los estudiantes. Esto les brinda herramientas para gestionar el estrés, la ansiedad y las presiones sociales, preparando a las personas para enfrentar los desafíos y aprovechar las oportunidades que se presentan en la era digital y globalizada en la que vivimos.

Los educadores no podemos quedarnos solamente en el desarrollo del pensamiento critico, se debe reflexionar con nuestros estudiantes sobre como se forman las opiniones u el peso que las redes, los entornos y las nuevas plataformas tienen en ese ámbito.

También se debe tener en cuenta que la presencialidad y la dimensión social que aportan la escuela, el instituto o la universidad, son insustituibles dado que aportan a los alumnos valores como ser uno mas entre los otros, les fomentan el establecimiento de vínculos sociales, la amistad cívica con al alteridad, el trabajo colaborativo, el compromiso con la inclusión etc.

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Reflexión sobre la Educación en el siglo XXI  (Eva)

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Reflexión sobre la Educación en el siglo XXI  (Eva)

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Hace ya cerca de una década, las plataformas digitales aumentan de manera exorbitante sus ingresos e invierten para incrementarlos aún más ¿a costa de qué?

Para estas grandes empresas, no únicamente es el sueño de los usuarios el gran competidor, sino la curiosidad personal que labramos desde el aburrimiento.

El tiempo pasa rápido cuando consumimos vídeos en TikTok, historias en Instagram o vídeos de Youtube, ... Nuestra atención se vuelca ahí después de que suculentas inversiones destinadas a incrementar productividad consigan que usemos el tiempo de nuestras vidas en ellas.

Inversiones que se materializan con el trabajo de ingenieros, sociólogos, psicólogos al servicio de esas plataformas, aplicados a fidelizar la atención de los usuarios.

Frente a todo ese saber especializado está nuestra voluntad personal. Independientemente de nuestra edad, formación y condiciones sociales, ha de hacerles frente: ¿no os parece que nuestra voluntad está en desigualdad de condiciones?

Hay trabajos realizados en territorio nacional que muestran unos niveles entre medio y alto de adicción a redes entre nuestra juventud (ejemplo de noviembre 2023).

El reto que se nos plantea como profesorado es complejo y en algunas materias aún más: ¿Cómo promover el interés y la curiosidad por saberes que se han legislado como básicos entre una población con déficit de sueño, habituada a descartar impulsivamente todo aquello que aburre? ¿Cómo indagar en aquello que nos hace humanos más allá del consumo?

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Compuesta de imágenes aéreas y de testimonios inéditos, rodeada en 60 países durante mas de dos años, HUMAN de Yann Arthus-Bertrand retrata la humanidad de hoy en día. Para difundir este proyecto único por todas partes y para todos, HUMAN existe en 3 volúmenes : Cine : 3h11, Telé : 2h11 y una versión YouTube en 3 volúmenes.

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Reflexión Educación Siglo XXI - Antoni López

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Reflexión Educación Siglo XXI - Antoni López

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No tengo mucha experiencia en Docencia. Estoy disfrutando de una beca para realizar mi tesis doctoral y esto conlleva unas horas de docencia al año en la Universidad. Nunca asignaturas principales, siempre prácticas y con estudiantes que, en teoría, han elegido libremente el grado que querían estudiar y que muestran interés en la asignatura.

En mi etapa  de estudiante me he encontrado con la educación de pupitre, pizarra y codos, además de poca libertad para salirse del camino y pensar más allá sin que te trataran de bicho raro, tanto compañeros de curso como profesores.

Y aunque los ha habido, he encontrado pocos docentes que hicieran interesante su asignatura  y con los que estabas deseando que la hora lectiva durara un poco más para seguir disfrutando de sus enseñanzas.

Aunque me gustaría reflejarme en ellos a veces es muy difícil salirse de los patrones establecidos cuando se ha fijado un temario que dar y cómo darlo.

Cualquier ley que venga a cambiar la forma tradicional de enseñar, y a potenciar el desarrollo personal de cada estudiante, será más que bienvenida. Aunque para que tenga éxito todas las etapas educativas deben estar coordinadas y se debe cambiar el modelo de enseñanza desde las etapas iniciales con la dedicación de todos los recursos necesarios para ello.

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En mi experiencia, la LOMLOE ha generado bastante debate en el interior de los centros educativos del país. Debates sobre las situaciones de aprendizaje, los saberes básicos que cambian los temas (pero saber básico no es lo mismo que tema), etc.

Sin embargo, vas a una clase y el estudiantado sigue aburrido, sigue sin motivación y sigue sin tener ganas de aprender. Sigue dependiendo de un profesor que conecte con ellos para motivarse.

Las metodologías no se aplican suficientemente, ni en cantidad ni con calidad suficiente.

Para mí, la clave de esto es que no conocemos a los estudiantes. En ESO y Bachillerato veo siempre una imagen predefinida de lo que ellos son y lo que les gusta. Sin embargo, no les preguntan. Hace poco les mandé para unas guardias una serie de temas a elegir para hacer un trabajo en distintos formatos también a elegir (folleto, artículo de opinión, investigación, presentación, etc.).

Cuando terminamos de presentar sus productos finales les pregunté qué les habían parecido los temas. Prácticamente no hubo respuesta. Les pregunté si alguna vez les preguntaban eso. Nunca. No recordaban que les hubieran pedido feedback en otras ocasiones. Es posible que se hayan olvidado y que alguna vez haya pasado.

Para mí, la pregunta central es: ¿Qué piensan ellos?

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Reflexión de Juan Carlos Martínez Alcázar

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Reflexión de Juan Carlos Martínez Alcázar

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Hola,

No tengo experiencia en la docencia como tal, tan solo como profesor de academias o profesor particular. Está claro que estos alumnos están motivados para aprender, porque están pagando para su aprendizaje. Pero lo que me he encontrado como docente es que cuando la explicación se hace atractiva y el alumno empieza a sentir su complexión conociendo que no es tan difícil como pensaba y conoce sus habilidades para enfrentarse al examen con garantías, entonces, el alumno muestra gran interés de aprender y, además, te demanda más conocimientos de la materia.

Por todo ello, creo que esta nueva Ley puede facilitar las enseñanzas de los alumnos para que en el aula sea más fluida. Hay una parte que el alumno debe mostrar es el interés por aprender nuevas materias y encontrarle esa utilidad.

un saludo, JC

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Reflexiones sobre la educación en el siglo XXI

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La necesidad de modificar el modelo educativo de la Educación Secundaria Obligatoria en España es un tema que ha cobrado relevancia en los últimos años. Es fundamental adaptar el sistema educativo a las demandas y retos del siglo XXI, promoviendo un enfoque más inclusivo, innovador y centrado en el desarrollo integral de los estudiantes.

Una de las áreas clave que requiere una transformación es la metodología de enseñanza. Actualmente, el enfoque tradicional de la educación secundaria se basa en la transmisión de conocimientos de forma pasiva, donde los estudiantes son receptores de información y deben memorizar datos sin una comprensión profunda. Esta metodología puede resultar obsoleta en un mundo en constante cambio y evolución.

Es necesario apostar por una metodología más activa y basada en proyectos, que fomente la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. Este enfoque permite a los alumnos desarrollar habilidades como la resolución de problemas, el trabajo en equipo, la creatividad y el pensamiento crítico, competencias fundamentales para su futuro personal y profesional.

La metodología basada en proyectos involucra a los estudiantes en la resolución de problemas reales, la investigación y la creación de productos o soluciones concretas. Esto les brinda la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones prácticas y significativas, lo que aumenta su motivación y compromiso con el aprendizaje.

Además, este enfoque promueve la autonomía y la responsabilidad de los estudiantes, ya que son ellos quienes dirigen su propio proceso de aprendizaje, tomando decisiones y asumiendo el control de su educación. De esta manera, se fomenta la capacidad de autogestión y la autoevaluación, habilidades esenciales para el desarrollo de una mentalidad crítica y reflexiva.

En resumen, la modificación de la metodología educativa en la Educación Secundaria Obligatoria en España hacia un enfoque más activo y basado en proyectos es fundamental para preparar a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI. Esta transformación no solo contribuirá a mejorar la calidad de la educación.

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Reflexión sobre educación (Victoria López) 

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Reflexión sobre educación (Victoria López) 

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La educación debe adaptarse al mundo en el que vivimos y no basarse en clases teóricas que pueden no aportan a los estudiantes las destrezas y conocimientos que pueden necesitar para desenvolverse en la vida real. Es complicado trabajar con grupos heterogéneos cuyos intereses, destrezas y habilidades varían. Sin embargo, para que todos puedan alcanzar los mismos objetivos es necesaria una adaptación de metodología a los distintos aprendizajes que nos podemos encontrar en un aula. No es tarea fácil, pero que ellos sean el centro de su aprendizaje facilita que mantengan el interés y se desenvuelvan cada uno dentro de sus capacidades. La incorporación de las nuevas tecnologías al aula tiene aspectos positivos y otros no tanto. Son motivadores para los alumnos, fomentan su creatividad y capacidad de organización. Por otro lado, resulta complicado en niveles de ESO y Bachillerato comprobar que tanto ordenadores como tablets están siendo utilizados como herramientas de aprendizaje y del mismo modo en el que los utilizan en su tiempo libre.

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Reflexión sobre Educación

(MARTA ARROJO)

La educación del siglo XXI debe estar centrada en los intereses, experiencias y conocimientos previos de nuestros alumnos. Además, debemos motivar y acrecentar su curiosidad por aprender. Para ello, debemos utilizar recursos variados e innovadores que les ayuden a conectar sus experiencias previas con los contenidos, objetivos y competencias a trabajar durante la etapa educativa en la que se encuentre. Para ello, dotarlos de un papel protagonista es esencial.

Para ello, una de las metodologías más adecuadas es el aprendizaje por proyectos, ya que además en la etapa de Educación Infantil me permite una colaboración activa con la familia de mi alumnado.

En caso de aulas mixtas o de diferentes ritmos de aprendizaje me permite trabajar sobre la distinta temática adaptando el material al estado evolutivo del niño, cosa que las metodologías tradicionales no permiten y resulta muchísimo más complicado dar una respuesta educativa ajustada a todos los niños/as

Por tanto, para fomentar una aprendizaje significativo y motivador es esencial escuchar a los niños/as de aula y que ellos sen los verdaderos protagonistas de su aprendizaje.

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Durante los últimos 10 años he trabajado como docente en 3 países distintos, en 4 sistemas educativos diferentes y con niños de primaria, adolescentes de secundaria y adultos. He aprendido mucho y aunque me queda mucha para aprender y descubrir aun, una cosa siempre me ha funcionado bien: la parte afectiva. Alumnos de todas las edades aprenden si la clase les parece interesante y divertida, y si se sienten cómodos con el docente, si el espacio del aula es un espacio de confianza donde se pueden cometer errores, donde las soluciones, las buscamos juntos.

Por eso, estoy contenta con el cambio de la ley, porque lo veo como una oportunidad para integrar más métodos y más diversión en las clases y para ayudar a los alumnos de desarrollar sus capacidades y competencias.

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Reflexión sobre la educación en el siglo XXI - Jaime Clemente 

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Reflexión sobre la educación en el siglo XXI - Jaime Clemente 

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La sociedad como “ente vivo” está en continuo proceso de cambio y transformación. En todos los ámbitos de la sociedad la tecnología y sobre todo las nuevas metodologías adoptadas han incidido directamente sobre esos cambios. No podemos obviar que durante las tres últimas décadas también viene reproduciéndose un cambio en la enseñanza y sus metodologías. No obstante, no todo son luces también nos encontramos con muchas sombras.

Aquellos que llevamos ya algunas décadas en esta profesión hemos visto y vivido los cambios, no siempre positivos, que se vienen produciendo, y en muchos casos, por no decir en la mayoría ajenos al propio proceso de la enseñanza.

Esta breve exposición se centrará sobre tres puntos esenciales:

1.       Alumnos: para los alumnos o estudiantes de esta época, las tecnologías forman parte de su idiosincrasia particular, igual que, en otras épocas fue la televisión, los discos, cintas o cds (se utilizaban para enseñar). Deben estar formados en este complejo constructo tecnológico, es evidente, pero no podemos olvidarnos de otras disciplinas o habilidades imprescindibles para el desarrollo continuo y progresivo a lo largo de la vida. Habilidades que parecen estar denigradas como pudiera ser la memoria (alumnos que no saben las tablas de multiplicar, o escribir y mucho menos leer un documento oficial). En mi opinión, Internet es una herramienta, ni más ni menos, no es el bálsamo de fierabrás, y como tal debe tratarse, tiene muchísima importancia, pero al mismo nivel que lo pueda tener el conocimiento práctico en otra disciplina (cocinar, comunicarse en una lengua). Las herramientas no son un fin, son un medio.

2.       Profesor y docencia: Víctor Hugo decía que la inteligencia empieza siempre por las manos, afirmación que suscribo. La manipulación y la participación son procesos elementales en todo proceso de aprendizaje, ya sea con papel y lápiz o a través de una pantalla y un ratón. Nuestros alumnos deben tener acceso a la manipulación de las nuevas tecnologías, por esas tecnologías son centrales y protagonistas en sus vidas, no obstante, no deberíamos despreciar otras capacidades como son la práctica o la memorización. Los recientes estudios neurológicos demuestras que existen varias inteligencias o inteligencias múltiples.

La docencia se ha convertido en una maraña de didácticas y metodologías… de teorías y de aplicaciones tecnológicas que entorpecen el aprendizaje de los profesores, por no hablar de la aplicación de leyes de facto, sin preparación o formación previa. El profesor en muchas ocasiones bien formado en esas nuevas tecnologías no lo está en los fundamentos primarios de dar o enseñar en un aula, no sabe establecer límites porque o bien no los ha recibido o bien no sabe cómo aplicarlos (hablo por los docentes menos experimentados, van aprendiendo, pero los grupos de alumnos no ayudan en ese proceso), no ayuda la actitud de la sociedad ni un paternalismo mal enfocado por los progenitores (hablaremos en el siguiente punto).

3.       Padres y sociedad: para la mayor parte de la sociedad, la docencia es una actividad poco valorada, cualquiera con estudios superiores cree que sabe más que el profesor, y le resta autoridad, además, las herramientas de los docentes ante situaciones de conflicto son limitadas (falta de medios, herramientas prácticas, etc.).  Por no hablar de las actitudes de los medios de comunicación y su disposición ambivalente.

Conclusión

La docencia es una profesión muy desconocida, sólo parece valorarse el conocimiento puro y duro, sin embargo, los docentes sabemos que existen actitudes, habilidades e inteligencias que se desarrollan con el tiempo, ponemos las bases y establecemos criterios. Por otra parte, no puedo dejar de recordar que Internet, al igual, que otras tecnologías son una herramienta, no un fin en si mismas.

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Las necesidades de formación en el mundo actual no son las mismas que las de hace escasos años. Hoy en día vivimos en la sociedad de las tecnologías de la información y la comunicación. El cambio hacia un modelo dominado por las TIC que ha producido la transformación hacia la sociedad del conocimiento ha sido la formulación de estrategias que facilitan la selección de información relevante desde una postura reflexiva, para lo cual se necesita que los estudiantes tengan a su disposición numerosas fuentes y sean capaces de emplearlas de forma correcta, no para acumular conocimientos por acumular, sino para saber dónde buscar. Es por ello que los docentes han de saber hacer uso de nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje, para huir del modelo tradicional de clases magistrales que ha demostrado ser obsoleto en una sociedad como la actual. Para ello, es necesario que el profesorado se forme de continuamente y esté al día en el dominio de las nuevas tecnologías en todas las áreas de competencia digital, tarea que, si bien ha mejorado forzosamente tras el periodo de clases a distancia realizadas durante la pandemia, sigue siendo insuficiente a raíz de los resultados del informe Talis de 2018.

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Imparto docencia a estudiantes universitarios en sus últimos años (4º curso de grado y 2º año de máster), ambos tienen en común una cosa y es que me demandan conocimientos actualizados a lo que se van a encontrar en el mundo laboral.

Al igual que están cambiando los trabajos, también debe de cambiar la enseñanza con ellos. Hay que usar tanto diferentes técnicas en la enseñanza más novedosa, como modificar la materia que se imparte. No sirve de nada cambiar las normativas y los planes de estudio si las materias no se actualizan al mundo en el que nos encontramos ahora y en un futuro cercano.

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Mi reflexión pretende ser un conjunto de experiencias que abarque la realidad lo más ampliamente posible.
Cuando empecé mi profesión docente era por los años 90 y asistíamos a una nueva ley educativa: la LOGSE. Se nos quería igualar con Europa introduciendo la educación obligatoria hasta los 16 años, pues estaba hasta los 14. Desde entonces llevo escuchando la reducción de ratios a 25 alumnos, ¡una gran mentira!, en el año 2022 sigo teniendo en 4º ESO, 1º y 2ª de bachillerato con 32 y 35 alumnos. De esta manera es muy difícil innovar en la educación con estos grupos tan masivos. No se hacen otras cosas porque con estos cursos es muy complicado hacer otras cosas diferentes, de todas maneras hacemos lo que podemos y demasiado buenos son los resultados obtenidos con estos medios que tenemos. Y hablando por mi experiencia personal, mis alumnos son excelentes.
¿Qué decir de positivo de mi experiencia? que es una gran satisfacción después de los años cuando me encuentro con mis antigüas alumnas y  alumnos, con sus carreras universitarias e incoporados a la sociedad por medio de su profesión.
El trabajar con esta ONG que está presente en Latinoamérica, África y Asia, me ha permitido recibir mucho más de lo que he dado yo. Puedo decir que el participar en proyectos con la educación universal en países en vías de desarrollo me ha hecho valorar más fuertemente mi profesión y hacerla lo más humana posible a pesar de la falta de recursos materiale.

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REFLEXIONES SOBRE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

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REFLEXIONES SOBRE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

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Las nuevas tecnologías forman parte de nuestra vida, nos proporcionan información, comunicación y la mayoría nos relacionamos a través de  ellas. Internet ha sido una revolución ,pero también podemos hablar de la Revolución Neolítica, la Revolución Industrial…Lo fundamental en la innovación es el pensamiento crítico. La mirada crítica, es la técnica fundamental primaria, la enseñanza ancestral desde la antigüedad. Creo que esta es la clave para educar hoy y siempre en lo que está por llegar. La ley ya nos habla de un nuevo modelo educativo, de una escuela abierta a la comunidad, que trabaje las competencias entre todas las áreas. Es una Ley que da respuesta a los valores democráticos de nuestra Constitución y los valores del marco europeo frente a los retos y amenazas tanto internos como externos en el complejo contexto internacional que estamos viviendo y que apuntan hacia un nuevo paradigma que asegure la supervivencia. Los alumnos son los protagonistas de ese futuro que está por  construir y tienen que tomar conciencia de ello y hay que escucharlos y valorar sus errores y sus equivocaciones como parte del proceso de aprendizaje,un proceso creativo, dónde los alumnos lleguen a los saberes propuestos de forma individual motivada y colaborativa como parte activa de la sociedad, planteando proyectos a su comunidad. Hay que ir al aula a resolver problemas, a plantear preguntas y debates y a tomar decisiones. Nosotros deberíamos de orientarlos en los objetivos y en las estrategias y transferirles un conocimiento abierto con más preguntas. Sin duda, metodológicamente, lo que más se ajusta a este planteamiento es el trabajo por proyectos interdisciplinares porque realmente todo está relacionado y cuando lo separas, le quitas el sentido y no puedes interiorizar el conocimiento sin comprensión. Qué es eso de separar las ciencias y las letras… cómo se puede llegar a apreciar y valorar la obra de Gaudí, por ejemplo, como elemento inspirador para las nuevas generaciones, sin comprender sus claves matemáticas, la geometría, la física, su espiritualidad, su contexto social, político, artístico. El saber, es una aventura  que se construye con el lenguaje, en comunicación y colaboración de los demás, desde el aprendizaje individual y significativo. En cuanto a las nuevas tecnologías, tenemos que aprender a desarrollar todo su potencial como herramienta, de forma crítica y así transmitirlo a los alumnos. La competencia digital es el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de información y comunicación (TIC), donde la mayoría de la sociedad se relaciona (por eso a veces se denominan TRIC). Cómo si no, vamos a evitar los golpes del estado de desinformación actual, los pseudoescepticismos, fanatismos, extremismos, borreguismos, negacionismos. Es imprescindible, que en una sociedad en la que nos socializamos entre pantallas, y dónde el lenguaje audiovisual se configura como el principal sistema de transmisión de información, de todo tipo de información y de mucha información se acceda a ese mundo virtual con el interruptor del pensamiento crítico activado.

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REFLEXIÓN SOBRE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI.

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REFLEXIÓN SOBRE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI.

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La educación está cambiando, queramos o no, lo que ocurre es que no cambia al ritmo que debería y nosotros no evolucionamos de la misma manera. Soy docente en FP y es obvio que, en este nivel, ha habido mucho cambio, mucha evolución, un avance muy grande en los últimos años. Además es un nivel educativo en el que las metodologías activas tienen un papel esencial. Por todo esto creo que el principal problema que encontramos somos los propios docentes. Con esto quiero decir que somos nosotros los responsables de incluir en nuestras clases otras maneras de llegar al alumnado, de buscar otra forma de enseñar que adapte más a la realidad actual de la sociedad. Debemos incluir en nuestra práctica las tecnologías con las que viven y conviven nuestros alumnos.
Me gustaría poneros un ejemplo para que entendáis mejor lo que quiero decir. El curso pasado tuve un grupo de primero de grado superior. Al terminar una unidad un poco fea y con mucha teoría y poca práctica (de verdad, no había por donde cogerla) se me ocurrió prepararles un Kahoot para repasar antes del examen. Mi sorpresa fue que "jamás habían hecho uno". Lo disfrutaron, les encantó, les gustó tanto que cada semana me pedía uno.
Creo que si como docentes, nosotros mismos, no nos exigimos ir formándonos para adaptarnos a todos los cambios tecnológicos, sociales, culturales de esta sociedad no podremos ejercer como formadores pues estaremos paralizando incluso retrayendo las posibilidades de avanzar de nuestro alumnado. Se nos debería exigir esa adaptación y formación para poder ejercer y no conseguir nuestra plaza como docente y relajarnos.
Otro tema es si la legislación nos ayuda o nos entorpece a veces en este camino. Yo creo que tanta burocracia como se nos exige, a veces, entorpece nuestra labor, pues nos agota.

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REFLEXIONES EDUCACIÓN SIGLO XXI-Curso ABP UPCT _ L. Miguel Díaz

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REFLEXIONES EDUCACIÓN SIGLO XXI-Curso ABP UPCT _ L. Miguel Díaz

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Soy docente de Inglés en bachillerato y está claro que la educación ha cambiado. Esto nadie lo discute pero también me gustaría decir que el sistema educativo actual sí responde a las demandas sociales actuales pero tras varios años viendo como las leyes educativas se modifican constantemente, el altísimo índice de abandono escolar en España - aunque éste se vaya reduciendo poco a poco - o cómo los jóvenes titulados son incapaces de acceder al mercado laboral con unas condiciones dignas, debo decir que es sistema NO responde a estas demandas sociales y que todavía nos queda mucho trabajo por hacer.

Hoy en día y a pesar de que usamos nuevas tecnologías en el aula, ofrecemos recursos digitales, etc. seguimos aplicando en muchos casos una metodología anticuada. Todavía hay quien sigue formando a los alumnos tal y como se hacía hace 10 o 15 años. Los debemos preparar para superar exámenes estandarizados imponiendo en muchos casos estándares de calidad a todos iguales sin tener en cuenta las diferentes realidades educativas. Además el sistema fomenta la memorización de estructuras para superar exámenes de evaluación y la EBAU en el caso de los alumnos de Bach.

Yo soy de la especialidad de Inglés y un gran número de alumnos de bachillerato son incapaces de mantener una conversación fluida en inglés sin agobiarse o frustrase al no entender a otros interlocutores al finalizar la etapa educativa. Por tanto, el sistema educativo en el área de lenguas extranjera no responde a las demandas sociales actuales propias del siglo XXI. El sistema no los prepara para lograr una buena competencia lingüística en lengua extranjera, sólo los preparamos para aprobar exámenes obligatorios y adquirir contenidos gramaticales poco realistas.

Yo sigo una metodología basada en el enfoque/modelo comunicativo e intento capacitar al alumno para una comunicación real. Trabajamos con materiales reales, realizan debates sobre temas que les interese (utilizando exclusivamente el inglés y aprendiendo estrategias comunicativas) pero enseguida tenemos que volver a la realidad porque los chicos necesitan obligatoriamente adquirir unos contenidos formales y puramente gramaticales marcados en el currículo dejando de lado otras competencias.

Por tanto, debemos reformular nuestro sistema educativo, los sistemas de evaluación y conseguir que las aulas respondan a las demandas sociales actuales logrando que alumnos bien formados, con un claro pensamiento críticos, cultos y buenas competencias clave y profesionales puedan mejorar nuestra sociedad.

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Reflexión sobre la educación en el s. XXI– María Bolós Pastor

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Reflexión sobre la educación en el s. XXI– María Bolós Pastor

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La educación aunque nos pese ha cambiado,  ahora el alumno es el protagonista no así lo es el profesor con su clase magistral que es un rollo que no entiende nadie y aburre al personal. Ahora el alumno debe trabajar en equipo y a ser posible de forma colaborativa que es cuando más aprende puesto que deben consensuar entre los miembros del grupo, y no es fácil ponerse de acuerdo, es bueno trabajar en grupo y en equipo, ver los pros y los contras, lo que podemos mejorar y lo que se podría optimizar o no hacer. Yo creo que debemos ir combinando hacer trabajo individual o por parejas también es interesante, permitiendo al alumno trabajar de diferentes maneras y a realizarse de manera más autónoma y aprender a diferenciar diferentes formas de trabajar y hacer que en un futuro no muy lejano deberá aplicar dado que se lo exigiran en su trabajo. El uso de las metodologías activas y las inteligencias múltiples también amplían la manera más diversificada de aprender permitiendo a todos los alumnos usarlas y poder aprender a su ritmo y según sus capacidades o nivel permitiéndole poder realizarse mejor así cómo un mejor aprendizaje según sus necesidades que mejora su manera de aprendre y percibir las cosas que debe aprender, no siempre será fácil pero con esto facilitaremos tanto a los alumnos de altas capacidades cómo a los de máxima dificultad aprender mejor y de manera que lo entiendan mucho mejor, permitiendo a veces práctica y la realización de actividades, productos o proyectos que anteriormente en una clase magistral no se permitiría y se obviaría. También debemos olvidarnos de los exámenes, bien creo que algún examen también se debe hacer combinarlo con otras formas evaluativas como observación directa, rúbricas, coevaluación, autoevaluación, dianas de evaluación, cuestionarios,... Para que todos sean competentes en la materia o aspectos que se determinen en el currículum según su etapa educativa: infantil, primaria, secundaria o bachillerato.
Sabemos que los alumnos ya nacen con el ordenador debajo del sobaquillo, y damos por hecho que lo saben todo sobre la tecnología y no es así pues van con el ensayo error y no tienen miedo de borrarlo todo, a mí me da algo si me desaparece o se borra, a ellos no. Damos también por sentado que saben hacer todo lo que haga referencia a programas y herramientas, así como app’s que usamos con los ordenadores, portátiles, móviles o tablets, y cómo damos por hecho que lo saben, resulta que una cosa tan simple cómo usar un Word o un Power Point, no saben usar todo lo que tienen en el menú del programa que hagan servir, debemos enseñarles. Y no estoy hablando de ahora, estoy hablando de hace más de 10 años cuando empezaban a usarse más, pero ahora también pasa lo mismo con muchos programas, herramientas y app’s, pues los alumnos ven el ordenador como ocio, para jugar, descargar o ver, no cómo una herramienta de trabajo. Por esto no nos deberíamos sorprender que no sepan hacer según qué cosas pues con el ensayo error no han aprendido a hacer servir este programa o herramienta. Pienso que una gran aliada a la enseñanza y al aprendizaje sería la gamificación, no siempre y en todo momento, permite a muchos alumnos a repasar y aprender de manera más repetitiva los contenidos que hayamos previsto para nuestras clases. Jugando también se aprende y ¿porqué no jugar para aprender?

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Domingo Cortés Nogales. Reflexión sobre la evolución de la educación en España.

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Domingo Cortés Nogales. Reflexión sobre la evolución de la educación en España.

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Pienso que, sí se ha producido una profunda transformación de la educación y para mejor, aunque desgraciadamente se van produciendo bandazos de un extremo al otro, debido a la falta de consenso y al oportunismo político que caracteriza las leyes educativas.  Los que tuvimos la "suerte" de estudiar en la EGB en los años 70´, y además hemos estado ausente del mundo docente durante un tiempo, posiblemente experimentemos un gran asombro por la transformación producida. Cuestiones implanteables en su momento como podrían ser una atención más individualizada, unos programas adaptados, una atención a la diversidad, etc., son hoy en día el eje de la educación. Quizás perseguimos una utopía, al pensar que las leyes de educación pueden tener una respuesta integral, que resuelva todos los problemas y además sea intemporal. Creo que es más bien un proceso de cambio permanente al que hay que estar preparado, aunque sí sería conveniente que existiera un consenso entre las fuerzas políticas de nuestro país, para que estos cambios necesarios no se produzcan de forma tan brusca y apresurada, para dejar el marchamo al alumnado de un determinado signo político.  Estaría bien que los que realmente legislaran sobre estos asuntos, fueran los profesionales y el entorno que, de una forma muy importante, sufre y padece las transformaciones de este proceso. Que se produjera una transformación más suave, que permita analizar resultados para poder corregir el rumbo y por supuesto estar abierto a cualquier opinión y no cerrarse en posiciones maximalistas. Esto último, aunque sea solo por evitar el mal ejemplo que se da a nuestros jóvenes.
Para terminar, no quisiera dejar la impresión de que el
resultado es negativo, todo lo contrario, pienso que vamos en la buena
dirección, aunque se puede mejorar.

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LA NUEVA EDUCACIÓN: ¿En qué se basa este nuevo modelo de enseñanza? | RTVE Noticias

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Todavía hay muchos países donde se sigue impartiendo un sistema de enseñanza que no ha cambiado mucho desde los últimos 120 años. Los alumnos tienen que estudiar un tema, y después hay un examen, pero no hay tiempo de consolidar esa información porque enseguida hay que estudiar otro tema para otro examen.

También hay que pensar en los diferentes tipos de alumnos. Hay alumnos que prefieren exámenes, y hay otros que prefieren hacer proyectos. Hay alumnos a los que les gusta aprender leyendo y seguir unas reglas, pero hay otros que necesitan videos, y actividades prácticas. Hay alumnos a los que les gusta trabajar individualmente, y hay otros a los que les gusta trabajar en grupo. Debe existir variedad en la clase. Por mi parte, yo intento hacer distintas actividades en cada clase según los diferentes tipos de alumnos que hay.

Otra cosa es la financiación de las escuelas. Si queremos preparar a los alumnos para el futuro, tenemos que asegurarnos de que las escuelas tengan a su disposición los equipos necesarios para desarrollar su función. Tal vez es difícil, pero tenemos que preparar a los alumnos para un futuro en el cual la tecnología está cambiando continuamente. Hay que hacer una inversión en el presente, para que un país no se quede atrás

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Reflexión sobre la educación en el siglo XXI-Curso ABP UPCT

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Reflexión sobre la educación en el siglo XXI-Curso ABP UPCT

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Hola a todos, mi única experiencia como docente ha sido en el ámbito universitario, en formación de grado y postgrado, aunque no tengo experiencia en enseñanzas no universitarias, sí tengo una amplia experiencia como estudiante y a lo largo de ella sí he visto cambios en algunas materias, sobre todo durante el master, ahí si pude experimentar como estudiante algunas metodologías activas.
En mi opinión, la especialidad que estoy preparando para opositar es de formación profesional, el ABP se adapta perfectamente a la forma de trabajar en el sector productivo que las metodologías clásicas, puesto que reproduce situaciones propias del ámbito laboral para el que preparamos a los alumnos.
A pesar de la buena voluntad del profesorado creo que lo que hace más difícil la implantación de modelos y metodologías activas es que los propios docentes hemos sido educados y formados en un sistema totalmente pasivo de memorización y examen, por lo que nos sentimos un poco perdidos a la hora de aplicar otros tipo de formación y evaluación. Por otro lado el segundo gran problema que veo, es que hoy en día, todavía existe una gran brecha digital, tanto en lo que se refiere al acceso a dispositivos y conexión a internet como a las habilidades como usuarios de los estudiantes. Creo que en las aulas, como reflejo que son de la sociedad, se dan situaciones personales, familiares y socioeconómicas muy diversas que debemos paliar para aplicar con éxito y de una forma democrática las nuevas metodologías en las aulas reales.

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Reflexión sobre educación en el siglo XXI. Mario Sanchón Sánchez

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Reflexión sobre educación en el siglo XXI. Mario Sanchón Sánchez

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En mi extensa experiencia en el aula como alumno y escasa experiencia como docente en prácticas durante el grado y el máster he podido observar como nos encontramos ante una educación obsoleta que, desde el año 2001 que comencé mi proceso de escolarización hasta finalizarlo en el año 2016, retomando el contacto con las aulas de Educación Secundaria y Bachillerato en 2021, esta vez como docente en prácticas, ha experimentado una evolución y un crecimiento minúsculo.  Los escasos cambios apreciados han sido en el empleo de "TIC's", por un grupo mínimo de docentes, y en el uso de técnicas de enseñanza basadas en la búsqueda con el empleo de estilos socializadores, que implican cognoscitivamente al alumno y creativos, casualmente por el mismo grupo de docentes que apuestan por el uso y aplicación de las TIC's en el aula.

A mi parecer, podemos señalar como consecuencias principales de esta escasa evolución en la educación actual, en primer lugar, la falta de conocimientos y confusión por parte de los docentes de como aplicar las últimas modificaciones introducidas tanto en el currículo LOMCE como LOMLOE, que nos permite innovar e introducir nuevas formas de enseñanza en el aula. En segundo lugar, la ausencia de evolución en los contenidos de las diferentes materias así como en las competencias claves que deben adquirir los alumnos. Y por último, y no menos importante, la decadencia y precariedad de la gran mayoría de centros educativos. A día de hoy podemos encontrar centros cuyas instalaciones están descuidadas y en mal estado, y cuyos recursos tecnológicos, o bien son limitados o bien carecen de ellos, cosa que dificulta claramente el deseo y voluntad del docente de evolucionar y modernizar sus técnicas y estilos de enseñanza.

Por tanto, y en base a este pequeño resumen y a los visto en el Tema 2, donde se evidencia la situación que atraviesa la educación en el s.XXI, podemos concluir que es necesario crear desarrollar un proceso educativo centrado, única y principalmente, en el proceso de aprendizaje, donde el alumno sea el principal protagonista y se tendrá como principal objetivo formar ciudadanos autonomos, capaces de enfrentarse a los retos de nuestra época y que cumplan los Objetivos de Desarrollo Sostenible, y una escuela inclusiva, que atienda a la diversidad, donde se produzca un aprendizaje significativo y que avance a la par que la sociedad

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En mi opinión, la innovación en educación, no se basa tanto en las metodologías como en el cambio de mirada y de actitud del profesorado.
Existe un gran número de docentes comprometidos/as con la mejora, con llegar a todo su alumnado, con aprender continuamente..; pero hay otra parte, que en el momento que no funciona algo en el aula, evade su responsabilidad y la deposita exclusivamente en el alumnado, en el contexto, en el claustro...
No tengo una dilatada experiencia como docente en un centro educativo, pero sí como docente en cursos de educación en el tiempo libre y de educación ambiental. Este es mi primer año en un instituto, dando clases en ciclos formativos. Y si algo me ha funcionado ha sido mi motivación, la alternancia de diferentes metodologías, pero por encima de todo la formación de un grupo-clase y de relaciones reales con el alumnado. Creo que dedicar parte del proceso de enseñanza-aprendizaje a crear grupo, a generar redes de confianza y sentimiento de pertenencia, facilita el aprendizaje del docente y del alumnado.
Poor descontado conocer nuevas metodologías, nuevos recursos y ponerlos en práctica, ayuda a aumentar la motivación y el interés del alumnado y del profesorado, a adaptarte a las necesidades de cada uno y a seguir creciendo como aprendices.

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Personalmente, puedo hablar sobre la educación del siglo XXI desde tres puntos de vista diferentes: como profesora, como estudiante y como madre de dos niños en edad escolar.
-Como docente, creo que la inclusión en el aula de las nuevas tecnologías es muy importante.
En primer lugar, hace que las clases sean más productivas porque los alumnos se aburren menos y se implican más.
Por otro lado, sirve como material de apoyo a los docentes en general, pero aún más a los que, como yo, llevamos poco tiempo en esto.
Un simple video de Youtube puede ayudar a explicar con apoyo algo que a ti te cuesta trabajo por la razón que sea.
-Como estudiante creo que facilita el acceso a la enseñanza a todo aquel que tenga acceso a internet. Y que, a partir de ahora el que no conozca algo será porque no quiera. Otra cuestión diferente será el tema de las titulaciones a las que, desgraciadamente, cada vez más, tiene acceso quien puede pagarlas. Pero el simple hecho de tener conocimientos sobre algún aspecto abre puertas.
-Como madre, resulta casi imprescindible el acceso a las nuevas tecnologías para poder ayudar a mis hijos en sus estudios. En muchas ocasiones, sucede que domino la materia que están estudiando pero no sé como explicársela o se aburren, por lo que recurro a aplicaciones, vídeos, etc para hacerlo.
Cuestión aparte fueron los meses de confinamiento, en los que gracias a las TIC, pudimos sacar el curso adelante.

En conclusión, creo que la educación en este siglo va a ir acompañada de las TIC de forma obligatoria.
Cada vez más, los docentes desconocen el mundo sin las nuevas tecnologías porque han nacido con ellas y por esa razón no saben llevar a cabo tareas prescindiendo de esa herramientas.  Por esa razón, creo que su incorporación en la enseñanza va a ser gradual y natural a la vez.

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Reflexión sobre la educación actual – Paula Camacho Vidal

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Reflexión sobre la educación actual – Paula Camacho Vidal

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Como docente primeriza me hallo con un pie más dentro del mundo estudiantil que docente, por lo que mi visión igual es más la de una estudiante que la de una profesora.
Es evidente que el mundo está en un proceso de cambio continuo y, al igual que pasa con el lenguaje y la sociedad, la educación debe evolucionar con este cambio. Es imperativo que estos cambios que se producen en la sociedad se vean reflejados en la educación y que la escuela se adapte a los nuevos tiempos y a las nuevas necesidades de los alumnos.
Existen numerosos cambios pero solo voy a hacer una reflexión sobre aquellos aspectos que me tienen preocupada:

En primer lugar, la falta de aprendizaje inteligente. Con esto quiero hacer referencia a que como alumna he echado mucho en falta durante toda mi vida estudiantil hasta día de hoy que me sigo formando como docente, una educación práctica, un aprendizaje inteligente y útil. Con esto me refiero tanto a enseñar a los alumnos cómo estudiar (qué técnicas utilizar, cómo hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales), hasta cómo enseñar la materia en cuestión por parte del profesor/a. Me llama mucho la atención que se hable tanto de cubrir las necesidades del alumnado, pero no se cumplan cosas tan básicas como enseñar simples herramientas de estudio para aprender bien y llegar a obtener un aprendizaje significativo. Actualmente, todavía existen los alumnos que estudian y “vomitan” la información en el examen y después, nunca más se supo. A veces lo más simple es lo más útil. Además, esto también es un reflejo de cómo se enseña el contenido, el cual en muchos casos, por lo menos en lo que he podido comprobar con los idiomas, no se enseña de manera útil y práctica para los alumnos. Lo cual, más concretamente en el caso de los idiomas es un error muy grave pues es completamente imprescindible enseñar a los alumnos a ser actores sociales y usar lo aprendido en su vida.

En segundo lugar, la existencia de una sociedad más digitalizada. No es una novedad el uso de las TIC en el aula, de hecho, es algo que se lleva utilizando desde hace años. Sin embargo, ¿realmente es necesario el uso de las TIC en el aula? A mi parecer, como docente, no del todo. Es evidente que incluir la tecnología en las aulas facilita mucho el trabajo a la par que motiva al alumnado. Yo también he estado en la situación como alumna en la que me ha motivado más hacer un Kahoot que hacer un ejercicio del workbook… Pero a veces como docente, dentro de la poca experiencia que he tenido, me he cuestionado si realmente el uso de las TIC cumplen del todo su función o si peor aún, entorpece el aprendizaje o nubla la creatividad de los alumnos. Siento que el alumnado está tan sumamente enganchado a las nuevas tecnologías que ningún recurso y/o actividad con las TIC vaya a servirles, todo les sabe a poco. Noto mucho la falta de creatividad, de esfuerzo y de ilusión por aprender en los alumnos. Es por ello que aunque debemos abandonar una educación más “clásica” y dar respuesta a lo que la sociedad está demandando, habría que retroceder un poco y volver a enseñar a los alumnos a pensar y a no usar tanto las tecnologías. Creo que es urgente un equilibrio.

Por último, me gustaría hablar sobre el hecho de que cada vez existen más alumnos con necesidades especiales, lo cual me hace pensar si se debe a que antes no se le daba la importancia necesaria y por ello había menos casos; o si existe también algún tipo de relación con el uso de la tecnología. ¿Qué pensáis?

En resumen, es evidente que la educación necesita un cambio y adaptarse a los tiempos actuales,  no solo para dar respuesta al curriculum educativo y cubrir las necesidades de nuestros alumnos, sino para mejorar también la práctica docente, tanto exteriormente a nivel legislativo como dentro del aula.

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Es evidente que vivimos en un mundo de continuo cambio y transformación. Nuestros alumnos desde edades muy tempranas tienen acceso a la nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Ahora bien, cabría preguntarse lo siguiente: ¿El sistema educativo se ha adaptado al cambio de la sociedad?

En mi caso, al ser docente en Formación Profesional, puedo afirmar que sí se han producido cambios sustanciales en las aulas. Aunque aún queda un largo recorrido por hacer, en los centros donde se imparte FP el proceso de enseñanza-aprendizaje se aproxima en gran medida a la realidad del mercado laboral actual. A modo de ejemplo, en mi centro, los alumnos del Grado Superior de Realización de Proyectos Audiovisuales y Espectáculos tienen a su disposición un Mac para elaborar sus trabajos en el aula. Por lo que se trata de un caso claro de introducción clave de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En contraposición, considero que no siempre se aplican metodologías innovadoras en el aula y que esto depende tanto del centro como del docente. Aún siguen habiendo docentes que dan clases magistrales, olvidándose de que el alumno es un sujeto activo dentro del aula.

En mi opinión, la virtud se encuentra en el término medio, pues es importante adaptarse a los cambios e innovar; pero también se deben tener en cuenta algunos aspectos relacionados con la enseñanza tradicional.

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La formación del futuro debe ir encaminada al uso de las nuevas tecnologías. Ya el nuevo currículo de la LOMLOE, marca en materias como tecnología que el alumno no solo debe conocer los espacios virtuales, sino tiene que saber realizar situaciones de aprendizaje en las que maneja la programación, la robotización e incluso la domotización.

En el resto de las especialidades, desde la Consejería de Educación se nos encamina a hacer todas las clases virtuales utilizando herramientas con Blog del Profesorado, plataformas virtuales como EVAGD, Google Classroom, Microsoft Team…

Por otro lado, la educación se ha enfocado en la formación basada en proyectos, donde se trabaja de manera trasversal con otras materias, implicándose todo el centro y relacionando cada materia a los proyectos que más afines son para su desarrollo.

Se comienza a hablar de la gamificación de los contenidos que dejan de ser meramente aportados, a tener que realizar actividades y juegos que ayuden a la adquisición de las competencias clave, dejando atrás esas clases magistrales y aburridas en las que los alumnos perdían el hilo de la clase en el minuto 5.

Yo he sido profesor de Tecnología, durante 2 años y gracias a mi formación en nuevas tecnologías, apps y otras formaciones he ido poco a poco haciendo que mi alumnado pase de ser pasivo a ser más partícipe en sus clases. En mis últimas formaciones he realizado cursos de Flipped Classroom y H5p que me han ayudado en mi día a día como docente.  Ahora que doy clase en la rama Agraria, intento en la medida de lo posible continuar con este propósito ya que el uso de la TIC, así como de las redes sociales y otras herramientas hacen posible que el alumnado tenga una formación más atractiva. La propia Consejería pone a nuestra disposición las web 2.0 y herramientas como Canary WIKI, Brújula y blogs de centro o del profesorado, entre otras tantas.

Ya no hay excusa para volver a fallar en la educación como pasó en el pasado tras el azote de la pandemia de Covid, donde mucho profesorado se vio incapaz de realizar formación a distancia.

Por todo ello, lo que que se pretende es la dinamización de las clase, el evitar las clases dictatorias donde el docente hacía de ponente y el resto simplemente observaba, y ahora pasa a ser líder o guía, llevando la inclusión y la heterogeneidad de las clases, y teniendo en cuenta las características a la diversidad funcional de nuestro alumnado y su situación.

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Si tuviera que reflexionar sobre la Educación en el S.XXI, es obvio que tocaría temas como la digitalización, la formación del profesorado, etc. Sin embargo, no sé hasta qué punto es real que los alumnos son tan nativos digitales como nos quieren hacer creer. El alumnado sabe manejar ordenadores, tablets y algunos elementos electrónicos, pero no siempre lo hacen con un conocimiento total, y después desconocen cómo usarlos para un fin pedagógico. Ahí reside una de las claves, en normalizar el uso de las herramientas digitales que ya no es pertinente llamar 'nuevas tecnologías'. Eso sí, que no sirva como precedente para abrazar de manera acrítica las migajas y los avances de un sistema que al profesorado nos quiere precarios, sustituibles e irrelevantes. Por una Educación del S.XXI que no se olvide del S. XVIII y sus ideas ilustradas, ni del S.XX y de las consecuencias de la ignorancia y el avance deshumanizador de la tecnología.

Un saludo

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La educación del siglo XXI.
La educación está cambiando, el mundo está cambiando, eso es innegable aunque nos empeñemos en mirar hacia otro lado. Es evidente que la educación está mal enfocada, porque como hemos visto en los vídeos, la sociedad y el entorno laboral están cambiando y por ello la educación debe cambiar también.
Desde mi experiencia profesional he vivenciado como en la escuela infantil se fomenta y se premia la creatividad, así como en el primer ciclo de Educación Infantil, pero después en primaria, se cambia el paradigma y se pide a los niños que dejen de ser creativos, que se sienten en sus mesas y sillas individuales y realicen las tareas que cada maestro de cada asignatura les pide. Esa creatividad innata con la que nacen los niños y que aplaudimos y veneramos en los primeros años deja de servirnos, ahora queremos que sean obedientes, que hagan lo que se les pide y sean ciudadanos de provecho, para después cuando llegan a estudios superiores, darse cuenta de que el mundo laboral y social está cambiando a un ritmo vertiginoso y que necesitan para enfrentarse a él, la creatividad que ya no tienen y que no saben cómo recuperar.
Al hilo de lo anterior, comparto el vídeo de Ken Robinson de "Las escuelas matan la creatividad", que me resultó súper revelador y acertado cuando lo visualicé por primera vez.
El cambio empieza en nosotros, en los docentes y creo que tenemos la suficiente motivación para conseguirlo. Como dice la frase de Mahatma Gandhi, "Nosotros tenemos que ser el cambio que queremos ver en el mundo", así que ánimo compañeros.

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Sir Ken Robinson_Las escuelas matan la creatividad TED 2006

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Reflexión de la Educación por Carolina Frutos

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Reflexión de la Educación por Carolina Frutos

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Estoy inmersa en la preparación de la oposición de Educación Infantil lo que me hace preguntarme si es por ahí por donde habria que empezar el cambio.
Me explico, hay que innovar en unos temas obsoletos y con prudencia ya que no sabes que tribunal te va a tocar. Te puede tocar un tribunal dinámico e innovador y parecerle tus propuestas arcaicas o viceversa. ¿Qué constaría hacer tipo test para el temario y dar tiempo a que puedas mostrar tu capacidad didáctica?
El cambio educativo ha de venir desde la universidad hasta tu ultimo año en el aula.

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Virginia Martinez Holgado

Como alumna he sufrido, como todos aquí imagino, de una educación falta de motivación y creatividad. Donde se nos inculcaba una forma de aprendizaje que como hemos visto en la situación de partida es casi medieval. Y como recien docente me doy cuenta de que la situación apenas ha cambiado. Somos nosotros los que tenemos que abrir la caja y esperar que no nos salpique demasiado porque a cada cosa nueva que intentemos nunca se contenta a todos.
Pasamos de una educación basada en libro de texto, que el alumno lea y escuche simplemente y esperamos que luego, por arte de magia, haya aprendido algo que ni siquiera se le estaba enseñando. Lo siguiente fue incluir las nuevas tecnologías, pero sin una buena preparación, lo unico que hemos hecho ha sido sustituir la páginas del libro por la pantalla de la pizarra interactiva.
A mi parecer tenemos que ir más alla pero me encuentro con el muro de los recursos, si planificas algo online que llame la atención de los alumnos desde casa en vez de la tipica montaña de deberes te encuentras que muchos de ellos no tienen recursos como un ordenador, una tablet o incluso internet (sí señores, mucha gente todavía no tiene acceso a internet) y si lo planificas para hacerlo en el aula no tienes suficientes materiales para todos.
Luego estan los que no quieren más tecnología para sus hijos, que los comprendo, pero claro también estan los que dicen que en la era digital los niños aprenden mejor mediante la tecnología. Nunca parace haber un termino medio entre el uso apropiado de la tecnologia y el abuso de esta.
Espero poder aprender una forma optima de poder llevar acabo estas metodologías en el aula y que todos queden conformes con ellos.

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Mi reflexión acerca de la educación gira entorno a una "pequeña" queja o situación a la que no soy capaz de encontrar solución por más vueltas que le doy.

Los avances tecnológicos y la facilidad e inmediatez de acceso a la información son una de las señas de identidad de la sociedad actual. Pienso que como educadores no podemos dar la espalda a lo que ocurre a nuestro alrededor y debemos centrar nuestra labor en los intereses de nuestros alumn@s y buscar la relación con nuestra asignatura.
Por otro lado, también es cierto que en las distintas leyes educativas se tienen en cuenta (porque se nombra) estos aspectos.
Tenemos más medios que nunca a nuestro alcance, la ley (la que sea) está de nuestro lado, los compañeros compartimos materiales (ya sea en la sala de profesores o a través de internet)...  El principal obstáculo con el que me encuentro siempre es el del TIEMPO. ¿Cómo puedo hacer para enfocar nuevos proyectos, actividades, búsquedas de información... si el tiempo de que dispongo es muy limitado?
Necesitamos impartir un temario, para mi, excesivamente amplio (y repetitivo en algunos cursos) que al final deja muy poco margen para "crear" en el aula.
En ocasiones, esto lo he podido observar, plantear nuevos proyectos acaba siendo una forma de cargar con más trabajo al alumnado para hacer en su casa. Quizá porque la actividad no esté bien planteada.

Creo que ganas, interés, dedicación... tenemos prácticamente tod@s l@s docentes pero en muchas ocasiones nos falta el tiempo para poder aplicar lo que queremos a nuestro aula.  Yo no soy capaz de encontrar una solución. ¿Si se da menos temario los alumn@s llegarán peor preparados a las pruebas finales (selectividad o la que sea)? ¿Cómo se puede resolver esto?

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Reflexión de la educación por José María Garlito LLuva

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Reflexión de la educación por José María Garlito LLuva

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Situación de la educación por Jose María Garlito:

Actualmente creo que la educación en España está evolucionando hacia un lado positivo, donde el abandono escolar es el mas bajo de los últimos años, pero el cambio más grande se está produciendo en el profesorado, ya que el requisito para poder ser docente en colegios o institutos ya sea en ámbito privado, concertado o público es bastante alto, ya que se está requiriendo un gran nivel de inglés y un nivel de preparación altamente cualificado. Además el desarrollo tecnológico que se ha producido en los últimos años ha hecho que cada docente tenga que renovarse y aprender prácticamente por su cuenta o pagar de su bolsillo cursos para aprender el uso de las nuevas tecnologías en el aula.

En mi caso particular pienso que la docencia es una de las profesiones en las que el trabajador es quien tiene que auto exigirse y estar en constate cambio por la irrupción constante de nuevos métodos de enseñanza, nuevas tecnologías, o nuevos conocimientos que se deben adquirir por el cambio de la ley de enseñanza.

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Resulta objetivo afirmar que la educación en el siglo XXI apenas ha variado de la de siglos pasados. La falta de modernización se observa tanto en la(s) metodología(s) empleada(s) -limitadas en la mayoría de los casos a clases magistrales donde un docente explica y el alumnado "escucha"- como en los recurso(s) utilizado(s) -el libro de texto-, la organización del aula e, incluso, los contenidos. En efecto, esa parte del currículo que se espera que esté actualizada (qué menos que la información sea la correcta, aunque la manera de tratarla se preste más a debate) continúa asemejándose hoy en día a la de hace un siglo. Al analizar los contenidos de un tema concreto de determinada asignatura, podemos ver cómo algunos de los datos que incluyen no se corresponden con las últimas teorías y distan mucho de lo que debería impartirse, especialmente en algunas asignaturas sobre otras. La materia de Historia es buen ejemplo de ello, siempre sujeta a consideraciones ideológicas particulares. Dentro de los numerosos temas controvertidos que presenta, valga como ejemplo la unidad didáctica de la Prehistoria y, más concretamente, la información sobre las especies homínidas. Que la especie a la que pertenecemos es una más de las miles que habitan el planeta y que no hemos sido los únicos homínidos sobre la faz de la Tierra es una verdad irrefutable. Sin embargo, son contenidos que no se tratan en Primaria (el alumnado de menos de 12 años ni siquiera conoce la existencia de nuestras especies hermanas) y no se estudian adecuadamente en Secundaria. Es la última etapa en la que se abordan de manera obligatoria dichos contenidos y se hace presentando una imagen peyorativa, antropocéntrica y parcial de la evolución humana, como si fuéramos el epítome de la creación, seres superiores en la naturaleza. Aunque no se trata aquí de realizar un análisis de temas tan concretos, considero que resulta un buen ejemplo para reflexionar acerca de uno más de los aspectos necesarios de mejorar en la educación, además de los otros elementos sobre los que ya han tratado mis compañeros. La suma de las metodologías inadecuadas con la presentación de unos contenidos inapropiados resultan en el actual sistema educativo deficitario que hemos de intentar recomponer los docentes del mañana.

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REFLEXIÓN "La educación en el siglo XXI" - Isabel Arnaiz Vega

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REFLEXIÓN "La educación en el siglo XXI" - Isabel Arnaiz Vega

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Hablar de la educación y las nuevas tecnologías me lleva directo a la experiencia que tuve con mi alumnado de prácticas durante el confinamiento.

Bien es cierto que ahora mismo somos dependientes totalmente del internet, del ordenador, del móvil; es decir, de las TICs. Los niños se tuvieron que adaptar a esta realidad virtual que se llevo a cabo durante el confinamiento, pero el profesorado también. En relación con ello, la UNESCO afirma que “Los rápidos progresos de las tecnologías de la información y la comunicación modifican la forma de elaboración, adquisición y transmisión de conocimientos” (1998); y es ahí cuando me pregunto… ¿Está el profesorado lo suficientemente formado para llevar esta actividad con el mayor éxito posible?

La Asociación Internacional para la Tecnología en la Educación, formada por profesionales cuyo objetivo es proporcionar apoyo a aquellos educadores que utilizan ordenadores, sostiene que

si lo que se pretende es formar adecuadamente a los estudiantes para que sean ciudadanos responsables en esta sociedad de la era de la información, es necesario que la tecnología informática sea una herramienta que tanto alumnos como profesores usen rutinariamente. (ISTE, 1992)

Salinas (2004) habla sobre los límites en los que se puede encuadrar lo que es la innovación: “Así pues, cualquier proyecto que implique utilización de las TIC, cambios metodológicos, formación de los profesores universitarios, etc., constituye una innovación.” p.5

La situación con la que nos topamos no fue sencilla, pero no justifica la poca actualización que hay en ocasiones por parte del profesorado; pues a día de hoy sabemos que es imprescindible y que por tanto tenemos que estar a la altura y fomentarlo y trabajar con ello en el aula, para familiarizarnos dentro de un mismo ambiente y contexto. Además, como dicen algunos autores como Domingo y Fuentes (2010), “Las TIC suponen una renovación metodológica innovadora que propicia un aumento de la motivación y participación de los estudiantes, que facilita su comprensión y el aprendizaje en general, que proporciona nuevos recursos educativos.” p.174

Por otra parte, me gustaría hacer referencia a los deberes y a los contenidos que el alumnado tuvo que hacer frente estos días de aislamiento en sus hogares. El curso de sexto utilizó durante todo el curso un blog como plataforma de comunicación digital entre alumnos-profesores-padres de los contenidos que se van tratando en todas las áreas. Por medio de ese blog fueron colgando día a día los deberes que debían realizar, adaptándose al horario lectivo de la escuela. Es un método que funcionó muy bien y que, además, les resultó, de una manera u otra, familiar este formato de trabajo. Está claro que los contenidos hoy en día les podemos encontrar al encender el ordenador, pero por desgracia de esta forma, nos estamos perdiendo una educación basada en valores y el trabajo de cooperación entre iguales; no obstante, también estuvieron trabajando de una forma nueva, aprendizaje por descubrimiento propio.

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Buenos días, después de leer el tema 2 y repasar los comentarios de mis compañeros creo que la comunidad educativa debe seguir formándose. He visto como compañeros de profesión se acomodan y llevan realizando la misma clase durante años y algunos se forman y avanzan. Este echo crea incongruencias en el sistema ya que los alumnos deben lidiar con diferentes sistemas de aprendizaje, cosa que no les ayuda ni nos ayuda a nosotros como profesionales.
Creo que la formación en nuevos sistemas educativos debería ser casi obligatoria y que todos debemos trabajar para mejorar el sistema.

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Reflexión: "La educación en el siglo XXI"

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Reflexión: "La educación en el siglo XXI"

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Algunos ya vamos teniendo una edad. Cuando recuerdo mis clases de matemáticas y veo las clases de mates de hoy en día, me doy cuenta que poco o nada han cambiado. Ahora bien, el mundo, la forma de comunicarnos y de interrelacionarlos ha cambiado y mucho.

La enseñanza no puede seguir anclada en los modelos tradicionales, los chavales entienden casi cualquier situación como algo interactivo, algo donde ellos son protagonistas y no meros espectadores. Todo es interacción e intercambio de información, debemos de aprovecharnos de ello. El proceso enseñanza-aprendizaje tiene que ser más interactivo, debe poner en el centro al alumno.

De todos modos, esto es mucho más sencillo de decir que de hacer. Hay mucha inercia, demasiada y tampoco es fácil encontrar alguien capaz de explicar como hacerlo. Es realmente complicado. Si la tarea de la docencia es difícil, se ha multiplicado la dificultad por varios ordenes de magnitud. Bueno quizá exagero un poco.

Aquí estoy para intentar ver como puedo cambiar al menos en mi aula. Vamos a ello

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En primer lugar, comentar que he terminado este año el grado de Educación Infantil. Tengo 33 años y no he realizado mis estudios de forma continuada, gracias a este hecho puedo hacer una pequeña comparación entre el instituto y diecisiete años después en la universidad. Hace más de quince años, cuando iba al instituto las clases todavía eran magistrales totalmente, no recuerdo hacer trabajos en grupo, no recuerdo tener que dar mi opinión, sólo debía escuchar al profesor. Estos últimos años en la universidad han sido muy diferentes: trabajos  en grupo, clases activas, exposiciones, aprender en el entorno natural... Obviamente, esto no ha ocurrido en todas las asignaturas, todavía quedan muchos profesores que siguen el método tradicional al mismo tiempo que te dicen que es necesario cambiar la educación.

Bajo mi punto de vista, considero que cambiar la educación no es cosa sólo de la legislación, sino que está en manos de cada uno de los docentes. Es cierto que debe ser difícil cambiar tu modo de dar clase, pero una cualidad que debemos tener como docentes es ser innovadores. Debemos actualizarnos ya que la sociedad de hoy en dia evoluciona rápidamente, en este aspecto sí que se debería hacer hincapié, en dar la formación y las herramientas necesarias para que los maestros y maestras sepan abordar los retos de la sociedad y dar lo mejor a sus alumnos.

En cuanto a las nuevas tecnologías, considero que deben estar bien enfocadas. Son una herramienta muy valiosa ya que nos permiten conectarnos con el mundo, nos permiten conocer otras realidades que de otra manera seria imposible acceder, por ejemplo: conocer el fondo del mar. Todo en equilibrio creo que es la solución.

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Reflexión sobre la educación en el siglo XXI

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Reflexión sobre la educación en el siglo XXI

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La educación a lo largo de estos años ha ido cambiando notablemente. Desde que nos formamos en la universidad hasta que pisamos un aula, es largo el camino a recorrer, en el cuál, se aprende muchísimo sobre nuevas metodologías activas como es el caso del ABP, aprendizaje cooperativo, etc. dejando de lado las metodologías tradicionales. Pero a veces no es suficiente y tenemos que comunicarnos con otros docentes en foros, artículos, libros,  colegios o incluso en internet para resolver dudas que nos van surgiendo a lo largo del curso.
Cuando un docente decide implementar diferentes metodologías activas, surgen muchas dudas, incertidumbre, porque todo lo que hemos estado viendo hasta ahora ha sido la simple clase magistral con ejercicios y poco más. Este planteamiento se debe a la falta de formación (en la cual me incluyo) y ciertos miedos que aparecen por algo tan novedoso y a la vez lleva años con nosotros, que creemos que no vamos a ser capaces de llevar a cabo o incluso no va a obtener los resultados esperados u objetivos redactados al principio del proyecto.
Creo que es hora de quitarnos todos estos prejuicios de encima, todas estas dudas y lanzarnos a la piscina. Hay un factor importante, que es el equipo directivo, el cual,  debe guiar a todos los docentes del centro para llevar a cabo este tipo de metodologías. De esta forma, un centro podría trabajar al unísono y establecer las distintas metodologías que pudieran adaptarse al aula para poder trabajar los contenidos y alcanzar las competencias establecidas en el currículo. Además, es importante tener en cuenta al alumnado, a sus capacidades y necesidades, para poder alcanzar los objetivos establecidos.
La idea radica en establecer al alumno como centro del aprendizaje, creador de contenido, investigador, pensador crítico, etc.
Junto a todas estas ideas, cabe incluir una buena evaluación, co-evaluación y una autoevaluación de todo el proyecto. La idea radica en que los alumnos puedan evaluarse y evaluar todo lo realizado.

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Reflexión sobre la educación en el siglo XXI

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Reflexión sobre la educación en el siglo XXI

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La educación a lo largo de estos años ha ido cambiando notablemente. Desde que nos formamos en la universidad hasta que pisamos un aula, es largo el camino a recorrer, en el cuál, se aprende muchísimo sobre nuevas metodologías activas como es el caso del ABP, aprendizaje cooperativo, etc. dejando de lado las metodologías tradicionales. Pero a veces no es suficiente y tenemos que comunicarnos con otros docentes en foros, artículos, libros,  colegios o incluso en internet para resolver dudas que nos van surgiendo a lo largo del curso.
Cuando un docente decide implementar diferentes metodologías activas, surgen muchas dudas, incertidumbre, porque todo lo que hemos estado viendo hasta ahora ha sido la simple clase magistral con ejercicios y poco más. Este planteamiento se debe a la falta de formación (en la cual me incluyo) y ciertos miedos que aparecen por algo tan novedoso y a la vez lleva años con nosotros, que creemos que no vamos a ser capaces de llevar a cabo o incluso no va a obtener los resultados esperados u objetivos redactados al principio del proyecto.
Creo que es hora de quitarnos todos estos prejuicios de encima, todas estas dudas y lanzarnos a la piscina. Hay un factor importante, que es el equipo directivo, el cual,  debe guiar a todos los docentes del centro para llevar a cabo este tipo de metodologías. De esta forma, un centro podría trabajar al unísono y establecer las distintas metodologías que pudieran adaptarse al aula para poder trabajar los contenidos y alcanzar las competencias establecidas en el currículo. Además, es importante tener en cuenta al alumnado, a sus capacidades y necesidades, para poder alcanzar los objetivos establecidos.
La idea radica en establecer al alumno como centro del aprendizaje, creador de contenido, investigador, pensador crítico, etc.
Junto a todas estas ideas, cabe incluir una buena evaluación, co-evaluación y una autoevaluación de todo el proyecto. La idea radica en que los alumnos puedan evaluarse y evaluar todo lo realizado.

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Yo la verdad que no tengo mucha experiencia como docente y agradezco leer aquí opiniones que me ayudan a reflexionar y tener cada día una idea más clara del trabajo de un docente. Como alumno puedo decir que los métodos de enseñanza que me han llevado hasta aquí, no han sido de gran ayuda. La verdad y opinando como gran parte de mis compañeros, no se aprende prácticamente nada en el instituto/universidad. Se valora un sistema de memorizar mucho y vomitar después en un examen un tema que ya te has preparado por lo que nunca se nos ha dejado trabajar enormemente el pensamiento crítico. Creo que las clases deberían ser más prácticas y dejar poner en marcha lo aprendido por los alumnos

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Raúl González Sandonís. Reflexión sobre la Educación en el S. XXI

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Raúl González Sandonís. Reflexión sobre la Educación en el S. XXI

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Como ya he comentado en mi biografía, carezco de experiencia docente más allá de las prácticas propias del Grado.

Por suerte, ambos períodos los realicé en un colegio en el que se usaba la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos por lo que, a continuación contaré las experiencias que tuve allí y las que he tenido a lo largo de mi vida como estudiante:

Yo como estudiante: si hay algo que recuerdo de la etapa de Educación Primaria es la monotonía. Cada día era igual que el anterior, exceptuando las celebraciones de carnaval, navidades, etc. Me han echado la bronca muchas veces por "estar en mi mundo" y no prestar atención a lo que se decía en el aula.

Yo como maestro en prácticas: cuando escogí el centro de prácticas (debo decir que era un centro 2030 -la mayoría de los alumnos en riesgo de exclusión social-) desconocía completamente la metodología que seguían. A lo largo de la carrera, creo que sólo habíamos hablado del ABP de pasada en alguna asignatura. Cuando llegué al colegio y vi la simbiosis y el compañerismo que había entre el profesorado me sorprendí bastante. Pero mi sorpresa fue mayor cuando, en el aula, vi que, a pesar de existir un horario, las asignaturas se mezclaban y complementaban. El alumnado era el protagonista pues, ante cualquier duda, se buscaba la forma de resolverla desde distintas perspectivas y teniendo en cuenta su realidad social.

En definitiva, pude observar que la educación está avanzando, pero que lo hace de manera lenta y que sigue anclada a los conocimientos que, evidentemente, son importantes, pero no se presta tanta atención a aspectos emocionales y motivadores para el alumnado. Hablo de manera general, pues esto no sucedía donde realicé las prácticas, es más, era al contrario.

Para concluir, es evidente que la educación necesita un cambio y lo necesita ya, pero, me temo, que es una de esas cosas que son más fáciles de decir que de poner en práctica.

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Las escuelas matan la creatividad - Ken Robinson, locución en español.

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Jornadas de ELE en la Universidad del Bósforo.

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Si algo me han enseñado los años de experiencia, es que no vamos a hacer clases espectaculares nada más comenzar. Un profesor se tiene que sentir cómodo con la materia, conocer los puntos fuertes y débiles de sus estudiantes y los suyos propios, evaluar  las clases, a los alumnos y evaluarse a sí mismo y así podrá ir introduciendo esto que llamamos la innovación en el aula. Todavía no he visto al profesor que recién llegado a un sitio se atreva a hacer un cambio radical y reconvertir todo en un gran proyecto. Lleva tiempo. También suele combinarse con un equipo que se involucre, con un coordinador de etapa que se lo crea y un sinfín más de elementos. Los resultados, cuando toda la comunidad educativa está en ello, suelen ser buenos. Como otros comentarios que he visto, a mí también me asuste afrontar este cambio sola. Entiendo que no estaré sola, pero quiero saber cómo hacerlo sin caer en errores como el de hacer mucho ruido en clase sin que tenga resultados en el aprendizaje.
Por todas estas razones, creo que antes de poner en marcha un proyecto tiene que estar muy bien planteado. Afortunadamente, todos estos conceptos de aprendizaje innovativo no me son desconocidos. En segundas lenguas se lleva muchos años con el tema, pero las condiciones laborales no siempre ayudan a la estabilidad que merece un proyecto educativo.
Hay un aspecto de la educación con el que me encuentro a menudo en artículos de opinión y del que me hago aún muchas preguntas. La educación debe dirigirse a las profesiones y actividades de la sociedad o es un fin en sí, saber por saber. En las "nuevas" o no tan nuevas metodologías, se centra la educación en aprendizaje de competencias de varias áreas. Son competencias que se aprenden a lo largo de la vida y es indiscutible que también se pueden practicar en el aula. En varias ocasiones me he encontrado pensando en una clase magistral en la que no me enteraba bien del tema que para qué me servía. Sin embargo, en otras clases, he sentido curiosidad. Creo que el entorno del estudiante hace muchísimo a la hora de considerar ciertos conocimientos útiles o valiosos. Si como sociedad denostamos algunos conocimientos, más aún, como profesores, los estudiantes en rara ocasión sentirán que se están beneficiando o que vale la pena saber (aunque no se aplique directamente sobre una tarea específica).
Es por esto que a veces me debato con algunas visiones puramente prácticas de la educación. Soy capaz de ver los beneficios de la sintaxis años después de estudiarla, pero recuerdo que no lo tenía tan claro entonces. Ordena la mente y las ideas, y te permite escribir mejor y de forma más coherente.
El aprendizaje por proyectos puede orientarse de tal forma (en mi opinión) en la que se incluya el saber por el saber, no importa si me va a permitir comprar algo o hacer un presupuesto. Me va a permitir ser parte participante de esta sociedad.
Como estudiante, habría agradecido que se nos involucrara más en el proceso de aprendizaje, y es por eso que quiero aprender a hacerlo bien con los siguientes.

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Proyecto: en tierra de las emociones
Curso: 6ª de educación infantil (5 años)
Área: Conocimiento de si mismo y autonomía personal
Pregunta: Qué le pasa a mi cuerpo cuando: me enfado, me dan un regalo, me quitan una cosas, no quiero ir al colegio, ....
a todas estas preguntas iremos dándole respuesta a a través de la experimentación, el juego, las actividades que vamos a proponer a nuestro alumnado en pequeños grupos.
Producto final:
Con actividades como la escalera de las emociones donde intentaremos resolver los conflictos surgidos en el aula, lectura de cuentos y  visionado de cortos Pixar,en donde nos identifiquemos con los personajes,  utilización de nuestra tabla periódica de las emociones, el termómetro emocional, diario de las emociones, tarjetas parlanchinas: sinto miedo cuando..., como se sentira mi compañero si...., cuando te enfadas te sientes....., dramatizaciones...
con las que pretendo concienciar al alumnado de sus propias emociones y las de los demás así como así como del aprendizaje para tener un control de sus emociones.

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La enseñanza en los albores del nuevo siglo

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La enseñanza en los albores del nuevo siglo

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Desde mi absoluta inexperiencia como docente, mas no como alumno, creo que resulta esencial el aspecto creativo e innovador del profesor. La misión no es sólo la emisión de conocimientos sino también que el alumno sea capaz de aprenderlos, y para ello es básico establecer canales eficaces de transmisión de la información.
De nada sirve que un catedrático dé clase de Historia a un grupo de 4º de ESO si no es capaz de hacerse entender, o de generar interés en el alumnado por la información que les está trasladando.
Así pues, considero que este es un camino por recorrer. Hoy tenemos muchas herramientas a nuestro alcance, las redes sociales y las plataformas de stream son canales de comunicación muy válidos y atractivos para el alumnado, y otros que irán surgiendo. La clave es estar atentos a los nuevos códigos de comunicación y adaptar nuestros métodos en función de las necesidades de nuestro alumnado.

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La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo.
Nelsón Mandela

Desde mi experiencia como alumna he notado todos los cambios que se han realizado en la educación, algunos profesores se niegan al cambio y otros están más actualizados en la nueva era tecnológica.

En mi opinión, es necesario como docentes conocer y aplicar en el aula todas las herramientas posibles ya que nos ayudará a mejorar y favorecer tanto la docencia como la enseñanza. Las pizarras pueden seguir usándose pero siempre será mejor combinar con las nuevas herramientas que crean una alternativa más al modo de enseñar.

Es cierto que las tecnologías de la información y comunicación tiene sus consecuencias positivas y negativas a la hora de introducirlas en edades cada vez más tempranas. Por ejemplo, el fomento de valores o competencias son unos de los aspectos positivos, por otro lado, entre los matices negativos que pueden implicar se encuentran el uso inadecuado de estas y la sobreexposición a ellas.

Por lo tanto, hay que enseñar para que los alumnos hagan un uso responsable de ellas y poder sacar el máximo partido de ellas, teniendo en cuenta que ya no solo sacamos información de libros sino que también podemos acceder a los conocimientos de forma más sencilla a través de internet y otros instrumentos de lectura.

Laura Lorente Cano.

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Soy educadora infantil y tengo poco contacto con lo que a enseñanza formal se refiere, peo mi punto de vista es el siguiente. No hace muchos años que deje atrás las clases en el instituto y a pesar de que poco a poco se notaba la incorporación de nuevos métodos aun estamos muy lejos de conseguir lo que verdaderamente seria una enseñanza positiva.
A mi parecer lo primordial es que la propia enseñanza a los maestros del futuro deberían cambiar rotundamente porque, si tengo que cambiar mi manera de enseñar a los pequeño ¿Cómo lo hago sin herramientas que yo misma haya utilizado?
Me explico, si conmigo y mi formación se sigue empleando el método tradicional, es imposible que y tenga las herramientas necesarias para poder hacerlo con aquellos que aprenderán de mi. Queda mucho camino por recorrer, hay que tener en cuenta todos os cambios que esta sufriendo nuestra sociedad y centrarnos en conseguir que todos nos desarrollemos en el ámbito que seamos excepcionales, sin perder los pequeños conocimientos que creo que siguen siendo necesarios, como saber de donde venimos, quien existe en el mundo, y aprender a relacionarnos sin juzgar y ser mas empáticos. Cuando consigamos pequeños avances en algo tan basico como en eliminar el acoso escolar, ahi estaremos empezando a hacer las cosas bien.

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Llevo muy poco como docente. El año pasado empecé y todo es nuevo para mí, pero puedo decir que la educación ha ido cambiando ya que no es igual que cuando yo iba a la escuela. Los profesores utilizan mucho más las tecnologías e intentan hacer que las clases sean más atractivas para los alumnos. Pero uno de los problemas que me he encontrado en mi pequeña trayectoria como docente es que los institutos no están preparados para que las clases sean más interactivas. Por ejemplo, los ordenadores son anticuados y los programas que utilizan muchas veces no puede reproducir contenido actuales como pueden ser un documental de Netflix, Amazon...; los altavoces la mayoría de las veces no funcionan o se escuchan tan bajo que no sirven para nada; las pantallas digitales nunca funcionan y se quedan bloqueadas...Así que yo me planteo que lo primero que tenemos que hacer es dotar a los colegios e institutos de recursos para que podamos hacer nuestro trabajo correctamente y de forma actual. Como recursos interactivos este año estoy utilizando mucho la aplicación de Genially ya que me permite hacer presentaciones y juegos interactivos y suele gustar bastante a los alumnos.

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Llevo muy poco como docente. El año pasado empecé y todo es nuevo para mí, pero puedo decir que la educación ha ido cambiando ya que no es igual que cuando yo iba a la escuela. Los profesores utilizan mucho más las tecnologías e intentan hacer que las clases sean más atractivas para los alumnos. Pero uno de los problemas que me he encontrado en mi pequeña trayectoria como docente es que los institutos no están preparados para que las clases sean más interactivas. Por ejemplo, los ordenadores son anticuados y los programas que utilizan muchas veces no puede reproducir contenido actuales como pueden ser un documental de Netflix, Amazon...; los altavoces la mayoría de las veces no funcionan o se escuchan tan bajo que no sirven para nada; las pantallas digitales nunca funcionan y se quedan bloqueadas...Así que yo me planteo que lo primero que tenemos que hacer es dotar a los colegios e institutos de recursos para que podamos hacer nuestro trabajo correctamente y de forma actual. Como recursos interactivos este año estoy utilizando mucho la aplicación de Genially ya que me permite hacer presentaciones y juegos interactivos y suele gustar bastante a los alumnos.

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Reflexión sobre la educación en el siglo XXI

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Reflexión sobre la educación en el siglo XXI

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A lo largo del tiempo el docente ha sido un mero transmisor de conocimientos. A consecuencia de los cambios de la sociedad, actualmente no solo transmite conocimientos de enseñanza sino también valores y actitudes.  Existen varios motivos para ello, como el desarrollo científico, el derecho a la educación, valores cambiantes, la necesidad de adecuar los conocimientos, crear centros con características específicas, etc.
Por ello, es importante analizar la función del docente, su intencionalidad educativa y las relaciones interactivas con sus alumnos dentro del la labor del equipo educativo y colaboración con las familias.
Debemos destacar que la formación del docente debe estar siempre en proceso continuo y permanente, ya que los tiempos cambian y es necesario estar al día de todo, pero siempre teniendo en cuenta el desarrollo general del niño, conocimientos pedagógicos y el trabajo en equipo docente. Al día de hoy se debe dar mucha importancia a las TIC y la incorporación de estas en el aula.

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Rafael Medina Sánchez. O cambiamos o todo se va por la borda.

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Rafael Medina Sánchez. O cambiamos o todo se va por la borda.

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Que la educación está en decadencia no es solo una realidad. Que la educación sea un mero instrumento con el que crear robots capaces de analizar todo en todos los ámbitos, esperando de ellos buenas calificaciones, hace que la mayoría de los estudiantes se frustren, se estanquen y se sientan, en algunos casos, inútiles. Debemos abogar por una educación personalizada donde se potencien las características y puntos fuertes del estudiantado tiene que ser nuestro objetivo. Aunque es importante que el sistema educativo esté orientado a afrontar los problemas que el mundo genera, tales como la violencia, el pensamiento único o la interculturalidad, autores como De Alba y García (2008) denuncian que el sistema educativo promociona la cultura de la superficialidad y está claramente enfocado hacia el mundo laboral y la competitividad económica, en vez de enfocarla en torno a problemas sociales, culturales y económicos que permitan favorecer las capacidades de comprensión, interpretación e inferencia de los estudiantes (De Alba y Navarro, 2013, 725).

De Alba-Fernández, N. y García-Pérez, F. F. (2008). ¿Puede la escuela del siglo XXI educar a ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI? Scripta Nova, 12 (270), 1-14. https://bit.ly/3IdXT6c

De Alba-Fernández, N. y Navarro-Medina, E. (2013). La educación ciudadana de los jóvenes en España. Un ejemplo de investigación cualitativa. En J. Pagès y A. Santisteban (Eds.), Una mirada al pasado y un proyecto de futuro. Investigación e innovación en didáctica de las ciencias sociales (vol. 1) (pp. 719-726). Barcelona: UAB. https://bit.ly/3rweBHU

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El Gran Juicio a la Educación Actual... Algo Esta Mal

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Vivimos unos años tremendamente inestables y convulsos, debido a las sucesivas crisis económicas que nos azotan desde 2008 acentuadas por la actual crisis sanitaria de la COVID-19.

Debido a esto, es más difícil que nunca prever que va a ocurrir en los próximos años en los campos económicos, sociales, políticos y por supuesto laborales.

Para asegurarnos de brindar la educación más útil para la vida de nuestro alumnado, debemos priorizar su desarrollo humano frente a todo lo demás. Para esto, es primordial educar a través del diálogo, la reflexión y la acción; dejando de lado estilos educativos clásicos basados en el aprendizaje de contenidos.

De este modo, considero que el ABP puede ser una herramienta metodológica útil para llevar a cabo este estilo de educación.

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Reflexión sobre la educación en el siglo XXI

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Reflexión sobre la educación en el siglo XXI

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Llevo tres años trabajando en el ámbito educativo pero no siempre como profesora de francés, sino también como monitora. Estas experiencias me han permitido observar que las partes "educación no-formal e informal" son tan importantes como la educación formal. Me acuerdo, estando de monitora en un colegio privado, de un profesor de biología que me dijo que él, solo se preocupaba de la "instrucción" de sus alumnos pero no de su educación (entendida como educación informal). Cuando tuve que hacer mis prácticas como profesora de Geografía e historia, me di cuenta de que la educación en valores formaba parte del trabajo cotidiano del docente. Además, la enseñanza de la Geografía e Historia tiene una vertiente ética y cívica de la que no podemos prescindir.
En segundo lugar, creo que nos equivocamos si pensamos que la innovación se limita al uso de los recursos digitales en el aula. Una pedagogía novedosa aprovecha de los recursos digitales para llegar a una mejor comprensión de un tema. Este límite lo pude experimentar en mi propio trabajo. Para un proyecto trimestral de clases sobre la francofonía en una asociación, había creado una página web para que los alumnos (de 7 a 11 años) descubran cada semana una nueva región francófona. Estaba bastante contenta de la página pero la aproveché mal en mis clases haciendo de ésta un soporte para una clase casi magistral. En consecuencia, los alumnos se aburrían porque estaban poco activos en el proceso de aprendizaje. Esta experiencia me permitió darme cuenta de que el método es primordial, que tengamos un libro o una página web como soporte. Al contrario tuve otras buenas experiencias en las que vi que el uso de los recursos digitales, y específicamente los especializados en la gamificación (como Kahoot), alimentaban la motivación por parte de los alumnos y entonces, una mejor asimilación de los contenidos.

Ser un pedagogo que pretender ser novedoso no es seguir cada moda sino discernir entre una propuesta innovadora y un fenómeno de moda.

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Eloísa: Reflexión sobre la educación del S. XXI.

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Eloísa: Reflexión sobre la educación del S. XXI.

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Soy maestra de Educación Infantil y creo que los maestros y maestras necesitamos aumentar el repertorio de nuestras técnicas, herramientas y estrategias, más allá de las típicas lingüísticas y lógicas que predominan en nuestra aulas. Debemos huir de la unilateralidad de la enseñanza donde el maestro, ese ser todo poderoso que todo lo sabe, habla y explica dictando sentencias que deben cumplirse bajo sus criterios o normas simplemente por que lo dice él, que para eso tiene el título, como pasaba cuando yo era niña y adolescente mientras estudiaba.
No quiero decir que nuestro papel como transmisores de información y de conocimientos no sea fundamental. Por supuesto que debemos pasar parte del tiempo explicando y escribiendo en la pizarra, lo que no debemos es hacerlo de forma automática, monótona o abusando de estos tiempo.
Los maestros tenemos un gran abanico de posibilidades para llevar a cabo la intervención educativa, por la gran variedad de estrategias, técnicas y herramientas que se adaptan a todas las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas. Y así, facilitar la adquisición de conocimientos y la formación de la educación global de los niños.

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Marina Agudo-Reflexión sobre la educación del siglo XXI 

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Marina Agudo-Reflexión sobre la educación del siglo XXI 

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Soy maestra en la escuela pública desde hace 20 años, y alumna desde hace 45 (mi último examen lo hice en septiembre del curso pasado para obtener el certificado del C1 de Inglés) así que ya voy teniendo algo de experiencia.
En mi opinión, cuando hablamos de la enseñanza en las aulas, se tiende a caricaturizar (yo no he tenido un profesor como el del vídeo que aparece en los apuntes ni cuando era pequeña, y ya tengo unos añitos; y tampoco me he encontrado nunca con un@ alumn@ a punto de morir de aburrimiento, a los míos les encanta aprender lo que les propongas, para eso vienen al cole...). Me parece que son exageraciones como la de que seguimos enseñando la lista de los reyes godos (que yo tampoco aprendí nunca...).
Por otra parte, pienso que en educación hay que ser ecléctic@ e introducir muchas metodologías diferentes, para dar respuesta a diferentes aprendizajes, a diferentes alumnos y a diferentes maestros.
El ABP me parece muy interesante, pero es que creo que ya se viene haciendo desde que yo era pequeña (e insisto en que tengo más de 40 años) y yo, aunque utilizo libro de texto, lo introduzco también en el aula. El aprendizaje cooperativo también está muy bien (y también lo he vivido yo como alumna), pero no quita que haya momentos de reflexión individual.
Y la memoria es muy importante y no implica que se aprenda sin comprender. A todo aprendizaje se le puede introducir un razonamiento y una acción o participación que ayude a fijarlo. Sin memoria ¿cómo aprenderíamos a hablar (que supone asociar cadenas de sonidos sin sentido a objetos, personas e ideas)?
En resumidas cuentas, estoy haciendo este curso por profundizar en las nuevas metodologías porque creo que todo aporta, aunque insisto que en la variedad está el gusto y los libros de texto no son el enemigo. Todo depende de cómo se lleven al aula.
PD: Y sin ánimo de ofender, este curso está basado en el modelo de profesor que expone unos contenidos (que además se reutilizan de año en año, y no se adaptan a la diversidad del alumnado, porque yo soy de Música y Primaria y tengo los mismos apuntes que los de Infantil y los de Secundaria) y el alumno que realiza unas actividades. Y nadie me ha preguntado cuáles son mis centros de interés ni ha adaptado su programación en función de mi respuesta. Y tampoco funciona tan mal ¿no?

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Virginia Balbás. Reflexión sobre la educación del S.XXI

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Virginia Balbás. Reflexión sobre la educación del S.XXI

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Toda mi vida ha estado ligada a la educación.  Primero como estudiante, más tarde como educadora, profe o maestra, palabra esta fácil de decir pero muy difícil de ser...
Si vuelvo la vista atrás, pienso que ahora vivimos deprisa. Muy deprisa. Los cambios se van sucediendo de manera cada vez más vertiginosa. Cambios en todos los aspectos.
Nada tiene que ver la escuela que yo viví de niña, allá por los años 80 del pasado siglo, con la que ahora construyo con el resto de la comunidad educativa.
Nada tienen que ver tampoco los modelos familiares de aquella época con los de ahora (distintos tipos de familias, de valores familiares, de procedencias diversas...)
Nada tienen que ver los juegos, juguetes, los intereses de los niños, su manera de aprender y relacionarse...
Ahora vivimos deprisa, tenemos y queremos hacer muchas cosas, trabajar, gestionar una familia, hacer deporte, leer, viajar, aprender idiomas... y queremos que nuestros hijos no pierdan ninguna oportunidad, cargándoles, en la mayoría de las ocasiones, de demasiadas actividades extraescolares.

Vivimos deprisa.

Y además, internet. La inmediatez absoluta para la información, la comunicación, la burocracia, el ocio, aprender….

Es indudable el gran avance que han supuesto las nuevas tecnologías para la sociedad, y las múltiples posibilidades que ofrece su aplicación en la vida cotidiana y sobre todo, en el tema que aquí nos ocupa, la educación.

Mi generación ha tenido que aprender a usar las tecnologías. Los niños de hoy en día nacen con ellas, las manejan casi como algo innato. Viven rodeados por ellas y cada vez, pasan más horas delante de las pantallas que jugando, desarrollando su imaginación (mientras se aburren un rato, que tampoco está tan mal a veces) o realizando actividades al aire libre.

En los años que llevo como docente, me he dado cuenta de cómo ha cambiado la infancia. Su manera de aprender es más visual y su capacidad de atención más ligera. Su capacidad de comprensión y expresión ha descendido y en general, les cuesta mucho escuchar.

Por todo esto, la manera de hacer de los docentes tiene también que cambiar, y adaptarse a los nuevos modelos de aprendizaje e incorporar en su metodología elementos motivadores para sus alumnos. Y las nuevas tecnologías sin duda lo son.

Pero yo me pregunto: ¿no pasan ya demasiadas horas frente a las pantallas en su tiempo libre? ¿no habría que fomentar también habilidades que mejoren su capacidad de escucha activa? ¿dónde está el límite del uso de las tecnologías? ¿lo ha de marcar la escuela o la familia? ¿cuál es la mejor edad para introducir estos recursos?

Como todo en la vida, las respuestas vendrán supeditadas al buen uso de la razón. Las tecnologías hay que usarlas, la manera de usarlas o el uso o abuso de ellas las marcaran otros factores.

Mi experiencia como docente se mueve desde hace años entre primero y segundo de primaria. Considero que en estos niveles y en infantil, la educación debería basarse en el trabajo colaborativo, la imaginación, el juego y sobre todo, en fomentar aspectos de lecto escritura y sus prerrequisitos básicos. Es decir, fomentar mucho más el trabajo en el cuaderno, los juegos de mesa, los trabajos en equipo, y la expresión oral, escrita y plástica, que las nuevas tecnologías, ya que les ayuda a organizarse espacialmente, a trabajar el orden y la limpieza…requisitos básicos para consolidar aprendizajes posteriores.

No podemos hablar de aprendizaje sin hablar de enseñanza, de docentes. Los docentes también vivimos deprisa. Cargados de horario lectivo, tutorías, entrevistas con las familias, claustros, reuniones de nivel, de internivel, preparación de tus clases, de tus materiales, evaluación, burocracia, formación… Apenas nos quedan unas 7 horas de trabajo personal (en tu casa eso sí), que suelen convertirse en muchas más. Y aquí añado, y esto lo escribo en mi propio nombre, el tiempo que “gasto” cuando preparo materiales con aplicaciones o programas informáticos (manejo del programa, diseño del material, toma de decisiones de maquetación…) y esto contando con que las cosas me salgan bien.

Sin olvidar, por último, los recursos con los que cuentan los colegios (y hablo de los públicos, que son los que conozco). Los humanos y los materiales. Falta de profesorado de apoyo, de formación docente en esas horas de trabajo personal, instalaciones deficitarias de internet, ordenadores anticuados, asignaciones económicas que dan para lo justo…

En definitiva, la educación va deprisa. ¿Estamos preparados los docentes para el cambio?

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La educación poco a poco va cambiando y evolucionando pero todavía queda mucho trabajo por hacer y mucho camino por recorrer ya que siguen siendo una gran mayoría los docentes y centros que optan por la continuidad de la enseñanza tradicional. Como ya sabemos, los niños y niñas aprenden de forma distinta y como docentes debemos estar en constante aprendizaje con el fin de enseñar diferentes metodologías a nuestro alumnado.
En mis 4 años de prácticas, he trabajado siempre con cuadernillos de editoriales siguiendo y haciendo con el alumnado los ejercicios en orden sin poder crear contenido ni incluir otras formas de aprendizaje más divertidas,sencillas y llamativas para los niños y niñas. Siempre me he sentido impotetente viendo a los niños sentados en sus mesas, sin poder levantarse, con un libro delante todo el día haciendo ejercicio tras ejercicio.

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Reflexión en torno a la educación del siglo XXI

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Reflexión en torno a la educación del siglo XXI

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Yo en este caso no tengo experiencia como maestra en un colegio público. Pero si como madre que acudió un día al colegio a cocinar con los compañeros/as de mi hijo pequeño.

Ocurrió hace 7 años cuando mi hijo estudiaba en EEI. Ese año cambio de profesora, por cierto una profesora muy innovadora, que trabajaba todos los contenidos de esta etapa a partir de la cocina que tenía montada en el aula (una cocina de verdad, con su microondas, su hornillo, sus platos, ollas, cuchillos, sus delantales, y gorros de cocineros/as, alimentos...) Todo esto ya se hacía en el aula antes de aparecer el programa Master Chet en la televisión.
El alumnado además de aprender a cocinar platos saludables, aprendía la lógica- matemáticas, lecto-escritura, educación musical, plástica, educación en valores.... a través del trabajo en equipo.
Las madres y padres acudíamos al cole y presentábamos nuestra receta, llevábamos los ingredientes necesarios y entre todos/as elaborábamos la receta que al final degustábamos, a parte la profe en los días anteriores y posteriores trabajaba contenidos relacionados con la sesión.
Además todos los jueves tenía un taller de dulce matemáticas donde el alumnado a partir de alimentos dulces tenía que resolver una serie de problemas que se le planteaban como por ejemplo, repartir una caja de barquillos entre todos de tal manera que no sobrase ninguno, trabajar las fracciones a partir de una tableta de chocolate, trabajar el concepto de par e impar con las cerezas, ordenar galletas según su tamaño, clasificar y contar los lacasitos en función de su color...
También trabajaba costumbres típicas de la zona como la vendimia, elaboración de chorizos y salchichones, el turrón o los nevaditos, las orejas de Carnaval...

Esa experiencia fue lo que hizo que a día de hoy este preparando las oposiciones, si mi hijo como yo no hubiésemos vivido esa experiencia a día de hoy yo seguiría en mi zona de confort con mi trabajo sin aspirar a ser lo que realmente quiero ser, maestra de EI

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Reflexiones sobre la Educación.
Mi reflexión como docente, sin casi experiencia, es que hoy en día hay que trabajar y prestar mayor atención a la Educación en línea, nos encontramos en momentos de incertidumbre, cuando no ha sido la pandemia, aquí en mi isla es un volcán el que obliga al alumnado a asistir a clases online. Creo que los docentes deberiamos esforzarnos, para que los niños y niñas adquieran  los mismos aprendizajes y competencias que cuando acuden presencialmente al aula. Falta formación en el profesorado para realizar clases online entretenidas, que no sean un mero repaso de  contenidos y de correcciones de actividades.
Es cierto que el alumnado en muchas ocasiones no facilita la labor, debido a que por timidez, no encienden la cámara, les cuesta hablar a través del ordenador, pero estos pequeños "problemillas" se podrían solucionar haciendo en las aulas clases participativas, en las que todos y todas hablen, expongan, cuenten anécdotas, y de esta manera cuando la enseñanza sea online, tengan más confianza y no sientan vergüenza a la hora de participar.
Hoy en día, se puede hacer uso de muchas aplicaciones, con las que el alumnado esta familiarizado para desarrollar la actividad lectiva, bien sea, Instagram, Tik Tok, etc., y de esta mnera captar su atención.

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Cuando comencé en la escuela, recuerdo que en primaria y, siendo ya muy pequeño, mi motivación estaba en que llegara la hora del recreo y salir a jugar con mis compañeros. Mi colegio, por suerte, estaba rodeado de árboles y disponía de grandes espacios donde podíamos correr sin la necesidad de toparnos con tanto hormigón (los patios de los colegios de ahora, siguen teniendo mucho hormigón).
A lo que voy con esto es que, en las aulas, no se incentivaba la motivación, ni la creatividad, ni la confianza en el alumnado, ni el sentirte escuchado. Todos y todas estábamos ubicados de forma piramidal, los que valen delante, en el medio los que están en tierra de nadie, y detrás, los que no valen.
Íbamos cargados con aquellos libros donde, lo primero que se tenia que hacer al llegar a clase era abrir el libro y que el profesor, volcara en ti, todo lo que aquellos textos ponían con la ambición de que, aquellos datos a veces inconexos, se quedaran grabados en mi cabeza como un tatuaje.
Ahora, como futuro profesor de la escuela pública (me presento a las oposiciones),creo saber que es lo que pretendo en mis aulas, totalmente antagónico a lo que me hicieron a mi. Pero para ello, la Educación debe dar herramientas, que no escritos en papel que queden en balde, para que sea fértil en alumnos y alumnas con potencial creativo, que se motiven y sean capaces en confiar en todo aquello en lo que creen. Y, nosotros los profesores, debemos ser el apoyo, el guía que conecte con ellos y ellas buscando siempre el mayor potencial de cada uno de ellos. No anquilosarnos por tener un trabajo de por vida. Hemos de seguir buscando nuevas estrategias, seguir innovando, seguir demostrando que merece la pena una educación inclusiva para todos y todas, que hay que invertir en la Educación.
Por que como muy bien dijo Aristóteles: " No podemos montar un puzle si no conocemos las piezas".

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Buenas,
Soy maestra de EE, aunque he trabajado muchos años como tutora en Educación Primaria. A lo largo de estos años he podido comprobar los pequeños cambios que los maestros van haciendo en sus metodologías, actualizando las medidas educativas que se llevan a cabo, con el fin de fomentar el pensamiento crítico, lo que favorecerá una mayor autonomía.
Aunque ya es algo en nuestro día a día, y más ahora, después de la pandemia, las NNTT han ido cogiendo más importancia y formar a os discentes en el uso adecuado de las mismas es priomordial.
Como maestra en Educación Primaria, he trabajado a través de metodologías como el aprendizaje cooperativo, de manera que todos aportan sus mayores cualidades y aprenden a desarrollar y mejorar sus dificultades en "equipo", es decir, a través de sus compañeros. Formando equipo y buscando una mejora en las Habilidades Sociales, lo que formará a personas que conviven en la sociedad empatizando y trabajando con los demás, y dejando de lado el individualismo.

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LA EDUCACIÓN EN CONSTANTE EVOLUCIÓN Y EL DESARROLLO DE LAS TECNOLOGÍAS

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LA EDUCACIÓN EN CONSTANTE EVOLUCIÓN Y EL DESARROLLO DE LAS TECNOLOGÍAS

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Mi experiencia se basa cuando estaba realizando las ultimas prácticas de la especialidad de inglés de la carrera. Impartí clase a niños de primero de primaria, usé las Tics y me di cuenta que era un recurso que motivaba a los alumnos y les estimulaba a aprender, que es la clave que falta en muchas aulas. Usé el recurso del juego y decidí hacer un concurso de preguntas con la plataforma Plickers. Con ella una pregunta aparecía en la pantalla con varias opciones de respuesta, los niños iban por equipos y debían debatir con sus compañeros qué respuesta era la correcta y levantar la tarjeta orientada en la opción que querían responder. La sesión la realicé en tres aulas diferentes y el resultado fue excepcional. Me di cuenta que había muchos factores que habían coincidido.

-Uso de las Tics;

-Uso del juego; y

-Cooperación y debate

Todos los factores fueron el conjunto óptimo para que los niños realizasen el juego con gran motivación y lo más importante: el aprendizaje, los niños obtuvieron aprendizaje significativo ya que tomaron más interés en la actividad y los resultados fueron mejores. Al terminar la sesión todos los niños sabían gran cantidad de contenidos, el proceso de enseñanza-aprendizaje fue positivo.

El uso de métodos poco convencionales para la enseñanza como bien podría ser el gamificación da resultados que benefician a los infantes pues se comprueba que fomenta la participación y ayuda a recordar la materia que están aprendiendo en ese momento. El solo utilizar pruebas puntuales para calificar a los estudiantes no tiene por qué ser la mejor opción ya que muchos optan por solo memorizar lo justo y necesario para esa prueba concreta. Gracias a metodologías como el gamificación lo alumnos son capaces de estimular mejorar su concentración y memoria pues ponen en práctica lo ya aprendido. También incluso mejorar el compañerismo y trabajo en equipo.

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Tal y como se comenta en el tema 2, la educación ha evolucionado muy poco durante el último siglo, no he tenido la suerte aún de trabajar como profesor más allá de las prácticas del máster, pero tengo a mis espaldas muchos años como alumno.

Creo  que tenemos que abandonar los roles clásicos de profesor-alumno y crear un entorno de igualdad en el que los alumnos sean los que lleven la iniciativa y el profesor sea meramente un guía y no un "contador de historias", debemos dar participación al alumnado.

De igual manera hay que abandonar la educación basada en la nota, que es lo único que importa actualmente, y aunque sea complicado, ir hacia una educación en la que se aprenda de verdad.

Una de las posibles razones para estar estancados educacionalmente puede ser la falta de formación continua real por parte del profesorado, y el cambio de la ley de educación con cada gobierno no ayuda a fijar un rumbo. Hay que tener claro que los alumnos de hoy en día van a tener trabajos que todavía no existen y actuar y educar en consecuencia.

Dejo un videoclip de Pink Floyd del año 1979 que refleja una educación bastante fidedigna a veces.

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Pink Floyd - Another Brick In The Wall (HQ)

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Reflexiones de la educación Siglo XXI. Raquel Martínez 

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Reflexiones de la educación Siglo XXI. Raquel Martínez 

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Mi reflexión como docente que aún solo he impartido en prácticas es que el nivel educativo ha bajado considerablemente desde que nosotros estudiados. El alumnado esta desmotivado como consecuencia del surgimiento de nuevas tecnologías. Creo que es necesario cambiar el modelo de enseñanza, y veo muy necesario, la reducción del número de alumnado por grupo, ya que es necesaria una metodología más personalizada.

En cuanto al ABP, pienso que es necesario en el sistema educativo, ya que se ha demostrado que la enseñanza tradicional no ha generado buenos resultados. Sin embargo, pienso que deben permanecer ambos sistemas ( tradicional y nuevas metodologías)  a la vez y convivir, ya que sin unos conocimientos teóricos escritos mínimos tampoco es posible el futuro desarrollo de ABP. Por tanto, una combinación de ambos podría ser algo muy beneficioso para el alumnado.
La mayoría de estas actividades requiere el uso de las nuevas TIC, adaptadose a la nueva enseñanza y manera de vivir de los niños y adolescentes en la actualidad.

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"Cree en ti y en tu intuición y serás un gran docente"

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"Cree en ti y en tu intuición y serás un gran docente"

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Eva Frías
Esta reflexión la quiero dedicar a la etapa educativa que creo que sigue siendo la gran olvidada en este país como es la Educación Infantil, concretamente, el primer ciclo.
Mi experiencia como maestra en este sector educativo ha sido de la más variopinta. Desde trabajar en escuelas donde se "vendía" una metodología extraordinaria, que nadie hacía, basada en nuevas corrientes pedagógicas, adaptando las clásicas de Waldorf, Montessori o Francesco Tonucci, para acabar siendo igual que las más tradicionales o antiguas con excesos de ratios en cada aula, insuficientes educadores, sistemas de fichas, perfecto orden y silencio, (si no se conseguía "algo mal estarás haciendo como maestra") o las que no se las daban de modernas ni innovadoras.
Estas últimas, te daban libertad dentro de unas directrices, casi imposibles de llevar a cabo, como estar dos o tres horas con 60 niños, de edades diferentes, donde lo único que podías realizar con ellos era cuentacuentos, cantar canciones o hacer diferentes rincones para intentar que se sintieran a gusto, siestas obligatorias sin escuchar al niño y cuyo lema era "Sobrevivir".
Después de mucho tiempo pensando que esta situación era lo común a todas las aulas de infantil del primer ciclo, lejos de conformarme, ya que adoro mi profesión y después de caer enferma por estrés, descubrí que otra educación infantil en este ciclo es posible, no sólo en escuelas infantiles públicas o en el segundo ciclo.
En otros países como Alemania, se le da al niño la importancia que tiene, con un sistema educativo desde el primer ciclo maravilloso tanto para los alumnos como para los maestros. Los alumnos tienen libertad para trabajar mediante la experiencia, autonomía, libertad de elección y la tareas de los maestros es de observación y apoyo. La vida de los pequeños se enriquece con la implantación de aulas mixtas donde conviven diferentes edades, multitud de experiencias en el aula para disfrutar, experimentar, corregir sus propios errores, salidas continuamente al exterior para poder ser partícipes de todo lo que ocurre en la sociedad, la posibilidad de voluntarios en el aula. Además, la familia y en especial, los abuelos, participan activamente en la vida escolar de los más pequeños. Todo ello es posible con una fuerte inversión del gobierno en todas las etapas educativas, dándole a la infantil más importancia ya que, como debería ser en todos los países, son conscientes de que en estas edades el desarrollo está en un punto clave.
Existen maravillosos docentes en este país enamorados de su profesión, que sólo buscan el bienestar de sus alumnos y poder guiarles a desarrollar su máximo potencial. Profesionales en continuo reciclaje, deseosos por poder contribuir al cambio de la educación a los tiempos que vivimos. Deseosos por poder hacerle ver a los que nos gobiernan que es necesario un cambio y mejorar el bienestar de los alumnos en las aulas.
Todo esto para poder ayudarles a que desarrollen todo su potencial como personas y profesionales según la etapa educativa en la que se encuentren.
Como dijo Benjamin Franklin "Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo".

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"El cambio nos lleva a lugares nuevos e inexplorados".

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"El cambio nos lleva a lugares nuevos e inexplorados".

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La frase presente en el título la leí en un libro hace años y se me quedó marcada.
Me ha venido a la mente al comenzar esta reflexión ya que tanto en mi experiencia como maestra y, especialmente, en mi experiencia como alumna he podido observar como a pesar de los cambios dar miedo, nos llevan a sitios estupendos y en los que tenemos la posibilidad de ser descubrir aspectos sobre nosotras mismas que de otra manera no habríamos conseguido.
Como estudiante que fui de finales de los 90 hasta que acabé mi periodo escolar en 2021, el modelo de educación que recibí fue el mismo que muchas otras generaciones antes que yo. Sentados, escuchando, sin movernos y prácticamente sin pensar ya que si te salías de lo establecido además de todo se te penalizaba  por ello.

Es triste pensar que, a día de hoy, este tipo de educación siga implantada en muchos centros educativos y que, ahora como maestra, he podido observar cuan limitante es esta "metodología" por llamarla de alguna manera y de que manera limita y encasilla a todas esas clases de niños que llegan con una mente despierta y con ganas de aprender que, poco a poco, pierden esa agilidad mental para quedar solo una cuadrícula en sus cabezas y no se salen de lo que pone en el libro.

A día de hoy también he tenido la suerte de trabajar en dos centros que apoyan el despertar de los niños en todos los aspectos, y que abogan por una educación basada en ELLOS, en lo que necesitan y en prepararlos para lo que está por venir. He podido ver como no es necesario que como maestras estemos siempre al pie de la clase, hablando y ellos escuchando, sino que es mucho más enriquecedor estar ahí acompañándolos en su aprendizaje y como una mano que los guía y ayuda cuando es necesario sin necesidad de darles todo hecho a la espera de que copien y repitan.

Cierto es que hacer este cambio en la metodología a muchos centros les es muy costoso tanto a nivel económico como personal, ya que no todo el equipo docente está dispuesto a realizar este cambio a algo desconocido y que, sin lugar a dudas, requiere mucho más trabajo y coordinación por parte de todo el centro, pero que , sin lugar a dudas, da sus frutos al poco tiempo de implantarlo y todas esas horas de más preparando proyectos y actividades realmente participativas y motivadoras han valido la pena al ver a todos esos alumnos con ganas de formar parte de lo que se lleva a cabo en el aula, y de como realmente aprenden mucho más que contenidos además de quedarse en ellos para siempre.

Para concluir, añadiré una experiencia que viví en mi primer año ejerciendo esta maravillosa profesión. El contexto del centro era bastante complicado pero tenía clara que su metodología era el aprendizaje por proyectos y que todo el alumnado tenía que aprender sin importar su situación o dificultad (ya que todo se adaptaba a ellos). Yo era tutora de 3º de primaria y nuestro proyecto era sobre la Edad de Piedra, algo que yo creía complicado para niños de esa edad, cual fue mi sorpresa al ver que, poco a poco, con mucha paciencia y dejándolos a ellos que descubrieran y aprendieran a su ritmo a través de las actividades planteadas y diversas experiencias, todos ellos acabaron adquiriendo conocimientos mucho más allá de lo esperado y que decidieron por ellos mismos hacer una exposición al resto de compañeros de otros cursos. Justo en ese momento pude ver, no sólo todo lo que habían aprendido, sino también lo orgullosos que estaban de ellos por haberlo conseguido y como esto los animó a continuar queriendo saber más.

Como conclusión quiero señalar que con un cambio en la metodología no solo cambiamos el cómo aprenden y lo que aprenden, sino también como se perciben a ellos mismos y a los demás, despertando así el trabajo cooperativo, el respeto hacia ellos mismos y hacia los demás y un largo etcétera.

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Cambia tus opiniones; Mantén tus principios. Cambia tus hojas; Mantén tus raíces. (Víctor Hugo)

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Cambia tus opiniones; Mantén tus principios. Cambia tus hojas; Mantén tus raíces. (Víctor Hugo)

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La sociedad va cambiando muy rápidamente, mientras que las escuelas y los sistemas educativos siguen anclados en formas de enseñanza tradicionales (Punset, 2010). En general, los docentes se quejan de la indisciplina y falta de conocimientos de los jóvenes, mientras que la mayoría de estos se aburren, les falta motivación para aprender y, en ocasiones, se reprimen sus talentos (Robinson, 2009). Estos autores consideran que, en los países occidentales, los sistemas educativos se han diseñado ignorando la educación emocional y la pasión del estudiante por el aprendizaje y del docente por la enseñanza.

Sin duda las referencias a la carga docente, a la escasa dotación de recursos que soportan las cambiantes reformas educativas, la velocidad del cambio digital o la influencia de las redes sociales; mencionadas ya en este padlet, son variables a tener en cuenta en toda reflexión educativa. Pero en esa frase que he destacado, creo que está el secreto de la felicidad. Me expreso así porque hace poco leí un artículo titulado: La docencia es un juego donde gana el que más disfruta. Tú eliges.

No tengo experiencia docente, aunque he estado 15 años impartiendo formaciones en el ámbito privado “para la empresa”; y de mi experiencia laboral, me quedo con las personas (con las interacciones, la comunicación, la superación de dificultades, resolución de conflictos, las sonrisas…). También puedo hablar como alumna, por supuesto, pero voy a hacerlo a través de la escolarización de mis hijos, porque realmente creo que experimentan algo parecido a lo que yo viví hace años.

Me refiero a esa pasión. Seguro que todas hemos tenido un profesor o una profesora que nos ha hecho adorar una materia y también odiarla. Mi hijo, en secundaria y mi hija en Bachillerato, han vivido esa experiencia. Una profesora de lengua, cercana, divertida, que se preocupaba por cada uno de sus alumnos (no recuerdo que utilizara las TICs); un profesor de matemáticas al que pondría esos mismos adjetivos que sin embargo sí tenía muchos recursos digitales. Ambos unos maestros de su profesión que desde luego consiguen que sus alumnos aprendan y disfruten haciéndolo.

Todo me remite a la motivación, de la que se habla en este segundo bloque del curso. Y parece que solo me estoy refiriendo a la motivación del docente; nada más lejos de mi intención. Pero me apetecía destacar que con ilusión, seremos capaces de desplegar los conocimientos que hemos adquirido para nuestra práctica y todas estas herramientas metodológicas que están a nuestro alcance.

Salir de nuestra zona de confort y adaptarnos a los nuevos planteamientos pedagógicos, es necesario para hacer interesantes los contenidos y favorecer el meta-aprendizaje. Es cierto que las administraciones no nos ofrecen todo el apoyo que necesitamos pero nuestro alumnado se merece que demos el máximo de nosotras mismas. Que nos cuestionemos todo, que reflexionemos sobre cada clase, que observemos, que escuchemos y respondamos adecuadamente a nuestra realidad cambiante de individualidades diversas.

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Reflexión en torno a la educación del Siglo XXI. Cipriano Montes Aranda

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Reflexión en torno a la educación del Siglo XXI. Cipriano Montes Aranda

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Antes de comenzar conviene decir que mi reflexión solo puede ser fruto de mi experiencia como alumno, ya que todavía no he ejercido como docente. No obstante, considero que desde este punto de vista se pueden ofrecer análisis tan valiosos como los que se hagan desde el punto de vista del profesorado, independientemente de la diferencia de edad o formación.

Pienso que en el sistema educativo que yo he vivido se dan una gran variedad de desafíos. De entre todos ellos, aquí destacaré dos: la masificación de las aulas y la imposición de pedagogías contraproducentes.

El primer desafío parece fácil de comprender. Es extremadamente dificil ofrecer una docencia de calidad a un aula de más de 30 personas con necesidades completamente dispares. Casi cualquier actividad que se proponga supondrá un desafío inabarcable para unos y un pasatiempo aburrido para otros. Este desafío se puede solventar en algunos casos con trabajos en grupo o actividades de aula invertida que trasladen el trabajo individual a los hogares del alumnado. Sin embargo, esto puede suponer una carga desproporcionada de trabajo para el profesorado y requiere de una implicación por parte del entorno del alumnado que sería ideal pero no se suele dar.

El segundo desafío tiene que ver con la búsqueda de innovación pedagógica que puede acabar resultando en tareas incomprensibles o dificultades técnicas para el profesorado. Pienso que es necesario ofrecer una docencia que cuente con todos los recursos disponibles de nuestra época, desde los resultados de las nuevas investigaciones en psicología a  las herramientas tecnológicas a nuestra disposición. Sin embargo, opino que detrás de cada decisión que se tome en el aula tiene que haber un porqué que responda a los intereses del alumnado en primer lugar.

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Aquí la reflexión de una maestra que por un tiempo lo fue frustrada, y que ha vuelto a sentir las ganas de cambiar el mundo empezando por donde cree que puede hacerlo, desde los más pequeños. Por desgracia para mí el camino de la docencia siempre ha estado plagado de dudas:"seré buena maestra? será esto a lo que quiero dedicarme? Sabré hacerme entender? Mi alumno no me entiende, no valdré para enseñar?". En mi último año de prácticas el que debía ser mi mentor y apoyo me dijo que me planteara si no me había equivocado de decisión, si de verdad era esto a lo que quería dedicarme; esa sentencia me costó un abandono. Durante cuatro años aparte de mi el mundo de la enseñanza y trabajé en el sector turístico huyendo de esas palabras que me hacían dudar tanto. Tras la pandemia comprendí que si había conseguido terminar la carrera al menos debía intentarlo, y eso hago. Aún no he podido dar clase más allá de las particulares, y esas dudas aún hoy resuenan en mi cabeza porque siento que los métodos han avanzado mucho desde la última vez que pisé un aula, entonces no había mas que ordenadores y pizarras digitales en los colegios. Está claro que el sistema y las leyes educativas no ayudan, puesto que faltan profesores, recursos, adaptaciones... Pero en el ámbito personal, aún con tantas ganas que tengo de que empiece mi andadura como docente me siento "antigua", acorde al sistema de enseñanza que yo aprendí basado en libros y algún que otro juego. Solo espero aprender todo lo necesario para poder mostrar a mis alumnos lo bonito que puede llegar a ser el aprendizaje, y sobre todo no caer en la monotonía y en la falta de interés que es a lo que nos acaban obligando.
Acorde a lo que opino sobre la educación actual no puedo opinar mucho en el terreno de las aulas, pero si en el del ámbito familiar y como siempre, hay de todo como en botica. Lo que si tengo claro y siempre lo tendré, que los que marcan nuestro camino como profesores son las leyes, esas aún tienen mucho que cambiar y adaptarse a los tiempos.
Y nosotros, tanto profesores como padres, debemos adaptarnos también a nuestros hijos sin dejar de enseñarles que aprender es algo más que memorizar y copiar, aprender puede ser un proceso maravilloso si se pulsa la tecla adecuada. Pero, como "cada uno es hijo de su padre y de su madre", cada uno tenemos nuestra propia tecla y no podemos adaptarnos a todos de manera individual, por lo que intentemos al menos no fastidiarla más.
Últimamente me gusta mucho inspirarme en las palabras de José Mújica, espero que también os inspirena vosotros.
Ánimo, el cambio empieza en nosotros y yo espero ser parte de él.

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La entrevista de José - URUGUAY - #HUMAN

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Reflexión de la educación del siglo XXI 

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Reflexión de la educación del siglo XXI 

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El curso pasado, realicé las prácticas del máster de Educación en el centro donde he estudiado tanto Secundaria como Bachillerato. Fue sorprendente ver como tras 5 años fuera del centro, la metodología continuaba siendo la misma a pesar del tiempo transcurrido y la evolución social y tecnológica de la vida.

Siempre he querido ser docente de Física y Química porque creo que su enseñanza puede ser muy motivadora, práctica y útil si dejásemos a un lado las obsoletas clases magistrales. Considero de gran importancia enseñar a los alumnos las relaciones de lo aprendido con su vida cotidiana, evitar preguntas como "¿Y esto para qué sirve?¿Para qué quiero aprenderlo si no me va a servir de nada en un futuro?"
Quizás esta idea supone un esfuerzo mayor para el docente, pero fomentamos la curiosidad, el interés, la participación y si se mantiene de manera continuada podremos conseguir unos resultados mejores en el alumnado. Por esa satisfacción al finalizar el curso, creo que merece la pena el trabajo.

Con este objetivo considero el Aprendizaje Basado en Proyectos una gran herramienta para aumentar la motivación y conseguir un aprendizaje significativo. Como decía Benjamín Franklin "Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo".
Además, en algunos casos nos encontramos alumnos con baja autoestima, ya que el proceso tradicional de enseñanza no los motiva y no obtienen buenos resultados, haciendo que cada vez estén más desconectados de la enseñanza. Creo que comenzar con pequeños retos, que todos puedan conseguir es muy interesante para introducirlos en la asignatura. Si veis el vídeo que he incluido sería como darle fichas de póquer a los estudiantes para que puedan seguir jugando y participando en este proceso.

MªÁngeles Paulete

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Julián Sanz del Río introdujo la filosofía Krausista en España, fue la inspiración para la creación de la Institución Libre de Enseñanza (1876-1939) ya que defiende la tolerancia académica y la libertad de cátedra frente al dogmatismo.

Las implicaciones pedagógicas de la filosofía krausista obligan a poner en contacto directo al alumnado con la naturaleza y con cualquier objeto de conocimiento (mediante clases experimentales y excursiones), así como a establecer un gradualismo de conocimientos de cada disciplina hasta la suma complicación e interconexión de los niveles superiores. Es fundamental la laicidad y la creencia anti dogmática en un dios ajeno a reglamentaciones de ningún tipo.

Una de las innovaciones sociales más importantes fue su propuesta a favor de la integración de la mujer en el cuerpo general de la sociedad, en igualdad de acceso a la formación cultural y en la realización profesional. Además, introdujo el fútbol y algún deporte femenino como el tenis.

Algunos de sus principios pedagógicos son:

1-    Se trata de instruir, pero también de educar el carácter

2-    La meta es la formación total de la persona, por lo tanto, se ha de cuidar todos los detalles incluidos el edificio y sus instalaciones

3-    Se cuida el desarrollo del cuerpo y del espíritu; lo que implica tener educación física, artística y moral.

4-    No se trata de enseñar cosas, sino de enseñar a hacerlas. La educación debe involucrar al estudiante de forma activa.

5-    Evaluación continua evitando exámenes (habitual en 1918)

6-    La educación no abarca un periodo determinado de la vida, sino la vida entera.

7-    Teóricamente, cada lugar necesitaría su escuela especifica y cada muchacho necesita un plan de estudios especial, adecuado a su vocación y sus condiciones.

A la ILE la apoyaron personalidades nacionales comprometidas con la renovación educativa como: Joaquín Costa, Leopoldo Alas (Clarín), José Ortega y Gasset, Gregorio Marañón, Ramón Menéndez Pidal, Antonio Machado, Joaquín Sorolla, Claudia Benito, Santiago Ramón y Cajal, Miguel de Unamuno, Juan Ramón Jiménez, Gabriela Mistral, Emilia Pardo Bazán, María Zambrano…

Pero también tuvo la colaboración, por escritos en el Boletín o conferencias ofrecidas, de personalidades como: Bertrand Russel, Charles Darwin, John Dewey, María Montessori, León Tolstói, H.G. Wells, Radindranath Tagore, Albert Einstein…

De esta filosofía, contra la que arremetió el Franquismo, salieron personalidades como Leopoldo Alas (clarín), Julián Besteiro, Manuel y Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez, José Ortega y Gasset, Gregorio Marañón, …

Estos nombres tan conocidos por todos, incluso por nuestro alumnado de ESO actual, son personalidades que admiramos y nos orgullecemos de tener como referencias; fueron alumnos y alumnas de un tipo de educación que no es tan diferente a la idealización que tenemos como docentes, y que ya existía hace más de un siglo.

Pero algo nos hace estar estancados y seguir tratando al alumnado como seres malcomidos que necesitan ser engordados o en cuentas deudores que necesitan ser repletadas, como decía Paulo Freire. Y somos nosotros mismos quienes debemos empezar a movilizarnos y conseguir las cosas que queríamos para nosotros, parar la rueda y moverla hacia otro sitio si realmente queremos crear personas capaces de gestionar y gobernar su vida, con la mente abierta, conectadas, compasivas, criticas, resolutivas, pero sobre todo humanas.

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Teresa Luján Marín. Reflexión sobre la Educación en el S.XXI

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Teresa Luján Marín. Reflexión sobre la Educación en el S.XXI

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Reflexionar sobre la Educación en la actualidad me ha planteado más cuestiones de las que esperaba. No he necesitado mucho tiempo para constatar que ha habido cambios significativos en la educación. Con tan solo 15 años de experiencia laboral en centros educativos he podido constatar cómo han ido introduciéndose las nuevas tecnologías a la educación y cómo ello ha modificado la forma de trabajo pero...¿Ha cambiado en algo la Educación, la metodología educativa?

En una sociedad cada vez más digitalizada que busca perfiles profesionales multitarea, creativos, proactivos... ¿Tenemos una educación que promueva esos valores? ¿o nos hemos limitado a introducir las nuevas tecnologías?

Después de 5 años en ciclos formativos, volver a primaria ha sido un cambio radical; he pasado de presentaciones Power Point y enviar trabajos por correo a sorprenderme con jóvenes alumnos que manejan su Tablet y cantidad de Apps para su formación; pero, como ILSE estoy presente en cada clase y sigo viendo alumnos “a la antigua usanza”; reconozco que las clases son mucho más dinámicas, estimulantes, con unas increíbles presentaciones digitales, pero después…<<mirad en Classroom las actividades para mañana>>.
Se han introducido en las aulas cantidad de recursos digitales, no pocos, pero no he visto a alumnos crear su propio conocimiento, no veo en ellos esa motivación que te lleva a la implicación.

Francisco Mora dice: “Sin emoción no hay aprendizaje”, si no hay curiosidad no habrá atención ni conocimiento. Y sinceramente, los alumnos que veo a diario solo buscan por iniciativa propia en su Tablet información sobre su equipo favorito de fútbol, trucos para pasar de nivel en sus juegos o vídeos graciosos de personajes dándose golpes.

Veo alumnos con el mismo método memorístico de siempre cuando “San Google” tiene toda la información que necesitan; veo alumnos con notas inmejorables, pero con los que cada mañana me cuesta varias repeticiones del “Buenos días” para que saluden con cortesía; veo alumnos que hacen sus actividades a una velocidad vertiginosa con copia-pega de la información que buscan en Internet para un rápido <<ya he terminado, ¿qué hago?>> pero ni han leído los enunciados del ejercicio y han respondido algo que no se les pedía; veo alumnos que lloran por una nota de 7, que no saben gestionar la frustración.

¿Tenemos una nueva Educación? ¿Es una educación integral? ¿Es promotora de autoconocimiento? ¿Sería más correcto formar a los alumnos en el uso de las tecnologías para que se formen e informen sobre el mundo? ¿Es el profesorado quién debe revolucionar la educación o debemos incluir más a la comunidad, a la sociedad?

Muchos de los que me leáis contestaréis fácil a estas preguntas y entiendo que rebatiréis mis palabras, pero tened en cuenta que aquí somos profesores que aman su trabajo y que quieren mejorar la educación; maestros que tienen clases realmente emocionantes, pero… ¿pasa eso a vuestro alrededor?

No soy para nada una persona pesimista, de hecho, celebro cada mejora y avance como el simple hecho de hacer este curso, pero me gusta ser realista, valorar mi entorno, y de momento, a mi alrededor no veo una gran revolución educativa, si una revolución digital con la que se quiere cambiar la educación y, me encanta, pero estamos en el proceso, “trabajando en ello”. ESTAMOS...¿quienes?

Me encantan la digitalización de las clases de matemáticas, lengua, ciencias… pero ¿y si les restamos tiempo para que nuestros alumnos busquen información sobre su compañero con deficiencia auditiva y expliquen al resto cuáles son sus dificultades y qué podemos hacer para mejorar su inclusión en el mundo; o su compañero con Síndrome de Tourette para que entiendan cómo interactuar con él, y que debemos ser más empáticos?; ¿y si paramos la explicación del tema que toca ese día para atender la curiosidad que tiene un alumno sobre la noticia de unos refugiados que ha visto en las redes sociales y trabajar las emociones y los valores?; ¿y si quitamos tiempo de actividades para que creen una miniempresa?

¿Menos memorización y más preparación para la sociedad actual?

Queremos trabajadores proactivos pero nuestros alumnos deben hacer las actividades que están marcadas en las plataformas; queremos trabajadores creativos pero su última clase de artística o plástica es en 3º de primaria; queremos ciudadanos sensibles pero dejamos que nuestros hijos jueguen a videojuegos para mayores de 18 años con tan solo 12; queremos parejas que nos atiendan más a nosotros que a sus móviles pero nuestros alumnos pasan 5h frente a una Tablet en el colegio y no sabemos cuantas en casa; queremos que nuestros hijos sean adultos de éxito pero no les enseñamos como se desarrolla la economía; queremos hijos felices pero deben tener estudios universitarios.

Y soy muy consciente de la diversidad actual en las aulas, pero ¿podemos intentar encontrar las habilidades de cada alumno y potenciarlas al máximo? ¿Podemos encontrar cuál es el punto de interés de un alumno y que investigue, establezca objetivos, evalúe dificultades y trace una línea de trabajo motivadora para llegar a su éxito personal? ¿y que lo comparta con los demás? ¿y que se sienta apoyado? ¿y que el resto de compañeros aporten ideas?; ¿debemos tener las familias más responsabilidad en la educación y participar en las aulas? ¿esperamos demasiado para formar a los alumnos de primaria en cuestiones “de mayores”?

La realidad es que esa revolución tecnológica ha cambiado la sociedad por completo. Solo tengo que fijarme en mi sobrina de 6 años para ver la cantidad de cosas que sabe y el miedo que me da que aprenda tan rápido lo que yo descubrí casi en el instituto. Demos respuesta a estas inquietudes cuando surgen; demos informar y formar a las familias sobre los métodos educativos de las aulas para un trabajo colaborativo. La educación no solo es la escuela.

Yo quiero emocionar a mis alumnos, sin importar la edad que tengan, pero no quiero hacerlo sola. Realmente, considero que el cambio de la Educación pasa porque la sociedad entienda su papel en la misma, una educación permanente y responsabilidad de todos; y que no siga recayendo solo sobre la escuela.

Que un día entendamos que cada uno de nosotros en cada ámbito de la vida somos de algún modo educadores y lo somos durante toda nuestra vida. Yo quiero emocionar y dejar huella en mis alumnos, mi pareja, mis amigos, mi comunidad de vecinos…

Como habéis comprobado hay quizás demasiadas preguntas, más que repuestas pero las preguntas llevan al conocimiento, ¿no?

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Reflexiones sobre la Educación del Siglo XXI:

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Reflexiones sobre la Educación del Siglo XXI:

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A lo largo de los tres años que llevo trabajando como profesor de enseñanza secundaria he impartido las asignaturas de matemáticas, plástica y el ámbito científico-matemático de FP Básica y Educación para Adultos, y debo decir que es muy palpable la diferente actitud que los alumnos mantienen ante ellas. Mientras que las clases de plástica eran vistas como una oportunidad de expresarse (las actividades tenían, en general, un fin concreto que permitía mayor o menor libertad) la actitud ante las matemáticas es de casi un miedo reverencial ante algo excesivamente complejo y retador. Y es que, pese a todos los años que han pasado desde el surgimiento del primer currículo de matemáticas y pese a todos los avances que se han producido (y que lo hacen a día de hoy) no se ha logrado suavizar la barrera de abstracción que las matemáticas presentan a los alumnos. Queda, por tanto, seguir probando distintas maneras de enfrentar y afrontar este reto, y en este caso el Aprendizaje basado en proyectos.

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Durante mi carrera como como docente he impartido asignaturas como TIC, Plástica, Educación en Valores, Inglés y Geografía e Historia. Sorprendentemente el mayor número de suspensos lo he tenido en Plástica, una asignatura muy creativa, en la que el aprendizaje se basa totalmente en proyectos y muy alejada de la educación tradicional de pizarra y tiza. Falta creatividad, no sólo para los profesores, si no para nuestro alumnado, no tienen imaginación (quizás tienen sobrexposición a estímulos, quizás la educación en casa no le fomentan la creatividad, quizás durante todo su aprendizaje no han tenido que ser ingeniosos o creativos para resolver los problemas a los que se han enfrentado,..). La creatividad es el motor de los descubrimientos y del avance, pero se han relegado (en todas las leyes) las asignaturas que la potencian. No sólo a nivel legal, incluso a nivel de centros, son asignaturas a las que no se les da importancia, son asignaturas que se les ofrecen al alumnado con menor nivel académico. Otro de los grandes problemas que me he encontrado es la masificación de las aulas, no se puede trabajar con clases donde hay más de 30 personas, en las cuales los trabajos en grupo se vuelven una locura, y los minutos pasan sin que el alumnado aplique los conocimientos al proyecto o actividad que se desarrolla. Finalmente quería reflexionar sobre la motivación del alumnado. Es cierto que el docente debe esforzarse en motivar a sus estudiantes, es cierto que hay docentes que hacen sus clases más amenas y ayudan a que el alumnado quiera “devorar” el conocimiento, pero no nos podemos enfrentar a la cruda realidad de aquellos estudiantes que no quieren, ni van a querer trabajar (aquellos que desde el primer día te están diciendo “a mí no me materiales pues no voy ni a mirarlos”), y tristemente nos tenemos que contentar con que no dificulten el aprendizaje del resto de compañeros.

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He tenido muchos profesores en la universidad cuyas clases consistían en una lectura de presentaciones de PowerPoint. De igual manera, otros tantos profesores de mi instituto basaban sus clases en los libros de texto sin desviarse ni un milímetro de lo que decía en sus páginas. Espero que las nuevas generaciones de profesores sepamos romper con lo que, por desgracia, tan acostumbrados estamos a ver. Eso sí, debemos tener en cuenta que esta necesaria transformación de la educación para adaptarse a los tiempos que corren no pasa simplemente por hacer lo mismo de siempre pero desde la pantalla de un ordenador, una tablet o un smartphone. Los alumnos deben pasar a jugar un papel distinto al que han cumplido hasta ahora. Deben poder participar, interrumpir, criticar, levantarse de sus pupitres, colaborar con sus compañeros... Para ello son imprescindibles nuevas metodologías, especialmente aquellas que otorguen al estudiante un rol más activo. Así, ya para finalizar, creo que cursos como este, para docentes en activo o que queremos serlo, son fundamentales. Espero que cuando en unos meses comience el Prácticum del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria que estoy cursando pueda aplicar algo de lo aquí aprendido y aportar mi granito de arena a este cambio que todos deseamos.

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Reflexiones sobre la educacion Siglo XXI:    

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Reflexiones sobre la educacion Siglo XXI:    

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Las niñas y los niños se aburren, es de vital importancia que los maestros dejen ya a un lado la rigidez de la metodología tradicional y los libros de las editoriales, que trabajan solo a base de fichas sin demasiada coherencia. Es necesario sentarse con ellos, preguntarles, hacerles pensar, que reflexionen, que imaginen, que se dispare su creatividad, que jueguen, que expresen sus sentimientos   y aprendan a respetar y a no discriminar a los demás. Nosotros, como docentes, y nuestros alumnos, como discentes, debemos de tener claro las exigencias que la sociedad nos propone y debemos de aprender a darles respuesta a todas, pero todo a su tiempo, ni antes ni después.  Nadie dijo que la educación fuera fácil, todo lo contrario, educar a niñas y niños comprometidos con su sociedad, respetuosos con sus iguales y con las personas adultas y, a su vez, conseguir que aprendan a través de sus intereses y necesidades no es nada fácil, pero para eso estamos las y los seños, para colgarnos nuestra capa de superhéroes y que con nuestro esfuerzo, cariño, atención, respeto hacia ellos, empatía, paciencia y muchas más cualidades y características hacer que lo difícil nunca sea imposible.

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Llevo algunos años dando clase en Formación Profesional y me gustaría destacar algunos aspectos sobre este tipo de enseñanza.

Lo primero reivindicarla como agente protagonista del sistema productivo, insertando e integrando a las personas en el ámbito laboral. Pero más allá de este dato objetivo he podido comprobar durante todos estos años que para much@s ha supuesto una segunda o tercera oportunidad de volver a conectar con su propio desarrollo y crecimiento, no solo como profesionales, sino como personas.

Hay muchos institutos de secundaria, por no hablar de los centros integrados de formación profesional que están formando en horarios vespertino y nocturno, a personas desempleadas, trabajadores en activo y a personas que simplemente están intentando dar un giro a sus vidas. Creo que con ellos el esfuerzo debe ser, si no mayor, al menos igual que el que deseamos para los alumnos más jóvenes de otros niveles o etapas, e incorporar en nuestras metodologías todos aquellos recursos y herramientas que faciliten su autoaprendizaje

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Me gustaría compartir una reflexión y algunas dudas que tengo sobre el uso de la tecnología en las aulas.

Se que tenemos a nuestro alcance dispositivos y herramientas digitales que son muy útiles, que son motivadoras para el alumnado y que nos ayudan a trabajar la competencia digital pero por sí solas no son suficientes. Un ipad, un ordenador, un dron, una app… son herramientas pero tenemos que utilizarlas con un sentido, con una intención, incorporarlas de una forma integral que nos ayude a trabajar los contenidos de nuestra materia y los elementos transversales, y no quedarnos en un uso superficial.

Me preocupa también, y no tengo una respuesta, la rapidez en el consumo de información y contenidos que observo en el alumnado (y a veces también lo experimento en mi): se comunican principalmente con mensajes cortos por WhatsApp, les cuesta ver videos de más de un minuto de duración porque les aburre… buscan la inmediatez ¿debemos adaptarnos y ofrecerles los contenidos de esta manera para intentar motivarlos, que los vean cercanos, conseguir así acercarnos a ellos? ¿o deberíamos ayudarles a aprender a pensar despacio, a disfrutar una lectura, a pasar una tarde dibujando…?

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Tengo 23 años, acabé la carrera de Magisterio de Primaria hace 2 años.
Siempre recuerdo mi primer día de clase, en primero de carrera con un profesor que dijo:
"sé que todas/os entráis aquí queriendo cambiar el mundo, con mucha motivación por ser diferentes, pero relajaos porque eso no va a pasar, todo el mundo piensa igual y mirar, el sistema educativo sigue siendo el mismo. La gente se acomoda, se desmotiva, cae en la monotonía aburrida."

Nos dicen que el sistema educativo está mal, que la gente que forma parte no se esfuerza lo más mínimo, que la escuela es aburrida.

Sin embargo, yo tengo esperanza. Veo muchos cambios en las aulas, en los valores diarios que impregnan la acción educativa, en los contenidos, en las metodologías y, sobre todo y lo más importante, veo un cambio actitudinal muy fuerte en mi generación, somos maestras y maestros con muchos aprendizajes nuevos que aportar y metodologías mucho más innovadoras y significativas.

Mi profesor nos dijo que no podríamos, yo estoy segura de que sí.

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Reflexión sobre la educación actual del S.XXI

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Reflexión sobre la educación actual del S.XXI

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¿Educamos de acuerdo con los tiempos que vivimos? ¿Realmente la educación, y sus respectivas maneras de enseñar en la escuela, ayudan a los niños a crecer con un espíritu crítico? Son algunas de las preguntas que nos podemos hacer cuando nos paramos a pensar si de verdad esta es la educación que queremos para las futuras generaciones. Desde el primer día que pisé un aula como maestra en prácticas sentí que ya había vivido esa experiencia hace décadas y que todo seguía igual. Entonces, vi la gran necesidad de cambio que tanto nos hablan en la universidad y que tan poco vemos reflejado en la realidad. Es hora de trastocar la educación, de mejorarla y de ofrecer un aprendizaje ligado a los intereses de los alumnos, lo que les hace estar motivados y querer saber más. Debemos cambiar la educación desde dentro, pero también hay que aspirar a transmitir todo esto a las familias y al resto de la comunidad educativa.
No olvidemos lo importante; estamos educando en grupo, a seres sociales, por lo que los maestros tenemos una gran responsabilidad de educar en empatía, sensibilidad, emociones, respeto... y escucha. La escucha es inmensamente necesaria: debemos conseguir que los alumnos se sientan escuchados y útiles. Debemos acompañarles en su propio camino de aprendizaje, que es diferente al del niño/a que tienen a su lado. Debemos saber apreciar sus pequeños éxitos y logros, y valorar siempre las diferencias que caracteriza a cada uno, para aprender de todos, ya que si todos fuéramos iguales, nadie aprendería nada. Asimismo, si eres maestro, los más importante no es la vocación, sino la actitud. La actitud es necesaria para contagiarla a los alumnos, y ser un ejemplo para cientos y cientos de niños y niñas. Y sobre todo, debemos buscar la manera de hablar para que a quien dirijo el mensaje lo entienda, y a sí mismo, entender a los niños en vez de que ellos nos entiendan.
Si de verdad queremos una sociedad mejor, debemos empezar por la escuela, y eso se hace a través de la base: la metodología del respeto.

Raquel Palacín

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Reflexión sobre Educación en el siglo XXI

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Reflexión sobre Educación en el siglo XXI

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La educación del siglo XXI debe estar centrada en los intereses, experiencias y conocimientos previos de nuestros alumnos. Además, debemos motivar y acrecentar su curiosidad por aprender. Para ello, debemos utilizar recursos variados e innovadores que les ayuden a conectar su experiencias previas con los contenidos, objetivos y competencias a trabajar durante la etapa educativa en la que se encuentre. Para ello, dotarlos de un papel protagonista es esencial.

Debemos dejar al margen la enseñanza tradicional meramente basada en la trasmisión y memorización de contenidos básicos para dar paso a un espacio creativo, vivo y lleno de ideas que ayuden a nuestros alumnos a desarrollarse de forma global..

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Reflexión sobre Educación en el siglo XXI 

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Reflexión sobre Educación en el siglo XXI 

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La educación del siglo XXI debe estar centrada en los intereses, experiencias y conocimientos previos de nuestros alumnos. Además, debemos motivar y acrecentar su curiosidad por aprender. Para ello, debemos utilizar recursos variados e innovadores que les ayuden a conectar sus experiencias previas con los contenidos, objetivos y competencias a trabajar durante la etapa educativa en la que se encuentre. Para ello, dotarlos de un papel protagonista es esencial.

Debemos dejar al margen la enseñanza tradicional meramente basada en la trasmisión y memorización de contenidos básicos para dar paso a un espacio creativo, vivo y lleno de ideas que ayuden a nuestros alumnos a desarrollarse de forma global.

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La educación en pleno siglo XXI no se puede resumir a la mera transmisión de conceptos teóricos o prácticos, ya que el rápido acceso a estos con tan solo una búsqueda en la red o la visualización de un tutorial lo hace carecer de sentido.
Se debe primar por ello que los alumnos interioricen unas nociones básicas que les permitan en su vida futura poder cribar la información veraz del resto de habladurías que por desgracia abundan en nuestra sociedad, las cuales les bombardearán bajo la apariencia de información verdadera.
A esto se debe sumar que la escuela es un elemento unificador y es nuestra labor crear un estándar de igualdad entre todos nuestros alumnos sin importar el nivel económico-social de las familias, capacidades o genero del alumnado.

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La educación en pleno siglo XXI no se puede resumir a la mera transmisión de conceptos teóricos o prácticos, ya que el rápido acceso a estos con tan solo una búsqueda en la red o la visualización de un tutorial lo hace carecer de sentido.
Se debe primar por ello que los alumnos interioricen unas nociones básicas que les permitan en su vida futura poder cribar la información veraz del resto de habladurías que por desgracia abundan en nuestra sociedad, las cuales les bombardearan bajo la apariencia de información verdadera.
A esto se debe sumar que la escuela es un elemento unificador y es nuestra labor crear un estándar de igualdad entre todos nuestros alumnos sin importar el nivel económico-social de las familias, capacidades o genero del alumnado.

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Cuando Luis Cernuda puso título a su mejor poemario resumió uno de los grandes conflictos del ser humano no como disyuntiva, sino como cópula. La Realidad y el Deseo.

Cualquier generación desea lo mejor para la siguiente, y cualquier docente cree con firmeza que su modelo es el más adecuado para señalar a los que han de venir el camino hacia el horizonte. También considera que él posee la mejor herramienta para afrontar la realidad, pues la conoce desde su experiencia.

El debate sobre las nuevas pedagogías se ha enquistado en lo que parecen dos modelos antagónicos irreconciliables. Ícaro quiere volar alto, dejando lo viejo atrás, trayendo a sus alumnos la frescura de lo nuevo, lo activo, lo participativo... pero desconoce si vuela en el buen sentido o se dirige directo hacia un sol abrasador. Dédalo, sin embargo, ha olvidado que tiene que salir del laberinto y que debe poner su ingenio y experiencia técnica al servicio de ese fin, no a perpetuar realidades pasadas una vez el minotauro ya ha muerto.

Hablaba ayer tarde con una amiga, profesora de filosofía actualmente trabajando en la consejería de La Rioja para acercar el ABP a las aulas, sobre las enormes resistencias y dificultades que le plantea el profesorado, sobre todo de secundaria. Le recordaba lo agotador del trabajo a pié de aula y la dificultad que supone renovarse y formarse: en todos los ámbitos laborales en lo que he estado, públicos y privados, la formación y renovación de los trabajadores corre a cuenta de la empresa como horas remuneradas, mientras que a nosotros se nos hace pelear unos con otros por unos míseros puntos. La motivación no es un ente abstracto, debe articularse materialmente. Ella entonces recordó cómo el País Vasco liberó a sus profesores durante todo un curso para que se formasen y aprendieran Vasco, con enorme éxito.

Para mí, el motivo último del conflicto generacional entre Dédalo e Ícaro lo encontramos en la Disposición adicional única del RD de ayer miércoles 17 de Noviembre de 2021:  "La aplicación de las medidas incluidas en este real decreto no podrá suponer incremento de dotaciones ni de retribuciones ni de otros gastos de personal."

No se puede volar sin construirse unas alas.

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Reflexiones de la educación del siglo XXI
Es evidente que existen grandes fallos en nuestra educación, como podemos apreciar en la alta tasa de absentismo y abandono escolar de nuestro país y en la elevada tasa de repetición.
En mi opinión, esto se debe a que el sistema educativo actual no está adaptado a la realidad, a nuestra sociedad actual. Todos estamos de acuerdo en que la sociedad ha cambiado mucho y ha dado grandes avances en los último años, por tanto, el sistema educativo también debe hacerlo.
Es necesario un cambio en la educación y esto debe realizarse a través de los docentes, por lo que se necesitan maestras y maestros motivados e interesados por la educación, dispuestos a salir de su zona de confort, que luchen por una educación inclusiva y de calidad, centrada en la personalización, la igualdad, la colaboración, la comunicación, el respeto, la atención a la diversidad y las relaciones comunitarias.
Por último, me gustaría añadir que un factor clave en el cambio de la educación, desde mi humilde opinión, son las Universidades, quienes deben generar profesores con vocación y son las encargadas de transmitir la motivación necesaria para llevar a cabo el cambio.

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Yo siempre he sido partidaria de aprovechar las tecnologías y de usarlas, además, para que los estudiantes puedan aplicar sus conocimientos previos en la clase.
Leer el libro "Enseñar a nativos digitales" de Marc Prensky me inspiró mucho en ese sentido.
Sin embargo, desde "el abuso" que se hizo durante la cuarentena de 2020, noto que los estudiantes ya no están preparados para concentrarse en la clase.
Además de esperarse muchísimos tipos de recursos presentados por parte del profesorado, y aún así seguir aportando una parte mínima al mundo de la clase.
¿Nos estamos equivocando?

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Comparto muchas de las reflexiones sobre que hemos de caminar e implementar una educación participativa, activa y democrática. De hecho, creo que todavía muchos profesores tienen resistencias a cambiar métodos, y no es extraño ver, por ejemplo, programaciones en las que el examen cuenta un 90% de la nota, lo cual casi imposibilita trabajar de otra manera que no sea al estilo de siempre. Eso no debería hacerse ya y si se hace debe especificarse que cuentan como pruebas más elementos que la tradicional prueba escrita (es decir: exposiciones, trabajos, proyectos en grupo...).

Ahora bien, no se puede cambiar de golpe y debe irse progresivamente a una educación más participativa y donde cuenten más habilidades y más capacidades que hasta la fecha no se evaluaban (como son la creatividad, la capacidad para trabajar en grupo, capacidad de adaptación...). De hecho, tampoco creo que invertir la pirámide y dejar prácticamente de hacer exámenes o abandonar por completo la clase magistral sea la 'panacea'. El alumnado tiene que ser capaz de ser protagonista sí, pero también de escuchar, porque creo que ahí reside la clave de la empatía y de la democracia, en reconocer al otro aunque no tenga nuestra edad o nuestros intereses.

Además, cuando queremos un alumnado activo ¿queremos un alumnado incapaz de leer un libro? ¿queremos un alumnado que se aburre solemnemente por ver una película aunque sea fantástica? ¿queremos un alumnado que no es capaz de escuchar a sus padres, abuelos, etc? Yo no quiero eso, porque en la vida y en la sociedad tenemos distintos roles y el alumnado ha de saber adaptarse, no solo a 'hacer' y 'hacer' sin parar, sin una reflexión, sin una base teórica y sí, a veces, aburrida. Porque no somos animadores (con todo el respeto para quien lo sea), somos profesores o maestros, y tenemos que darles contenidos, cultura y sabiduría, que quizás no les guste o no les sirva ahora, pero que, si no somos nosotres, puede ser que jamás tengan otro acceso a ella. Por lo tanto creo que la educación en Secundaria ha de combinar y ser equilibrada en los cambios, introduciendo más elementos que una prueba escrita, dejando que los intereses y habilidades del alumnado sean importantes (porque lo son), pero sin olvidar que estamos ahí y tenemos mucho que aportarles.

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Reflexiones de la educación del siglo XXI

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Reflexiones de la educación del siglo XXI

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Creo que personalmente en muchas ocasiones los cambios que se han producido tan solo han sido una decoración del proceso educativo, pero realmente no han comportado cambio alguno. Recuerdo usar los primeros ordenadores en mi escuela para demostrar que efectivamente estábamos siendo modernos y estábamos innovando, pero tan solo estaba cambiando el medio por el cuál se realizaba algo, no el método. Creo que la escuela debe incidir precisamente en todo eso, en la capacidad para cambiar las metodologías de manera que la educación se oriente hacia la sociedad en la que nos encontramos, en la del cambio permanente y rápido, democrático, plural y lleno de diferentes ideas y pensamientos. Es por ello, que la educación debe formar a los alumnos y alumnas en todos estos aspectos, así como aprender a gestionar aquello que sienten o piensan, pues si no son capaces de solucionarse ellos y ellas mismas, no podrán lidiar con aquello que les viene de fuera.

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Creo que personalmente en muchas ocasiones los cambios que se han producido tan solo han sido una decoración del proceso educativo, pero realmente no han comportado cambio alguno. Recuerdo usar los primeros ordenadores en mi escuela para demostrar que efectivamente estábamos siendo modernos y estábamos innovando, pero tan solo estaba cambiando el medio por el cuál se realizaba algo, no el método. Creo que la escuela debe incidir precisamente en todo eso, en la capacidad para cambiar las metodologías de manera que la educación se oriente hacia la sociedad en la que nos encontramos, en la del cambio permanente y rápido, democrático, plural y lleno de diferentes ideas y pensamientos. Es por ello, que la educación debe formar a los alumnos y alumnas en todos estos aspectos, así como aprender a gestionar aquello que sienten o piensan, pues si no son capaces de solucionarse ellos y ellas mismas, no podrán lidiar con aquello que les viene de fuera.

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La sensación que tengo desde fuera, sin ser docente todavía, es la falta de motivación del alumno y la falta de actualización del docente. Antes, los docentes eran personas vocacionales en su gran mayoría, lo que a diferencia de hoy, que los hay vocacionales y los hay por necesidad de tener un trabajo funcionario estable. Aunque estoy formándome como docente, parte porque me gusta mucho y parte porque quiero mejorar mis condiciones laborables, desde luego que tengo que actualizarme para realizar una inmersión en la actual era adolescente. Esta actualización creo que recorre el mundo tecnológico, metodológico y psicológico. Solo así conseguiré que tanto mis futuros alumnos como yo cuajemos en el aula; si no estamos en la misma altura me consideraría de la vieja escuela. Comprenderles para saber motivar e impartir de manera adecuada con proyectos adecuados a ellos y a mí. Por tanto, al igual que el vídeo mostrado por los docentes de este curso, estoy saliendo de mi zona confort, aprendiendo nuevas tecnologías y metodologías (por ahora las que más me motivan) para educar en la Biología. Quiero impartir una docencia práctica y atractiva, que haga interesarse al alumno por los contenidos e impartirlos de manera mas adecuada al aula, puesto que se les forma para conocer su mundo, su historia y sepan construir su futuro.