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A ação de formação intitulada "Avaliação ao Serviço das Aprendizagens" coordenada pelos Professores Doutores Jose Matias Alves, Marisa Carvalho e Ilidia Cabral, da Universidade Católica do Porto, Faculdade de Educação e Psicologia, desenrolou-se na Escola Secundária de Gondomar, nos dias 9, 10, 30 e 31 de janeiro e 20 de fevereiro. Contou, ainda, com a participação prática do Dr. Hélder Martins.

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“É difícil, mas não impossível, transformar a educação profundamente. É preciso ter um projeto, liderança, persistência e trabalhar em rede, tudo isso é necessário para começar e para a mudança. É preciso contar com uma liderança capaz de sustentar uma mudança na cultura organizacional, pois é deste tipo de profunda mudança na organização do trabalho escolar que se trata.”

Horizonte 2020

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Trabalho no Agrupamento de Escolas de Rio Tinto nº 3, na Escola Básica e Secundária de Rio Tinto. É uma óptima escola, com cerca de 1763 alunos, desde o 2.º ciclo até ao Ensino Secundário.

Sou professora de Geografia e, atualmente, estou a lecionar o 11º ano do Curso Línguas e Humanidades. Eu, também, trabalho na Direção do Agrupamento que está muito empenhada em promover o Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular - PAFC e, portanto, está envolvida em vários projetos e atividades para criar práticas inovadoras de ensino e de aprendizagem, valorizando o trabalho colaborativo, interdisciplinar e articulado do currículo, o recurso a ferramentas digitais, avaliação das aprendizagens e a cidadania e o desenvolvimento.

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 Motivos de interesse na acão de formação

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 Motivos de interesse na acão de formação

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O mundo atual coloca cada vez mais desafios à educação. O conhecimento científico e tecnológico desenvolve-se a um ritmo de tal forma intenso que somos confrontados diariamente com um crescimento avassalador de informação a uma escala global.
É neste contexto que a escola, enquanto ambiente propício à aprendizagem e ao desenvolvimento de competências, onde os nossos alunos adquirem literacias que necessitam mobilizar para responderem às exigências destes tempos de mudanças que temos de (re)pensar práticas e encetar mudanças.

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Como pontos fortes da formação destaco os seguintes:

A atualização de informação  e exercício de reflexão relativamente à temática “Avaliação ao serviço das aprendizagens”;

A familiarização com o conceito, a própria evolução, finalidades e funções, modalidades e instrumentos que a ele subjaz;

O trabalho prático, em grupo, sobre diferentes desafios /questões de acordo com o tema, assim como os momentos de partilha de experiências e preocupações face ao assunto em debate com colegas de outras escolas;

O esclarecimento de dúvidas e apoio na realização das tarefas propostas;

A proposta de ferramentas de apoio à avaliação para a aprendizagem;

O elevado profissionalismo dos formadores;

A qualidade das instalações, bem como o esforço e dedicação de todos envolvido durante a formação.

Em suma, o grande desafio se repensar no modo de avaliar as aprendizagens.

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É de salientar o debate de ideias, bem como a partilha de experiências e de boas práticas que decorreu num clima salutar, de elevado registo intelectual e pessoal, sempre pautado pela proatividade e a disponibilidade dos formadores e de todos os formandos.

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Apreciação crítica das vertentes teórica e prática da acção/metodologias/ materiais

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Apreciação crítica das vertentes teórica e prática da acção/metodologias/ materiais

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Penso que todos os conteúdos propostos a desenvolver nesta formação foram abordados. Tendo em conta o tempo disponível e a pertinência de alguns conteúdos, naturalmente que uns mais aprofundados do que outros, mas num todo coerente, produtivo e desafiante. Reflectimos em conjunto sobre a complexidade do processo da avaliação, da vontade de fazer diferente e das dificuldades de fazer melhor. (Re)pensamos práticas e caminhos para as mudanças, num ambiente prático de trabalho, reflexão e comunicação.

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Ferramentas de apoio à avaliação para a aprendizagem

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Ferramentas de apoio à avaliação para a aprendizagem

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Considero que a formação foi muito positiva, quer no modo como foram desenvolvidos os assuntos do tema proposto, nas atividades e desafios desenvolvidos, quer nos resultados que dela podem resultar para a atividade docente. Foi também, muito enriquecedora em termos de partilha e construção de recursos, fornecendo novas ferramentas para adequar e aplicar.
Todos os recursos disponibilizados revelam de grande utilidade para o desenvolvimento da prática docente, pela diversificação de estratégias/metodologias de trabalho que possibilitam.

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Apreciação global da ação de formação, tendo em conta o nível de satisfação relativamente às expectativas e às implicações na mudança de práticas

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Apreciação global da ação de formação, tendo em conta o nível de satisfação relativamente às expectativas e às implicações na mudança de práticas

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A educação escolar é, atualmente, um campo de ação em constantes mudanças, organizacionais, curriculares, extracurriculares, definidas no quadro de sucessivas reformas e políticas educativas que exigem dos professores novos papéis e novas competências.

A profissão docente é uma “profissão do conhecimento”. O conhecimento, o saber têm sido o elemento legitimador da profissão docente e a justificação do trabalho docente tem-se baseado no compromisso em transformar esse conhecimento em aprendizagens relevantes para os alunos. Para que este compromisso se renove é imprescindível, que os professores tenham a necessidade de ampliar, aprofundar, melhorar a sua competência profissional e pessoal, pressupondo o assumir que o conhecimento se transforma a uma velocidade maior à que estávamos habituados e que, para continuar a dar uma resposta adequada ao direito de aprender dos alunos, tenham de fazer um esforço redobrado para continuar a aprender.

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Assim, esta aposta nesta formação como forma de criar melhores condições para o exercício profissional e de fazer do nosso ofício de professor uma profissão mais qualificada, com elevados níveis de exigência. Da mesma forma, porque a nossa experiência profissional pode não ser suficiente, há a necessidade de mudar a nossa postura profissional, de aperfeiçoar as práticas e de refletir em grupo. A avaliação ao serviço das aprendizagens é mais um desafio que os professores aceitam, não passivamente, nem sem exercício crítico, mas com trabalho, empenho, colaboração, partilha e formação. E foi precisamente ao longo desta de formação ativa que o tema foi trabalhado, ora em pequeno grupo, (re)pensando, refletindo e planificando em conjunto, ora individualmente, com a consciencialização da necessidade de, novamente, reajustar práticas e ferramentas, ora, coletivamente, na perceção de que a aposta na diversificação de estratégias de trabalho na sala de aula, no sentido de integrar processos de acompanhamento orgânico e reflexivo que analise dificuldades, avalie competências e defina caminhos de progressão dos alunos. Constituiu, assim, uma oportunidade para criar momentos de reflexão conjunta num contexto de apoio e interajuda, discutindo, por exemplo, os processos e o impacto que os mesmos têm no aperfeiçoamento do desempenho docente e nas aprendizagens dos alunos. Deste modo, o desenvolvimento das qualidades pessoais e profissionais numa cultura colaborativa foi gerador de novos conhecimentos e posturas profissionais que necessariamente irão contribuir para a qualidade do ensino que se pretende.

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Vive-se um momento de transição que aponta para a reconstrução de uma sociedade pautada pela cidadania legitimada pela equidade, justiça, igualdade e autonomia. Emerge então, no mundo do conhecimento, a necessidade de interlocução das diversas áreas de conhecimento, reconhecendo no homem o ser social e histórico, por quem e para quem se desenvolvem o mundo, a ciência e a tecnologia. Desta forma, para a construção de uma sociedade cidadã é preciso ampliar e realinhar o “focus” para questões relacionadas com a identidade e segurança, sustentabilidade, interculturalidade, inovação e criatividade, garantindo o legítimo e necessário espaço de articulação entre todas as ciências (ter e multidisciplinares). Assim, é efetivamente um desafio com que se depara um professor, cada vez mais difícil, mas que sabe determinante para o futuro e, por este motivo, essencial e prioritário, sendo a avaliação formativa central, deve gerar medidas pedagógicas adequadas às características dos alunos e às aprendizagens a desenvolver e mobilizar técnicas, instrumentos e procedimentos diversificados e adequados para obtenção detalhada sobre processos e desempenhos.

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A metodologia foi adequada aos objetivos pretendidos, nomeadamente a abordagem teórica, numa vertente mais expositiva, os trabalhos/desafios em grupo, passando pelo debate e discussão de ideias, no que se pretendeu ser um verdadeiro brainstorming de exploração de diferentes práticas e ferramentas.
Durante a formação houve momentos distintos, alternando-se curtas sessões teóricas com atividades práticas adequadas aos conteúdos, tornando a formação com sentido e finalidade.

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A chave é: mover-se, atrever-se a viver a mudança, aventura-se a descobrir a zona desconhecida. E isso é algo que não se debate, não se proclama ou escreve. É algo simples, faz-se. O primeiro elemento do caminho consiste em reconhecer que o próprio caminho é o objetivo”

Horizonte 2020.