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Velocidad, ritmo, prosodia duración, secuencia, fluencia

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Velocidad, ritmo, prosodia duración, secuencia, fluencia

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Es el proceso que nos permite a la suavidad , el ritmo, el flujo continuo sin pausas ni repeticiones con las que los sonidos, palabras y frases  generan el lenguaje oral;  de esta mamera podemos comunicarnos claramente y entendible,. donde le da sentido a las palabras y significado.

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Se da mediante la rapidez con que las personas pueden articulan las palabras a lo largo de los mensajes  que están siendo trasmitidos mediante un adecuado  tiempo ( segundo, minutos) donde la información debe de ser especifica y se logre decodificar y entender.

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Es el proceso  donde se desarrolla uno o mas fonemas durante el habla mediante la entonación,  acentuación ritmo y velocidad del habla  ( suprasegmentales) , componente de la pragmática, es importante la pronunciación y acentuación la organización e interpretación de la información para su comprensión,  desarrollando la expresión del habla con variaciones de intensidad , duración y frecuencia fundamental.

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Esta trabaja para la producción del lenguaje , el aparato fonador una de sus funciones es garantizarnos el oxigeno y la comunicación, es importante para la fluidez ya que estas organizan el tiempo y es la que le da el ritmo a la expresión oral en la que comunicamos y le damos sentido al mensaje .

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Es el tiempo que lleva el  proceso al emitir los   diferentes sonidos, la melodia la sonoridad que se da en duracion en las consonantes y vocales. 

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Es el tiempo que lleva el  proceso al emitir los diferentes sonidos, en las vocales, consonantes mediante la melodía, la sonoridad el lugar y el modo de articulación de las consonantes que las suceden o preceden que se da en duración.

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La secuencia se define como la continuidad o sucesión ordenada de elementos que guardan entre sí cierta relación. Por lo tanto, en el habla, es la continuidad que se va dando al emitir diversos fonemas que forman sílabas, palabras y discursos, siendo la relación que el hablante hace entre ellas, la que permite que exista una secuencia adecuada para un lenguaje inteligible. 

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La secuencia se define como la continuidad o sucesión ordenada de elementos que guardan entre sí cierta relación. Por lo tanto, en el habla, es la continuidad que se va dando al emitir diversos fonemas que forman sílabas, palabras y discursos, siendo la relación que el hablante hace entre ellas, la que permite que exista una secuencia adecuada para un lenguaje inteligible. 

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La fluencia verbal es la capacidad de producir un habla espontáneamente fluida, sin excesivas pausas ni fallas en la búsqueda de palabras. Es decir, es la capacidad para acceder al propio léxico, inhibiendo el que no es relevante para la situación. Está íntimamente relacionado con el procesamiento de la información.

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La fluencia verbal es la capacidad de producir un habla espontáneamente fluida, sin excesivas pausas ni fallas en la búsqueda de palabras. Es decir, es la capacidad para acceder al propio léxico, inhibiendo el que no es relevante para la situación. Está íntimamente relacionado con el procesamiento de la información.

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. Desarrollo de la Velocidad: Estructuración témporo-espacial                       . . .Desarrollo del Ritmo.             

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. Desarrollo de la Velocidad: Estructuración témporo-espacial                       . . .Desarrollo del Ritmo.             

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El desarrollo de la velocidad se puede abordar desde la perspectiva de la psicomotricidad, ya que dicho componente involucra un factor temporal además del espacial.

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El desarrollo de la velocidad se puede abordar desde la perspectiva de la psicomotricidad, ya que dicho componente involucra un factor temporal además del espacial.

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El tiempo corresponde a la coordinación de los movimientos incluyendo su velocidad, ya se trate de desplazamientos físicos como de movimientos internos, que son las acciones anticipadas o reconstruidas por la memoria. El espacio, en cambio, se refiere a la coordinación de los cambios de posición sin tomar en cuenta la velocidad de ellos.

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El tiempo corresponde a la coordinación de los movimientos incluyendo su velocidad, ya se trate de desplazamientos físicos como de movimientos internos, que son las acciones anticipadas o reconstruidas por la memoria. El espacio, en cambio, se refiere a la coordinación de los cambios de posición sin tomar en cuenta la velocidad de ellos.

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Desde la perspectiva de la psicomotricidad, se describen algunos hitos relacionados con el desarrollo de las habilidades rítmicas de los niños en diferentes edades

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Desde la perspectiva de la psicomotricidad, se describen algunos hitos relacionados con el desarrollo de las habilidades rítmicas de los niños en diferentes edades

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Expresión:Se espera que el niño consiga cierta sincronización motora, a través del
seguimiento de música moviendo o golpeando
Percepción: El niño es capaz de captar bien un pequeño fragmento de música y lo intenta
practicar

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Expresión:Se espera que un grupo de niños sea capaz de llevar el mismo ritmo
Percepción:se observa que el niño no tiene noción consciente de simultaneidad sonora,
que confunde intensidad y velocidad, pero que es capaz de diferenciar entre algo más
rápido y más lento, al igual que agudo y grave; junto a eso aumenta su memoria auditiva y
comienza a identificar melodías simples

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Expresión:Se espera que el niño tenga un desarrollo motriz que le permita sincronizar los
movimientos de la mano o el pie con la música
Percepción: Se observa que el niño puede realizar ordenamientos y clasificaciones de los
sonidos e instrumentos

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Expresión: sincronizar de forma perfecta los movimientos de manos y pies con la música y coordinar
sonidos simultáneos.
Percepción:Se observa que el niño acepta el lenguaje musical si lo entiende y pone en
práctica con la voz o con instrumentos, reconoce un esquema de tonalidad simple y percibe
el carácter inacabado de una frase rítmica, y es capaz, en la percepción polifónica, de
discriminar mejor los agudos que los graves

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Expresión:maduración motriz importante y un gusto por
los instrumentos musicales
Percepción:Se ve que el niño aprecia ritmos más complejos, aunque cada uno adquiere su
valor individual del ritmo.

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Expresión:Se espera ver diferencias en cuanto a actividades rítmico motrices entre niños y
niñas,siendo capaces de reconocer distintos tipos de partituras.
Percepción:Se observa el desarrollo de la memoria melódica y armónica, y buscan, ante
todo, variedad en los géneros y estilos más diversos, de ritmos, estructuras métricas
irregulares, ritmos sincopados

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Abarzúa, R., Caradeux, M., Jeria, P., Viano, M., & Zamorano, M. (2005). Diseño y aplicación de tareas para evaluar velocidad y ritmo, como componente de la fluidez, en niños preescolares entre 4 años 0 mes y 5 años 11 meses de edad.

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Abarzúa, R., Caradeux, M., Jeria, P., Viano, M., & Zamorano, M. (2005). Diseño y aplicación de tareas para evaluar velocidad y ritmo, como componente de la fluidez, en niños preescolares entre 4 años 0 mes y 5 años 11 meses de edad.