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Estructura del Sistema Educativo Provincial

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Estructura del Sistema Educativo Provincial

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-SAD: Secretaria de Asuntos Docentes
-CIIE: Centro de Investigación e Innovación Educativa. (capacitación docente)
-Consejo escolar: promueve la participación y reúne a los distintos integrantes de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la educación, la convivencia escolar y los logros de aprendizaje (equipamientos, auxiliares, infraestructura)
-Tribunal de Clasificación Descentralizado (listados)

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La docente debe levar en su poder, al momento de realizar una salida educativa :
-autorización de los padres o adulto a cargo del alumno o alumna a realizar dicha salida
- fotocopia DNI del alumno o alumna
-planilla de salud
-registro de asistencia

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Lugar asignado para evacuar la institución o estar a salvo frente a alguna amenaza

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Responsabilidad civil en el ámbito educativo

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Responsabilidad civil en el ámbito educativo

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Elaborado con el fin de instaurar un espacio de análisis y  reflexión  sobre el tratamiento de la responsabilidad civil en el ámbito educativo.

En caso de accidente de un alumno o alumna , si la familia inicia acciones legales debe hacerse cargo el propietario de la institución. Si es estatal , el Estado y si es Privado el propietario de la institución.

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 Guía de orientación para la intervención en situaciones conflictivas y de vulneración de derechos en el escenario escolar

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 Guía de orientación para la intervención en situaciones conflictivas y de vulneración de derechos en el escenario escolar

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Es una guía para consulta permanente.

Presenta una  concepción sobre intervención:
- desnaturalizar hechos o procesos
-pensar juntos
-re-establecer

Para cada intervención es necesario definir y reconocer la situación

Existen situaciones conflictivas y complejas que requieren respuestas urgentes en base a la toma de decisiones por parte del Equipo de trabajo.

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Ley de Educación Sexual Integral 14744/15
Respalda a docentes en su obligación de brindar educación sexual integral.

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Reglamento General de las Instituciones Educativas

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Reglamento General de las Instituciones Educativas

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Es un instrumento que ordena la organización y funcionamiento de los Establecimientos Educativos. Parte de la necesidad de prácticas educativas en la vida escolar.

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El Régimen Académico Nivel Primario es la Resolución 1057/14.Constituye el marco normativo destinado a regular las trayectorias educativas de los alumnos en la Educación Primaria. Así, las instituciones del Nivel Primario asumen la obligación de garantizar la enseñanza y el aprendizaje a todos los sujetos de derecho.

En dicha resolución figura el procedimiento con el cual van a ser elegidos los abanderados. El alumno o alumna  con mejor promedio será abanderado de la bandera Nacional y el alumno o alumna elegido como mejor compañero será el abanderado de la bandera Provincial.
También figuran los procedimientos que debe  realizar el o la docente si algún alumno o alumna no concurre a la institución por más de 48hs sin avisar, como así también cuando un alumno o alumna puede solicitar atención hospitalizada o domiciliaria.
Cuáles son los instrumentos de evaluación y calificación  en nivel primario. En primer ciclo la calificación será conceptual (regular, bueno , muy bueno) y en segundo ciclo será numérica ( en una escala de 4  a 10  puntos en números naturales) .
Los consejos de convivencia reglamentados y la comunicación entre familia y escuela.

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ESI es una Ley Nacional nº 26.150 de Educación Sexual Integral  que  establece el derecho de niñas, niños, adolescentes, jóvenes y personas adultas a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada.

En nuestro país, a partir de la sanción de dicha ley,  se creó el Programa Nacional de Educación Sexual Integral para que tanto alumnos como docentes transiten un camino de paradigma que incluye una mirada integral sobre la sexualidad humana.
Algunos de los temas comprendidos en los ejes a enseñar de manera obligatoria y adaptada según la edad de los alumnos y las alumnas se refieren a : la valoración de la afectividad, el cuidado del propio cuerpo y del otro, la prevención del abuso sexual y el respeto por la diversidad de identidades entre otros.

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Es la Ley que reglamenta los derechos y obligaciones del docente y el estado. El Estatuto del Docente es la reglamentación por escrito de muchas acciones docentes

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MOA ( Marco de Organización de los Aprendizajes para la Educación Obligatoria Argentina) Resolución CFE Nº 330/17

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MOA ( Marco de Organización de los Aprendizajes para la Educación Obligatoria Argentina) Resolución CFE Nº 330/17

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1-    El MOA está orientado a promover la innovación con sentido de justicia educativa en pos de garantizar trayectorias escolares continuas, diversas y significativas así como el egreso de todos los estudiantes con los saberes fundamentales. Para alcanzar estos objetivos, se presentan los siguientes lineamientos:

●       Promover procesos escolares que aspiren a generar aprendizajes activos, significativos, responsables, cultivados por la curiosidad, el deseo y el gozo de aprender, que sienten en los estudiantes las bases necesarias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

●       Incorporar progresivamente un enfoque de enseñanza por capacidades y competencias digitales transversales que los estudiantes desarrollaran a través del aprendizaje de saberes prioritarios y saberes emergentes.

●       Avanzar hacia el aprendizaje interdisciplinario que integre distintas disciplinas de la educación obligatoria.

●       Promover prácticas educativas vinculadas con el mundo del trabajo, organismos estatales, la comunidad y organizaciones de la sociedad civil, de acuerdo con lo establecido en el artículo 33 de la LEN.

●       Profundizar y re significar la planificación institucional como herramienta estratégica y pedagógica para organizar el funcionamiento de la escuela.

●       Organizar una disposición flexible del tiempo escolar, de agrupamiento de los estudiantes, y del espacio, o entorno físico dentro y fuera de la escuela para apoyar y enriquecer sus aprendizajes.

●       Propiciar la concentración horaria de los docentes y/o la conformación de cargos con horas frente a los estudiantes y extra clase que permitan acompañar sus trayectorias y generar oportunidades para el desarrollo de renovadas propuestas formativas, tal como lo dispone el artículo 32 d la LEN.

●       Brindar formación y acompañamiento profesional a docentes, directores y supervisores/inspectores durante la implementación de las nuevas propuestas pedagógicas e institucionales que se desarrollen a partir del MOA.

La educación de calidad es un proceso habilitador para que los jóvenes sean protagonistas de su propia vida y ciudadanos conscientes  de sus derechos y obligaciones, capaces de contribuir al mejoramiento de sus comunidades locales y al mundo complejo y cambiante en el que viven, interpelando la realidad, comprendiendo su historia, resolviendo los desafíos que la sociedad les presenta, con criterios flexibles, respetuosos de los otros y sosteniendo posicionamientos éticos y democráticos.  Para ellos los estudiantes necesitaran aprender haciendo y utilizando conocimientos, estrategias, métodos, lenguajes y formas de pensar de las disciplinas o áreas del conocimiento.

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DGCYE : Dirección general de cultura y educación

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DGCYE : Dirección general de cultura y educación

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Subsecretarías :
ºEducación

Direcciones:
ºNivel
ºModalidad
ºDIEGEP
ºDirección de Inspección general :
-Jefatura de Inspección Regional
-Jefatura de Inspección Distrital

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Ley de Educción Provincial
La presente ley regula el ejercicio del derecho de enseñar y aprender en el territorio de la provincia de Buenos Aires, conforme a los principios establecidos en la Constitución Nacional y los tratados internacionales incorporados a ella, en la Constitución Provincial y en la Ley de Educación Nacional.

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Establece el incremento de la inversión en educación, ciencia y tecnología por parte del Gobierno Nacional, los Gobiernos provinciales y C.A.B.A hasta alcanzar una participación del 6% en el Producto Bruto Interno en el año 2010.

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LEN : Ley de Educación Nacional 26.206
Ley de Educación Nacional. Regula el ejercicio del derecho de enseñar y aprender consagrado en la Constitución Nacional y los tratados internacionales. Asegura una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, con prioridad nacional, y se constituye en Política de Estado

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"Un niño que repite esta obligado a volver a hacer algo que ya hizo y no funciono."

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Surgen para realizar el parcelamiento de las sociedades, dividen en esferas que parecieran aplicar lógicas similares o parecer contradictorias.

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Si bien políticamente se lo persigue, el problema es definir cuál es el bien común

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Cuando el estado deja un espacio aparece el mercado con la lógica de intercambio y los ciudadanos consumidores.

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Remite a lo publico a la búsqueda del bien común, la ética de respeto por el otro sin renunciar a la diferencia. Los ciudadanos se solidarizan en lo cotidiano.

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G figerio, M poggi, M. Gianoni sostienen que la educación se encuentran en permanente construcción en una búsqueda y es necesario reconocer que entre ellos, por momentos se generan, desencuentros, maltratos y malestares.

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Proponer nuevos formatos escolares múltiples.

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Proponer nuevos formatos escolares múltiples.

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Seria la configuración de la demostración más clara de la diversidad al incorporarla de algún modo en las propuestas educativas, pedagógico didácticas. Que puedan dar cuenta de la multiplicidad de sujetos, de sus trayectorias escolares, de las nuevas necesidades organizativas. Con negociación permanente y con inversión en los presupuestos educativos.

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El Estado hoy actúa como regulador, que ejerce control sobre las instituciones públicas.
Si bien hay esferas que esperan una descentralización total del Estado, como el mercado, la parcial descentralización dejaría huecos de los que ninguno tendría que hacerse cargo.
Por esto el Estado no debería correrse sino,mas bien, consolidarse con estrategias creativas y eficaces incorporando otros actores en la mesa de diálogos y construyendo consensos.

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Desde sus comienzos el Estado utilizó la escuela, como otras instituciones para consolidad una nación, con la idea de homogeneidad, masividad e igualdad, creo un formato escolar , para la realización de un proyecto de país. Este formato generó exclusión y desigualdad.

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Ante los altos índices de deserción y la falta de políticas inclusivas la autora ante esta complejidad propone varias miradas y el involucramiento de los diferentes sectores sociales.

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Según Roxana Perazza el estado debe repensar la política pública en la educación desde un Estado que este presente que identifique los obstáculos y que aporte insumos para definir el rol de una escuela pública con formatos diversos y heterogéneos que apoye la formación de los alumnos.

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Es un problema didáctico; la didáctica es un problema político es el Estado quien debe modificar las condiciones de escolarización, los docentes fracasan rápidamente ante la burocracia.

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Algunos proyectos pueden resultar inaceptables si solo se evalúa el problema a ser atendido, y otros no logran escalar, o no tienen el alcance esperado.

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En las políticas institucionales hay quienes defienden y avalan toda intervención del Estado, mientras hay  también quienes las restringen, ambas partes desconocen la enseñanza como problema. A esto se le suma la experiencia de los sujetos predomina por la experiencia del saber fundado y el desconocimiento de quienes fundan políticas
educativas

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Esta es un instrumento político porque la planificación de la enseñanza es macro, dejando el espacio a los docentes, capacitadores, para lo micro del lugar. Estos deben buscar soluciones pedagógicas, donde en realidad se necesitan políticas educativas, las opciones son institucionales. El Estado deja toda la responsabilidad en las escuelas y en los docentes, aún poniendo en riesgo sus propios fines.

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La enseñanza debería acceder al nivel problema político. 

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La enseñanza debería acceder al nivel problema político. 

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La enseñanza como problema nace en el aula y solo alcanza nivel institucional. Afirmando que existe una solución técnica para asegurar la transmisión en cualquier contexto, y de las condiciones políticas, la enseñanza se desentiende con la dimensión política.
La enseñanza queda a cargo de la didáctica.

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La autora Flavia Terígi plantea que sentido darle a la enseñanza.
Si bien introduce ideas comunes de enseñanza
como: "transmisión de sentido, que realiza el campo social que puede ser apropiado y transformador,  que nos da sentido de continuidad", también le agrega que la enseñanza debería ser un problema político.
Fundamenta con las siguientes ideas:

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Respuesta educativa en la etapa de confinamiento.

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Respuesta educativa en la etapa de confinamiento.

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La suspensión de la presencialidad dejaron al descubierto las consecuencias de una transformación digital inconclusa, y las carencias de políticas orientadas a garantizar igualdad en la educación.
Se  aceleraron los procesos que reproducían desigualdades.
El proceso enseñanza aprendizaje hoy depende de la infraestructura y del equipamiento en los hogares.
La reapertura de los establecimientos dependen de las dinámicas sanitarias.

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La escuela tuvo que adaptarse a otros tiempos, espacios y formas de vinculación y de trabajo.
Tuvo que priorizar grupos de estudiantes por sobre otros por sobre otros.
Combinó la presencialidad con la
virtualidad e invitó a las familias temerosas a regresar a la escuela. Recompuso los vínculos con las familias.

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Políticas orientadas a sostener la escuela.

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Políticas orientadas a sostener la escuela.

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Decisiones orientadas a garantizar la continuidad pedagógica. La respuesta educativa se enfocó en:
Asegurar el acceso a los contenidos pedagógicos.
Ampliar la infraestructura digital.
Acompañar a los docentes en el uso de las tecnologías.
Brindó contención y apoyo a las familias y a jóvenes ante problemáticas.
Participó en el servicio de alimentación escolar.
Adaptó la organización escolar de acuerdo a sus contextos.

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Los desafíos de la política educativa en pandemia.

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Los desafíos de la política educativa en pandemia.

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Las autoras Cardini A. y Vanesa  D. Alessandre
nos detallan como la escuela se transformó para transitar la etapa de confinamiento. Además identifican y caracterizan los desafíos que enfrenta la política.

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Las políticas educativas son aquellas que se encuentran incluidas dentro de las políticas públicas de cualquier país. Y las cuales tienen como finalidad establecer medidas y herramientas que puedan garantizar la calidad educativa. Las políticas educativas representan un elemento primordial en la conformación del sistema educativo de una nación. Y le corresponde al Ministerio de Educación la responsabilidad de elaborarla e indicar cómo se va a desarrollar la educación.