# data[].attributes.body
- اسأل الطّلبة عن الوجوه التّعبيريّة الّتي اختاروها ولوّنوها المتعلّقة بنتاجات التّعلّم، مبرّرين اختياراتهم.
- يمكنك تقديم الملاحظات على نتائج الأنشطة عند الحاجة:

# data[].attributes.body
اطلب إلى الطلبة قراءة تعليمات النشاط والموارد التي يتيحها الرمز سريع الاستجابة (QR Code)، وحدد مكان تنفيذ الأنشطة.

وجّه الطلبة إلى أنّ هذا النشاط مرتبط بأربعة مباحث هي: اللّغة العربيّة، والعلوم، والرّياضيّات، واللّغة الإنجليزيّة.

# data[].attributes.body
حل المشكلات
التواصل
الإبداع
التفكير الناقد
التعاون

# data[].attributes.headline
1. اللّغة العربيّة:

# data[].attributes.subject
1. اللّغة العربيّة:

# data[].attributes.body
قد يجد بعض الطلبة صعوبة في إعادة الكلمة إلى جذرها، دربهم على هذه المهارة بتقديم عدد كبير من الأمثلة واطلب إليهم حلها. كما قد يجد بعض الطلبة صعوبة في صوغ أفكار الفقرة بأنفسهم، وجههم بتقديم الدعم والإرشاد المباشر.

# data[].attributes.headline
1. معلّمو اللّغة العربيّة:

# data[].attributes.subject
1. معلّمو اللّغة العربيّة:

# data[].attributes.body
تابع تنفيذ الطلبة المهمّات، وتبادل التقويم مع أقرانهم. قدم لهم التغذية الراجعة المناسبة، ووجههم إلى الانتفاع بالتغذية الراجعة المقدمة من زملائهم وأسرهم.

# data[].attributes.headline
النشاط الأول (اللغة العربية):

# data[].attributes.subject
النشاط الأول (اللغة العربية):

# data[].attributes.body
ناقش الطلبة في العبارة الواردة في بداية النشاط، واستمع لأفكارهم، وأجر العصف الذهني معهم. اقرأ النص
أمامهم قراءة قدوة، ثم وزعهم أزواجًا لتبادل القراءة والتقييم. تابع قراءتهم إن أمكن. ناقشهم في المهمات وتأكد
من فهمهم إيّاها، ثم ووجههم إلى حلها، وعرض إجاباتهم على زملائهم أو أفراد أسرهم. ذكرهم بالمجرد والمزيد
من الأسماء والأفعال، وكيفية التمييز بينهما، ودربهم على معرفة جذر الكلمة (الحروف الأصلية)، ووجههم إلى
مكان البحث عن المعلومات المطلوبة في الكتب والإنترنت. اطلب إليهم كتابة فقرة في بطاقة بلغتهم عن وسائل
حلّ مشكلة تلوث المياه بعد أن تذكرهم بمعايير الكتابة.

التحقق من الفهم: استمع لإجابات الطلبة عند النقاش، وأثن على الإجابات الدالة على الفهم، ووجه الطلبة الذين لم يفهموا المطلوب من السؤال. اسأل الطلبة الأسئلة الآتية: ما المقصود بالحضارة في رأيكم؟ ما معايير القراءة الجهرية؟ ما الفرق بين المجرد والمزيد؟ ما معايير الكتابة؟ كيف تصممون بطاقة جاذبة؟

# data[].attributes.body
يتعرف بعض مصادر المياه غير التقليدية.

# data[].attributes.body
قد يجد بعض الطلبة صعوبة في تمييز الفرق بين المياه الرمادية والمياه العادمة، بين لهم أن المياه الرمادية هي المياه التي تنتج من مياه المطابخ والمغاسل، ويمكن استخدامها في سقي المزروعات دون معالجتها.

# data[].attributes.headline
2. معلّمو العلوم:

# data[].attributes.subject
2. معلّمو العلوم:

# data[].attributes.body
تابع الطلبة في أثناء تنفيذ المهمات، وناقشهم، ثمّ قيم أداءهم. استمع لاستفساراتهم وقدم لهم التغذية الراجعة المناسبة.

# data[].attributes.headline
النّشاط الثالث (العلوم):

# data[].attributes.subject
النّشاط الثالث (العلوم):

# data[].attributes.body
وجه الطلبة إلى قراءة الشكلين بتمعن لاستكشاف ما يعبران عنه من مصادر مياه غير تقليدية ثم وصفها، ووجههم إلى الاستعانة بمصادر المعرفة المتاحة والرمز سريع الاستجابة (QR Code) للبحث عما يحتاجونه من معلومات.

التحقق من الفهم: استذكر مع الطلبة الفرق بين مصادر المياه التقليدية وغير التقليدية، اسأل الطلبة:
ما العمليات الأساسية التي تحدث في أثناء تحلية مياه البحار والمحيطات؟
كيف يمكنني استخدام القارورة الزجاجية في تحلية الماء المالح؟ ما مصدر الطاقة الذي أحتاجه؟

# data[].attributes.headline
3. الرّياضيّات:

# data[].attributes.subject
3. الرّياضيّات:

# data[].attributes.body
قد يجد الطلبة صعوبة في تحديد الفئة الأولى وطول الفئة، وإيجاد بقية الفئات؛ لأن الأعداد في النشاط كبيرة؛ لذا من المهم تقديم أمثلة متنوعة على تنظيم البيانات في الجدول التكراري ذي الفئات وعمل نقاشات حول منطقية طول الفئة التي تم اختيارها، والفروقات بين التعامل مع بيانات كبيرة ومتباعدة وبيانات أصغر ومتقاربة. يمكن توجيه الطلبة ذوي المستوى المتوسط إلى إمكانية التعبير عن الأعداد عوضًا عن متر مكعب/ يوم ب 1000 متر مكعب/ يوم؛ لجعل البيانات أصغر. إنّ توظيف النقاشات والاستدلال المنطقي دائمًا في مادة الإحصاء يساعد الطلبة على استشعار أهمية ما يتعلمونه وتجاوز الأخطاء المفاهيمية.

# data[].attributes.headline
3. معلّمو الرّياضيّات:

# data[].attributes.subject
3. معلّمو الرّياضيّات:

# data[].attributes.body
كلّف الطلبة العمل أزواجًا، بحيث يتأكد الطالب من الجدول التكراري مع زميله، مثل صحة الفئات والتكرارات، ثم يجيب
الأسئلة التي صاغها زميله، ثم يقارن جدوله بجدول زميله من حيث الفئات والدقة في تنظيم البيانات، ويتناقش كل منهما في الاختلافات. استمع لاستجابات الطلبة حول جدوى تنظيم هذه البيانات في الجدول التكراري ذي الفئات، وعن الصعوبات التي واجهوها، والطرائق الأخرى التي كان يمكنهم استخدامها لتنظيمها.

# data[].attributes.headline
النشاط الرابع (الرياضيات):

# data[].attributes.subject
النشاط الرابع (الرياضيات):

# data[].attributes.body
قدّم النشاط عبر ربطه بنشاط العلوم، اسأل الطلبة: كم محطة تنقية للمياه العادمة موجودة في الأردن؟ أين توجد؟ كم كمية المياه العادمة التي تتدفق
إليها يوميًّا من الأماكن السكنية؟ كلفهم البحث عن ذلك إن أمكن، ثم أخبرهم أن هناك أكثر من محطة تنقية في الأردن، وهناك مزيد من المحطات قيد الإنشاء. وضح لهم المطلوب من النشاط. ونبههم إلى شروط اختيار كل من الفئة الأولى وطول الفئة وعلاقة ذلك بأصغر قيمة وأكبر قيمة في البيانات. وجههم إلى وضع الأسئلة حول البيانات التي مثلوها في الجدول وأسئلة أخرى حول تقييم إيجابيات وسلبيات استخدام هذه الطريقة في تنظيم البيانات.

التحقق من الفهم: اسأل الطلبة: هل من أسئلة عن النشاط؟ وأجب أسئلتهم. تأكد من معلوماتهم بطرح أسئلة، مثل: ما الجدول التكراري ذو الفئات؟
وما الخطوات التي تلجأ إليها عند تنظيم البيانات في الجدول التكراري ذي الفئات؟ كيف تختار الفئة الأولى؟ ما طول الفئة، وكيف تجده؟ ما أهمية استخدام طول الفئة؟

# data[].attributes.headline
4. اللغة الإنجليزية:

# data[].attributes.subject
4. اللغة الإنجليزية:

# data[].attributes.body
قد يواجه الطلبة صعوبة في كتابة الجمل مما يقرؤونه عبر الإنترنت، شجعهم على التواصل معك عبر منصة «درسك »
لطرح استفساراتهم. يمكنك أيضًا أن تطلب إليهم العمل ثنائيًّا لتسهيل مهمة التحدث أمام الزملاء.

# data[].attributes.headline
4. معلّمو اللغة الإنجليزية:

# data[].attributes.subject
4. معلّمو اللغة الإنجليزية:

# data[].attributes.body
ادعم الطلبة بالمعلومات البحثية عن يوم المياه العالمي. قدم ملاحظاتك حول إعداد العرض التقديمي. شجع الطلبة
على التحدث بثقة وطلاقة.

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني (اللغة الإنجليزية):

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني (اللغة الإنجليزية):

# data[].attributes.body
عرّف الطلبة باليوم العالمي للمياه، وشارك هذا الفيديو معهم إن أمكن:
https://www.youtube.com/watch?v=xOoDJl5Nft0&ab_channel=DailyDoseofSolution
اقرأ النص معهم وناقشهم في كيفية تثمين الماء. اطلب إلى الطلبة العمل بشكل فردي أو أزواجًا؛ لإكمال الأنشطة 1- 3. ثم قدم لهم نشاط الطلبة الرئيس المتمثل في إنشاء ملصق أو فيديو ليوم المياه العالمي، وكيف تستطيع الأسرة توفير المياه. يرجى إنشاء نموذج تقييم مناسب لتقييم الطلبة.

التحقق من الفهم: اطرح ما يأتي على الطلبة:
هل كنت تعلم عن يوم المياه العالمي؟ ما رأيك بتخصيص يوم للمياه؟