# data[].attributes.body
1. اللّغة العربيّة: قد يجهل بعض الطلبة المعلومات اللازمة للتحدث أو الكتابة،؛ لذا من المناسب تزويدهم ببعضها إمّا بالنقاش الجماعيّ
في الصف وإما توجيههم إلى مصادرها في الكتب ومواقع الإنترنت.
2 . العلوم: قد يواجه بعض الطلبة صعوبة في كتابة التقارير كتابة صحيحة؛ لذا وجّه الطلبة إلى الاستعانة بالرمز سريع الاستجابة (QR Code )؛ لمعرفة أسس كتابة التقرير بصورة صحيحة وموثقة.
3 . اللّغة الإنجليزيّة: قد يواجه بعض الطلبة صعوبة في التنقل بين مواقع الويب والعثور على المعلومات؛ لذا يمكنك توجيه كلّ طالب للتعاون مع قرينه لكي يتمكنوا من دعم بعضهم بعضًا.
4 . الرّياضيّات: قد يجد بعض الطلبة صعوبة في تحديد أبعاد مجسم إذا عُلِمت مساحة سطحه؛ لذا ساعد الطلبة على تحديدهم قانون المساحة المناسب، وتحديد المجهولات فيه، واسألهم عن أفضل الإستراتيجيات التي يمكنهم اتباعها لإيجادها، ثم قدّم لهم إستراتيجية
المحاولة والخطأ (التخمين والتحقق)، على أنّها إحدى طرائق حل هذا النوع من المسائل المفتوحة. قد يخطئ بعض الطلبة في إيجاد مساحة سطح جسم مركب؛ لذا استخدمِ التمثيلات البصرية والمحسوسة لتوضيح الأوجه الظاهرة من المجسم، مع توظيف النقاشات
الجماعية.

# data[].attributes.body
1. معلّمو اللّغة العربيّة: تابع تنفيذ الطلبة المهمّات وتبادل التقويم مع أقرانهم. قدّم لهم التغذية الراجعة المناسبة، ووجّههم إلى الانتفاع
بالتغذية الراجعة المقدّمة من زملائهم وأسرهم.
2 . معلّمو العلوم: بين للطلبة معايير تقييم التقارير التي سيعدونها، واستمع لهم في أثناء عرضها، وشجعهم وقدم لهم التغذية الراجعة المناسبة.
3 .معلّمو اللّغة الإنجليزيّة: راقب الطلبةَ في أثناء تنقلهم بين مواقع الإنترنت للبحث عن معلومات حول المخلوق الذي اختاره كلٌّ منهم.
4 . معلّمو الرّياضيّات: اطلب إلى الطلبة إحضار نماذج الغواصة التي صمموها، وكلفهم العمل أزواجًا، بحيث يوضح كل طالب لزميله مُبرِّرًا اختياره هذا التصميم، ومساحة سطحه، والأبعاد التي حدّدها، على أن يتلقى التغذية الراجعة من زميله. لاحظ الطلبة في أثناء
نقاشاتهم، وقدّم التغذية الراجعة ما أمكن. ناقشهم في السؤال الأخير جماعيًّا مُستضيفًا معلّم العلوم (ضيف زائر)؛ ليحدّث الطلبة عن مقاومة الماء وعلاقة مساحة السطح بذلك.

# data[].attributes.body
اللّغة العربيّة: - يقرأ النص قراءة صحيحة ومعبرة، مُستخرِجًا أمثلة من المقروء على ما تعلّمه من أساليب وتراكيب لغويّة، مُنتفعًا منَ النصّ
في التحدّث في قضيّة معيّنة وكتابة رسالة معبِّرًا فيها عن موضوعاتٍ حياتيّةٍ، مستعينًا بأفكارٍ مُعطاةٍ له.
العلوم: - يصف مناطق المحيط الرئيسة، مُبيِّنًا خصائصها من حيث: الإضاءة، ودرجة الحرارة، والغازات الذائبة في الماء، والضغط، وظروف أخرى.
- يستقصي ظواهر طبيعية تحدث في مياه المحيط، مُبيِّنًا أثرها في النظام البيئي المائي وفي الإنسان.
اللّغة الإنجليزيّة: يكتب جملًا على المضارع البسيط أو المستمر باللغة الإنجليزية.
الرّياضيّات: يوظّف مساحة أسطح المجسمّات في حل مسألة.

# data[].attributes.body
•اللّغة العربيّة: القراءة الجهرية، ومهارة الكتابة، والتفكير الإبداعي، واستعمال المعجم.
•العلوم: المناطق البيئية العذبة والمالحة، والنظام البيئي المائي، والتقسيم العمودي لمناطق المحيط.
•اللّغة الإنجليزيّة: كتابة جمل بسيطة وقراءتها.
•الرّياضيّات: المجسمات وخصائصها، ومفهوما المساحة الجانبية والمساحة الكلية، والمساحة الجانبية والكلية لكل من: المنشور، والهرم، والأسطوانة، والمخروط.

# data[].attributes.headline
النّشاط الأوّل (اللّغةُ العربيّةُ):

# data[].attributes.subject
النّشاط الأوّل (اللّغةُ العربيّةُ):

# data[].attributes.body
اقرأ المقدمة أمام الطلبة، وناقشهم في النّصّ وموضوع التحدث، واطلب إليهم استذكار ما تعلموه في مادة
العلوم عن طبقات البحار، واطلب إليهم الإعداد للمحادثة. ثم اقرأ عليهم النص قراءة قدوة، وناقشهم في فكرته، ثم قسمهم أزواجًا لتبادل القراءة الجهرية بعد تذكيرهم بمعاييرها. وجههم إلى حل المهمات وتأكد من فهمهم إياها، وذكِّرهم بالمفعول لأجله، واطلب إليهم إنشاء
أمثلة عليه. ثم اسالهم عن الرسائل وفائدتها، واعرض عليهم نموذجًا لرسالة، ووضِّح لهم الشكل العام لها، ثمّ وجههم إلى كتابة الرسالة بعد تذكيرهم بمعايير الكتابة.
التحقق من الفهم: استمع لإجاباتهم عند النقاش، وعزِّز الإجابات الدالة على الفهم، ووجه الطلبة الذين لم يفهموا المطلوب من السؤال.
اسألهم الأسئلة الآتية: ما معايير القراءة الجهرية؟ ما معايير الكتابة؟ ما المفعول لأجله؟ ما الفكرة الرئيسة في النص؟

# data[].attributes.body
حل المشكلات
التواصل
الإبداع                                                التفكير الناقد                                               التعاون

# data[].attributes.headline
  النّشاط الثّاني (العلوم):

# data[].attributes.subject
  النّشاط الثّاني (العلوم):

# data[].attributes.body
وجه الطلبة إلى قراءة مقدمة القصة لمساعدتهم على فهم النشاط وإجابة أسئلته، ثم بين للطلبة أن عملية البحث
عن المعلومات يجب أن تكون من مصادر موثقة، ووجههم إليها وأكد أهمية وضع الصور والأشكال التوضيحية في التقرير ما يجعله أكثر وضوحًا.
التحقق من الفهم: استذكر مع الطلبة أنواع المناطق المائية وخصائصها وبعض الأمثلة عليها، اسأل الطلبة: لماذا سميت ظاهرة المد
الأحمر هذا الاسم؟ كيف تحدث؟ ماذا تتوقع أن يكون أثرها في الكائنات الحية وغير الحية التي تعيش في البحار والمحيطات؟ هل هناك عوامل أخرى يمكن أن تتسبب بتغير لون مياه البحار والمحيطات؟ ما التقسيم العمودي لمياه المحيط؟ أين تعيش معظم الكائنات الحية في مياه البحار والمحيطات؟ لماذا؟

# data[].attributes.headline
النّشاط الثّالث (اللّغة الإنجليزيّة):

# data[].attributes.subject
النّشاط الثّالث (اللّغة الإنجليزيّة):

# data[].attributes.body
تبادل الأفكار مع الطلبة حول نوع المخلوقات التي قد تعيش في أعماق البحار. قد يستغرق الأمر بضع
دقائق لرسم كائن بسرعة. ثم اقرأ المقدمة مع الصف وناقشهم فيها، واطلب إلى الطلبة فرادى أو أزواجًا ترجمة الكلمات المدرجة من الإنجليزية إلى العربية. ثم اطلب إليهم تحديد مخلوق للقراءة عنه؛ وذلك بزيارة مواقع الويب المدرجة أسفل اسم ذلك المخلوق. اطلب إليهم كتابة ملاحظات بسيطة لتذكر معلومات عن المخلوق الذي اختاروه. ثم اطلب إليهم رسم صورة له، واطلب إليهم إكمال الجمل بناءً
على المعلومات التي تعلموها عن تلك المخلوقات، وفي النشاط الإضافي، يمكنهم تقديم فيديو أو إنشاؤه عن تلك المخلوقات.
التحقق من الفهم: تأكّدْ من قدرة الطلبة على قراءة المعلومات وكتابة جمل بسيطة بناء على ما قرؤوه.

# data[].attributes.headline
 النّشاط الرّابع (الرّياضيّات):

# data[].attributes.subject
 النّشاط الرّابع (الرّياضيّات):

# data[].attributes.body
قدّم للنشاط بسؤال الطلبة ما يأتي: من سبق له أن شاهد غواصة من قبل؟ ما استخداماتها؟ أشر إلى دور الغواصة وأهميتها للعلماء في البحث في أعماق البحار. من الممكن أن تشير إلى بعض أنواعها، وتربط ذلك بنشاط اللغة العربية الذي يتحدث عن الروبوتات الغواصات ذات التحكم الآلي البعيد. ثم اسألهم: هل هناك شكل محدد يجب أن تكون عليه الغواصة؟ هل يؤثر شكلها في سرعة نزولها إلى الماء أو ارتفاعها إلى الأعلى؟ ثم وضّح لهم المطلوب إليهم في هذا النشاط.
التحقق من الفهم: اسأل الطلبة: ما الأبعاد التي عليكم تحديدها في كل مجسم لمعرفة مساحة سطحه؟ قدّم مثالً على مجسم عُلِمَتْ مساحته
الجانبية أو الكلية، على سبيل المثال: إذا كانت أسطوانة مساحتها الجانبية لأقرب عدد صحيح 100 وحدة مربعة، فما أبعادها؟ ثم قدّم مجموعة من المجسمات المركبة، واطلب إلى الطلبة تحديد مساحة سطحها، للتأكد من قدرتهم على تمييز الأوجه الظاهرة جميعها، وتوظيف المساحة الكلية أو الجانبية توظيفًا صحيحًا.