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Suite à la rénovation des programmes du lycée général et technologique, le CLEMI a mené un travail de repérage de connaissances et de compétences sur les champs de l' " éducation aux médias et à l'information " et l' " éducation à la donnée " pour permettre aux enseignants de s'engager dans une démarche ÉMI en lien avec les nouveaux programmes disciplinaires.

Vous trouverez dans les documents publiés le résultat de ce travail d'analyse, incluant l'enseignement de Sciences Numériques et Technologies (SNT)

Repérage des connaissances et de compétences EMI dans les programmes

Éducation aux médias et à l'information

Éducation à la donnée

Classe de seconde et de première
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Classe de terminale
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Lycée professionnel
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Le CLEMI Besançon a publié le document PIX et SNT - Tester ses compétences mettant en relation les compétences en éducation aux médias et à l'information, le programme de Sciences Numériques et Technologies en lien avec le référentiel PIX, service public en ligne pour évaluer, développer et certifier les compétences numériques.

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L'éducation aux médias et à l'information dans les programmes

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Suite à la rénovation des programmes du lycée général et technologique, le CLEMI a mené un travail de repérage de connaissances et de compétences sur les champs de l'" éducation aux médias et à l'information " et l'" éducation à la donnée " pour permettre aux enseignants de s'engager dans une démarche ÉMI en lien avec les nouveaux programmes disciplinaires.

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Vrai ou Faux : Tous les replay de l'émission de France Info - Actualité, infos et vidéos en direct

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Revoir vrai ou Faux en direct TV ou en replay : émission qui vous aide à y voir plus clair dans la jungle des intox ! Présenté par Julien Pain.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

La scolarité obligatoire doit garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun de connaissances, de compétences et de culture, auquel contribue l'ensemble des enseignements dispensés.

Ce socle commun doit :

permettre la poursuite d'études, la construction d'un avenir personnel et professionnel

préparer à l'exercice de la citoyenneté

L'évaluation de fin de socle, qui entre dans le calcul des points pour l'obtention du DNB, prend en compte exclusivement l'évaluation des huit composantes du socle commun de compétences, de connaissances et de culture évaluées grâce à une échelle de maîtrise sur quatre niveaux.

Les cycles de la scolarité

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture s'acquiert durant trois cycles d'enseignement :

Cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux : CP, CE1, et CE2

Cycle 3, cycle de consolidation : CM1, CM2 et classe de 6e

Cycle 4, cycle des approfondissements : classes de 5e, 4e et 3e

Le cycle 1, cycle des apprentissages premiers, couvre la petite, moyenne et grande section de maternelle.

Qu'apprennent les élèves de 6 à 16 ans ?

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LE SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES, DE COMPÉTENCES ET DE CULTURE
Le socle commun de connaissances, de compétences, et de culture concerne les élèves âgés de 6 à 16 ans. Il identifie les connaissances et les compétences qui doivent être acquises à l'issue de la scolarité obligatoire.

DOMAINE 1 - LES LANGAGES POUR PENSER ET COMMUNIQUER
Comprendre et s'exprimer en utilisant quatre types de langage :

langue française

langues vivantes étrangères ou régionales

langages mathématiques, scientifiques et informatiques

langages des arts et du corps

DOMAINE 2 - LES MÉTHODES ET OUTILS POUR APPRENDRE
Apprendre à apprendre, seuls ou collectivement, en classe ou en dehors

accès à l'information et à la documentation

outils numériques

conduite de projets individuels et collectifs

organisation des apprentissages

DOMAINE 3 - LA FORMATION DE LA PERSONNE ET DU CITOYEN
Transmettre les valeurs fondamentales et les principes inscrits dans la Constitution.

apprentissage de la vie en société, de l'action collective et de la citoyenneté

formation morale et civique

respect des choix personnels et des responsabilités individuelles

DOMAINE 4 - LES SYSTÈMES NATURELS ET LES SYSTÈMES TECHNIQUES
Donner à l'élève les fondements de la culture mathématique, scientfique et technologique :

approche scientifique et technique de la Terre et de l'univers

curiosité et sens de l'observation

capacité à résoudre les problèmes

DOMAINE 5 - LES REPRÉSENTATIONS DU MONDE ET DE L'ACTIVITÉ HUMAINE
Développer une conscience de l'espace géographique et du temps historique.

compréhension des sociétés dans le temps et dans l'espace

interprétation des productions culturelles humaines

connaissance du monde social contemporain

Texte de référence
Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Décret n°2015-372 du 31 mars 2015
En savoir plus sur le socle commun de connaissances, de compétences et de culture sur Éduscol

# data[].attributes.attachment_link.title
Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

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Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture présente ce que tout élève doit savoir et maîtriser à 16 ans. Il rassemble l'ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d'individu et de futur citoyen.

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Ce projet a pour but d'élaborer et de partager avec les enseignant·es,
et toutes personnes intéressées,
les moyens de construire un enseignement plus égalitaire
et d'apporter une perspective critique et émancipatrice à notre pédagogie.

Il a vocation à permettre la mutualisation de réflexions et de ressources pédagogiques
destinées notamment à répondre aux exigences du programme français
en matière d'enseignement des sciences de la vie et de la Terre (SVT) au collège et au lycée.

SVT Égalité est un projet collaboratif.
Nous vous invitons à nous contacter pour proposer un article, des ressources exploitables, une activité,
ou si vous désirez participer d'une façon ou d'une autre.

SVT Égalité est membre du réseau de pédagogie radicale.

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Ce projet a pour but de partager avec les enseignant·e·s, et toutes personnes intéressées, les moyens de construire un enseignement plus égalitaire. Il a vocation à permettre la mutualisation de ressources pédagogiques destinées à répondre aux exigences du programme français en matière d'enseignement des sciences de la vie et de la Terre (SVT) au collège et au lycée.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Ressources à la disposition des proviseurs pour mettre en oeuvre, au sein de leur établissement, une séquence pédagogique sur les autotests à destination des lycéens et organiser leur utilisation.

À partir du 10 mai 2021, les lycéens de plus de 15 ans pourront réaliser 1 auto-test par semaine au sein de leur établissement avec accord parental et sous la supervision d'un adulte formé. L'ensemble des personnels volontaires pourra également participer à l'encadrement de ces séances de tests.

Les ressources proposées ici permettent la mise en oeuvre d'une séance d'accompagnement qui peut être réalisée par des enseignants de diverses disciplines, en binôme avec des professionnels de santé et d'action sociale de l'éducation nationale si le contexte le permet. L'objectif de cette séance est de présenter aux élèves l'intérêt et le fonctionnement des autotests pratiqués dans le cadre scolaire.

La réalisation des autotests n'est pas une obligation. Le consentement des responsables légaux des élèves mineurs et des élèves majeurs doit avoir formellement été recueilli au préalable. Un formulaire de consentement est proposé à cette fin.

Mettre en oeuvre une séance pédagogique

Le guide d'accompagnement

Comment et pourquoi réaliser régulièrement des autotests ?

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Bonjour, je suis professeure de SVT et je vais vous expliquer aujourd'hui comment les autotests Antigéniques participent à limiter la circulation du coronavirus.

" Auto " test, parce qu'on va le réaliser soi-même. Il est nasal, donc on va le faire dans le nez, il est rapide, on aura les résultats en 15 à 0 minutes, contre la Covid, on va chercher l'agent responsable de cette maladie, et antigénique. Allons regarder un peu de plus près à quoi correspond ce dernier terme. Vous savez qu'il existe dans le monde microbien des virus, vous en voyez ici un en photographie au microscope électronique, et vous voyez la représentation schématique qui correspond. Ce virus possède des molécules, comme les molécules jaunes à sa surface, les protéines S, les molécules marron à l'intérieur, les protéines N, qui sont des antigènes. C'est-à-dire, elles déclenchent des réactions immunitaires lorsqu'elles rentrent dans notre organisme. Il y a aussi, à l'intérieur de ce virus, une molécule qui s'appelle l'ARN, qui fait partie du génome, du matériel génétique de ce virus.

Où est-ce qu'on peut trouver des virus dans notre organisme ? À de très nombreux endroits, mais où est-ce qu'on va aller les prélever dans la plupart des tests ? Vous le savez déjà, car vous en connaissez certains. Il y a d'abord le nasopharynx, tout au fond de notre nez. C'est le geste qui est réalisé dans les laboratoires, mais on peut aussi trouver ce virus et le prélever dans la salive de notre bouche et dans notre nez, ce qui est moins difficile, donc plus pratique, et qu'on va pouvoir réaliser soi-même. Lorsqu'on réalise ces prélèvements, on va ensuite chercher le virus dans le prélèvement et on peut le chercher selon deux types de tests. Soit on va l'obtenir par un test qui s'appelle de RT-PCR, en cherchant l'information génétique du virus, soit on va chercher les molécules antigéniques dont on a parlé tout à l'heure et dans ce cas-là, on réalise un test antigénique. Donc, l'autotest nasal, celui dont on parle aujourd'hui, c'est un test antigénique.

Alors, qu'est-ce qu'il y a de si intéressant dans notre nez et pourquoi est-ce qu'il est utile d'aller chercher le virus à cet endroit-là ? Le nez, c'est une porte d'entrée du virus, c'est-à-dire qu'il rentre dans les narines et il y a à l'intérieur du nez des cellules qui sont représentées en bleu ici, donc vous voyez à la surface des cils. Ces cils, qui vont capter le virus, vont permettre au virus de s'accrocher. Il va ensuite rentrer à l'intérieur de la cellule. Vous le voyez ici en fausse couleur au microscope électronique : d'abord à la surface des cils, puis à l'intérieur du cytoplasme de la cellule de nez. Il se multiplie à l'intérieur de la cellule du nez et ensuite, il sort à nouveau, pour aller contaminer une cellule voisine. Ça explique pourquoi il y a de très nombreuses particules virales à cet endroit-là et que ça va être possible d'aller l'y prélever.

Pourquoi faire un autotest alors qu'on n'a pas de symptômes et qu'apparemment, tout va bien ? Je vous présente ici le graphique qui nous donne la charge virale en fonction du temps. La charge virale, c'est le nombre de particules de virus qu'il y a dans notre organisme. Ce premier personnage va très bien. Il n'a pas rencontré de virus, il n'est pas malade et il n'y a rien à dire sur lui. Ce deuxième personnage a été infecté récemment, mais il l'ignore. Il a rencontré le virus, par exemple, hier. À l'intérieur de son organisme, et en particulier de son nez, le virus est en train de se multiplier, comme on l'a vu tout à l'heure, mais la charge virale est très faible, il y a peu de virus encore, pas de symptômes, et cette personne n'en sait rien. Quelques jours plus tard, la même personne, on va la retrouver et cette fois-ci, elle est infectée et elle a des symptômes. C'est-à-dire que la charge virale est très élevée, il y a un grand nombre de virus, et ces virus, chez 50 à 70 % des personnes, provoquent l'apparition des symptômes. Donc, cette personne, voyant qu'elle a des symptômes, va logiquement aller faire un test RT-PCR, va s'isoler et va avoir des pratiques qui vont permettre de limiter la chaîne de contamination. Mais chez 0 à 50 % des personnes, il existe aussi un autre cas, c'est que la personne a une charge virale élevée, la personne est contagieuse, mais elle n'a pas de symptômes. Vous connaissez ce mot, on dit qu'il est asymptomatique. Le problème, c'est que ces personnes-là se retrouvent au milieu des autres, sans savoir qu'elles sont contaminées et donc peuvent elles-mêmes contaminer d'autres personnes avec qui elles sont en contact. C'est justement pour éviter que toutes ces personnes se retrouvent ensemble, en milieu scolaire et qu'à leur insu, elles puissent contaminer leurs proches, que les autotests ont été proposés et que la campagne qui consiste à demander aux élèves et au personnel dans les établissements de réaliser des autotests fréquemment, une à deux fois par semaine, idéalement, est menée, pour éviter que toutes ces personnes se retrouvent ensemble et pour isoler celles qui seraient asymptomatiques mais porteuses du virus. Alors, vous avez peut-être déjà réalisé une RT-PCR, ce test dont vous voyez ici la sensibilité sur la courbe verte. C'est un test qui a une forte sensibilité, c'est-à-dire qu'on va détecter de nombreuses personnes, quand elles vont être porteuses du virus. Vous voyez ici qu'il y a une large gamme, un nombre de jours élevé, où on va pouvoir détecter, grâce à un test, que la personne est infectée.

L'autotest a un autre fonctionnement. Il a, certes, une sensibilité plus faible, mais il a l'avantage de pouvoir être réalisé soi-même et de donner un résultat en 15 à 20 minutes, alors que la PCR se réalise en laboratoire, et les résultats arrivent en 10 heures à 18 heures. C'est pourquoi cet autotest, en complément pour les personnes asymptomatiques, a un intérêt certain dans le dépistage, dans la population et dans nos établissements scolaires. Alors, que faire une fois que le résultat du test est connu ? On a deux possibilités. Soit le test est positif, on l'a compris, il faut s'isoler, il faut réaliser une RT-PCR de confirmation, pour rechercher des variants, pour informer les contacts à risque, et il faut prévenir ses proches et son médecin. Que faire quand le test est négatif ? Eh bien, il faut ne pas oublier tout ce qu'on vient de dire juste avant, c'est-à-dire que la charge virale, elle peut être présente, et le test est négatif parce qu'on est au début ou en phase présymptomatique. Donc, il faut refaire un deuxième test, selon la fréquence que l'on a choisie, pour arriver à une situation où on aura plus de chances de détecter une situation avec un test positif. Donc, on continue à réaliser des tests, et évidemment, on continue à respecter les gestes barrières. Ce n'est pas parce qu'on a un test négatif qu'on va arrêter de faire attention. Alors, c'est un geste technique, c'est un geste simple, mais qui va être réalisé dans un endroit qu'on ne connaît pas très bien. L'intérieur de notre nez est relié avec des cavités qui ne sont pas juste un grand vide à l'intérieur de notre nez. Il y a des os, il y a des sortes de parois, et connaître l'anatomie de notre nez peut nous permettre de mieux comprendre où on va rentrer l'écouvillon au moment du test. De notre nez peut-être que l'on connaît le premier centimètre car vous avez sans doute déjà mis le doigt dans votre nez, mais prenez conscience que dans ce cas-là, on rentre à peu près à 1 centimètre de profondeur dans la narine et que là, il va falloir aller à peu près trois fois plus loin. Donc, ce n'est pas une zone que l'on connaît, où on a l'habitude de rentrer un objet. Alors, pour comprendre ce qu'on va faire, on va d'abord se demander comment s'appellent les différents éléments qui constituent cet autotest. Il y en a plusieurs. Je vous propose de regarder une professionnelle de santé, une pharmacienne, qui va nous expliquer comment réaliser l'autotest, et, dans cette première partie du test, qui va nous présenter les différents éléments et nous dire à quoi ils servent. Soyez attentifs, et on vérifiera que vous avez tout bien retenu, juste après. Un autotest est un test nasal à réaliser soi-même. Ces tests sont destinés à des personnes de plus de 15 ans, qui n'ont pas de symptômes et qui ne sont pas personnes contacts, l'idée étant de le répéter de manière régulière une à deux fois par semaine, pour avoir le plus de chances possible de détecter le virus. Alors, d'après ce qu'on vient d'entendre, il y a donc plusieurs éléments qui constituent ce test : la notice, évidemment, que vous lirez attentivement, les éléments, ensuite, que l'on peut nommer ici. C'est l'écouvillon, le numéro , avec lequel on va faire le prélèvement. On mettra en suspension le prélèvement, et donc peut-être les virus, dans le tube numéro . En refermant avec la tétine compte-gouttes, on pourra déposer des gouttes sur le test, le numéro 1, qui s'appelle aussi la cassette, donc cet objet en plastique dans lequel vous allez déposer votre test. Alors, je vous propose maintenant d'écouter à nouveau la pharmacienne, qui va nous expliquer le geste en même temps qu'elle le réalise sur elle-même, et de pouvoir me dire, ensuite, si vous pensez que la situation qu'elle fait est la numéro 1, elle rentre l'écouvillon à l'horizontale, ou la numéro , elle le rentre plutôt à la verticale et le bascule, ou enfin, la numéro , elle le rentre à la verticale. Alors, j'espère que vous avez bien identifié que c'est la solution numéro , qui est proposée par la pharmacienne, qui est le bon geste à réaliser, c'est-à-dire qu'il faut faire attention à réaliser le bon geste pour aller au bon endroit, et il est dangereux d'essayer de réaliser un autre geste, puisqu'on va avoir des obstacles sur le chemin de l'écouvillon. Si on récapitule, et c'est important, les trois étapes que l'on doit suivre, la première, c'est donc d'insérer l'écouvillon verticalement, sur à centimètres, et vous pouvez mesurer avec une règle l'écouvillon. Vous pouvez le saisir à l'endroit, de à centimètres, pour être sûr de ne pas rentrer plus de à centimètres. La deuxième étape, c'est de basculer légèrement vers l'horizontale. On dit parfois aussi parallèlement au palais. La troisième étape, c'est de réaliser un mouvement de rotation à l'intérieur de la narine. Alors, là, l'intérêt de lire la notice, c'est que chaque test, chaque fabricant de test, a des petites spécificités. Le geste est le même, mais parfois, il faut le réaliser dans une narine, et parfois, dans les deux. Parfois, il faut tourner cinq tours et parfois, sept. Vous lirez la notice. On vous fait confiance pour ça. Je vous propose un quiz pour vérifier que vous savez quoi faire quand le test va revenir, s'il est positif ou s'il est négatif. Mais on peut écouter les conseils de la pharmacienne, qui vont nous aider pour répondre à ce quiz. Si le test est négatif, bien évidemment, il ne faut pas abandonner les gestes barrières. En cas de test positif, il faut absolument s'isoler et faire faire un test PCR en laboratoire pour confirmer le diagnostic. Attention, ces tests ne sont pas destinés aux cas contact ou aux personnes symptomatiques. Maintenant qu'on a entendu les conseils, je pense que c'est très clair pour vous. Si le test est positif, il faut s'isoler, prévenir ses proches et faire une RT-PCR de confirmation. Si le test est négatif, continuez, bien sûr, les gestes barrières, et recommencez un autotest avec une fréquence de un à deux par semaine. Alors, peut-être que vous êtes curieux de savoir ce qu'il se passe dans cette petite boîte en plastique. Première étape, c'est que dans le tube, vous avez prélevé dans votre nez peut-être des virus, et que s'il y a des virus dans le tube, vous allez donc les déposer sur la partie numéro 1. À cet endroit, vous allez déposer quelques gouttes. Évidemment, vous ne parlerez pas, pour qu'il n'y ait pas de postillons à ce moment-là et vous vous serez lavé les mains au préalable. Lorsque vous déposez les gouttes, si, à l'intérieur, il y a des virus, alors, ces virus vont se fixer sur des anticorps qui sont ici représentés en jaune, et ces anticorps vont fixer le virus et vont commencer ensuite à migrer. C'est une surface qui est recouverte d'une sorte de papier buvard. Et comme quand on met une goutte de couleur sur du papier buvard, vous allez voir progresser la couleur sur le test au fur et à mesure que les minutes vont passer. Cette migration, en numéro trois, elle va se faire du bas en haut du test, et c'est important de bien laisser le test à plat, de ne pas le lever, puisque la migration est faite pour que le test soit réalisé à plat. S'il y a des virus accrochés à des anticorps, ils vont, à un moment donné, rencontrer une ligne d'anticorps qui ont été déposés à ce niveau-là et s'y accrocher. Et donc, au niveau du test, vous allez avoir les anticorps et les virus qui vont se fixer à d'autres anticorps et s'accumuler à cet endroit-là. C'est pour ça qu'une ligne colorée va apparaître. Il y a d'autres anticorps de contrôle qui sont fixés plus haut dans le test et ceux-là, de toute façon, apparaîtront avec une ligne colorée. Donc, Si j'ai une seule ligne, mon test est négatif. si j'ai deux lignes, mon test est positif. Qu'il soit négatif ou positif, il existe des modalités pour le jeter, on ne le met pas tout simplement à la poubelle et vous lirez, là aussi, sur la notice, les modalités pour le jeter en toute précaution. Le nombre de minutes est très important, il ne se lit ni avant, ni après et, encore une fois, la notice vous indique, et c'est toujours entre 15 et 0 minutes.

Finalement, sans les autotests, dans la population, dans le pays, mais aussi dans nos lycées, nous avons des personnes qui sont en bonne santé qui côtoient d'autres personnes qui sont contaminées. La chaîne de contamination est importante, cette maladie, le Covid, on le rappelle, est une maladie avec des symptômes qui peuvent être sévères, voire mortels et il est donc important de briser cette chaîne de contamination. Pour ce faire, les autotests permettent que les personnes qui sont asymptomatiques s'autotestent régulièrement, s'isolent en cas de test positif et, ce faisant, permettent de réduire la chaîne de contamination et donc, le nombre de personnes infectées. Finalement, cet autotest nasal, il y a plein de bonnes raisons pour le réaliser régulièrement et ces raisons, vous pouvez peut-être les choisir et savoir celles qui vous portent le plus. Parmi elles : il me protège, mais aussi, il protège mes proches. C'est un acte volontaire, c'est un acte responsable qui, je l'espère, nous aidera à combattre cette maladie, à faire en sorte que les chaînes de contamination soient brisées et que, le plus rapidement possible, nous nous retrouvions tous ensemble dans nos établissements scolaires.

Organiser une séance d'autotests

Protocole d'autotests

Mode d'emploi des autotests

À consulter, les modes d'emploi des auto-tests (Roche) livrés dans les lycées en mai 2021.

Formulaire de consentement

Ressources complémentaires

Le site éducation.gouv détaille les conditions d'accès prioritaire à la vaccination pour les personnels et d'accès prioritaire aux tests pour les personnels et pour les élèves. Vous y trouverez des supports de communication, des FAQ et les dernières informations sur les nouvelles facilités de dépistage.

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Bonjour, je suis professeure de SVT et je vais vous expliquer aujourd'hui comment les autotests Antigéniques participent à limiter la circulation du coronavirus.

" Auto " test, parce qu'on va le réaliser soi-même. Il est nasal, donc on va le faire dans le nez, il est rapide, on aura les résultats en 15 à 0 minutes, contre la Covid, on va chercher l'agent responsable de cette maladie, et antigénique. Allons regarder un peu de plus près à quoi correspond ce dernier terme. Vous savez qu'il existe dans le monde microbien des virus, vous en voyez ici un en photographie au microscope électronique, et vous voyez la représentation schématique qui correspond. Ce virus possède des molécules, comme les molécules jaunes à sa surface, les protéines S, les molécules marron à l'intérieur, les protéines N, qui sont des antigènes. C'est-à-dire, elles déclenchent des réactions immunitaires lorsqu'elles rentrent dans notre organisme. Il y a aussi, à l'intérieur de ce virus, une molécule qui s'appelle l'ARN, qui fait partie du génome, du matériel génétique de ce virus.

Où est-ce qu'on peut trouver des virus dans notre organisme ? À de très nombreux endroits, mais où est-ce qu'on va aller les prélever dans la plupart des tests ? Vous le savez déjà, car vous en connaissez certains. Il y a d'abord le nasopharynx, tout au fond de notre nez. C'est le geste qui est réalisé dans les laboratoires, mais on peut aussi trouver ce virus et le prélever dans la salive de notre bouche et dans notre nez, ce qui est moins difficile, donc plus pratique, et qu'on va pouvoir réaliser soi-même. Lorsqu'on réalise ces prélèvements, on va ensuite chercher le virus dans le prélèvement et on peut le chercher selon deux types de tests. Soit on va l'obtenir par un test qui s'appelle de RT-PCR, en cherchant l'information génétique du virus, soit on va chercher les molécules antigéniques dont on a parlé tout à l'heure et dans ce cas-là, on réalise un test antigénique. Donc, l'autotest nasal, celui dont on parle aujourd'hui, c'est un test antigénique.

Alors, qu'est-ce qu'il y a de si intéressant dans notre nez et pourquoi est-ce qu'il est utile d'aller chercher le virus à cet endroit-là ? Le nez, c'est une porte d'entrée du virus, c'est-à-dire qu'il rentre dans les narines et il y a à l'intérieur du nez des cellules qui sont représentées en bleu ici, donc vous voyez à la surface des cils. Ces cils, qui vont capter le virus, vont permettre au virus de s'accrocher. Il va ensuite rentrer à l'intérieur de la cellule. Vous le voyez ici en fausse couleur au microscope électronique : d'abord à la surface des cils, puis à l'intérieur du cytoplasme de la cellule de nez. Il se multiplie à l'intérieur de la cellule du nez et ensuite, il sort à nouveau, pour aller contaminer une cellule voisine. Ça explique pourquoi il y a de très nombreuses particules virales à cet endroit-là et que ça va être possible d'aller l'y prélever.

Pourquoi faire un autotest alors qu'on n'a pas de symptômes et qu'apparemment, tout va bien ? Je vous présente ici le graphique qui nous donne la charge virale en fonction du temps. La charge virale, c'est le nombre de particules de virus qu'il y a dans notre organisme. Ce premier personnage va très bien. Il n'a pas rencontré de virus, il n'est pas malade et il n'y a rien à dire sur lui. Ce deuxième personnage a été infecté récemment, mais il l'ignore. Il a rencontré le virus, par exemple, hier. À l'intérieur de son organisme, et en particulier de son nez, le virus est en train de se multiplier, comme on l'a vu tout à l'heure, mais la charge virale est très faible, il y a peu de virus encore, pas de symptômes, et cette personne n'en sait rien. Quelques jours plus tard, la même personne, on va la retrouver et cette fois-ci, elle est infectée et elle a des symptômes. C'est-à-dire que la charge virale est très élevée, il y a un grand nombre de virus, et ces virus, chez 50 à 70 % des personnes, provoquent l'apparition des symptômes. Donc, cette personne, voyant qu'elle a des symptômes, va logiquement aller faire un test RT-PCR, va s'isoler et va avoir des pratiques qui vont permettre de limiter la chaîne de contamination. Mais chez 0 à 50 % des personnes, il existe aussi un autre cas, c'est que la personne a une charge virale élevée, la personne est contagieuse, mais elle n'a pas de symptômes. Vous connaissez ce mot, on dit qu'il est asymptomatique. Le problème, c'est que ces personnes-là se retrouvent au milieu des autres, sans savoir qu'elles sont contaminées et donc peuvent elles-mêmes contaminer d'autres personnes avec qui elles sont en contact. C'est justement pour éviter que toutes ces personnes se retrouvent ensemble, en milieu scolaire et qu'à leur insu, elles puissent contaminer leurs proches, que les autotests ont été proposés et que la campagne qui consiste à demander aux élèves et au personnel dans les établissements de réaliser des autotests fréquemment, une à deux fois par semaine, idéalement, est menée, pour éviter que toutes ces personnes se retrouvent ensemble et pour isoler celles qui seraient asymptomatiques mais porteuses du virus. Alors, vous avez peut-être déjà réalisé une RT-PCR, ce test dont vous voyez ici la sensibilité sur la courbe verte. C'est un test qui a une forte sensibilité, c'est-à-dire qu'on va détecter de nombreuses personnes, quand elles vont être porteuses du virus. Vous voyez ici qu'il y a une large gamme, un nombre de jours élevé, où on va pouvoir détecter, grâce à un test, que la personne est infectée.

L'autotest a un autre fonctionnement. Il a, certes, une sensibilité plus faible, mais il a l'avantage de pouvoir être réalisé soi-même et de donner un résultat en 15 à 20 minutes, alors que la PCR se réalise en laboratoire, et les résultats arrivent en 10 heures à 18 heures. C'est pourquoi cet autotest, en complément pour les personnes asymptomatiques, a un intérêt certain dans le dépistage, dans la population et dans nos établissements scolaires. Alors, que faire une fois que le résultat du test est connu ? On a deux possibilités. Soit le test est positif, on l'a compris, il faut s'isoler, il faut réaliser une RT-PCR de confirmation, pour rechercher des variants, pour informer les contacts à risque, et il faut prévenir ses proches et son médecin. Que faire quand le test est négatif ? Eh bien, il faut ne pas oublier tout ce qu'on vient de dire juste avant, c'est-à-dire que la charge virale, elle peut être présente, et le test est négatif parce qu'on est au début ou en phase présymptomatique. Donc, il faut refaire un deuxième test, selon la fréquence que l'on a choisie, pour arriver à une situation où on aura plus de chances de détecter une situation avec un test positif. Donc, on continue à réaliser des tests, et évidemment, on continue à respecter les gestes barrières. Ce n'est pas parce qu'on a un test négatif qu'on va arrêter de faire attention. Alors, c'est un geste technique, c'est un geste simple, mais qui va être réalisé dans un endroit qu'on ne connaît pas très bien. L'intérieur de notre nez est relié avec des cavités qui ne sont pas juste un grand vide à l'intérieur de notre nez. Il y a des os, il y a des sortes de parois, et connaître l'anatomie de notre nez peut nous permettre de mieux comprendre où on va rentrer l'écouvillon au moment du test. De notre nez peut-être que l'on connaît le premier centimètre car vous avez sans doute déjà mis le doigt dans votre nez, mais prenez conscience que dans ce cas-là, on rentre à peu près à 1 centimètre de profondeur dans la narine et que là, il va falloir aller à peu près trois fois plus loin. Donc, ce n'est pas une zone que l'on connaît, où on a l'habitude de rentrer un objet. Alors, pour comprendre ce qu'on va faire, on va d'abord se demander comment s'appellent les différents éléments qui constituent cet autotest. Il y en a plusieurs. Je vous propose de regarder une professionnelle de santé, une pharmacienne, qui va nous expliquer comment réaliser l'autotest, et, dans cette première partie du test, qui va nous présenter les différents éléments et nous dire à quoi ils servent. Soyez attentifs, et on vérifiera que vous avez tout bien retenu, juste après. Un autotest est un test nasal à réaliser soi-même. Ces tests sont destinés à des personnes de plus de 15 ans, qui n'ont pas de symptômes et qui ne sont pas personnes contacts, l'idée étant de le répéter de manière régulière une à deux fois par semaine, pour avoir le plus de chances possible de détecter le virus. Alors, d'après ce qu'on vient d'entendre, il y a donc plusieurs éléments qui constituent ce test : la notice, évidemment, que vous lirez attentivement, les éléments, ensuite, que l'on peut nommer ici. C'est l'écouvillon, le numéro , avec lequel on va faire le prélèvement. On mettra en suspension le prélèvement, et donc peut-être les virus, dans le tube numéro . En refermant avec la tétine compte-gouttes, on pourra déposer des gouttes sur le test, le numéro 1, qui s'appelle aussi la cassette, donc cet objet en plastique dans lequel vous allez déposer votre test. Alors, je vous propose maintenant d'écouter à nouveau la pharmacienne, qui va nous expliquer le geste en même temps qu'elle le réalise sur elle-même, et de pouvoir me dire, ensuite, si vous pensez que la situation qu'elle fait est la numéro 1, elle rentre l'écouvillon à l'horizontale, ou la numéro , elle le rentre plutôt à la verticale et le bascule, ou enfin, la numéro , elle le rentre à la verticale. Alors, j'espère que vous avez bien identifié que c'est la solution numéro , qui est proposée par la pharmacienne, qui est le bon geste à réaliser, c'est-à-dire qu'il faut faire attention à réaliser le bon geste pour aller au bon endroit, et il est dangereux d'essayer de réaliser un autre geste, puisqu'on va avoir des obstacles sur le chemin de l'écouvillon. Si on récapitule, et c'est important, les trois étapes que l'on doit suivre, la première, c'est donc d'insérer l'écouvillon verticalement, sur à centimètres, et vous pouvez mesurer avec une règle l'écouvillon. Vous pouvez le saisir à l'endroit, de à centimètres, pour être sûr de ne pas rentrer plus de à centimètres. La deuxième étape, c'est de basculer légèrement vers l'horizontale. On dit parfois aussi parallèlement au palais. La troisième étape, c'est de réaliser un mouvement de rotation à l'intérieur de la narine. Alors, là, l'intérêt de lire la notice, c'est que chaque test, chaque fabricant de test, a des petites spécificités. Le geste est le même, mais parfois, il faut le réaliser dans une narine, et parfois, dans les deux. Parfois, il faut tourner cinq tours et parfois, sept. Vous lirez la notice. On vous fait confiance pour ça. Je vous propose un quiz pour vérifier que vous savez quoi faire quand le test va revenir, s'il est positif ou s'il est négatif. Mais on peut écouter les conseils de la pharmacienne, qui vont nous aider pour répondre à ce quiz. Si le test est négatif, bien évidemment, il ne faut pas abandonner les gestes barrières. En cas de test positif, il faut absolument s'isoler et faire faire un test PCR en laboratoire pour confirmer le diagnostic. Attention, ces tests ne sont pas destinés aux cas contact ou aux personnes symptomatiques. Maintenant qu'on a entendu les conseils, je pense que c'est très clair pour vous. Si le test est positif, il faut s'isoler, prévenir ses proches et faire une RT-PCR de confirmation. Si le test est négatif, continuez, bien sûr, les gestes barrières, et recommencez un autotest avec une fréquence de un à deux par semaine. Alors, peut-être que vous êtes curieux de savoir ce qu'il se passe dans cette petite boîte en plastique. Première étape, c'est que dans le tube, vous avez prélevé dans votre nez peut-être des virus, et que s'il y a des virus dans le tube, vous allez donc les déposer sur la partie numéro 1. À cet endroit, vous allez déposer quelques gouttes. Évidemment, vous ne parlerez pas, pour qu'il n'y ait pas de postillons à ce moment-là et vous vous serez lavé les mains au préalable. Lorsque vous déposez les gouttes, si, à l'intérieur, il y a des virus, alors, ces virus vont se fixer sur des anticorps qui sont ici représentés en jaune, et ces anticorps vont fixer le virus et vont commencer ensuite à migrer. C'est une surface qui est recouverte d'une sorte de papier buvard. Et comme quand on met une goutte de couleur sur du papier buvard, vous allez voir progresser la couleur sur le test au fur et à mesure que les minutes vont passer. Cette migration, en numéro trois, elle va se faire du bas en haut du test, et c'est important de bien laisser le test à plat, de ne pas le lever, puisque la migration est faite pour que le test soit réalisé à plat. S'il y a des virus accrochés à des anticorps, ils vont, à un moment donné, rencontrer une ligne d'anticorps qui ont été déposés à ce niveau-là et s'y accrocher. Et donc, au niveau du test, vous allez avoir les anticorps et les virus qui vont se fixer à d'autres anticorps et s'accumuler à cet endroit-là. C'est pour ça qu'une ligne colorée va apparaître. Il y a d'autres anticorps de contrôle qui sont fixés plus haut dans le test et ceux-là, de toute façon, apparaîtront avec une ligne colorée. Donc, Si j'ai une seule ligne, mon test est négatif. si j'ai deux lignes, mon test est positif. Qu'il soit négatif ou positif, il existe des modalités pour le jeter, on ne le met pas tout simplement à la poubelle et vous lirez, là aussi, sur la notice, les modalités pour le jeter en toute précaution. Le nombre de minutes est très important, il ne se lit ni avant, ni après et, encore une fois, la notice vous indique, et c'est toujours entre 15 et 0 minutes.

Finalement, sans les autotests, dans la population, dans le pays, mais aussi dans nos lycées, nous avons des personnes qui sont en bonne santé qui côtoient d'autres personnes qui sont contaminées. La chaîne de contamination est importante, cette maladie, le Covid, on le rappelle, est une maladie avec des symptômes qui peuvent être sévères, voire mortels et il est donc important de briser cette chaîne de contamination. Pour ce faire, les autotests permettent que les personnes qui sont asymptomatiques s'autotestent régulièrement, s'isolent en cas de test positif et, ce faisant, permettent de réduire la chaîne de contamination et donc, le nombre de personnes infectées. Finalement, cet autotest nasal, il y a plein de bonnes raisons pour le réaliser régulièrement et ces raisons, vous pouvez peut-être les choisir et savoir celles qui vous portent le plus. Parmi elles : il me protège, mais aussi, il protège mes proches. C'est un acte volontaire, c'est un acte responsable qui, je l'espère, nous aidera à combattre cette maladie, à faire en sorte que les chaînes de contamination soient brisées et que, le plus rapidement possible, nous nous retrouvions tous ensemble dans nos établissements scolaires.

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Organiser une séquence pédagogique autour du dépistage de la Covid-19 par autotest

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Ressources à la disposition des proviseurs pour mettre en oeuvre, au sein de leur établissement, une séquence pédagogique sur les autotests à destination des lycéens et organiser leur utilisation. À partir du 10 mai 2021, les lycéens de plus de 15 ans pourront réaliser 1 auto-test par semaine au sein de leur établissement avec accord parental et sous la supervision d'un adulte formé.

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Le contexte

Expérimentation menée par la professeure documentaliste du collège Élisée Mousnier à Cognac (16).

La méthodologie d'un exposé et/ou d'un examen quand on est élève au collège n'est pas innée. Lorsque les 3èmes ont investi le CDI début mai 2019 pour préparer leur oral de DNB (Diplôme National du Brevet), j'ai pu constater à quel point leur niveau de maîtrise était hétérogène (méthodologie et outils).

C'est dans la volonté de les accompagner dans la réalisation de ce travail que j'ai construit un document qui leur est destiné. Ce support de travail s'adresse principalement aux élèves mais peut faire l'objet de discussions/adaptations/recherches complémentaires avec l' équipe enseignante ou l' équipe éducative (= famille y compris) de chaque établissement.
J'ai voulu proposer des repères méthodologiques pouvant être adaptés par chaque élève, en fonction de sa maîtrise des outils et/ou de ses besoins. Ce document a été présenté en juin aux professeurs principaux des classes de 3ème puis devant les classes entières en octobre.

Mon implication dans la préparation de l'oral du brevet

En tant que professeure documentaliste, j'ai eu l'occasion d' observer les élèves qui ont utilisé les ordinateurs du CDI pour préparer leur oral. Je les ai aidés à comprendre les attendus nationaux pour cette épreuve orale, je les ai guidés dans leur réflexion afin qu'ils construisent leur exposé. Les questions des élèves portaient principalement sur la " façon " de présenter son oral : quelle tenue vestimentaire, quelles attitudes adopter, à quelle vitesse parler, etc. Ils avaient également du mal à gérer leur stress et avaient besoin d'être rassurés.

C'est donc au fur et à mesure de mes observations et du questionnement des élèves que j'ai construit mon document.
Pour compléter mon accompagnement dans leur préparation d'oral, je leur ai proposé des ateliers au cours desquels ils ont pu simuler leur oral. Nous avons ensuite discuté des points positifs et des points à améliorer. Ils se sont ainsi rendus compte qu'ils avaient déjà certaines capacités à l'oral et également ont compris le type de questions pouvant être posées par le jury.

Les compétences visées

A travers ce document d'accompagnement, c'est l'aisance à l'oral et la qualité de l'argumentation des élèves qui sont principalement visées.

Ces compétences sont essentielles dans notre société. Il s'agit alors pour l'élève d'être en mesure de construire un exposé par une argumentation structurée, de proposer un support visuel adapté grâce aux outils mis à leur disposition et enfin de travailler l'oralité via des exercices d'entraînement (diction, souffle).

Les attendus pour les élèves de 3ème

La communication de ce document d'accompagnement pour préparer l'oral de DNB dès cette rentrée 2019 propose aux élèves de commencer leur travail de réflexion sur ce premier grand oral dès la fin du premier trimestre de 3ème. Ils pourront ainsi être vigilants sur la méthodologie présentée en classe lors d'une étude d'œuvre d'art ou d'une thématique par exemple. Avec cet outil adaptatif et personnalisable, les élèves auront connaissance des éléments essentiels pour réaliser un travail plus construit, efficace et maîtrisé. Les ateliers complémentaires pour s'entraîner à l'oral permettront de mieux gérer leur stress et leur aisance devant un jury.

Le positionnement des professeurs principaux

Ce document a eu un bon accueil de la part des professeurs principaux lors de sa présentation. Je reconnais qu'il est " dense " et aborde beaucoup d'éléments qui nécessiteraient parfois des compléments d'informations. Toutefois, les élèves savent qu'ils peuvent se rendre au CDI dès qu'ils le veulent et que je suis disponible pour répondre à leurs questions. Après l'avoir présenté aux élèves, nous avons convenu (avec chaque enseignant) qu'il faudrait en reparler au retour des vacances de février 2020 afin d'inciter les élèves qui n'ont pas encore commencé à réfléchir sur leur oral à le faire.

Méthodologie pour l'oral de 3° (PDF de 1017.1 ko)

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Accompagner les élèves de 3ème pour la préparation de l'oral du DNB

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Expérimentation menée par la professeure documentaliste du collège Élisée Mousnier à Cognac (16). La méthodologie d'un exposé et/ou d'un examen quand on est élève au collège n'est pas innée. Lorsque les 3èmes ont investi le CDI début mai 2019 pour préparer leur oral de DNB (Diplôme National du Brevet), j'ai pu constater à quel point leur niveau de maîtrise était hétérogène (méthodologie et outils).

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Les 6 étapes de la recherche documentaire

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Classement de la liberté de la presse 2020 | RSF

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Retrouvez toutes les données sur le classement de la liberté de la presse 2020

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Algorithme

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Quelle est la différence entre Internet et Web ?

Internet est un gigantesque réseau d'ordinateurs qui supportent plusieurs types de services : le courrier électronique, l'échange de fichiers par FTP, le streaming et le Web.
Le Web est un ensemble d'informations constitué par des milliards de documents reliés les uns aux autres. Le Web est donc un réseau d'informations, et Internet, c'est le réseau informatique qui permet de les transporter.

Qu'est-ce qu'un site ?

Un site est un ensemble de pages contenant de l'information. Par conséquent, on devrait parler de site web. " Site internet " est un abus de langage. Les pages sont reliées par le principe de l'hypertexte. C'est le fondement du Web. Et c'est tout simple : c'est du texte qui contient des liens vers d'autres textes.
Les documents, eux, sont stockés sur des serveurs web. Un serveur est un ordinateur qui fournit les données quand on les lui demande lors des requêtes faites par les clients. Ce qu'on appelle les clients web, ce sont les applications qui se connectent au Web, comme les navigateurs. Les clients et les serveurs communiquent sur le Web selon le protocole HTTP.

C'est quoi, une requête HTTP ?

Si on cherche des informations sur un sujet, on va sur un navigateur. La fonction principale d'un navigateur est de permettre la consultation d'informations sur le Web. Les plus populaires en France sont Chrome, Safari et Firefox. Ce navigateur - le client, donc - va permettre via une application comme un moteur de recherche, d'envoyer une requête HTTP sur le réseau internet. En retour, les serveurs du moteur de recherche renvoient les réponses sous la forme d'URL qui sont des adresses qui contiennent les pages web.

Lorsqu'on clique sur une URL, le navigateur envoie une requête au serveur à cette adresse, reçoit le contenu de la page web et l'interprète. Chaque page reçue contient du code HTML qui décrit la structure et le contenu du document, et éventuellement, du code CSS qui sert à mettre en forme ce code HTML. C'est ce qu'on appelle la feuille de style. Mais c'est le navigateur qui fait le travail d'interpréter les codes HTML et CSS en une jolie page web lisible par l'internaute. Dans cette page, il peut y avoir des liens hypertextes, qui vont permettre d'accéder à d'autres pages.

Il faut un peu de temps pour que l'information remonte aux moteurs de recherche, le temps que son robot tombe sur la page en explorant ou crawlant le Web, et l'enregistre dans son index en fonction de son contenu et de ses métadonnées.

Comment les moteurs de recherche classent les résultats ?

Pour classer les contenus, des algorithmes utilisent des critères de pertinence mais aussi de popularité et de confiance. C'est principalement basé sur la similarité de la requête et le contenu de la page et ses metadonnées, mais aussi le nombre et la qualité des liens entrants et sortants de la page. Plus il y a de liens qui pointent sur le site, plus celui-ci est populaire et remonte dans le classement. On peut aussi faire du référencement payant pour être mieux classé. Mais chaque moteur de recherche a ses propres algorithmes, difficile donc de savoir si certains sites sont favorisés. Ce qui est sûr, c'est que les résultats sont différents entre chaque moteur de recherche. Mais les algorithmes étant écrits par des personnes, celles-ci peuvent influencer les résultats.

Certains moteurs de recherche comme Qwant ne conserve pas les données des utilisateurs.

Nom de l'auteur : Liliane Kahmsay / Florent Masseglia

Producteur : Inria

Publié le 14/06/19

Modifié le 20/10/22

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