# data[].attributes.attachment_link.description
Auf diesem Portal werden Informationen, hilfreiche Empfehlungen und nützliche Informationsquellen zum Online-gestützten Lernen gebündelt. Hierbei decken die Angebote nicht nur den reinen Online- bzw. Blended-Unterricht ab, sondern umfassen ebenso Themen der Medienbildung und der Bildung in der digitalen Welt.

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Mindmap-Tool (DSGVO-konform)

# data[].attributes.attachment_link.description
Einfach Mindmaps erstellen, teilen und gleichzeitig bearbeiten mit der führenden Online-Mindmapping-Software. Inklusive Apps für iPhone, iPad und Android.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Das Partnerprogramm ist eine sehr gute Möglichkeit, meine Erfahrungen aus der Begleitung meiner Kund*innen mit in die Weiterentwicklung von Conceptboard einfließen zu lassen. Conceptboard ist das ideale Programm, um Teamarbeit online und hybrid zu gestalten. Trainings, Workshops und Projektarbeit lassen sich wunderbar umsetzen.

Uwe Schettler | MODERATIO Business Moderation

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Sicheres Collaboration Tool für hybride Teams | Conceptboard

# data[].attributes.attachment_link.description
Collaboration Tool für digitale Zusammenarbeit. DSGVO-konformes Online-Whiteboard für virtuelle Kollaboration. 14M+ Nutzer arbeiten weltweit zusammen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
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Miro | The Visual Workspace for Innovation

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Miro is a visual workspace for innovation where teams manage projects, design products, and build the future together. Join 60M+ users from around the world.

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datenschutzkonformer Messenger

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Say “hello” to a different messaging experience. An unexpected focus on privacy, combined with all of the features you expect.

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hervorragende Oberfläche für VK in der Seminararbeit

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Hey, habe dir das hier mal ergänzt. Die Möglichkeiten von Tweedback finde ich sehr hilfreich. Zudem ist hier der sehr hohe Datenschutz wirklich gut.

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Wir lieben Feedback! Tweedback ist ein web-basiertes Live-Feedback-System, das den Austausch zwischen Zuhörern und Rednern vor allem in Lehrveranstaltungen fördert.

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Ein Leitfaden zum Blended Learning für angehende Lehrer:innen
(Hrsg. v. T. Kantereit)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
✔️ mit vielen Praxisbeispielen und Tipps
✔️ geschrieben von 33 Autor:innen
✔️ für angehend und erfahren Lehrkräfte

1. Auflage August 2020
Softcover (A5), 461 Seiten
ISBN 978-3-96784-003-2

Zitiere dieses Buch (.bib Datei)

Kostenfreie Lieferung in Deutschland
innerhalb von 3 Werktagen
Das Buch lädt ein, eigene Ideen zu entwickeln und diese schon zu Beginn deiner Karriere als Lehrkraft umzusetzen!
E-Book

Dieses Buch ist entstanden in einem kollaborativen Schreibprozess mit 33 Autor:innen in den Sozialen Netzwerken und handelt von zeitgemäßen Formen des Unterrichts. Du kannst das E-Book kostenfrei herunterladen und unter der CC-BY-SA Lizenz weiterverwenden.

„(erforderlich)" zeigt erforderliche Felder an

Wie geht Hybrid-Unterricht denn nun?

Eigentlich wollten Julian und Mia nur schnell ihren Abschlusspodcast für das Fach "Pädagogik" aufnehmen. Doch dann funkte Sprachassistent Alex immer wieder dazwischen, mit nützlichen Eingebungen zum hybriden Lernen, und herausgekommen ist dieser Soundblurb.

Ein Projekt in Zusammenarbeit mit https://audiotextour.de

Hey, Moment mal, was soll diese informelle Anrede zu Beginn eines Buchs? Vielmehr hättest du jetzt vielleicht ein "sehr geehrte Leserin und Leser" und ein "Sie" erwartet. Das vorliegende Buch ist ein Gemeinschaftswerk von (sich teilweise völlig unbekannten) Menschen, die sich zusammengetan haben, um kollaborativ über das Internet ein Buch zum hybriden Unterricht zu schreiben. Social Media (Twitter und Instagram) haben diese Vernetzung erst möglich gemacht. Und in Social Media verwendet man halt "du" anstelle von "Sie". Das "du" ist also nicht unhöflich zu verstehen, sondern der Etikette von Social Media ( VO01) geschuldet.

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Dieses Buch ist entstanden in den Sozialen Netzwerken mit 33 Autor:innen und handelt von zeitgemäßen Formen des Unterrichts.

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Nicht nur für das Lernen auf Distanz (von Axel Krommer, Philippe Wampfler, Wanda Klee)

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Wegen der Coronakrise ruhte in NRW seit dem 16. März 2020 der reguläre Unterrichtsbetrieb. Oberste Maßgabe der Maßnahmen ist und wird es weiterhin sein, die Infektionszahlen in einem Rahmen zu halten, der für das Gesundheitssystem zu bewältigen ist. Bund und Länder haben sich darauf verständigt, den Unterrichtsbetrieb sukzessive wieder aufzunehmen. Die besonderen Schutzmaßnahmen werden jedoch dazu führen, dass der Unterricht nicht für alle Schülerinnen und Schüler wieder zur gleichen Zeit am gleichen Ort stattfinden kann. Es wird auch weiterhin die Notwendigkeit bestehen, das Lernen auf Distanz zu organisieren.

In dieser Zeit, die auch durch existenzielle Ängste, Sorgen und soziale Situationen, die durch die Kontaktbegrenzungen und ihre Folgen belastet sein können, geprägt sein kann, erfüllen Lehrerinnen und Lehrer wichtige gesellschaftliche und institutionelle Aufgaben. Sie sind neben ihrer zentralen Aufgabe als Verantwortliche für die Lernprozesse besonders auf der zwischenmenschlichen Ebene gefordert, weil sie die persönlichen Kontakte zu den Schülerinnen und Schülern aufrechterhalten müssen, ohne dass reale Begegnungen stattfinden können.

Die folgenden Hinweise haben Axel Krommer, Philippe Wampfler und Wanda Klee im Auftrag des Schulministeriums als didaktisches Unterstützungs- und Reflexionsangebot für Lehrerinnen und Lehrer konzipiert und sie sollen impulsgebend für Seminarausbilderinnen und Seminarausbilder an den Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung wirken. Sie sind bewusst allgemein formuliert, erfordern eine Konkretisierung, die an die jeweilige Schulsituation angepasst ist, und sollen dazu beitragen, dass sich in der Phase des Distanzlernens vielfältige Lernchancen ergeben und gleichzeitig die sozialen Aspekte des Lernens angemessen gewürdigt werden. Sie sind nicht als starres Regelwerk zu verstehen, sollen aber Orientierung geben.

Im Vorfeld der Veröffentlichung ist eine kleine (nicht repräsentative) Umfrage an 20 Schulen mit höchst unterschiedlichen Technik- und Standortbedingungen durchgeführt worden. Kolleginnen und Kollegen aus verschiedenen Schulformen haben die Leitlinien genutzt, um ihre praktischen Erfahrungen mit dem Distanzlernen kritisch zu reflektieren. Erste Ergebnisse dieser Umfrage sind als konkrete Beispiele aus der Schulpraxis mit den einzelnen Hinweisen verknüpft

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Impulspapier I: Didaktische Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer und Seminarausbilderinnen und Seminarausbilder

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Das Impulspapier soll Lehrkräften sowie Seminar-Ausbilderinnen und -Ausbildern Hinweise zur didak­tischen Gestaltung des „Lernens auf Distanz" geben. Zu jedem Impuls steht auch die Aufzeichnung eines Online-Seminars mit den Autoren und interessanten Gästen bereit!

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Wesentliches zusammengefasst von Ines Bieler

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A story told with Adobe Creative Cloud Express

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Umfragen, Multiple-Choice-Fragebogen, Klassifizierungen von 1 bis 5, offene Fragen  etc. sind möglich, LuL registrieren sich (kostenfreie Edu-Version über Anmeldung mit Schuladresse), sehr vielseitig, übersichtlich bedienbar

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Erstellen Sie interaktive Präsentationen mit Wooclap

# data[].attributes.attachment_link.description
Erstellen Sie interaktive Präsentationen mit Wooclap. Jeder nimmt aktiv teil und Ihre Kurse, Schulungen und Meetings werden unvergesslich.

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Methoden

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Von Analog zu Digital -
7x5 interaktive Workshop-Methoden,
die auch online begeistern

Lerngruppe "Von Analog zu Digital" MOOCamp 2020

Juli 2020 CC BY
Lerngruppe "Von Analog zu Digital" MOOCamp 2020

Satz und Layout:
Doris Schuppe

Illustrationen Sketchnotes
CC BY-ND Hannelore Fritz

eBook entstanden im Rahmen des
Corporate Learning MOOCamp 2020

Die Corporate Learning Community veranstaltete vom 20. April bis zum 29. Mai 2020 das Corporate Learning MOOCamp 2020: eine Kombination aus Massive Open Online Course (MOOC) und Präsenz-Barcamps. Das Motto des #MOOCamp20 lautete "Lernräume gestalten - offline, online und hybrid".
Details siehe https://colearn.de/moocamp20/

Einführung

Phase ICEBREAKER

Phase RESSOURCEN

Phase INFORMIEREN

Phase VERARBEITEN

Phase EVALUIEREN

Aktivierungs-Pausen

Phasenübergreifende
Erfolgsverursacher

Praxisbeispiele

Learnings

Danksagung

Autor*innen

Links

Rechtshinweis

.................................. 3

.................... 7

................ 19

............... 31

............... 43

................. 55

............... 67

................... 79

.......................... 91

................................... 94

.............................. 96

............................... 98

......................................... 100

........................ 105

Dieses eBook ist das Ergebnis der Arbeit in der Lerngruppe „Von Analog zu Digital". Die Gruppe fand sich im Rahmen des Corporate Learning MOOCamp 2020 zusammen. Im Marktplatz hatte Elvira Pfann geposted:

Hallo zusammen
ich stand kürzlich vor der Herausforderung, analog konzipierte Ganztagesseminare digital durchzuführen und zwar subito.
Mein Ansatz: bewährte didaktisch/methodische Ansätze und Modelle aus der analogen Lernwelt in die digitale "übersetzen" und mit digitalen Hilfsmitteln hinterlegen. Dies mit Fokus Aufbau auf Bewährtem aus der analogen Lernwelt (Evolution, nicht Revolution), um Bildungsfachleute, die bisher ausschließlich analog unterwegs waren, mit auf die digitale Reise zu nehmen. Sie müssen an Bekanntem anknüpfen können.

Fast 20 Interessierte - Trainer*innen, Seminarleiter*innen, Coaches, Dozent*innen - fanden sich zu einer Lerngruppe und gingen daran, wie ihre didaktischen Ansätze und bewährten Konzepte aus der analogen Welt ihre passenden Entsprechungen oder gar Verbesserungen in der digitalen Welt finden können.

Die Lerngruppe hat sich auf die begriffliche Gegenüberstellung von analog zu digital verständigt. Veranstaltungen finden natürlich in Präsenz und/oder im digitalen Raum, zum Beispiel in Online-Seminaren, statt. Die verwendeten Synonyme sind griffig und mittlerweile im allgemeinen Sprachgebrauch etabliert.

In Videokonferenzen, Online Whiteboard-Sessions und der Kommunikations-Zentrale in Slack erarbeitete die Gruppe viele Empfehlungen. Einen kleinen Teil daraus dokumentiert dieses eBook.

Icebreaker

Ressourcen

Informieren

Verarbeiten

Evaluieren

Teilnehmende aktivieren,
(sozialen) Austausch initiieren

Vorwissen der Teilnehmenden abrufen,
fachlichen Austausch initiieren

Den Teilnehmenden Inputs,
Lerninhalte vermitteln

Vertiefen,
Transfer in die Praxis stützen

Lernerfolg, Unterrichtsqualität,
Praxistransfer überprüfen

SVEB Open Space * Elvira Pfann

Seit den späten 90er Jahren gab es verschiedene Wellen des computerunterstützten Lernens. Besonders in den letzten Jahren kamen neue Online-Tools auf den Markt, die ganz neue Möglichkeiten der Online-Interaktion ermöglichten.

Doch Ende März stand aufgrund von Corona eine völlig neue Herausforderung vor der Tür: Für Präsenzformate konzipierte Ganztages-Seminare mussten von einem Tag auf den anderen komplett im digitalen Raum bzw. als synchrone Online-Kurse durchgeführt werden.

Für die Phasenplanung des Präsenztrainings haben sich verschiedene Modelle bewährt, etwa das RITA Modell von Andreas Schubiger, das AVIVA Modell von Christoph Städeli, das ARIVA Modell von Erwin Uhland und René Müller oder das AITUS Modell von Ruth Meyer.* Das IRIVE Modell stützt sich auf diese Modelle, bezieht aber die Merkmale der digitalen Trainingsformate mit ein.

Eine Besonderheit der Online Kurse besteht darin, dass der soziale Kontakt, wie er im analogen Setting vor dem eigentlichen Kursbeginn, in der Kaffeepause, beim Mittagessen stattfindet, vollumfänglich fehlt. Dem muss Rechnung getragen werden. Ein "Icebreaker" kann einen echten sozialen Kontakt zwar nicht ersetzen, ihn aber doch ein Stück weit nachstellen. Auch sind gut gestaltete Aktivierungen notwendig, um Konzentration und
soziale Bindung zu stärken.

Diesem Thema widmen wir uns in der Lerngruppe und nehmen für die Betrachtung des synchronen Seminarablaufs die folgenden 5 Phasen (notiert als IRIVE Modell von Elvira Pfann) als Grundlage.

Auswahl der Methoden-Perlen

Die Lerngruppe teilte sich entsprechend der IRIVE Phasen auf. In den jeweiligen Teams wurden die Methoden gesammelt, die von den Trainer*innen, Dozent*innen oder Berater*innen erfolgreich in der analogen Welt eingesetzt werden. Besonderer Fokus lag zudem auf interaktiven Formaten. Dann ging es daran, die Entsprechungen in der digitalen Welt zu diskutieren, auszuprobieren und zu beschreiben.

Zu den 5 Phasen des IRIVE Modells identifizierte die Gruppe zudem Methoden für die sehr wichtigen Aktivierungs-Pausen sowie Phasenübergreifende Erfolgsverursacher.

Mit der geballten Praxiserfahrung wurde die Liste der zusammengetragenen Methoden sehr umfangreich - ganz besonders zur Phase Icebreaker. Für die Vorstellung im Mini-Barcamp in der Abschlusswoche des MOOCamps wählte die Gruppe jeweils 5 "Methoden-Perlen" aus. Diese Perlen sind auf jeden Fall wertvolle interaktive Elemente in Online-Seminaren. Und daher werden diese insgesamt 7x5 Methoden auch in diesem eBook herausgestellt.

Aufbau der Methodensammlung

Die Perlen werden in diesem eBook in folgender Form vorgestellt:

Auf einer Doppelseite wird zunächst die Methode beschrieben und mit einer Sketchnote illustriert. Falls vorhanden kann eine detaillierte Beschreibung mit dem angegebenen Link abgerufen werden.

Auf der zweiten Seite gibt es Hinweise, mit welchen Anpassungen die erfolgreiche Herangehensweise in der digitalen Welt angewendet werden kann. Dazu werden Online-Werkzeuge (Tools) aufgelistet, die die Umsetzung gut unterstützen. Hier werden verschiedene Möglichkeiten aufgezeigt, da es wichtig ist, welche Alternative genutzt werden kann, wenn ein Tool nicht eingesetzt werden kann.

Schließlich geben die Empfehlungen zum Zeitrahmen und zur Gruppengröße nützliche Rahmenparameter, da - wie im Seminar im Seminarraum - jede Methode auch ihre Grenzen in der digitalen Welt hat. Offen sind viele Methoden jedoch für andere Phasen des IRIVE-Modells, zur Inspiration wird auf diese verwiesen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Von Analog zu Digital - 7x5 interaktive Workshop-Methoden, die auch online begeistern

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7x5 interaktive Workshop-Methoden, die auch online begeistern - Inklusive IRIVE-Modell: 5 Phasen für den professionellen Workshop-Aufbau

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Intuitiv, kostenfrei, nur LuL muss sich anmelden. Seriöses Angebot, schöne Möglichkeiten.

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Willkommen zum kollaborativen Online-Editor "Etherpad". Alle, die diese Internetadresse kennen, können hier mitarbeiten!

# data[].attributes.body
funktioniert ebenfalls recht fix und erzeugt Wortwolken uä.

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PINGO is an open-source class room system, made by the University of Paderborn.

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Selbstlernkurs von Nele Hirsch (Bildungslabor)

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Philippe Wampfler

# data[].attributes.attachment_link.title
Folge 50: Umfragen bei Zoom – versteckte Einstellungen

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Unter der Leitung der Pädagogischen Hochschule Schwyz bieten auf dieser Plattform zahlreiche Expertinnen und Experten Hilfestellung und Unterstützung, wie Lernen trotz Corona in der Schule funktionieren könnte. Wir verwenden absichtlich das Wort Lernen und nicht den Begriff Schule, denn es sagt niemand, dass in diesen ausserordentlichen Zeiten das bisherige möglichst 1:1 weitergeführt werden soll. Unser Ziel ist, dass Kinder und Jugendliche etwas lernen. Das eröffnet vielleicht ganz neue, der Situation angepasste Ansätze. --> Seit Januar 2021 wird diese Website nicht mehr aktiv erweitert.

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Ideen und Konzepte in der Umsetzung

# data[].attributes.body
Grundlagen und Konzepte für das Distanzlernen.

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von Lisa Rosa

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von Björn Nölte

# data[].attributes.body
von Holger Müller

# data[].attributes.body
von Jan Marenbach

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Seit fünf Wochen reduziert sich meine Arbeit auf das, was ich im Home-Office umsetzen kann. Das bedeutet, dass ohne den persönlichen Kontakt zu den Referendar*innen und vor allem ohne die Unterrichtshospitationen wichtige Grundlagen von Ausbildung fehlen. Seit fünf Wochen bietet sich aber auch eine einmalige Gelegenheit zu beobachten, wie sich unser Bildungssystem in der Stresssituation bewährt oder auch nicht bewährt. Erhellende Analysen finden sich inzwischen einige. Sie verweisen auf verpasste Chancen, zeigen Missstände auf, illustrieren Beispiele für zeitgemäßen Fernunterricht und fordern, Schule endlich neu zu denken:

Besondere Stresssituationen auch ohne Corona-Krise bietet für angehende Lehrerinnen und Lehrer das Referendariat. Dass aufgrund der Schulschließungen keine Unterrichtshospitationen stattfinden können, hat daran für viele kaum etwas geändert: Konzepte für den Fernunterricht müssen entwickelt werden und oft genug stehen dabei Vorgaben und Voraussetzungen an den Schulen dem diametral entgegen, was die Berufsanfänger*innen unter gutem Unterricht verstehen.

In Brandenburg kommen noch ein paar Besonderheiten hinzu, die für den Vorbereitungsdienst relevant sind:

Keine reguläre Ausbildung

Seit dem 16.3.2020 sind die Studienseminare in Brandenburg aufgrund der Corona-Pandemie für Ausbildungsveranstaltungen geschlossen. Da keine Unterrichtshospitationen möglich sind, findet eine reguläre Ausbildung seitdem nicht mehr statt. Ihren Dienstverpflichtungen kommen die LAK ausschließlich in den Schulen nach, indem sie z.B. Konzepte für den Fernunterricht entwickeln und durchführen. Dennoch stehen alle AC und Fachausbilder*innen den LAK für Beratung und Unterstützung zur Verfügung, soweit die Bedingungen dies zulassen. Ein Lernmanagementsystem (LMS) wie „ItsLearning" (z.B. Bremen) oder Mebis (Bayern) steht unseren Studienseminaren nicht zur Verfügung, die HPI Schulcloud wird erst irgendwann kommen. Nicht alle AC und Fachausbilder verfügen zudem über Erfahrungen mit digitalen Ausbildungssettings. Für diese KuK habe ich ein paar Anregungen zusammengestellt:

Diese Präsentation illustriert auch meine Möglichkeiten, aktuell tätig zu sein.

Die neue Ausbildungsordnung in Brandenburg

Der Vorbereitungsdienst in Brandenburg findet seit 2019 in einer neuen Form statt. Wesentliche Veränderungen in der neuen Ausbildungsverordnung bestehen darin, dass die Ausbildung von 18 auf 12 Monate verkürzt wurde, dass das Bewertungskonzept samt Prüfungsverfahren verändert wurde und dass die überfachliche Ausbildung weitgehend in Form eines Ausbildungscoachings stattfindet.

Als Ausbildungscoach (AC) am Studienseminar Potsdam erlebe ich den letzten dieser drei Punkte als Fortschritt im Sinne einer modernen Erwachsenendidaktik - insbesondere auch, weil Beratung und Bewertung strikt getrennt sind: Lehramtskandidat*innen (LAK), die ich als AC ausbilde, erhalten von mir keine Noten, weswegen ich an ihren Prüfungen nicht beteiligt bin. Das bedeutet auch, dass meine Hospitationen reinen Beratungscharakter haben und somit auf Freiwilligkeit basieren. Ein Termin wird nur dann vereinbart, wenn die oder der LAK entsprechenden Bedarf äußert, also ein echtes Anliegen hat. Die Teilnahme an Seminar-Veranstaltungen dagegen gehört zu den Dienstpflichten aller LAK. Trotzdem hat sich auch ihr Charakter verändert, da sie ebenfalls in einem bewertungsfreien Raum stattfinden und somit - zumindest in meiner Wahrnehmung - die Initiative der LAK weit mehr im Fokus der Veranstaltung steht als im klassischen „Hauptseminar".

In einer Handreichung des MBJS zum Vorbereitungsdienst wird das Ausbildungscoaching definiert als „ein auf die Professionalisierung des Lehrkräftehandelns und die Entfaltung des individuellen Selbstgestaltungspotentials der Persönlichkeit im beruflichen Handlungsfeld ausgerichtetes, bedarfsorientiertes Ausbildungssetting mit Beratungs-, Trainings- und Ausbildungscharakter".

Der Anspruch des Ausbildungscoachings besteht also vor allem darin, bedarfsorientierte Ausbildungssettings zu organisieren, in denen individuelle Anliegen der LAK bearbeitet werden können - bestenfalls als ergiebige Reflexionsanlässe für die ganze AC-Gruppe.

Coaching in der Videokonferenz

Um diesem Anspruch auch jetzt noch irgendwie gerecht zu werden, nutze ich in erster Linie Videokonferenzen. Bislang ist das Interesse sehr groß, alle LAK nehmen teil, sofern es die schulischen Verpflichtungen erlauben. Hauptanliegen war zu Beginn vor allem das Bedürfnis nach Begegnung und Austausch. Zunehmend kommen aber auch fachliche Anliegen zur Sprache: Wie gestalte ich digital gestützten Fernunterricht? Wie kann ich Audio-Video-Feedback gestalten? Worauf muss ich bei schwierigen Elterngesprächen achten? Für die Bearbeitung solcher Fragen biete ich in der Videokonferenz Abfragen über Oncoo, Input über Adobe-Spark-Präsentationen, Padlets mit Materialsammlungen, Breakout-Rooms für Kleingruppenarbeit und Etherpads für Ergebnissicherungen an. Die Organisation erfolgt weitgehend über eine Chat-Gruppe (Wire). Geklärt werden muss, welcher organisatorischen Rahmen für das „Treffen" angemessen ist - die Veranstaltung hat ja fast eher privaten als "dienstlichen" Charakter. Welche Anliegen werden wie bearbeitet? Wie viel und welchen Input gebe ich? Wie sieht der zeitliche Rahmen aus? Dies so zu organisieren bzw. so auszuhandeln, dass Psychohygiene im Austausch mit der vertrauten AC-Gruppe genug Raum bekommt, dass darüber hinaus effektiv gearbeitet wird und dass alle LAK ausreichend Möglichkeit zur Teilhabe bekommen, ist für mich immer noch eine Herausforderung. Ich erhoffe mir, dass die Erfahrungen, die ich dabei jetzt mache, auch positive Auswirkungen auf meine Arbeit unter „normalen" Bedingungen haben werden.

Ein ganz konkretes Anliegen

Eine dieser Auswirkungen könnte sein, dass „working out loud!" eine größere Rolle in meinen Ausbildungssettings spielen wird. Für manche Problemstellung ist die kollegiale Fallberatung im geschlossenen Kreis des Ausbildungscoachings die optimale Methode zur Bearbeitung, für andere Problemstellungen bietet es sich aber an, auf ein möglichst großes persönliches Lernnetzwerk ( PLN) zurückzugreifen:

Eine solche Problemstellung hat mich jüngst erreicht und ich biete sie gerne allen Interessierten als "Mitmach-Teil" dieses Textes an (Einsendeschluss ist der 21.4.2020;)):

Am 17.4.2020 erhielt ich folgende Email:

Sehr geehrter Herr Marenbach,

aktuell planen Frau X und ich gemeinsam unseren Geschichtsunterricht im Jahrgang 10, da wir die gleichen Themen behandeln. Das aktuelle Thema lautet „Deutschland zwischen 1961 und 1990".

Jedoch merken wir, dass sich bei uns eine gewisse Unzufriedenheit mit unserer Arbeit breitmacht; grob zusammengefasst wissen wir, was wir inhaltlich unterrichten möchten, kommen aber zu keinem befriedigenden Ergebnis, was den Einsatz digitaler Medien betrifft.

Um konkreter zu werden, drei Anliegen:

1. Selbstverständlich wissen wir über die Chancen und Grenzen von Videokonferenztools wie Jitsi Bescheid, können aber nicht einschätzen, wann und wie genau es in der aktuellen Situation eingesetzt werden kann. Wie bekommt man 30 SuS zeitgleich vor den Laptop? Oder sollte man lieber „Sprechstunden" für Probleme anbieten? Was ist, wenn nur ein Teil der SuS das Angebot annimmt und genau die nicht erreicht werden, die es aber benötigen?

2. Inwiefern sollte ein wöchentlicher Rhythmus an Inhaltsverteilung eingehalten werden oder kann auch alles - natürlich mit vorgegebener und inhaltlicher Strukturierung - auf einmal herausgegeben werden, sodass sich die SuS selbst ihre Arbeitszeit einteilen und die Möglichkeit haben, einen Tag für Geschichte einzulegen. Dies führt uns nun zur nächsten Frage:

3. Wie können Plateaus, Feedbacks und eine ausreichende Ergebnissicherung im Detail sichergestellt werden? Wir wissen nicht, was der richtige Weg ist. Natürlich könnten die Aufgaben samt Lösungsvorschlägen hochgeladen werden, um den SuS die Selbstkontrolle zu ermöglichen. Gleichzeitig führt das aber auch das eigentliche Arbeiten in Teilen ad absurdum, wenn doch die Lösungen schon bereitliegen. Andererseits wirkt das wöchentliche Einfordern der Lösungen von den SuS nach einem Kontrollzwang, der aus unserer Sicht den SuS gegenüber nicht wertschätzend ist.

Unsere Unterrichtsmaterialien werden wir jeweils auf einem Padlet für die SuS zur Verfügung stellen. Daher wäre es aus unserer Sicht am hilfreichsten, wenn wir anhand dieser Padlets konkret unsere Fragen diskutieren könnten. Den Link werden wir Ihnen noch zusenden, da wir gerade noch daran arbeiten.

Diese „drei Anliegen" scheinen mir ein ergiebiger Lerngegenstand für das nächste AC-Treffen am 22.4.2020 zu sein. Insofern habe ich den Verfasser gebeten, die Mail der ganzen AC-Gruppe zugänglich zu machen. Außerdem habe ich mir die Erlaubnis eingeholt, die Mail in anonymisierter Form zu veröffentlichen, z.B. im Twitterlehrerzimmer.

Ich bedanke mich bei den beiden LAK für die Bereitschaft, ihre Arbeit als Reflexionsanlass zur Verfügung zu stellen. Die Mail ist für mich ein wunderbarer Beleg dafür, dass die Begeisterung für den Lehrerberuf und die Sorge um die SuS die beste Motivation dafür bieten, die eigene Professionalität weiterzuentwickeln.

Die Anliegen der LAK sind für mich einerseits Ausdruck von pädagogischem Sachverstand und Kreativität im Umgang mit der besonderen Situation des Home-Schoolings, andererseits aber auch Ausdruck einer Unsicherheit, wie mit (vermeintlichen) Vorgaben des "normalen" Schulbetriebs nun umzugehen ist. Mich freut, dass sich die LAK offenbar nicht mit der Strategie anfreunden können, analoge Schule lediglich digital zu reproduzieren.

Folgende Befunde ergeben sich für mich bei der Lektüre der Email:

1. Den LAK ist klar, was sie „inhaltlich unterrichten" wollen. Unklar ist ihnen dagegen, wie digitale Medien konkret eingesetzt werden könnten.

2. Die LAK orientieren sich noch weitgehend am Setting des analogen Unterrichts.

3. Die LAK suchen nach alternativen Organisationsformen für das Lehren (z.B. Sprechstunden), sorgen sich hier aber um eine fehlende Verbindlichkeit für SuS, die Unterstützung besonders nötig haben.

4. Die LAK suchen nach alternativen Organisationsformen für das Lernen (z.B. ein Lern-Tag für das Fach Geschichte), sind sich aber unsicher, in welcher Form dafür Input organisiert werden sollte.

5. Die LAK suchen nach passenden Möglichkeiten, im Fernunterricht Ergebnissicherungen und Feedback zu organisieren.

6. Die LAK möchten Selbstkontrolle der SuS durch fertige Lösungen ermöglichen, sehen durch solche Konzepte aber die Relevanz der Aufgabenstellungen „ad absurdum" geführt.

7. Die LAK halten Kontrolle für notwendig, unterstellen dem Kontrollprozess aber auch die Wirkung mangelnder Wertschätzung.

8. Die LAK planen, die Erarbeitungen der SuS über ein Padlet zu kuratieren.

Mein Kommentar:

1. Grundlage der Planungen scheint eine Stoffvermittlungsdidaktik zu sein. Digitalität wird offenbar erst in einem zweiten Schritt als Werkzeug für die Umsetzung dieser Didaktik verstanden. Es wird also zu wenig danach gefragt, was sich im digitalen Medium grundsätzlich ändern ließe. Die Stoffvermittlung an sich wird zu wenig hinterfragt, von Kompetenzen ist nicht die Rede. Relativiert werden diese Eindrücke aber durch die folgende Konkretisierung der Anliegen.

2. Unklar ist noch, mit welchem Ziel die 30 SuS in die Videokonferenz kommen sollen. In jedem Fall lohnt es sich, ein paar Maximen bei der Planung von Videokonferenzen zu berücksichtigen:

3. Das gilt ebenso für die Sprechstunde, die mir aber als tragfähiges Konzept erscheint, eine individuelle Betreuung der Lernenden anzubieten. Dabei könnten Kleingruppen das Konzept handhabbarer machen. Gibt es Möglichkeiten, über die Planung hinaus auch im schulübergreifenden Unterricht sich gegenseitig zu unterstützen? Gibt es die Möglichkeit, die Organisation der Lehr- und Lernprozesse mit den SuS zu besprechen, um ein Bewusstsein für die Herausforderungen und Chancen der möglicherweise ungewohnten Lernsettings zu schaffen (Beratung für leistungsschwächere SuS im geschützten Raum)?

4. Nicht nur die digitalen Medien, sondern auch die damit einhergehende Unabhängigkeit von den üblichen räumlichen und zeitlichen Rahmenbedingungen legen nahe, die Lernprozesse inhaltlich offener anzulegen. Dies erfordert motivierende Lernanlässe, die gut über ein Erkundungsprojekt zu initiieren wären. Alle wesentlichen Grundlagen dazu finden sich hier:

Damit die Themen des Projektes für die SuS zu bewältigen sind, dürften Reduktionen wesentlicher Teil der Planung sein: „Deutschland von 1961-1990" ist ein komplexes Thema. Den SuS einen Rahmen zu bieten, in dem sie ihr konkretes und spannendes Thema finden, kann bestenfalls zu einer von echtem Interesse begleiteten Auseinandersetzung mit Geschichte führen, bei der die SuS von selbst in die Tiefe arbeiten, um zu verstehen. Deshalb bei der Planung besser die „4K" fokussieren, als eine Menge X an historischen Fakten, die irgendwie in die Köpfe der SuS muss.

5. Mit der Planung eines Padlets liegt eine sicher tragfähige Plattform für mögliche Ergebnissicherungen vor. Zu überlegen wäre, welche Möglichkeiten sich für die SuS anbieten, eigene Lernprodukte (digital?) zu gestalten und dann im Padlet zu präsentieren. Eine weitere Herausforderung wäre für die Detailplanung, den Austausch der SuS untereinander zu fördern, um Überarbeitungsprozesse anzustoßen. Vielleicht könnten dabei auch Gruppen aus den beiden Schulen zusammenarbeiten.

6. Das Misstrauen der LAK in Hinblick auf Lösungsvorgaben halte ich für berechtigt. Selbst im AFB I dürfte der Abgleich der „Lösungen" mit den eigenen Ergebnissen für die SuS eine anstrengende, kaum ergiebige und vor allem frustrierende Angelegenheit werden. Die oben angesprochene Projektarbeit setzt Ergebnisoffenheit voraus. Plausibilität entscheidet über Qualität, Impulse zur Überarbeitung können zunächst auch von Mit-SuS kommen. Statt „Lösungen" braucht es für die Einschätzung der Qualität von Lernprodukten Kriterien, an deren Entwicklung sich SuS auch beteiligen lassen.

7. Begleitet werden kann das Projekt durch die LAK über Formative Assessment:

Eine summative Bewertung ist aktuell ohnehin nicht notwendig - und darin liegt eine echte Chance. Möglichkeiten zur konkreten Umsetzung gibt es viele: Sprechstunden, Audio-Video-Feedback, Kommentarfunktionen in den Lernprodukten. Möglichkeiten der Ermunterung und Wertschätzung lassen sich bereits im Vorfeld explizit planen.

8. Im Padlet lassen sich nicht nur Ergebnisse sammeln. Es können Projektideen vorgestellt und mit Materialien (Links) entlastet werden. Den konkreten Formulierungen und Ausgestaltungen kommt eine besondere Bedeutung zu, um die SuS zu motivieren, sich auf ihr Thema einzulassen. Über verlinkte Etherpads können offene Kommentar- und Gesprächsräume gestaltet werden.

Für Anregungen ein Padlet

Links und Ideen zur Prüfung und gegebenenfalls zur Vertiefung meiner Anregungen biete ich in einem Padlet an. Wer hier mittun möchte, sei herzlich eingeladen:

Die Anregungen könnten dann Grundlage für konkrete Detailplanungen des Fernunterrichts sein, wobei wesentliche Teile fachübergreifende Relevanz haben dürften.

Für mich als Ausbildungscoach stellen sich an dieser Stelle wieder alte Fragen: Unterstütze ich mit meinen Anregungen die "Entfaltung individuellen Selbstgestaltungspotenzials" der LAK oder findet hier statt Ermöglichungsdidaktik doch eher eine "Meisterlehre" statt, in der ein Ausbilder das richtige Rezept für guten Unterricht vorzugeben meint? Diese Frage ist für mich auch deshalb immer wieder spannend, weil die LAK vor allem nach Rezepten für den Erfolg suchen, während wir sie anregen wollen, Strategien für lebenslanges Lernen zu entwickeln.

Ich bin gespannt, wie sich die Arbeit an den Anliegen im AC gestalten wird. Die LAK sind mit der Veröffentlichung des Artikels einverstanden und freuen sich auf Reaktionen aus dem Netz.

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Seit fünf Wochen reduziert sich meine Arbeit auf das, was ich im Home-Office umsetzen kann. Das bedeutet, dass ohne den persönlichen Kontakt zu den Referendar*innen und vor allem ohne die...

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von Referendar*innen

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von Björn Nölte

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Ich war unsicher. Aber ein Gespräch mit meinen Schülern hat mir Sicherheit gegeben. Ich war unsicher, ob ich meinem Kurs zu viel Freiheit und Eigenverantwortung gebe. In einem Oberstufenkurs stand...

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Modernize workflows with Zoom's trusted collaboration tools: including video meetings, team chat, VoIP phone, webinars, whiteboard, contact center, and events.

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Eine Unterrichtsidee von Kristina Wahl.

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umfassende Zusammenstellung von den Bildungspunks: Sammlungen und Materialien

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Online-Unterricht in Zeiten des Coronavirus - hier findet ihr Links zu Material für Lehrer*innen, Schüler*innen, Eltern, allgemeine Infos, Projektideen u.a.

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Kollaboratives Whiteboard

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Auf fast alle hier vorgestellten Ideen, Materialien und Sammlungen bin ich über das Fortbildungsnetzwerk Twitter aufmerksam geworden.

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Eine andere Website mit ener großen Übersicht an Tools:

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Eine andere Website mit ener großen Übersicht an Tools:

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https://www.medien-in-die-schule.de/tools/

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Auch ein sehr schönes einfaches kostenfreies Tool zum kollaborativen Schreiben. Ohne Registrierung. Link verschicken und einladen möglich.
https://edupad.ch/

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an meine KuK im Studienseminar, die Seminare im "blauen Medium" stattfinden zu lassen.

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Open Source Videokonferenz
(Chrome als Browser verwenden)

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Ekiga (formerly known as GnomeMeeting) is an open source SoftPhone, Video Conferencing and Instant Messenger application over the Internet.

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Eine Unterrichtsidee von Björn Nölte

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📚 Corona Reading Challenge. Abgabetermin & Preisverleihung 😃 vor den Osterferien.

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📚 Corona Reading Challenge. Abgabetermin & Preisverleihung 😃 vor den Osterferien. https://t.co/pJIIqqCukl

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📚 Corona Reading Challenge. Abgabetermin & Preisverleihung 😃 vor den Osterferien. https://t.co/pJIIqqCukl

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📚 Corona Reading Challenge. Abgabetermin & Preisverleihung 😃 vor den Osterferien. https://t.co/pJIIqqCukl

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📚 Corona Reading Challenge. Abgabetermin & Preisverleihung 😃 vor den Osterferien.

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für digitales Lernen

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eine Sammlung

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Greenlight is a simple front-end for your BigBlueButton open-source web conferencing server. You can create your own rooms to host sessions, or join others using a short and convenient link.

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Kurze Video-Clips selbst erstellen, eignet sich zum Beispiel für motivierende Aufgabenstellungen.

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Congratulations!
You're almost there. Once your Powtoon is ready to be downloaded we'll send you an email.
If this Powtoon contains live video, the export process may take a bit longer.

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Mission Workshop | Created using Powtoon - The Visual Communication Platform

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Congratulations! You're almost there. Once your Powtoon is ready to be downloaded we'll send you an email. If this Powtoon contains live video, the export process may take a bit longer.

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Board zum kollaborativen Arbeiten mit mind map usw.

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Collaborative platform with integrated, engaging, pedagogical activities

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Ein Padlet mit grundlegenden Materialien zur Vertiefung.

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lässt sich am besten über online-Abfragen sicherstellen: Wie sehen die Wünsche, Erwartungen, Sorgen, Haltungen, Ziele, Angebote etc. der TN aus? Abschließend bieten sich Feedback-Möglichkeiten an.

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von Arbeitsergebissen ermöglichen den TN, von parallel ablaufenden Arbeitsprozessen zu profitieren.
Da die Ergebnisse über Links verfügbar gemacht werden, erfolgen Präsentationen anliegenorientiert: Ich sehe mir z.B. über das Padlet an, was mich interessiert, und kann es dann auch kommentieren.

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ermöglichen Seminararbeit im direkten Austausch: Die TN können miteinander sprechen und sehen sich ggf.
Notwendig ist eine potente Internetanbindung.

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sind mehr als "pdf-Schleudern": Sie Visualisieren Inhalte, geben ggf. allen TN die Möglichkeit, Inhalte beizusteuern, und verfügen über Kommentarfunktionen.

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Etherpads ermöglichen gleichberechtigte schriftliche Zusammenarbeit. Der Zugang erfolgt browserbasiert über die URL, Administratorrechte gibt es nicht.

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Ohne LMS kann der Einsatz eines Messengers sehr sinnvoll sein. Und aus meiner Sicht sollte die Wahl in professionellen Kontexten nicht auf Whatsapp fallen...

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Nicht nur durch Corona bekommen die Möglichkeiten, Bildungsveranstaltungen ohne face-to-face Begegnungen durchzuführen, eine immer größere Bedeutung. Für Schulen, Studienseminare oder andere Bildungseinrichtungen, die über kein Learning-Management-System (LMS) verfügen, dürften sie aber eine echte Herausforderung darstellen.
Die in diesem Padlet vorgestellten Möglichkeiten dürften erfahrenen KuK bekannt sein, für Einsteiger*innen bieten Sie einen niedrigschwelligen Zugang zu virtuellen Lernräumen. Von mir präferierte Varianten sind immer die in den Spalten ganz oben zu abgelegten.

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Einfach anzuwendendes Abfragetool für Wortwolken, Balken- und Tortendiagramme u.a..

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Your browser either doesn't support Javascript, or you've turned it off. To use Mentimeter, please make sure to turn Javascript on. How do I enable Javascript?

Gain valuable insights from everyone around you with Word Clouds, Polls, and Quizzes.

Unlocking success with Mentimeter

For work

Maximize the value of your work-related meetings. Gather valuable input, feedback, and insights from your colleagues to make better decisions together!
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For education

Enhance learning outcomes and engage every student in the classroom. Experiment with modern teaching methods using Mentimeter's features!
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Works with your favorite apps

Turn tough crowds into engaged audiences

Build an immediate connection with your audience and make them a part of your presentation.

Create an interactive experience letting everyone vote, ask questions, and interact throughout.

Create truly unique presentations

Use a wide range of interactive slides to pose questions, gather feedback, and connect with your audience.

Build an impressive slide deck in minutes, craft an insightful icebreaker instantly, or find a new and creative way to engage your audience!

Millions of voices have already been heard

"Mentimeter allows everyone to ask questions, to get clarification or a clearer understanding on subjects resulting in a more fulfilling learning experience." Teresa Delfin, California State Polytechnic University Explore more stories

Want to become a better presenter?

Impress with Interactive Presentations

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Interact with your audience using real-time voting. No installations or downloads required and it's free!

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Kartenabfrage, Placemat, Zielscheibe u.a.
Einfaches, nicht kommerzielles und browserbasiertes Abfragetool, entwickelt von einem Fachseminar Informatik am STS Osnabrück.

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Willkommen auf ONCOO. Hier finden Sie eine Sammlung von Werkzeugen (Tools) zum kooperativen Lernen, die mit PC, Laptop, Smartboard, Smartphone und Tablet genutzt werden können.

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Cloudbasierte Möglichkeit, gemeinsam Präsentationen zu erstellen.

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Make interactive learning and communication materials with Genially's easy-to-use content creation tool. Design fun, click-to-explore experiences that captivate your audience.

Interactive experiences to light up minds

Static PDF or interactive brochure? 27-slide presentation or dynamic training scenario? With Genially, anyone can turn any type of content into an interactive experience. Tell a captivating story, get people interested and keep them clicking! No coding required.

Increase engagement with gamification

From virtual escape rooms to drag-and-drop puzzles, game-based content is proven to enhance learning outcomes, improve information retention and boost brand loyalty. Build positive feedback loops and game mechanics into any type of material.

Get fast and professional results with pre-built templates

Let our graphic designers do the hard work for you. Choose from over 1400+ ready-made and easy-to-customize designs - interactions and animations included!!

Discover the power of interactive content creation for

Try it for yourself to see what everyone's raving about!

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Genially, the platform for interactive animated content

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Engage your audience with clickable, gamified, media-rich experiences. Create your interactive content now!

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Cloudbasierte Möglichkeit, gemeinsam Präsentationen zu erstellen.

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Cloudbasierte Möglichkeit, schnell und einfach ansprechende Präsentationen zu erstellen. Mit direktem Zugang zu gemeinfreiem Bildmaterial.

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kollaborativ zu nutzendes online-Whiteboard.

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Welcome to the free online whiteboard WBO!

WBO is a free and open-source online collaborative whiteboard that allows many users to draw simultaneously on a large virtual board. The board is updated in real time for all connected users, and its state is always persisted. It can be used for many different purposes, including art, entertainment, design and teaching.

To collaborate on a drawing in real time with someone, just send them its URL.

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A free and open-source online collaborative drawing tool. Sketch new ideas together on WBO!

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Browserbasierte und unkompliziert einzurichtende Videokonferenz-Plattform. (OpenSource, Chrome verwenden!)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
JaaS: the Team that Builds Jitsi Can Now Also Run it for You! Start now

JaaS: the Team that Builds Jitsi Can Now Also Run it for You! Start now

What's going on? Starting on August 24th, we will no longer support the anonymous creation of rooms on meet.jit.si, and will require the use of an account (we will be supporting Google, GitHub and Facebook [...]

Flutter's initial release occurred in 2017, the same year as the introduction of our mobile apps and mobile SDKs. For those who are unfamiliar with it, Flutter is one of the most popular frameworks for [...]

Ever since we introduced our mobile apps to the world back in 2017 they have been backed by React Native. Using React Native allowed us to reach feature parity quickly since all logic is shared [...]

Italian Schools Using WeSchool Platform Based on 8×8's Jitsi for Distance Learning.

LangSciPress @LangSciPress

Somewhat unexpected, but we now run our own videoconferencing software, #Jitsi It is 100% privacy friendly, 100% open source and runs on our own servers.

# data[].attributes.attachment_link.title
Free Video Conferencing Software for Web & Mobile | Jitsi

# data[].attributes.attachment_link.description
Learn more about Jitsi, a free open-source video conferencing software for web & mobile. Make a call, launch on your own servers, integrate into your app, and more.

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Interaktive Pinnwand für das Projektmanagement mit Möglichkeiten kollaborativer Zusammenarbeit.

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Verwalte alles an einem Ort - selbst wenn dein Team rund um den Globus verteilt ist.

Trello 1x1

Produktivität ohne Kompromisse

Einfachheit, Flexibilität und hohe Leistung - alles, was du dafür brauchst, sind Boards, Listen und Karten. Sie verschaffen dir einen Überblick darüber, wer gerade an was arbeitet und welche Aufgaben noch anstehen. Mehr erfährst du in unserem Erste-Schritte-Leitfaden.

Boards

Trello-Boards verbessern die Organisation von Tasks und sorgen dafür, dass du bei der Arbeit vorankommst. Mit nur einem Blick siehst du alle wichtigen Informationen - von Dingen, die noch zu erledigen sind, bis zum erfolgreichen Abschluss.

Listen

Die unterschiedlichen Phasen eines Tasks. Erstelle einfache Phasen wie "Noch zu erledigen", "In Bearbeitung" und "Erledigt" oder einen Workflow, der auf die Anforderungen deines Teams abgestimmt ist. Mit Trello kannst du nichts falsch machen.

Karten

Karten repräsentieren Tasks und alle Informationen, die brauchst, um sie erfolgreich abzuschließen. Während der Arbeit kannst du Karten zwischen Listen verschieben, um ihren Status anzuzeigen.

Boards

Trello-Boards verbessern die Organisation von Tasks und sorgen dafür, dass du bei der Arbeit vorankommst. Mit nur einem Blick siehst du alle wichtigen Informationen - von Dingen, die noch zu erledigen sind, bis zum erfolgreichen Abschluss.

Listen

Die unterschiedlichen Phasen eines Tasks. Erstelle einfache Phasen wie "Noch zu erledigen", "In Bearbeitung" und "Erledigt" oder einen Workflow, der auf die Anforderungen deines Teams abgestimmt ist. Mit Trello kannst du nichts falsch machen.

Karten

Karten repräsentieren Tasks und alle Informationen, die brauchst, um sie erfolgreich abzuschließen. Während der Arbeit kannst du Karten zwischen Listen verschieben, um ihren Status anzuzeigen.

Trello in Aktion

Workflows für jedes Projekt, ob groß oder klein

Du musst nicht bei null anfangen. Mit unserem bewährten Playbook, das auf die Anforderungen verschiedener Teams eingeht, gelingt dir der Einstieg im Handumdrehen. Du kannst es auch an deine Anforderungen anpassen.

Arbeit aus einer völlig neuen Perspektive

Betrachte die Projekte deines Teams aus einem neuen Blickwinkel und bringe eine frische Perspektive in den jeweiligen Task ein.

Jede Frist zuverlässig einhalten

Von wöchentlichen Sprints bis hin zur jährlichen Planung - mit der Zeitleistenansicht bleibst du immer auf Kurs. Verschaffe dir schnell einen Überblick darüber, was in der Pipeline ansteht, und identifiziere Lücken, die den Fortschritt deines Teams behindern könnten.
Weitere Informationen zur Zeitleistenansicht

Beginne jeden Tag ohne Überraschungen. Egal, ob du einen Redaktionskalender planst oder deine To-Dos im Auge behalten möchtest: Die Kalenderansicht ist wie eine Kristallkugel, die dir eine klare Vorstellung davon gibt, welche Arbeit vor dir liegt.
Weitere Informationen zur Kalenderansicht

Leistungsstarke Möglichkeiten, mehr zu erreichen

Erledige mehr mit Trello

Bei Trello finden Teams alle Funktionen, die sie brauchen, um im Handumdrehen Abläufe für die verschiedensten Aufgaben einzurichten und anzupassen.

Integrationen

Binde die Apps, mit denen dein Team bereits arbeitet, in deinen Trello-Workflow ein, oder füge ein Power-Up hinzu, um eine bestimmte Aufgabe zu erfüllen.

Butler-Automatisierung

Jedes Trello-Board bietet eine integrierte Automatisierung ohne Code. Konzentriere dich auf die wirklich wichtige Arbeit, während die Roboter den Rest erledigen.

Trello Enterprise

Das Produktivitätstool, auf das Teams schwören, mit allen Funktionen und der Sicherheit, die du zur Skalierung benötigst.

[Trello ist] großartig, um komplexe Prozesse zu vereinfachen. Als Manager kann ich [Prozesse] in mundgerechte Stücke für mein Team zerlegen und diese dann delegieren, aber immer noch den Überblick behalten.

75 % der Organisationen geben an, dass Trello innerhalb von 30 Tagen einen Mehrwert für ihr Unternehmen liefert.

Egal, ob im Büro, von zu Hause aus oder vor Ort mit einem Kunden gearbeitet wird: Kontext und Informationen können über Trello geteilt werden.

81 % der Kunden entschieden sich für Trello wegen seiner Benutzerfreundlichkeit.

Wir verwendeten Trello, um mehr Klarheit bezüglich der Schritte, Anforderungen und Verfahren zu schaffen. Das war außerordentlich, wenn man mit Teams kommunizierte, die sich hinsichtlich Kultur und Sprache deutlich unterscheiden.

74 % der Kunden sagen, dass Trello die Kommunikation mit ihren Kollegen und Teams verbessert hat.

Trello-Preise nach Maß

Trello genießt das Vertrauen von Millionen und bringt Teams aus aller Welt voran.

Free

Kostenlos für das gesamte Team

Für Einzelpersonen oder Teams, die ihre Projektorganisation verbessern möchten.

Standard

Pro Benutzer und Monat bei jährlicher Abrechnung ($6 bei monatlicher Abrechnung)

Für kleine Teams, die ihre Aufgaben managen und die Zusammenarbeit skalieren müssen.

Premium

Pro Benutzer und Monat bei jährlicher Abrechnung ($12.50 bei monatlicher Abrechnung)

Für Teams, die mehrere Projekte auf verschiedene Arten verfolgen und visualisieren müssen, z. B. mit Boards, Zeitleisten, Kalendern usw.

Enterprise

Pro Benutzer und Monat bei jährlicher Abrechnung ($210.00 Jahrespreis pro Benutzer)

Für Unternehmen, die teamübergreifende Zusammenarbeit ermöglichen möchten und hohe Anforderungen an Sicherheit und Kontrollen stellen.

Schließe dich mehr als 2.000.000 Teams weltweit an, die bereits auf Trello vertrauen, um produktiver zu arbeiten.

Schließe dich mehr als 2.000.000 Teams weltweit an, die bereits auf Trello vertrauen, um produktiver zu arbeiten.

Starte noch heute mit Trello durch

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Verwalte die Projekte deines Teams von überall | Trello

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Trello ist das ultimative Projektmanagement-Tool. Du kannst in Sekundenschnelle ein Board einrichten, lästige Aufgaben automatisieren und überall zusammenarbeiten, selbst über dein Mobilgerät.

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Interaktive Pinnwand mit Möglichkeiten kollaborativer Zusammenarbeit und Kommentarfunktion. Visuell sehr anschaulich.

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Kollaborativ nutzbares Etherpad mit vielen Office-Möglichkeiten

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Einfacher und kollaborativ zu nutzender online-Texteditor vom Lehrerfortbildungsserver Ba-Wü
(OpenSource)

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ZUM-Pad Formular

Nutzungsbedingungen

Jede Person, die das ZUM-Pad nutzt, ist für die Inhalte einer angelegten Seite verantwortlich. Die ZUM kann für einen Missbrauch des ZUM-Pads keine Haftung übernehmen.
Sollte es zu einem Missbrauch einer ZUM-Pad-Seite kommen, der nicht von selbst behoben werden kann, so bitten wir um eine Mitteilung an die ZUM (siehe Impressum), damit wir die Seite löschen können.

Die ZUM-Pad-Seiten werden jeweils nach einiger Zeit gelöscht werden. Im Moment gehen wir von einem halben Jahr Aufbewahrungszeit aus, was sich aber noch ändern kann; wir werden Änderungen hier mitteilen.

Eine kurze und hilfreiche Anleitung für das Arbeiten im ZUM-Pad findet man auch auf dem Lehrerfortbildungsserver Ba-Wü.

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Jede Person, die das ZUM-Pad nutzt, ist für die Inhalte einer angelegten Seite verantwortlich. Die ZUM kann für einen Missbrauch des ZUM-Pads keine Haftung übernehmen. Sollte es zu einem Missbrauch einer ZUM-Pad-Seite kommen, der nicht von selbst behoben werden kann, so bitten wir um eine Mitteilung an die ZUM (siehe Impressum), damit wir die Seite löschen können.

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DSGVO-konformer Messenger, der unabhängig vom Smartphone zu verwenden ist. (kostenpflichtig)

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Threema Work
Der sichere Business-Messenger

Gehen Sie bei der Sicherheit keine Kompromisse ein. Schützen Sie Ihre geschäftlichen Chats und die Privatsphäre Ihrer Angestellten und Geschäftspartner.

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Threema
Ein Jahrzehnt sicheres Messaging

Vor zehn Jahren, am 12.12.2012, wurde die erste Threema-Version in Apples App Store veröffentlicht.

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Ihr Privatleben ist wertvoll
Bezahlen Sie nicht mit Ihren Daten

Nichts ist umsonst. Bezahlt man für einen Messenger-Dienst nicht mit Geld, dann mit seinen Nutzerdaten.

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Versteckte Kamera
Würden Sie Eiscreme mit Daten bezahlen?

Welchen Jahrgang haben Sie? Wie lautet Ihre Telefonnummer? ... Wir haben mit versteckter Kamera getestet, wie viel Privates für ein Gratiseis preisgegeben wird. Das Resultat ist amüsant.

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Threema Work Schützen Sie Ihre Business-Chats

Wiegen Sie sich nie in falscher Sicherheit. Nur ein wirklich sicherer Kommunikationskanal schützt davor, dass Informationen in falsche Hände gelangen.

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Success Story Hardtschule Durmersheim

Threema Work erfreut sich unzähliger zufriedener Kunden aus verschiedensten Branchen.

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Sichere Kommunikation für Privatanwender
mit Threema

Einmal bezahlen, für immer nutzen. Keine Datensammelei. Open Source.

Dank durchgängiger Ende-zu-Ende-Verschlüsselung kann niemand ausser dem vorgesehenen Empfänger übermittelte Nachrichten lesen oder mithören, auch nicht Threema als Dienstbetreiber. Für die Nutzung ist keine Angabe personenbezogener Daten erforderlich: Auf Wunsch lässt sich Threema völlig anonym, ohne Preisgabe der eigenen Telefonnummer oder E-Mail-Adresse nutzen. Weiter ist Threema von vornherein auf Datenvermeidung ausgelegt, weshalb nur so wenige Metadaten wie zwingend nötig anfallen.

Threema ist 100% Swiss Made, auch die eigene Server-Infrastruktur befindet sich in der Schweiz*, und im Gegensatz zu US-Diensten, die z.B. dem CLOUD Act unterstellt sind, ist Threema vollständig DSGVO-konform.

Mehr erfahren

Keine Erhebung von Nutzerdaten. Keine Werbung.

Garantierte Privatsphäre. Starke Verschlüsselung.

Anonym chatten:
Keine Handynummer erforderlich

Nutzen Sie Threema auf Ihrem Smartphone, Tablet oder bequem am Desktop-Computer.

Jetzt herunterladen

Sichere Kommunikation für Unternehmen
mit Threema Work

Millionenfach bewährt. Von Experten auf Sicherheit geprüft. Für den beruflichen Einsatz geschaffen.

Instant Messaging hat längst im Geschäftsalltag Einzug gehalten und vielerorts der inhärent unsicheren E-Mail den Rang abgelaufen. Als Business-Messenger ermöglicht Threema Work Unternehmen, die vielen Vorzüge von Instant Messaging auf professionelle Weise zu nutzen, ohne Risiken einzugehen.

Auch Ihr Unternehmen profitiert von einer sicheren und datenschutzkonformen WhatsApp-Alternative. Mit Threema Work kommunizieren Angestellte im Team schnell, effizient und unkompliziert - ohne die Gefahr, dass Geschäftsgeheimnisse und Nutzerdaten in falsche Hände gelangen oder eine gefährliche Schatten-IT entsteht.

Kollaborationslösungen wie MS Teams bringen mangels wirksamer Ende-zu-Ende-Verschlüsselung und aufgrund anfallender Metadaten erhebliche unternehmerische und datenschutzrechtliche Risiken mit sich. Sie bieten deshalb keinen Ersatz für eine sichere Unternehmens-Chat-App. An diesem Punkt setzt der Business-Messenger Threema Work an.

Effiziente Administration

Zielgerichtete Informations-verteilung

Automatisierung und Integration

Die Business-Lösungen
in der Übersicht

Die sichere Enterprise Messaging-Lösung bietet komfortable Nutzerverwaltung, umfangreiche Administrations- und Konfigurationsmöglichkeiten und zahlreiche auf das Berufsumfeld zugeschnittene Zusatzfunktionen.

Mehr erfahren

Maximale Sicherheit und absolute Datenhoheit mit Threemas Self-Hosting-Lösung für Unternehmen mit höchsten Anforderungen.

Mehr erfahren

Das praktische Tool für effiziente Top-Down-Kommunikation über Feeds, Verteilerlisten, Bots und zentral verwaltete Gruppen.

Mehr erfahren

Die Messaging API ist eine Schnittstelle zum Versenden und Empfangen von Threema-Nachrichten aus eigener Software.

Mehr erfahren

Über 7'500 Unternehmen und Organisationen setzen Threema Work als Business-Messenger ein.

Kundenstimmen

Sicherheit und Datenschutz sind untrennbar mit Threema verbunden. Wir setzen uns seit 2012 unnachgiebig dafür ein, dass sich unsere Nutzer unbeschwert austauschen können, ohne um ihre Sicherheit und Privatsphäre besorgt zu sein. Sowohl bei der Softwareentwicklung wie auch bei allen unternehmerischen Entscheidungen stehen Sicherheit und Privatsphäre-Schutz unserer privaten Nutzer und Unternehmenskunden stets im Zentrum.

Anzahl Unternehmenskunden

7'500+

68'000 Play Store Bewertungen

4,4 von 5

Ob Softwareentwicklung oder Kundensupport, bei Threema erfolgt alles in-house in der Schweiz. Direkter Austausch mit unseren Nutzern ist uns ebenso wichtig wie eine familiäre Arbeitsatmosphäre.

Bleiben Sie auf dem Laufenden

Folgen Sie uns auf Social Media, um über alles rund um Threema auf dem neuesten Stand zu bleiben.

Der Threema Channel erlaubt, Newsfeeds zu verschiedenen Themen direkt in der App zu abonnieren.

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Threema - Der sichere Messenger für Private und Unternehmen

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Der sichere Instant Messenger aus der Schweiz. DSGVO-konforme Chat-App für Privatpersonen und Unternehmen, die Wert auf Sicherheit und Datenschutz legen. Millionenfach bewährt - jetzt mehr erfahren!

# data[].attributes.body
Der Messenger ist unabhängig vom Smartphone nutzbar und enthält viele Features wie z.B. Video-Telefonie.