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En una escuela secundaria la sala de mùsica se encuentra en un segundo piso y en el edificio no hay rampas.Por lo tanto cada vez que un estudiante en silla de ruedas o con andador va a su clase de mùsica es neceserio cargarlo entre varios docentes.

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En una escuela secundaria la sala de mùsica se encuentra en un segundo piso y en el edificio no hay rampas.Por lo tanto cada vez que un estudiante en silla de ruedas o con andador va a su clase de mùsica es neceserio cargarlo entre varios docentes.

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una constante son las barreras arquitectónicas. en mi caso soy docente en una escuela de educación especial, y siempre hay cosas que faltan. en el patio, si bien tenemos juegos adaptados, el llegar hasta ellos con nuestros estudiantes en silla de ruedas es muy difícil, ya que las piedras, tierra, dificulta su traslado.

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una constante son las barreras arquitectónicas. en mi caso soy docente en una escuela de educación especial, y siempre hay cosas que faltan. en el patio, si bien tenemos juegos adaptados, el llegar hasta ellos con nuestros estudiantes en silla de ruedas es muy difícil, ya que las piedras, tierra, dificulta su traslado.

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Soy Daniela. Identifico como las barreras actitudinales como las mas fuertes en las planificaciones. Trabajo en nivel con estudiantes con discapacidad y a pesar de sugerir estrategias de intervención y acompañamientos,algunos profes parecieran obviarlas. Un ejemplo: en tiempo de pademia se utilizaba mucho el grupo de whats app para comunicarse, si sabia que en 2 año había una estudiante hipoacusica, por lo que los mensajes de audio a ella incomodaban mucho, ante lo cual ella escribía un mensaje Soy  Sorda, por favor escribir el texto, y recién ahí el profesor se percataba de la situación y escribía el texto, a veces eran sus mismos compañeros quienes le recordaban que había una compañera sorda por lo que era necesario escribir los mensajes de textos. Estas situaciones son desgastantes ya que ponen al estudiante en situación de frustración y a la misma vez, en las reuniones de coordinación de áreas se explica y se trae el tema a discusión y suelen haber cambios momentáneos que requieren siempre ser recordados.

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Soy Daniela. Identifico como las barreras actitudinales como las mas fuertes en las planificaciones. Trabajo en nivel con estudiantes con discapacidad y a pesar de sugerir estrategias de intervención y acompañamientos,algunos profes parecieran obviarlas. Un ejemplo: en tiempo de pademia se utilizaba mucho el grupo de whats app para comunicarse, si sabia que en 2 año había una estudiante hipoacusica, por lo que los mensajes de audio a ella incomodaban mucho, ante lo cual ella escribía un mensaje Soy  Sorda, por favor escribir el texto, y recién ahí el profesor se percataba de la situación y escribía el texto, a veces eran sus mismos compañeros quienes le recordaban que había una compañera sorda por lo que era necesario escribir los mensajes de textos. Estas situaciones son desgastantes ya que ponen al estudiante en situación de frustración y a la misma vez, en las reuniones de coordinación de áreas se explica y se trae el tema a discusión y suelen haber cambios momentáneos que requieren siempre ser recordados.

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Hola. Soy Rosalia. Las barreras actitudinales suelen ser las más frecuentes y a veces difíciles de reconocer porque debemos analizarnos a nosotros mismos para descubrirlas. Como se ha visto en los materiales, a veces nuestras actitudes tienen las mejore  intensiones detrás, pero no estamos pensando realmente en lo que necesitan los alumnos. Por ejemplo cuando hay que realizar trabajos en grupo ¿dejamos que se agrupen solos o los agrupamos nosotros? Es común ver niños/as que quedan solos después que todos se agruparon, esperando que alguien lo invite a su grupo. O cuando armamos los grupos hay reclamo por parte de los alumnos porque quieren estar en otro grupo. En nuestro afán de integrarlos cometemos errores  ya que estas son cuestiones deben ser tratadas de manera diferente y abordadas desde el principio.

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Dentro de un espacio de Segundas Lenguas con una alumna sorda que generalmente están excluidas de cursar la materia, esta estudiante muy bien preparada, sabia y toda su trayectoria secundaria fue a termino y con notas muy buenas. Lo cual me puso en un lugar donde yo no podía indicar o transmitir los saberes sino estaba su interprete. Lo cual me puso en un tope en la construcción y en el desempeño, tanto de ella como en mi forma de comunicarme con ella, ser parte de su mundo.

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La etapa de la adolescencia donde todavía se están descubriendo y conociendo afirmando su personalidad, muchas veces en nuestro afán de que participen o socialicen un poco mas los presionamos demasiado y no respetamos sus tiempo.

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Una constante en las barreras físicas en las escuelas es disponer de una sola sala de video o informática porque se limita muchísimo el uso siendo tantos alumnos para las pocas aulas con esas carcateristicas

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Soy Elizabeth, considero que las barreras mas comunes pero también las mas difíciles de superar son las actitudinales. Cómo me paro frente al otro, la mirada que tengo de ese otro, muchas veces condiciona nuestro trabajo docente.

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Soy Lorena. Identifico la existencia de la barrera didáctica, pues los contenidos no estaban adecuados respecto a la cantidad y la complejidad. Solucionada dicha barrera, surgió una nueva, la de toma de decisiones, pues transmitía los contenidos de forma direccionada, sin producir aprendizajes significativos y no teniendo en cuenta el desarrollo de la autonomía del estudiante.

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Hola a Todos, soy Erika. Barrera de interacción- Didácticas-  Comunicación

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Hola a Todos, soy Erika. Barrera de interacción- Didácticas-  Comunicación

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Las barreras que logre identificar en clases es de interacción, mediante la utilización del tablero de dibujo técnico. Para lograr que el alumno pueda realizar diferentes actividades que se le dificultaban realizarlas con el tablero. Recurrimos a otros recursos para contar unidades sobre papel cuadriculado, en lugar de utilizar la regla. Luego logramos pasar al tablero y a la utilizar escuadras para podre realizar perspectivas. También lo logramos mediante un método distinto, acá la barrera que se pudo ver es la Didáctica, para realizar la perspectiva lo pudo hacer uniendo puntos enumerados en orden. De tal manera que de menor a mayor uniendo rectas con vértices se logro avanzar con la actividad.  Otra de las barreras que se presentaban en cuanto a la comunicación eran que el exceso de ruido del aula no le permitía concentrarse. Por lo cual tratábamos de tener un ambiente de trabajo mas controlado en cuanto a los niveles sonoros cotidianos del aula.

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Las barreras que identifico en lo que presente en el foro, tiene que ver con la barrera didáctica, ya que tuve que repensar  mis practicas, poder tener otra mirada para presentar propuestas, diversificar, incluir, que todos y todas puedan participar. Realizar otro tipo de intervension en el ambiente y los materiales para la experiencia que vivi con el niño con TEA, cambiar una estrategia didáctica que nos permitió hacer accesible la propuesta. Podesta Cinthia

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Las barreras que identifico en lo que presente en el foro, tiene que ver con la barrera didáctica, ya que tuve que repensar  mis practicas, poder tener otra mirada para presentar propuestas, diversificar, incluir, que todos y todas puedan participar. Realizar otro tipo de intervension en el ambiente y los materiales para la experiencia que vivi con el niño con TEA, cambiar una estrategia didáctica que nos permitió hacer accesible la propuesta. Podesta Cinthia

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Desde las distintas áreas que doy en la misma sección tengo un alumno que no está alfabetizado y no se sentía participe dentro de los grupos ya que no lo integraban sus compañeros a la hora de debatir las tareas comunes a ellos. Por lo tanto era una clara barrera de interacción con sus pares . Lo cual me llevó a tratar de ayudar desde una forma no didáctica sino repartir diferentes roles dentro del grupo de apaciguar la exagerada ayuda de los compañeros y tratar con normalidad la mirada de ellos hacia su compañero y no volverlo invisible a la hora de resolver se destaca en el rol del dibujo, y donde sus compañeros luego de una charla inclusiva pudieron comprobar lo valioso de sus rol dentro del grupo

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Muy buenas tardes!!!! Paso a comentar la situación: Ingresó a la escuela un estudiante con parálisis en sus piernas. Tuvimos que modificar una de las mesas del aula porque no cabía con la silla de ruedas y, por lo tanto, no podía apoyar sus brazos y manos para poder escribir o realizar cualquier otra actividad. En cuanto al uso de los sanitarios, se colocó dos barrales rebatibles para facilitar su uso. Claramente, las barreras detectadas respondían a las de Interacción.

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Muy buenas tardes!!!! Paso a comentar la situación: Ingresó a la escuela un estudiante con parálisis en sus piernas. Tuvimos que modificar una de las mesas del aula porque no cabía con la silla de ruedas y, por lo tanto, no podía apoyar sus brazos y manos para poder escribir o realizar cualquier otra actividad. En cuanto al uso de los sanitarios, se colocó dos barrales rebatibles para facilitar su uso. Claramente, las barreras detectadas respondían a las de Interacción.

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Buenos días!!a partir del análisis de las diferentes barreras ,prevalecen en dos o tres como la de interacción,didáctica y comunicación,este año en el gupo clase uno de los estudiantes en la hora de ciencias sociales,se comenzo a trabajar con plano ,donde observaba qu no sabía que realizar,posteriormente de dar la consigna me acerque  ,comence a indagar si había entendido, me contesto no se..fue larga la charla ,le dije que a todos nos pasa de no entender........Desde ahi comence a llevar materiales concreto ,imágenes...creo que estás barreras estan presentes y a veces como docentes se trata subsanar ,sobre la marcha (se cabia las estrategías, metodologías,etc))

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Buenos días!!a partir del análisis de las diferentes barreras ,prevalecen en dos o tres como la de interacción,didáctica y comunicación,este año en el gupo clase uno de los estudiantes en la hora de ciencias sociales,se comenzo a trabajar con plano ,donde observaba qu no sabía que realizar,posteriormente de dar la consigna me acerque  ,comence a indagar si había entendido, me contesto no se..fue larga la charla ,le dije que a todos nos pasa de no entender........Desde ahi comence a llevar materiales concreto ,imágenes...creo que estás barreras estan presentes y a veces como docentes se trata subsanar ,sobre la marcha (se cabia las estrategías, metodologías,etc))

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Buenos días : soy Nancy Gómez , las barreras que observo es la resistencia de utilizar el sistema de C.A.A  o comunicacion bimodal , ya que son necesarias para que el o /los  estudiantes puedan  interactuar con otros , y pensar  que cada niño/a tiene su forma de comunicacion dentro de la escuela y en su  contexto mas cercano. saludos 

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Buenos días : soy Nancy Gómez , las barreras que observo es la resistencia de utilizar el sistema de C.A.A  o comunicacion bimodal , ya que son necesarias para que el o /los  estudiantes puedan  interactuar con otros , y pensar  que cada niño/a tiene su forma de comunicacion dentro de la escuela y en su  contexto mas cercano. saludos 

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Es una barrera la resistencia al uso de apoyo visual que a veces se da, o el limitar el uso de poyos visuales porque el estudiante "entiende desde la consigna oral". La incorporación de los distintos tipos de apoyos visuales no solo favorecen a los estudiantes que no logran comprender el lenguaje oral, muchas veces aun pudiendo expresarse oralmente logran sostener su atención, comprender mejor, relacionar conceptos, aprehenderlos y evocarlos con mayor facilidad si cuentan con apoyos visuales.

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Hola mi nombre es Lourdes, una de las barreras que se presento en mi desempeño como docente y que pude identificar a partir de la información proporcionada por este curso fue una barrera de tipo ideológica.
Tengo un estudiante de primer año el cual presenta ciertas dificultades en lectoescritura, mi actitud al conocer esta situación fue suponer que el estudiante en cuestión no iba a poder realizar ciertas actividades, en lugar de primero trabajar con el y conocerlo y a partir de esto diseñar actividades acorde a sus capacidades. Pienso que  lo hago automáticamente porque siempre me centro en estas cuestiones como algo limitante o que condiciona al estudiante.

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En mi experiencia, he coordinado talleres de Teatro Documental, para adultos mayores. En mis inicios, y ahora que me interiorizo en las diferentes barreras, pude identificar que dentro de mis planificaciones había propuesto actividades y ejercicios que, en primera instancia, funcionaron como "pruebas piloto", ya que eran las primeras clases que daba para adultos mayores. Sin embargo, la mayoría del grupo, no se había adecuado a algunos ejercicios que había propuesto, y esto pude identificarlo como una "barrera didáctica". Esta visualización de lo que implica el trazado didáctico, el contexto y la praxis en concreto, tiene que ver con sortear las diferentes vicisitudes, que, como docentes, se nos presentan; ir captando esas estrategias, que son herramientas muy valiosas y al mismo tiempo complejas.  Pienso en planificaciones abiertas, que contengan diferentes alternativas, siempre teniendo presente el grupo, sus particularidades y el contexto.

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En mi experiencia, he coordinado talleres de Teatro Documental, para adultos mayores. En mis inicios, y ahora que me interiorizo en las diferentes barreras, pude identificar que dentro de mis planificaciones había propuesto actividades y ejercicios que, en primera instancia, funcionaron como "pruebas piloto", ya que eran las primeras clases que daba para adultos mayores. Sin embargo, la mayoría del grupo, no se había adecuado a algunos ejercicios que había propuesto, y esto pude identificarlo como una "barrera didáctica". Esta visualización de lo que implica el trazado didáctico, el contexto y la praxis en concreto, tiene que ver con sortear las diferentes vicisitudes, que, como docentes, se nos presentan; ir captando esas estrategias, que son herramientas muy valiosas y al mismo tiempo complejas.  Pienso en planificaciones abiertas, que contengan diferentes alternativas, siempre teniendo presente el grupo, sus particularidades y el contexto.

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En las propuesta pedagógicas, suelo observar como barrera, la ausencia de adecuaciones en complejidad respecto a contenidos, atendiendo a la heterogeneidad del grupo.

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Barrera didáctica y creo que también de comunicación 

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Barrera didáctica y creo que también de comunicación 

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Pienso que si elegimos actividades donde la única manera de responder es de forma escrita, eso representaría una barrera para aquellos estudiantes que se manejan mejor en la oralidad. Esto es algo que generalmente se ve mucho. No hay diversidad en la manera o el formato para responder o resolver las actividades.

Camila Paredes Robles

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La experiencia compartida en el foro, hace referencia a este tipo de barreras (entre otras). Un estudinate albino con fotofobia y dificultades de visión. La luminosidad de las aulas y los pizarrones blancas presentaban como un tope. Si bien esto pudo solucionarse, surgieron otras "barreras" (interacción y pedagógicas / didácticas.

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Comento una situacion que he vivenciado en mi aula con un estudiante que posee una discapacidad motriz y ademas de aprendizaje. Su situacion hace que se le difculte transitar por los espacios escolares, ya que sa andador y a vaces los espacios no estan pensados desde alí, por ejemplo el espacio entre bancs en las aulas. En clase de educacion fiica s suele llear la silla de ruedas para que se integre al trabajo en equipos, y la dinamica consiste que él y otros compañeros usen la silla que tiene él y a que hay en la esuela y asi poner en contexto a sus compañeros para que aprendan como es una recepcion o lanzamiento sentados y como se deberia hacer para que el jugador en silla pueda recepcionar. Fus una experiencia de arendizajes conjuntos.
En este caso se trato de superar una barrera no solo de interaccion, sino tambien didàctica.

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Planifiqué una propuesta de baile con cintas sin considerar que las cintas eran largas para uno de los bebés que aún no caminaba (él bailaba sentado pero no podía manipular bien la cinta ya que era demasiado larga y no se movía como la de sus compañeros/as que sí caminaban en ese momento).

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Creo que hay muchas barreras en lo actitudinal que deberíamos mirar, analizar y superar. Cuando etiquetamos a las personas sin conocerlas; cuando permitimos que algunos padres aconsejen a sus hijos que no jueguen con tal o cual compañero porque se porta mal; cuando las propuestas didácticas ofrecen contenidos poco significativos, no potenciamos las posibilidades de nuestros alumnos.

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Creo que hay muchas barreras en lo actitudinal que deberíamos mirar, analizar y superar. Cuando etiquetamos a las personas sin conocerlas; cuando permitimos que algunos padres aconsejen a sus hijos que no jueguen con tal o cual compañero porque se porta mal; cuando las propuestas didácticas ofrecen contenidos poco significativos, no potenciamos las posibilidades de nuestros alumnos.

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El ingreso a algunas escuelas se ha adaptado con rampas; pero aún quedan muchas barreras en el interior. Sólo una escuela de la localidad tiene un baño adaptado.

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La docente planifica  actividades  de numeración del 0 al 100, sin tener en cuenta que la estudiante reconoce hasta el numero 5. le entrega la misma actividad que  al resto y  piensa que si esta con ella lo puede hacer. 

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La docente planifica  actividades  de numeración del 0 al 100, sin tener en cuenta que la estudiante reconoce hasta el numero 5. le entrega la misma actividad que  al resto y  piensa que si esta con ella lo puede hacer. 

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las docentes no se ponen de acuerdo o no respetan los acuerdos a los que llegaron. Hoy le dicen algo al estudiante y una hora mas tarde otra. La falta de comunicación entre docentes funciona a modo de barrera para que el estudiante avance.

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Escuela primaria, la docente de grado pareciera descargar toda su frustración sobre este estudiante. Lo presiona, no mantiene las reglas, hoy le dice algo y mañana otra cosa. El estudiante la llama el diablo, ella cree que es muy estricta, pero en realidad es poco flexible a las necesidades del estudiante. El estudiante no avanza, Barrera.

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Escuela primaria, el estudiante le cuesta mucho copiar, se pierde en el ida y vuelta al pizarrón. Se les solicita que se le traigan las actividades impresas, la docente acepta. pero nunca las trae, en el fondo cree que debe copiar como todos los demás y después se queja porque no alcanza a copiar no hace la tarea. El estudiante no avanza, sigue frenado contra la barrera.

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escuela secundaria,  piensan que no puede, ´porque se aísla y no contesta cuando le preguntan.
Se hace un trabajo con los profesores poniéndolos en los zapatos de la estudiante.. y la interacción con la estudiante deja de ser una barrera, su aprendizaje mejora en todas las áreas.

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en una escuela secundaria teníamos a una estudiante con serias dificultades para caminar y su curso fue puesto en el ultimo aula a la Izquierda de la institución. Consultado el porque, , me dijeron que no lo habían pensado... como todos los años van así. Dijeron que hubiera sido algo bueno para implementarlo pero igual no lo hicieron.

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Hola desde mi poca experiencia y en las diferentes suplencias que me ha tocado hacer he notado mucho las barreras didácticas a la hora de llevar a cabo las actividades de la planificación ya que no incluyen muchas veces a la diversidad de niñxs que se encuentran en el aula. Me ha tocado modificarlas en el momento para que de algún modo pueda realizarlas.

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Hola!! En nuestra zona, la mayoría de las escuelas no están adecuadas para estudiantes con discapacidad motora y/o visual. Las que se encuentran en zona rural ninguna tiene rampa, sanitarios adaptados , los transportes escolares no tienen rampa. No cuentan con mobiliario ni con juegos adaptados. Todas estas barreras hacen que no podamos ofrecer una educación inclusiva.

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Soy Fernanda Cantard , y continuo con la misma situación en la que presente las barreras arquitectónicas. Con este estudiante también tuvimos que considerar los modos de interactuar, y aquí se conjugan estas posibles barreras con las didácticas.
En el Nivel Inicial es central el juego , por lo que está presente en todas las propuestas, el movimientos, los desplazamientos, etc. Todas las propuestas fueron pensadas para que el estudiante pueda interaccionar con sus compañeros/as, incluso en las actividades de educación corporal, desde sus posibilidades de locomoción. Recuerdo la muestra de Educación Física que se realiza en noviembre , como el estudiante pudo realizar todas las propuestas de la muestra, interactuando con su grupo , llevando adelante las consignas, jugando, siendo uno más.

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Soy Fernanda Cantard, y antes las consignas recordé , una experiencia que transité siendo Directora, cuando ingresó al Jardín , a sala de 4 años, un estudiante sin movilidad en sus piernas, por haber atravesado un cáncer de médula a sus dos años y como consecuencia de una operación.
Cuando la mamá nos visitó en la inscripción, al mostrarle la Institución , y ella al ir presentándonos el niño, fuimos juntas detectando las barreras que cada uno de los espacios presentaba. El ingreso, por ser Jardín Rural, de piedras, el patio, con hamacas que tuvimos que acondicionar, el baño que no poseía cambiador, ni sanitarios apropiados. La sala tomamos la decisión de elegir para el funcionamiento de esta sala la más espaciosa, las sillas y mesas tampoco era apropiadas por lo que acondicionamos una mesa cortándola y una sillita a la que también se le adicionó una especie de cinto y apoya brazos que hicieron de contención.
En realidad la posibilidad de conocerlos nos permitió acondicionar el establecimiento de manera tal de poder recibirlo .

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El eje 2, puntualmente el video "lo incorrecto" me recordó una situación particular en que la docente a cargo al entregar el material para resolver la propuesta que había planteado; se los daba a todos en manos, menos a un niño con autismo. De manera contraria, se lo entregaba a la maestra especial que lo estaba acompañando al pequeño en ese momento. Evoque este momento al ver en el video cuando en la tienda la vendedora no se dirige al hombre que es quien se pondrá dicha ropa; sino a su acompañante, de alguna forma invisibilizandolo.  Desde esta perspectiva y aludiendo a Maria Jose Borzana quien afirma que las barreras pedagógicas e ideológicas  suelen ser las mas complicadas . En este caso se destaca como la interacción/comunicación que establece ella pasa a ser una barrera para el aprendizaje.

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Hola soy Cecilia Davit, edito el post anterior ya que olvide poner mi nombre.

Una barrera en mi establecimiento es que en una seccion de 5 años convivimos con dos estudiantes con certificado de discapacidad y es muy dificultoso para la docente, planear la jornada pensando en como atraer la atención de todos/as y mantener a los estudiantes en la sala ya que uno de ellos no consigue quedarse durante toda la jornada ( esta con una preceptora todo el tiempo) y respetando sus tiempos, muchas veces esta en el patio, otra sala de juegos, etc., pero entonces ¿como lograr que socialice con el grupo todo, que juegue con todos, que escuche el cuento, aunque sea parado, si no esta en la sala? me pregunto que es lo bueno seguir al estudiante y sus tiempos o que participe con todos en su sala, estar con un adulto solo que lo cuide? o en su sala con sus compañeros/as? cual es el punto medio mejor , el que ayude a este estudiante a avanzar en su socialización a comenzar a pensar en la espera para el juego, en su turno, y en tantas otras que se dan solo en la sala con sus pares.

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Una barrera en mi establecimiento es que en una seccion de 5 años convivimos con dos estudiantes con certificado de discapacidad y es muy dificultoso para la docente, planear la jornada pensando en como atraer la atención de todos/as y mantener a los estudiantes en la sala ya que uno de ellos no consigue quedarse durante toda la jornada ( esta con una preceptora todo el tiempo) y respetando sus tiempos, muchas veces esta en el patio, otra sala de juegos, etc., pero entonces ¿como lograr que socialice con el grupo todo, que juegue con todos, que escuche el cuento, aunque sea parado, si no esta en la sala? me pregunto que es lo bueno seguir al estudiante y sus tiempos o que participe con todos en su sala, estar con un adulto solo que lo cuide? o en su sala con sus compañeros/as? cual es el punto medio mejor , el que ayude a este estudiante a avanzar en su socialización a comenzar a pensar en la espera para el juego, en su turno, y en tantas otras que se dan solo en la sala con sus pares.

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actualmente tengo un niño que utiliza silla de ruedas y la institución no cuenta con mesas adecuadas para que pueda estar cómodo en el aula, junto al resto del grupo de 5° hemos acordado que lo más práctico para este compañero es dejar la mesa del fondo libre para que tenga acceso para entrar y salir del aula si obstáculos, además al ser un aula pequeña no podría estar en los asientos de adelante, cerca de la pizarra ya que tendríamos que mover todos los bancos para que puede acceder.

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hola soy Belén y creo que la barrera didáctica esta evidenciada en todo momento ya que siento como docente que no estoy preparada para enseñar a un niño/a con ceguera ya que no puedo utilizar, por desconocimiento, el sistema de escritura Braile o no se lo suficiente par hablar o comunicarme a través del lenguaje de señas, ya que no tenemos el suficiente acceso a estos conocimientos y con respecto al sistema Braile puede uno aprender a utilizarlo pero las bibliotecas escolares no cuentan con libros escolares específicos.

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Una barrera didactica que veo a diario es que los estudiantes, algunos, no pueden acceder al material de estudio. Eso se vio reflejado muchisimo durante la pandemia, y aun lo puedo ver en las aulas. Lo que hice y hago aun es formar grupos de whatsapp con los chicos, año por año, y envio los materiales, actividades , etc por ese medio. Asimismo lo dejo en una fotocopiadora. De esta manera, cada estudiante tiene la opcion de mirar el material en el celular, imprimirlo en sus casas o sacarlo fotocopia donde quiera.  

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Una barrera didactica que veo a diario es que los estudiantes, algunos, no pueden acceder al material de estudio. Eso se vio reflejado muchisimo durante la pandemia, y aun lo puedo ver en las aulas. Lo que hice y hago aun es formar grupos de whatsapp con los chicos, año por año, y envio los materiales, actividades , etc por ese medio. Asimismo lo dejo en una fotocopiadora. De esta manera, cada estudiante tiene la opcion de mirar el material en el celular, imprimirlo en sus casas o sacarlo fotocopia donde quiera.  

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Tenía en 1º año un alumno con dificultades del aprendizaje y no informaron hasta octubre recién como intervenir y hacer las adecuaciones necesarias para su aprendizaje. Lo que fue un ensayo y error todo el tiempo ya que tenía que ir viendo desde dónde abordar su aprendizaje sin ayuda de nadie. Fue la verdad muy difícil.

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Buenas tardes!! trabajo en una escuela de modalidad virtual. Y la mayor barrera comunicacional es la falta o poca conectividad de internet en todos los establecimientos educativos de dicha escuela. Asimismo al no estar en presencia del estudiante , se pierden muchas instancias que le dan una particularidad al proceso de enseñanza-aprendizaje, entre ellas la importancia de la mirada, la voz, los gestos, etc. En educación especial, la modalidad virtual, es un desafío constante, pero siempre se buscan los medios posibles para poder llevar a cabo los vínculos comunicacionales.

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Se observa en el aula, en galería, en los recreos los malos tratos entre alumnos, esto genera mucha tensión, barrera que impide el dictado de las clases en forma armoniosa; generando que el docente en muchas oportunidades tenga que suspender sus planificaciones para poder resolver con el grupo de alumnos diferentes inconvenientes que van surgiendo, y que en muchas ocasiones se generan fuera de la escuela.

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Hola soy Gabriela las barreras actitudinales son muy notables y creo personalmente que son las que más lastiman. Se subestima todo el tiempo y con el afán de hacerle todo super fácil lo colocamos en una situación incómoda

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Hola soy Gabriela las barreras actitudinales son muy notables y creo personalmente que son las que más lastiman. Se subestima todo el tiempo y con el afán de hacerle todo super fácil lo colocamos en una situación incómoda

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Hola soy Aranda Sandra: "Las Barreras..."Las actitudes de las personas y muchas veces cuando suceden en el ámbito escolar, quizás sin darnos cuenta muchas veces se etiquetan a las personas (alumnos/as)condicionando todo lo que es capaz y subestimando su potencial, en tal o cual actividad. son actitudes que se sienten...  determinan y condicionan.

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Hola soy Aranda Sandra: "Las Barreras..."Las actitudes de las personas y muchas veces cuando suceden en el ámbito escolar, quizás sin darnos cuenta muchas veces se etiquetan a las personas (alumnos/as)condicionando todo lo que es capaz y subestimando su potencial, en tal o cual actividad. son actitudes que se sienten...  determinan y condicionan.

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Hola, soy Karina. En una escuela se remodeló la vereda y realizaron una rampa. La hicieron con una inclinación tal que es muy difícil que alguien con movilidad reducida pueda utilizarla; además que el ancho de la rampa no permite el ingreso de una silla de ruedas.

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Hola, soy Karina. En una escuela se remodeló la vereda y realizaron una rampa. La hicieron con una inclinación tal que es muy difícil que alguien con movilidad reducida pueda utilizarla; además que el ancho de la rampa no permite el ingreso de una silla de ruedas.

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Hola , en mis clases de educación física se evidencian barreras en cuanto a la interacción entre pares y compartir el juego con los /as estudiantes que tienen alguna dificultad motriz, y/o cognitiva, no los tienen en cuenta como un integrantes más de su equipo de juego.

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Las fotocopias escolares, popularizadas a partir de su economía y practicidad, son una gran barrera didáctica. Por lo general son poco legibles por el tamaño de la letra y muchas veces por la mala calidad de la copia. Además a veces son reducidas para ahorrar impresiones y son minúsculas para manipular por los niñxs. A la vez, lo mismo pasa con libros escaneados y distribuidos en PDF. Son trabajos escaneados "chuecos", desordenados y acomodarlos para leerlos en la pantalla resulta realmente una barrera didáctica. 

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Las fotocopias escolares, popularizadas a partir de su economía y practicidad, son una gran barrera didáctica. Por lo general son poco legibles por el tamaño de la letra y muchas veces por la mala calidad de la copia. Además a veces son reducidas para ahorrar impresiones y son minúsculas para manipular por los niñxs. A la vez, lo mismo pasa con libros escaneados y distribuidos en PDF. Son trabajos escaneados "chuecos", desordenados y acomodarlos para leerlos en la pantalla resulta realmente una barrera didáctica. 

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Buenas tardes! Una de las principales barreras que se presentan en mi práctica diaria es la didáctica debido a que tengo segundo grado y muchos de mis estudiantes presentan dificultades en lectoescritura y por lo cual no logro avanzar con los contenidos con el grupo en general. No cuento con el acompañamiento de aquellas familias que sus hijos requieren un acompañamiento constante desde casa.

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estas barreras son muy visibles, ya que el estudiante con ceguera depende de su mai para tener el material adaptado a braille o a audio.
en el caso de la baja vision, tampoco estan adaptadas las fotocopias en macrotipo, la letra del pizarron es pequeña y no se realizan las adecuaciones metodologicas correspondientes para eliminar esa barrera.

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la cantidad de estudiantes por curso es para mi una barrera en el caso de la discapacidad visual.
estos estudiantes requieren de ambientes tranquilos sin ruidos que generen distraccion y muchas veces dolores de cabeza.
Les cuesta participar en debates o conversaciones cuando todos tratan de comunicarse a la vez.

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la principal barrera arquitectonica es la falta de rampas, veredas rotas donde se enganchan los bastones y las sillas de rudas, obstaculos en los pasillos, objetos colgados a la altura de la cintura hacia arriba que provocan golpes en la cabeza.

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Una de las barreras que puedo identificar en mi escuela son del tipo física y arquitectónicas ya que no se disponen de espacios físicos como un comedor, un patio interno donde poder paliar los fríos invernales.

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Una de las barreras que puedo identificar en mi escuela son del tipo física y arquitectónicas ya que no se disponen de espacios físicos como un comedor, un patio interno donde poder paliar los fríos invernales.

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Buenas noches, en el jardín donde estaba trabajando el año pasado también tuvimos que solicitar que se realizara una rampa, ya que iba a asistir un niñx con discapacidad motora y necesitábamos que en el ingreso no haya obstaculizadores, como escalones o escaleras.

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Hola, soy docente de primaria, he tenido situaciones donde han habido alumnos que no quieren trabajar con cierto alumno debido a  la cierta discapacidad que ese alumno tiene, lo tomo como barrera, porque el alumno impide o restringe su interacción con sus pares.

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Hola, soy docente de primaria, he tenido situaciones donde han habido alumnos que no quieren trabajar con cierto alumno debido a  la cierta discapacidad que ese alumno tiene, lo tomo como barrera, porque el alumno impide o restringe su interacción con sus pares.

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Una de las dificultades que noto en general, también a mi me es complejo abordar, son las adecuaciones metodológicas y los recursos utilizados en un aula heterogénea, con diferentes particularidades y capacidades en la sala, con niños/as con o sin lineamiento de inclusión.

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Una de las dificultades que noto en general, también a mi me es complejo abordar, son las adecuaciones metodológicas y los recursos utilizados en un aula heterogénea, con diferentes particularidades y capacidades en la sala, con niños/as con o sin lineamiento de inclusión.

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Agregaría esta barrera porque muchas veces figuras importantes que deben intervenir en situaciones especificas no cumplen con su rol de intervención, en ocasiones por falencias propias y en otras (generalmente) porque están desbordadas de trabajo, los equipos constituidos para tal trabajo son escasos y no pueden cumplir con todas las demandas.

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Hola! esta barrera es la que más identifico en mi lugar de trabajo. Frente a estudiantes que requieren de adecuaciones curriculares o ajustes para poder acceder al conocimiento y la resistencia de muchos docentes a poder pensar en esos ajustes necesarios para una enseñanza para todos. 

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Hola! esta barrera es la que más identifico en mi lugar de trabajo. Frente a estudiantes que requieren de adecuaciones curriculares o ajustes para poder acceder al conocimiento y la resistencia de muchos docentes a poder pensar en esos ajustes necesarios para una enseñanza para todos. 

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Hola, me desempeño en nivel incial. He tenido situaciones dentro del aula en las que se evidenciaron las barreras actitudinales tanto de los estudiantes como de sus familias.
Situaciones como no querer compartir la mesa de desayuno con un estudiante con sindrome de down manifestando que les da asco la forma en la que come. Situaciones en que las familias se quejan del estudiante con discapacidad con TEA o con Sindrome de down porque pegan y terminan recomendadoles a sus hijos que no se acerquen. Este tipo de situciones son bastante comunes en las aulas, ante esta situaciones es necesario abordarlo tanto con los estudiantes como con sus familias.

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Como Maestra de apoyo en inclusión, la mayor dificultad que encuentro que a veces los recursos de las instituciones son insuficientes y los tiempos de encuentro con los docentes es muy reducido, lo cual seria necesario contar con esos espacios,  para poder preparar de manera conjunta material concreto, adaptaciones de materiales gráficos, etc. 

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Como Maestra de apoyo en inclusión, la mayor dificultad que encuentro que a veces los recursos de las instituciones son insuficientes y los tiempos de encuentro con los docentes es muy reducido, lo cual seria necesario contar con esos espacios,  para poder preparar de manera conjunta material concreto, adaptaciones de materiales gráficos, etc. 

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Hola, un barrera desde el punto de vista didactica se me planteo con alumnos en inclusion los cuales solo reconocian las letras imprentas mayusculas, con lo cual fue necesario hacer una adaptacion de los textos con los cuales trabajar y tambien la forma de escribir en el pizarron.

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Hola, un estudiante que no está alfabetizado, se encuentra en 2do año de una ESRN, él manifiesta que quiere aprender a leer y escribir, y pide ayuda. Participa de las clases y las actividades continúan siendo las mismas que el grupo clase; y no se realiza un abordaje para que él adquiera herramientas desde la lectoescritura para poder así acceder a las actividades.

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¡Hola! Soy referente del espacio de vida estudiantil y observó que durante el EVE no todos los y las estudiantes pueden participar ya que se planifica una actividad que considera a todos sus estudiantes de manera homogénea, sin atender las particularidades y singularidades de cada uno de ellxs.

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Dentro de las escuelas se ven diferentes barreras,pero la barrera didáctica aún más,ya que las fotocopias que se entregan a los estudiantes tienen letras demasiados chiquitas,borrosas.Los estudiantes no pueden deducir que imagen observan o la imagen muchas veces son muy aniñadas,el uso de material concreto,consignas cortas y claras,audiovisuales,etc.

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Las barreras actitudinales en ocasiones son las más difíciles de trabajar. Considero que la forma de abordarlas es el conocimiento y ello muchas veces implica colocarnos en los diferentes lugares. Transitando la experiencia del "lugar del otro" podemos entender un poco la diferencia.

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Hola buenas noches, sin dudas la barrera didáctica es la que más se hace presente en nuestra actividad diaria al trabajar en inclusión, considerar todos los conocimientos que tienen nuestros es muy importante para lograr propuestas significativas, pero es difícil como he mencionado antes es frustraste no poder trabajar con todos los alumnos para garantizar la cantidad y calidad de aprendizajes. 

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Hola buenas noches, sin dudas la barrera didáctica es la que más se hace presente en nuestra actividad diaria al trabajar en inclusión, considerar todos los conocimientos que tienen nuestros es muy importante para lograr propuestas significativas, pero es difícil como he mencionado antes es frustraste no poder trabajar con todos los alumnos para garantizar la cantidad y calidad de aprendizajes. 

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Desde la construcción de esta nueva mirada que tratamos como comunidad educativa de transmitir y transformar a alumnos, alumnas y familias, en donde en ocasiones nos encontramos con diferentes barreras que no se solucionan de la noche a la mañana. Es ese momento donde detectamos esa barrera y en donde algo nos hace ruido, que comenzamos a trabajar y damos nuestro primer paso , en donde la comunicación, el dialogo y la puesta en acción será la base para iniciar un cambio.
Un cambio que esta en movimiento permanentemente, en donde la sociedad te hace sentir diferente siempre, pero que a su vez, que bueno, que es descubrir y detectar esas barreras que asimismo son señal de cambio y apertura.
Saludos.

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A lo largo de mi vida estudiantil y hoy como docente, experimenté y sigo transitando procesos de enseñanza; enfoques didácticos, intervenciones docentes, proyectos pedagógicos, modos de enseñar, de evaluar, tipos de actividades, de recursos o materiales, que actuaron y actúan, en algunos momentos, restringiendo o impidiendo el aprendizaje de los y las estudiantes.

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Hola! una de las barreras que se ha evidenciado mucho es la falta de recurso humano para acompañar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. He tenido en mi sala niños que necesitaban de una persona constante durante la jornada para guiarlos en todo momento.

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hola, como estan? En la escuela primaria donde trabajo tenemos barreras en cuento al espacio físico, asiste estudiantes con autismo, pero los salones son pequeños, muy divididos con paredes de durlock, donde se escuchan los ruidos fuertes y las diferentes voces de estudiantes y docentes. en muchas ocasiones, se traslada al grado que asisten estos/as niños al sum pero no es recomendable por que retumba todo y la voz se pierde. considero que esta es una barrera para la enseñanza- aprendizaje porque los niños/as no se sienten cómodos ni a gusto con tanto ruido y golpes, de sonidos dependiendo el área o las propuestas que se estén trabajando. La escuela ya pidio muchas veces ayuda para solucionar esto pero todavía no hay respuestas. saludos

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Siempre dije que el problema en la escuela no son l@s chic@s, sino l@s adult@s, así como se muestra en la propaganda sobre discapacidad, el adulto se toma atribuciones que un chic@ jamás haría y es más, considero que respetan a las personas con capacidades diferentes de otra forma, es más lo veo en la escuela y lo hacen. Esto sucede porque no están tan contaminados como nosotr@s y son más puros en todos los sentidos de la persona.
Y esto también esta unido a la comunicación, la cual nos cruza como personas en lo cotidiano y es tan necesaria para que se generen buenas prácticas humanas.

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HOLA! CREO QUE SE EVIDENCIA UNA BARRERA DIDÁCTICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA , CUANDO POR DIFERENTES MOTIVOS ,CONOCIDOS O EN PROCESO , LOS ALUMNOS QUE TIENEN ADECUACIONES DE CONTENIDOS , ACCEDEN DE IGUAL MANERA QUE EL RESTO DEL GRUPO A LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS SIN PLANTEAR PARA ELLOS OTROS TIPOS DE ACTIVIDADES .

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Hola!! En un jardín en el que trabajé hace unos años, recuerdo que asistía un niño con problemas de motricidad, por lo que usaba sillas de ruedas y su salita estaba ubicada al final de un pasillo largo, en el cual habían otras salitas a un lado y otro del pasillo. Su salita era la última del pasillo, lo que dificultaba el paso del niño y su familia cuando lo iban a dejar, ya que en el pasillo habían otras familias dejando a sus hijos en las demás salitas. Por lo que se decidió que las docentes cambiaran de sala, de modo que el niño asistiera a la primer salita que había ni bien se ingresaba al jardín.

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yo trabajé en un jardín maternal donde la sala de bebés estaba en un primer piso, había que llegar a la sala por una escalera angosta y uno de los bebés tenía parálisis motriz. Era complejo para la familia llegar hasta ahí ya que el bebé fue creciendo resultó que cuando fue transcurriendo el año fue cada vez más complicado.
Considero que son cosas para volver a pensarlas, planificarlas y generar espacios más acogedores y amables para todos.

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Barrera de comunicación es crucial a la hora de interactuar, ya que es necesario posturas fisicas, pedagogicas, corporales, etc para mejorar la comunicación y una atencion constante en todo momento de nuestro proyecto a este tema.

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Barrera de comunicación es crucial a la hora de interactuar, ya que es necesario posturas fisicas, pedagogicas, corporales, etc para mejorar la comunicación y una atencion constante en todo momento de nuestro proyecto a este tema.

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Hola Soy Sergio Olguín. En este tipo de barreras estamos como sistema educativo muy limitados en cuanto a la arquitectura de nuestros edificios pero  es necesario tener en cuenta esto a la hora de planificar.

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Hola Soy Sergio Olguín. En este tipo de barreras estamos como sistema educativo muy limitados en cuanto a la arquitectura de nuestros edificios pero  es necesario tener en cuenta esto a la hora de planificar.

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Hola soy Sergio Olguín y una de las mayores preocupaciones al planificar proyectos y actividades de mis estudiantes es este tipo de barreras para contemplar las variadas formas de aprender que tiene cada estudiante, y que  tal planificacion no contenga este tipo de barreras.

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Hola soy Sergio Olguín y una de las mayores preocupaciones al planificar proyectos y actividades de mis estudiantes es este tipo de barreras para contemplar las variadas formas de aprender que tiene cada estudiante, y que  tal planificacion no contenga este tipo de barreras.

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Con respecto a estas barreras, me las encuentro en ocasiones en las escuelas nocturnas, puesto que los colegios diurnos no suelen "prestar" sus espacios y materiales (como proyector, sala de profes, laboratorio) al colegio de la noche. Esto impide que podamos proponer una planificación más diversa, ya que no sabemos bien con qué materiales contamos y con cuáles no.

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Buenas noches, soy Lucía Pérez. Considero que una dificultad que se presenta es al momento de realizar las propuestas de enseñanza y aprendizaje. En ocasiones, cuando no tenes en claro cuáles son las dificultades que presenta el/la estudiante, cuesta comenzar a trabajar con él/ella. Si no tenes mucha carga horaria con el/la estudiante, y si no hay informes, a veces solo queda comunicarse con los docentes de años anteriores, para lograr informarse y tratar de realizar una buena propuesta. En particular recuerdo que para lograr plantear algunas actividades para estudiantes en inclusión (uno tomada mucha medicación que le afectaba a la memoria, y el otro tenía retraso madurativo), me fue muy útil la información que me otorgaron los docentes de acompañamiento, quienes conocían la dificultad específica y pudieron aclararme de qué forma trabajar. 

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Buenas noches, soy Lucía Pérez. Considero que una dificultad que se presenta es al momento de realizar las propuestas de enseñanza y aprendizaje. En ocasiones, cuando no tenes en claro cuáles son las dificultades que presenta el/la estudiante, cuesta comenzar a trabajar con él/ella. Si no tenes mucha carga horaria con el/la estudiante, y si no hay informes, a veces solo queda comunicarse con los docentes de años anteriores, para lograr informarse y tratar de realizar una buena propuesta. En particular recuerdo que para lograr plantear algunas actividades para estudiantes en inclusión (uno tomada mucha medicación que le afectaba a la memoria, y el otro tenía retraso madurativo), me fue muy útil la información que me otorgaron los docentes de acompañamiento, quienes conocían la dificultad específica y pudieron aclararme de qué forma trabajar. 

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En la escuela dónde trabajo hay muchos problemas de infraestructura: se llueven los techos, se cae la mampostería del ingreso al establecimiento, baños rotos y clausurados, problemas de luz debido a que los techos se llueven, vidrios rotos. en esas condiciones es difícil que los estudiantes logren aprender. se necesitan buenas condiciones edilicias.

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Barreras actitudinales: presentación de la propuesta, resistencia a estudiantes con discapacidad, ideas o prejuicios establecidos, dificultad en la capacidad de diversificar 

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Barreras actitudinales: presentación de la propuesta, resistencia a estudiantes con discapacidad, ideas o prejuicios establecidos, dificultad en la capacidad de diversificar 

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Los apoyos visuales son mínimos o escasos en las planificaciones, cómo tabien en las instituciones.

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Los apoyos visuales son mínimos o escasos en las planificaciones, cómo tabien en las instituciones.

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Hola mi nombre es Natalia. He trabajado en instituciones con grandes barreras de este tipo. Ej en educación especial un centro dependiente de educación publica sin edificio propio. Por lo tanto se alquilaba una casona vieja. En ese lugar asistían estudiantes en silla de ruedas, no había rampas, escalones por varios sectores, debíamos cortar la calle para poder bajarlos del transporte, incluso zonas de mucho peligro. 

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Hola mi nombre es Natalia. He trabajado en instituciones con grandes barreras de este tipo. Ej en educación especial un centro dependiente de educación publica sin edificio propio. Por lo tanto se alquilaba una casona vieja. En ese lugar asistían estudiantes en silla de ruedas, no había rampas, escalones por varios sectores, debíamos cortar la calle para poder bajarlos del transporte, incluso zonas de mucho peligro. 

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Soy Guillermina profe de secundaria. Creo que como docente la primer barrera que existe es la que se pone uno mismo, el temor o dudas de como "llegar" al estudiante que esta en inclusion. Llegar con una planificacion al aula y poder adecuarla cuesta, pero va mejorando una vez que vas conociendo al estudiante, los informes muchas veces no los tenemos al inicio del ciclo lectivo, esto nos permitiria preveer algunas cuestiones. Teniendo en cuenta, como en mi caso, que muchas veces cambiamos de escuelas.

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Hola soy Silvia Matzen identifico mi trabajo con barreras actitudinales ya que trabajo con un estudiante con TEA, en los recreos ningún compañero se acerca, él corre sólo por el patio nadie de sus pares intenta llevarlo para integrarlo, creo que tiene que ver con que los docentes no trabajamos con ellos cómo tratar a un compañero con esa discapacidad, deberíamos comenzar a hacer un trabajo en equipo para poder entender dichas situaciones.

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Hola soy Silvia Matzen identifico mi trabajo con barreras actitudinales ya que trabajo con un estudiante con TEA, en los recreos ningún compañero se acerca, él corre sólo por el patio nadie de sus pares intenta llevarlo para integrarlo, creo que tiene que ver con que los docentes no trabajamos con ellos cómo tratar a un compañero con esa discapacidad, deberíamos comenzar a hacer un trabajo en equipo para poder entender dichas situaciones.

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soy profe de escuela secundaria, me identifico con la barreras didácticas, debido a que muchas veces he tenido estudiantes en la cual la MAI aconseja que deba hacer actividades de primaria, desde el enfoque didactico, se dificulta hace una transposicion didactica de secundaria a primaria ya que no tenemos experiencia en ese nivel, ni material acorde.

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Hola, docente de maternal, y se observan que la comunicación no es acorde a la edad, suele ser dificultoso responder si o no, algunos lo hacen moviendo la cabeza y otros se quedan mirando, como sino entendieran la pregunta. 

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Hola, docente de maternal, y se observan que la comunicación no es acorde a la edad, suele ser dificultoso responder si o no, algunos lo hacen moviendo la cabeza y otros se quedan mirando, como sino entendieran la pregunta. 

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Me paso de estar horas planificando la clase con una docente de lengua y cuando llego el momento de implementarla hizo que todos los estudiantes trabajaran en grupo, dejando al estudiante con discapacidad por fuera de ellos.

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Me paso de estar horas planificando la clase con una docente de lengua y cuando llego el momento de implementarla hizo que todos los estudiantes trabajaran en grupo, dejando al estudiante con discapacidad por fuera de ellos.

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La incapacidad de comprender que los estudiantes con discapacidad mental pueden desarrollar una vida independiente, para lo cual necesitan que la escuela les proponga un proyecto pedagógico acorde a sus necesidades, se ha convertido en una barrera dificil de derribar 

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La incapacidad de comprender que los estudiantes con discapacidad mental pueden desarrollar una vida independiente, para lo cual necesitan que la escuela les proponga un proyecto pedagógico acorde a sus necesidades, se ha convertido en una barrera dificil de derribar 

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El hecho de que los docentes entendieran al estudiante como incapaz de realizar aportes al grupo, resulta bastante dificultuso a la hora de planificar actividades inclusivas 

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El hecho de que los docentes entendieran al estudiante como incapaz de realizar aportes al grupo, resulta bastante dificultuso a la hora de planificar actividades inclusivas 

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Hola. Una de las barreras que se presentó en mi desempeño como docente, fue la pandemia. Que trajo consecuencias drásticas por falta de conectividad o de recursos tecnológicos.  No sé podía llegar de la misma forma a todos los niños. 

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Hola. Una de las barreras que se presentó en mi desempeño como docente, fue la pandemia. Que trajo consecuencias drásticas por falta de conectividad o de recursos tecnológicos.  No sé podía llegar de la misma forma a todos los niños. 

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Hola!!!! Soy Belén Cuevas, Profe de Educación Física

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Hola!!!! Soy Belén Cuevas, Profe de Educación Física

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En relación a las intervenciones docentes, puede ser que a veces explique mucho las cosas y no deje que los y las estudiantes descubran por sus propias experiencias. En relación a los tipos de actividades, de recursos o materiales: a principio del ciclo escolar me falta conocimiento de los gustos e intereses de los y las estudiantes, también pueden ser difíciles de manipular o a veces les da vergüenza realizar actividades individuales.

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Hola!!! Soy Belén Cuevas, Profe de Educación Física

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Hola!!! Soy Belén Cuevas, Profe de Educación Física

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Hubo ocasiones en las que realizamos juegos grupales y algunos estudiantes se enojaron con sus compañeros manifestando que su motricidad es superior a la de los otros.

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Hola!!! Soy Belén Cuevas, profe de Educación Física

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Hola!!! Soy Belén Cuevas, profe de Educación Física

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En mis clases los ruidos son predominantes, más allá de que la clase tiene su momento de explicación y cierre, donde los y las estudiantes pueden sacarse dudas y hacer conclusiones, durante la misma algunos me hacen consultas, las cuales resolvemos en el momento y se las voy trasmitiendo al resto; tal vez, debería tener más momentos de dialogo grupal durante las clases.

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Una de las barreras didácticas que suele aparecer es cuando se diseña la planificación
(cuatrimestral o anual) teniendo como recurso didáctico un cuadernillo. En algunas
ocasiones, hay alumnos que por falta de recursos económicos o por elección propia, no
compran ese cuadernillo, lo que suele dificultar que esté alumno resuelva las actividades
-en la clase y/o en la casa-, y al momento de evaluación su proceso de aprendizaje, este se
vea afectado produciendo a veces que no acredite la materia.
Por esta razón, creo que es beneficioso, tanto para nuestro momento de enseñanza como
el momento de aprendizaje de los alumnos, proveerles en distintos formatos el material
teórico-práctico y formas de acceder a este (por ejemplo sacar por parte las fotocopias
necesarias para cada clase en particular).

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¡Buenas tardes!
Soy Soledad. trabajo en una E.E.E en la cual también existen barreras de esta índole; muchos de nuestros estudiantes necesitan mobiliario adaptado  como lo son las mesas, las sillas o veredas que conecten con los juegos del patio.
En cualquiera de estas situaciones, además de ser una barrera al momento de trabajar en condiciones optimas, cómodas, generando seguridad, autonomía en nuestros estudiantes, también podemos decir que influye en sus subjetividades debido a que en el recreo, por ejemplo, no pueden disfrutar de los juegos y muchas veces no quieren , es como una situación "naturalizada" , en función a ello se pensó, y esta comenzando a poner en practica un proyecto que pueda disminuir estas barreras.

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Hola, buenas tardes! luego de la lectura del material y analizar mi practica, no podría decir que hay una sola barrera, puedo estimar que están relacionadas más de una. En este momento muchos docentes nos enfrentamos a una gran heterogeneidad en las aulas, más aun luego de la pandemia donde salieron a flote muchas de las realidades que viven nuestros estudiantes y nos faltan herramientas que den respuesta a esto.
Ni hablar si nos encontramos en el aula con más de un estudiante bajo lineamiento de inclusión.
Saludos. Ana Gonzalez

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Considero que existe una barrera didáctica cuando en nuestra planificación de clase planteamos una actividad que requiera de la búsqueda de información mediante las páginas de internet. En esos casos, a veces, no tenemos en cuenta que algunos estudiantes no cuentan con acceso a una computadora, celular o internet.
German Portillo

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Soy Profesora en Educación Primaria , luego de leer el material y de recuperar mis experiencias en la práctica. Como mencioné en el foro. Creo que cuando nos encontramos en presencia de una barrera , no siempre ésta se encuentra aislada por mis experiencia , siempre se relacionan con alguna otra. Pero fuertemente con lo que he narrado y recuperado creo que la barrera didáctica es la que en mi caso se hizo presente. Ya que no es posible pensar una misma propuestas para un conjunto diverso de alumnos.