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Away in a Manger – Pentatonix - Tutorial BodyTap - Chistmas Song

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Away in a manger partition david flavie nico edmustech

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Quelques rythmes typiques du tango à pratiquer...

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La musique s'appuie généralement sur des temps forts et affirmés. Ils sont clairement désignés dans la "battue" d'un chef d'orchestre.
Dans une mesure à 4 temps, le premier temps est toujours le plus fort.
En musique, les mélodies s'appuient souvent sur ces temps forts, c'est à dire que les notes démarent sur les temps forts.
Mais il arrive qu'une note arrive avant le temps fort. Cela crée souvent un effet de surprise rythmique: c'est la syncope.

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Métissage musical : Influence mutuelle  de musiques en contact les unes avec les autres venant  d’ époques , de  styles  ou de lieux  différents.

Rythmes syncopés :  Rythmes à contretemps. Cela donne un côté balancé voire  « bancal. »

Ostinato :  Court motif mélodique, harmonique ou rythmique qui se répète inlassablement.

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Comment les musiques occidentales et latines s'influencent-elles mutuellement?

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Comment les musiques occidentales et latines s'influencent-elles mutuellement?

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Les musiques latines sont le fruit d'un métissage (=mélange / influence) de diverses cultures et ethnies peuplant les territoires suite aux différentes vagues de colonisation avec parfois une adaptation et une modernisation des techniques de fabrication des instruments et une invention dans les techniques de jeu.

La musique d 'Amérique du Sud a pour origine la  synthèse de trois cultures :

- Autochtone : Ce sont les premiers habitants : les  amérindiens (musique de guerre,  d’amour, de cérémonie, instruments , tradition orale )

- Européenne : Suite à la découverte du Nouveau Monde  (1492) par Christophe  Colomb, présence  de colons espagnols et portugais (tradition écrite, tonalité, instrument européen)

- Africaine : Les esclaves dès le 16ème siècle sont emmenés sur ces territoires pour travailler dans les champs  ( tradition orale, improvisation, forme responsoriale, rythmes complexes, instrument africain ).

Cette musique est bien souvent de tradition orale. La musique repose principalement sur la danse et sur la fête.

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La musique latine (ou latino) ne désigne pas un genre musical spécifique, mais plutôt un style de musique qui englobe différents rythmes et musiques d'Amérique latine et des Antilles hispanophones.

Assez floue, la notion de musique latine s'étend parfois à la musique d'Espagne (et ibérique en général), et souvent aussi d'Italie, tout en excluant la musique francophone et roumanophone.

L'expression « musique latine » désigne également des musiques andines (donc essentiellement d'origine pré-hispanique) et des musiques « tropicales », dont les rythmes ne sont pas « latins » mais essentiellement d'origine africaine, comme la musique jamaïcaine, la musique de Trinidad (calypso/soca), et la musique créole d'Haïti, de Guadeloupe ou de Martinique.

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En te basant sur ce site, fais tes recherches avec ton groupe afin de répondre à chacune des questions du document

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Exercice de polyrythmie à faire en groupe 

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Exercice de polyrythmie à faire en groupe 

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En se basant sur les rythmes de la musique latine, composez par groupes de 3 ou4 personnes deux mesures à jouer en polyrythmie

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Créez et interprétez une polyrythmie simple

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ZIC TRAD_CUBA_JEUX_Quel est l’instrument à percussion représenté sur la photographie ?

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Les principaux instruments à percussions de la musique latine

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Quelles sont les signatures rythmiques de la musique latine ?

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Exercice de recherche documentaire à partir du site musicalesia

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Tito Puente - Oye Como Va (Official Audio)

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Grecords
Gallotti Domenico Ed. Mus
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La ligne de percu !

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The Voice 2021 - Tarik - Le Déserteur - Boris Vian !

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Comment s’organise le morceau de musique et quelles sont les différentes parties du morceau (introduction, coda, exposition du thème, transition, couplet, refrain, pont…) ?
Est-ce une forme connue (« couplet-refrain » ou «rondo», ABA, strophique…) ?

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Quel est le « caractère » de la musique
(très agitée, très calme, très joyeuse…) ?
A quoi vous fait penser cette musique ?

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Quel est le volume (intensité) du son ?
Ce volume change-t-il (crescendo, diminuendo…) ?
Certaines notes sont-elles accentuées ?

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Quelle est la vitesse (tempo) de la musique ?
Cette vitesse change-t-elle (accelerando, rallentendo) ?
La musique est-elle très rythmée (pulsée) ou plutôt « lisse » ?
Y a-t-il un rythme qui revient sans cesse (ostinato) ?

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Quel est le registre (grave, aigu / soprano, basse,ténor…) ?
Est-elle parlée ou chantée ?
Comment sonne cette voix (très vibrée, cassée, criée, roque, douce, puissante, mélodieuse…) ?

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Quels instruments jouent ?
A quel moment interviennent-ils ?
Comment sonnent ces instruments (pizzicato, vibrato…) ?

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http://p9.storage.canalblog.com/93/21/234673/93157527.pdf

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Analyser la musique : choisir le plus important

Vous devez concentrer votre attention sur ce qui vous semble le plus important !
Si, dans un œuvre,  c’est le choix des instruments  qui vous paraît la chose la plus importante, votre analyse devra insister sur :

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On repère tout de suite un rythme omniprésent, d’abord joué au .................... puis à la ................., il est répété tout au long de la chanson : on appelle cela un ...............

Le ............ de la chanson est la déportation puis l’extermination des ..............

L'................ est métaphorique, on dit en musique ............... : il va représenter le passage des wagons sur les rails. Wagons à bestiaux empruntés par les déportés pour aller dans les camps.

On peut dire aussi de la .................. qu’elle est ................., d’un caractère ....................... Le début de la chanson est plutôt narratif : Ferrat raconte ce qui est arrivé à ces déportés ; à la fin il s’adresse directement à ces déportés, semblant s’excuser de prendre une guitare pour entretenir leur mémoire.

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"Lorsque j'avais un an, mes parents se séparèrent. Ma mère s'installa à Los Angeles et mon père resta à New York. Comme ils me gardaient à tour de rôle, de 1939 à 1942 je faisais régulièrement la navette en train entre New York et Los Angeles, accompagné de ma gouvernante. Bien qu'à l'époque ces voyages fussent excitants et romantiques, je songe maintenant qu'étant juif, si j'avais été en Europe pendant cette période, j'aurais sans doute pris des trains bien différents...En pensant à cela, j'ai voulu écrire une œuvre qui exprime avec précision cette situation ..."

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Par groupe de 4 ou 6, divisés en 2 voix différentes (la voix grave, la voix aigüe)

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Gilles

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Reich déclare: "Cette composition a donc une réalité à la fois sur le plan documentaire et sur le plan musical et ouvre une nouvelle direction, vers un théâtre multi-média combinant documentaire, musique et vidéo. "

Extrait ici

Vidéo complète du mouvement Europe During War ici

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là

Et ici

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Analyse du morceau: musique et paroles

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Comment exprimer la violence des guerres en musique ?

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https://youtu.be/7C3SJoJepyw?t=1842

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Renaud & Axelle Red - Manhattan Kaboul Paroles

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https://youtu.be/vuQ0TvyRtsY

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(partition complète)

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(paroles et partition)

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Shosholoza dans un centre commercial en Afrique du Sud 

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Shosholoza dans un centre commercial en Afrique du Sud 

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Ndlovu Youth Choir surprise fans at the Mall of Africa

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Ndlovu Youth Choir - Shosholoza (Official Audio) ft. Kaunda Ntunja

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Manu (Tryo) & L.E.J — Shosholoza (Tribute to Nelson Mandela)

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                                                                         Devoir de recherche et chant 

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                                                                         Devoir de recherche et chant 

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Formule 2 en 1, pour encore plus de fun !
Par groupe de 4 ou 5, vous présenterez un hymne de votre choix (de préférence, pas un hymne national ni patriotique).
Il faudra faire une carte mentale pour le placer dans un contexte musicale, en utilisant les bons termes !
Puis le chanter ! Avec ou sans musique, en karaoké ou un membre du groupe qui joue d'un instrument, lâchez vous :)

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Ceci est un exemple, basé sur l'hymne national de la Pologne

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La Marseillaise, French National Anthem (Fr/En)

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Django Reinhardt - Echoes of France (La Marseillaise) - Official

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                                                             Activité d'écoute 

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                                                             Activité d'écoute 

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Louis Cabanes, d’après Isidore Pils, Rouget de Lisle chantant pour la première fois La Marseillaise

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https://www4.ac-nancy-metz.fr/education-musicale/ressources-pedagogiques/

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https://www4.ac-nancy-metz.fr/education-musicale/la-programmation-televisuelle/

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                              Marchons..!

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                              Marchons..!

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"L'hymne de nos campagnes" - Tryo
De quoi parle cette chanson ? Qu'est ce que tu penses des paroles ? Si tu veux entendre la version originale, ça se passe ici

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Tryo - L'hymne de nos campagnes 2019 (Clip Officiel)

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Version Accapella

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La Marseillaise, Rouget de Lisle   Analyse des Paroles

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— Musique très rythmée, militaire, martial, fédérateur (refrain tous ensemble en choeur).

— Texte nationaliste, patriotique, injonctif (point d’exclamations : donne des ordres).

— C’est une marche militaire !

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Lexique à utiliser pout bien argumenter 

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Lexique à utiliser pout bien argumenter 

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Lexique du vrai-faux ! copier : tâcher d'imiter sa manière. Il signifie également reproduire par une imitation exacte. voler :...

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Ritmograma + Percusión Corporal: Believer - Imagine Dragons|La maestra que canta

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1. La posture

2. La respiration

3. La tonicité du diaphragme

4. La maîtrise des registres

5. L'articulation

6. Les résonateurs de la voix
GUIDE VOIX | MODE D'EMPLOI
Afin d'une mémorisation solide et à long terme de votre partie vocale dans le but de pouvoir tenir celle-ci dans un contexte polyphonique avec assurance et sérénité, nous conseillons de répartir votre apprentissage initial sur 5 séances pendant la première semaine de découverte.
Semaine 1 - Séance 1 :
1. Écouter une fois le guide voix tutti et repérer à l'intérieur de la polyphonie votre voix

2. Chanter dans votre tête une fois votre partie en écoutant le guide voix de votre voix

3. Chanter votre partie deux fois en chuchotant en même temps que la diffusion du guide voix de votre voix
Semaine 1 - Séance 2 :
1. Chanter une fois dans votre tête votre partie en écoutant le guide voix de votre voix

2. Chanter deux fois votre partie en chuchotant en même temps que la diffusion du guide voix de votre voix

3. Chanter une fois votre partie à voix haute en même temps que la diffusion du guide voix de votre voix
Semaine 1 - Séance 3 :
1. Chanter une fois votre partie en chuchotant en même temps que la diffusion du guide voix de votre voix

2. Chanter deux fois votre partie à voix haute en même temps que la diffusion du guide voix de votre voix

3. Chanter une fois votre partie à voix haute en même temps que la diffusion du guide voix accompagnement
Semaine 1 - Séance 4 :
1. Chanter deux fois votre partie à voix haute en même temps que la diffusion du guide voix de votre voix

2. Chanter une fois votre partie à voix haute en même temps que la diffusion du guide voix accompagnement

3. Chanter une fois votre partie à voix haute en même temps que la diffusion du guide voix tutti
Semaine 1 - Séance 5 :
1. Chanter une fois votre partie à voix haute en même temps que la diffusion du guide voix de votre voix

2. Chanter une fois votre partie à voix haute en même temps que la diffusion du guide voix accompagnement

3. Chanter deux fois votre partie à voix haute en même temps que la diffusion du guide voix tutti

Lors des premières semaines de travail de la chanson il est bien d'entretenir la connaissance de sa partie vocale en réalisant une à deux fois par semaine la séance 5.

Amusez-vous bien et surtout gardez du plaisir à chanter !!!

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Nyungura, Cornelius - Parce qu'on vient de loin

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1. La posture 2. La respiration 3. La tonicité du diaphragme 4. La maîtrise des registres 5. L'articulation 6. Les résonateurs de la voix GUIDE VOIX | MODE D'EMPLOI Afin d'une mémorisation solide et à long terme de votre partie vocale dans le but de pouvoir tenir celle-ci dans un contexte polyphonique avec assurance et sérénité, nous conseillons de répartir votre apprentissage initial sur 5 séances pendant la première semaine de découverte.

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Présentation de la séquence

Compositeur : Cornelius Nyungura
Année de composition : 2002
Paroles : Français - Auteur : Cornelius Nyungura
Durée : 3'40
Niveau de difficulté : 2 (Facile) - Tonalité : Mi mineur- Cadre temporel : 4/4 - Tempo : noire = 100
Nomenclature vocale :Soliste, Soprano, Alto, Barytons AD LIB - Accompagnement : Piano
Répertoire : Chanson française- Programmation : Compétition, Concert, Festival

Objectifs pédagogiques

 Polyphonie simple à trois voix
 Développer les six piliers de la belle voix

Niveau(x) concerné(s)

Compétences du socle

domaine 1.4 : comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps

domaine 5.3 : invention, élaboration, production d'objets culturels

Notions et compétences

mettre en œuvre un projet musical collectif ou individuel (éducation musicale cycle 4)

repères techniques et culturels (éducation musicale cycle 4)

postures de créateur, d'interprète, d'auditeur (éducation musicale cycle 4)

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Cornelius Nyungura, Parce qu'on vient de loin

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Compositeur : Cornelius Nyungura Année de composition : 2002 Paroles : Français - Auteur : Cornelius Nyungura Durée : 3'40 Niveau de difficulté : 2 (Facile) - Tonalité : Mi mineur- Cadre temporel : 4/4 - Tempo : noire = 100 Nomenclature vocale :Soliste, Soprano, Alto, Barytons AD LIB -

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Corneille - Parce qu'on vient de loin

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https://madameleheron.wixsite.com/education-musicale/s-quence-1---les-artistes-face-au-destin

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La formule rythmique te rappelle quelque chose ? :)

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Jean-Jacques GOLDMAN est un auteur-compositeur- interprète français né en 1951. Après avoir remporté de nombreux succès dans les années 1980, il est aujourd’hui plus discret, bien qu’il compose des chansons pour de nombreux artistes de la scène française actuelle.

Envole-moi fait partie du troisième album de l’artiste intitulé Positif (1984). Dans cette chanson, il explique qu’il n’y a pas de fatalité à la misère des cités. Grâce à l’école et à la culture, tous les jeunes peuvent prendre leur destin en main pour se construire une vie meilleure, « à coup de livres ».

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Envole-moi (J.J. Goldman)

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Jean-Jacques Goldman - Envole moi (Original clip 1984)