# data[].attributes.headline
«Перевернуте навчання» – 

# data[].attributes.body
«Перевернуте навчання» – це форма активного навчання, яка дозволяє «перевернути» звичний процес навчання таким чином: домашнім завданням для учнів є перегляд відповідних відеофрагментів із навчальним матеріалом наступного (!) уроку, учні самостійно проходять теоретичний матеріал, а в класі час використовується на виконання практичних завдань.
Основними елементами пропонованої методики є:

використання лаконічних (не більше 5-6 стор. на урок) навчальних підручників;
попереднє ознайомлення учнів вдома з новим навчальним матеріалом;
на уроці – короткі пояснення до нового навчального матеріалу за текстом підручника;
проведення оцінювання знань та навичок учнів при виконанні практичної роботи;
проведення на кожному уроці формування та перевірки навичок, що базуються на матеріалі поточного уроку;
виставлення оцінки як сукупної за знання теорії та практичні навички;
дозвіл використання учнями інформаційних матеріалів під час роботи;
впровадження засобів унеможливлення і невигідності «списування»;
індивідуальний захист (здача) своїх практичних робіт;
впровадження робочих зошитів для практичних робіт.

# data[].attributes.headline
Самостійна робота

# data[].attributes.body
Самостійна робота з електронними матеріалами, з використанням персонального комп'ютера, КПК, мобільного телефону, DVD-програвача, телевізора;

Отримання консультацій, порад, оцінок у віддаленого (територіально) вчителя, можливість дистанційної взаємодії;

Створення розподіленої спільноти користувачів (соціальних мереж), провідних загальну віртуальну навчальну діяльність;

Своєчасна цілодобова доставка електронних навчальних матеріалів;

Стандарти і специфікації на електронні навчальні матеріали та технології, дистанційні засоби навчання;

Формування та підвищення інформаційної культури в усіх учнів і оволодіння ними сучасними інформаційними технологіями;

Освоєння і популяризація інноваційних педагогічних технологій, передача їх іншим вчителям;

Можливість розвивати навчальні веб-ресурси;

Можливість у будь-який час і будь-якому місці отримати сучасні знання, що перебувають у будь-якій доступній точці світу;

Доступність вищої освіти особам з особливостями психофізичного розвитку.

# data[].attributes.body
Plickers,
LearningApps,
Padlet
Google Forms
Google Classroom

# data[].attributes.headline
	Допомагає вчителю мотив

# data[].attributes.body
	Допомагає вчителю мотивувати дітей і залучати їх до навчання;
	Розвиває різні розумові навички, просторову уяву та реакцію;
	Дозволяє дітям вчитися в інтерактивному середовищі, де вони можуть тренуватися, робити помилки і виправляти їх;
	Може містити практичні приклади понять і правил, які було б важко пояснити в класі;
	Дозволяє вчителю організувати самостійну роботу учнів;
	Діти отримують задоволення від перемоги;
	Не бояться програвати, тому що завжди можна почати все з нуля;
	Цікавий процес.

# data[].attributes.headline
   Спільну роботу уч

# data[].attributes.body
Спільну роботу учнів на уроках інформатики можна організувати за допомогою продуктів Google (Документи, Таблиці, Презентації тощо).

# data[].attributes.headline
•	цілей навчання,

# data[].attributes.body
• цілей навчання,
• його змісту,
• методів,
• засобів,
• організаційних
форм навчання.

# data[].attributes.headline
Правила навчання – конкретні вимоги до реалізації принципів навчання. Засоби навчання - це джерело отримання знань та формування вмінь, до яких відносяться різноманітні матеріали і знаряддя навчального процесу, завдяки яким більш успішно і за коротший час досягається визначена ціль навчання.

# data[].attributes.subject
Правила навчання – конкретні вимоги до реалізації принципів навчання. Засоби навчання - це джерело отримання знань та формування вмінь, до яких відносяться різноманітні матеріали і знаряддя навчального процесу, завдяки яким більш успішно і за коротший час досягається визначена ціль навчання.

# data[].attributes.headline
•	динамічність змісту курсу шкільної інформатики;•	відсутність загальноприйнятого серед вчителів розуміння інформатики як науки і•	як навчальною предмета;•	неоднозначність розуміння цілей навчання;•	розмаїття орієнтацій в діючих програмах, підручниках;•	тенденція до інтеграції шкільної освіти;•	тенденція до зниження віку навчання інформатики, різна початкова підготовка з предмету

# data[].attributes.subject
•	динамічність змісту курсу шкільної інформатики;•	відсутність загальноприйнятого серед вчителів розуміння інформатики як науки і•	як навчальною предмета;•	неоднозначність розуміння цілей навчання;•	розмаїття орієнтацій в діючих програмах, підручниках;•	тенденція до інтеграції шкільної освіти;•	тенденція до зниження віку навчання інформатики, різна початкова підготовка з предмету

# data[].attributes.headline
NetCracker Professional        iTALC                       Veyon 

# data[].attributes.subject
NetCracker Professional        iTALC                       Veyon 

# data[].attributes.headline
Лідерство, як нео

# data[].attributes.body
1. Лідерство, як необхідна умова впровадження змішаного навчання (ЗН)

2.  Професійний розвиток

3.  Здійснення навчальної діяльності

4.  Реорганізація навчального процесу

5.  Електронні освітні ресурси для ЗН

6.  Технологічна інфраструктура забезпечення ЗН

# data[].attributes.headline
var m,n:int64;begin readln (m,n);while m<>n do if m>n then m:=m-nelse n:=n-m;write(m);end.

# data[].attributes.subject
var m,n:int64;begin readln (m,n);while m<>n do if m>n then m:=m-nelse n:=n-m;write(m);end.

# data[].attributes.headline
var a,b,c:int64;begin readln (a);a:=abs(a);c:=a mod 10; a:=a div 10;b:=a mod 10; a:=a div 10;writeln(a); writeln(b); writeln(c);end.

# data[].attributes.subject
var a,b,c:int64;begin readln (a);a:=abs(a);c:=a mod 10; a:=a div 10;b:=a mod 10; a:=a div 10;writeln(a); writeln(b); writeln(c);end.