# data[].attributes.body
Tutoria PERSONALITZADA: tothom és tutor/a, això implica menys alumnes per tutor/a.

# data[].attributes.body
Educació híbrida només a batxillerat, on els alumnes assisteixen a classe en dies alterns, subdividint el grup classe en 2, mantenint l'horari de cada grup. Els alumnes que segueixen la classe des de casa ho fan a través de videoconferència.
En cas de grup confinat d'ESO, o alumne confinat,  es fan les classes telemàtiques (sincrònica o assincrònicament) respectant l'horari habitual.

# data[].attributes.headline
Teresa Terrades, INS Escola Intermunicipal del Penedès

# data[].attributes.subject
Teresa Terrades, INS Escola Intermunicipal del Penedès

# data[].attributes.body
Atenció  i seguiment personalitzats des de la tutoria i les psicopedagogues
Educació Híbrida en dies alterns a Batxillerat
Aules digitalitzades amb Chromebooks a 1r i 2n d'ESO
15% híbrid a Cicles formatius
Formació en centre sobre eines digitals i aprendre a aprendre.

# data[].attributes.body
En alumnat en necessitats educatives: atenció individualitzada, proposta d'itineraris parcials (també proposada en presencialitat)
Alumnat vulnerable: Formem part del PMOE i estem esperant la incorporació de la figura del Tècnic Superior en Integració Social que ens ajudarà en el treball amb alumnat vulnerable socialment.

# data[].attributes.body
Treball del professorat en àmbits globalitzats, implica per l'alumnat menys professorat per nivell.
Tasques globalitzades d'àmbit, implica per l'alumnat 3 grans reptes trimestrals, enlloc de 9 0 10 assignatures.
Material didàctic en plataformes digital: tothom hi accedeix des de tot arreu.

# data[].attributes.body
Hem obert nous canals de comunicació amb l'alumnat i potenciar els que teníem, tant unidireccionals, com bidireccionals, per fer un seguiment de l'alumnat, potenciant la capacitació digital de l'alumnat amb la creació de videotutorials. Hem centralitzat la recollida de dades de contacte amb l'alumnat. Hem establert horaris del professorat en que aquest està a disposició de l'alumnat de forma síncrona per diferents canals, presencials i a distància.

# data[].attributes.headline
Teresa Terrades, INS Escola Intermunicipal del Penedès

# data[].attributes.subject
Teresa Terrades, INS Escola Intermunicipal del Penedès

# data[].attributes.body
Treball per projectes
Incorporació de noves eines digitals interactives
Diferents projectes de Treball comunitari que agrupen matèries diferents (treball globalitzat)
Acompanyament entre iguals a través de vídeoconferència (aquest curs, fins ara era presencial)

# data[].attributes.body
Organització del centre no piramidal: Consell de direcció amb 8 persones + coordinad@rs i orientadors/es a cada nivell educatiu. Autonomia d'organització de cada nivell.
Comissions de treball integrades per professorat, alumnat i famílies.
Tasques globalitzades amb una creació o producció final que implica exposar a l'exterior: a famílies, a la comunitat del poble, a entitats, administracions.

# data[].attributes.body
Setmana partida presencial o virtual. És a dir cada setmana venen al centre, dos dies o tres dies.
Tutories individualitzades, des de sempre tenim tutories de 15/16 alumnes amb treball de 3 hores setmanals.
Mateix marc horari però activitats diferenciades.
Comunicació fluida entre l'alumnat i amb l'alumnat.
L'alumnat SIEI o amb greus dificultats (sobretot els que durant el confinament total vam veure que patien una greu desconnexió) assisteixen presencialment cada dia i lògicament se'ls fa l'adaptació curricular pertinent de cada àmbit.

# data[].attributes.body
Col·laboració entre IRE i Departament d'Educació, que estiguem aqui professorat d'universitat, de secundària i d'adults ja és un primer pas. Amb les propostes hibrides estem trencant espais, temps i les nostres relacions i co-construccions penso que també seran diferents o si més no ens faran replantejar temes diferents (Nuria Lorenzo, IRE-UB)

# data[].attributes.body
Treball avançat amb EVA per afavorir l'autonomia de l'alumne/a, alhora que es familiaritza amb la comunicació i feedbakc del docent, no limitat a l'horari lectiu.
Treball col·laboratiu per nivells entre professorat dels diferents departaments:
Potenciar la coordinació de tutors per nivells.

# data[].attributes.body
Sempre oferim atenció personalitzada a les hores no presencials, per tant  estem guanyant hores d’atenció per a persones especialment vulnerables.
A mes hem Creat un servei de préstec de material informàtic PROPI, per a. Atendre a persones que no disposen.

# data[].attributes.body
Hem hagut d'adaptar les modalitats  i les metodologies d'aprenentatge que estaven portant a terme, per exemple la distància de seguretat dificulta i molt el treball col·laboratiu. La Flipped Classroom que ja utilitzem des de fa temps en diferents ensenyaments ha facilitat molt la transcisió a l'educació híbrida.

# data[].attributes.body
Participació en les Xarxes Orienta FP, Activa FP...
Organització del claustre del professorat en equips de millora, un d'ells dedicat a la millora pedagògica on estem treballant aspectes relacionats amb l'educació híbrida

# data[].attributes.body
Importància cabdal: com es planifiquen i elaboren els horaris per possibilitar diferents organitzacions per hibridar (o altres aspectes organitzatius).
Hibridar no és un terme unívoc, es pot hibridar de moltes maneres i situacions diferents, necessites respostes diferents. Planificar això, implica planificar horaris (perquè totes les matèries quedin equilibrades, per exemple).

# data[].attributes.body
Estem fent proves. Hem afegit un projecte a la matèria d’història de GES 2. Es tracta de “història amb crispetes” en el cual l’alumnat visualitza fragments de pelicules històriques a casa per a després desenvolupar un treball tant a casa com a l’aula.
El perill es transformar les hores no presencials en una continuació de la classe o en temps de fer deures.

# data[].attributes.body
Enriquiment de la col·laboració amb l'AMPA com a membre actiu de la comunitat educativa.
Sinergies molt positives en l'aprenentatge entre iguals del professorat.
Suport majoritari de les famílies a l'aplicació del projecte d'educació híbrida.
Els alumnes aprofiten el recurs de seguiment telemàtic de les classes per assistir a sessions que en situació ordinària perdrien (malaltia, forces majors....)

# data[].attributes.body
Per nosaltres, la presencialitat és imprescindible per a l'alumnat més vulnerable. Hem organitzat l'horari compactat presencial cada dia al dematí i unes hores online en horari de tarda, seleccionades segons el currículum.
Volíem garantir presencialitat i rutines

# data[].attributes.body
Organització del centre per àmbits. En cada illa (nivell) hi ha un professor/a de cada àmbit.
Cada professorat d'illa està en una comissió diferent.
Una persona de l'Equip Directiu a cada illa.
A més a més de la relació col·laboració amb AFA, Ajuntaments, Entitats municipals, etc.

# data[].attributes.body
Tradicionalment els centres d'adults tenim poques possibilitats de participar en les xarxes educatives, per això agraïm tant poder ser aquí, i pocs recursos per dedicar-hi. Per d'altra banda estem implicant a ex-alumnes del centre en diversos projectes, com ara un que hem posat en marxa per proveir de dispositius en préstec a alumnes que no en disposen i una proposta d'aprenentatge-servei.

# data[].attributes.body
L'alumnat ve cada dia en dos torns, per tant el seguiment amb ells pràcticament diari.
Pel que fa a l'alumnat especialment vulnerable, el nostre gruix més important són famílies socioeconòmicament deprimides. Aquests tenen a la seva disposició dispositius preparats pel centre i unes connexions remotes que han arribat fa poc.
També tenim en compte l'alumnat nouvingut, el qual és un gruix important al nostre centre i tenen un horari especial d'aula d'acollida.

# data[].attributes.headline
Oriol Torrents, INS Escola Intermunicipal del Penedès

# data[].attributes.subject
Oriol Torrents, INS Escola Intermunicipal del Penedès

# data[].attributes.body
Utilitzar eines per gestionar Projectes com el Trello per organitzar les tasques o aspectes a millorar d'aquest alumnat amb NEE

# data[].attributes.body
El canvi està sent disruptiu, estem aprenent tots ràpidament, ens estem exposant, les famílies ens estan veient a casa. No es pot atendre a l'altra si nosaltres no ens estem cuidant. Com ens estem cuidant i com ens cuiden? (Núria Lorenzo, IRE -UB)

# data[].attributes.body
Hem obert nous canals de comunicació amb l'alumnat, mitjançant l'Alexia, l'Alexia Classroom i Zoom.
Tres dies a la setmana són presencials, els restants són en línia. Els grups estan partits en dues meitats durant les classes presencials, amb horaris diferents. En canvi, en línia tenim tot el grup junt a Cicle Mitjà però contiuen partits al Superior.

# data[].attributes.body
Franja de treball autònom en espai fora l'escola 2h i franja de treball per projectes 4h.

# data[].attributes.body
Presencialitat de l'alumnat SIEI la Jornada d'aprenentatge híbrid, tota la jornada lectiva (en el nivell de 3r d'ESO). S'ha generat l'estructura i els suports per fer aprenentatges funcionals i un seguiment més personalitzat.

A 4t d'ESO l'alumnat que participa en el Programa Okupa't i d'altre més vulnerable, assisteix un dels dos dies de l'Aprenentatge Híbrid a classe, de forma presencial. A moments segueixen la classe virtual i treballen amb el suport dels docents amb els què s'ha pogut flexibilitzar l'horari. Es garanteix un acompanyament proper, i una preparació per un possible Aprenentatge Híbrid si finalment es valora que l'alumne ha assolit les competències per fer-ho.

# data[].attributes.body
Cada professor té la llibertat d'impartir les classes com més li convingui. Per aquest motiu, necessitem tenir el màxim d'eines possibles. D'aquesta manera ens vam plantejar si fer formacions sobre hibridació i ens vam adonar que el millor que podíem fer era fer-nos formació entre nosaltres. Per això, un parell o més vegades al mes ens trobem per compartir recursos que hem trobat i explicar situacions d'èxit a l'aula.
Les metodologies que més ens estan funcionant ara mateix són la classe invertida (o semi-invertida) i la gamificació. Però també estem engegant blogs compartits i presentacions a distància.

# data[].attributes.body
Seguint els comentaris anteriors nosaltres, en determinats ensenyamets es funciona molt bé tenir vídeos amb la teoria a l'aula. Ja fa anys que treballem amb la autoformació integrada i la Flipped Classroom i això ens ha permès passar fàcilment a la formació híbrida. L'alumnat està molt acostumat a trobar els continguts al Moodle i a treballar de forma autònoma. Ara bé, troben molt a faltar el treball d'autoformació al centre amb el treball col·laboratiu que s'hi estableix, la disponibilitat de dispositius digitals adequat i l'atenció personalitzada de l'alumnat. Per paliar-lo hem hagut de pontenciar la presencia del professorat a l'aula virtual, amb missatges, videos explicatius, major feed-back...

# data[].attributes.body
Hem incorporat el treball per projectes en tots els estudis de l'Escola.
S' han incorporat també  noves eines digitals gràcies a l'Alexia i Zoom.
Diferents projectes de treball comunitari que agrupen matèries diferents (treball globalitzat). Com per exemple Talent Creatiu i Empresa.

# data[].attributes.body
En el nostre marc horari general de sempre ja teníem una franja de Treball autònom de 3 dies a la setmana. I una franja de projectes d'una hora i mitja diària.
No tenim llibres de text per tant treballem amb material d'elaboració del claustre que es pot consultar des de tot arreu (qualsevol espai del centre o a casa).
Vetllem l’assistència, tant en el virtual com el presencial, en totes les franges horàries. Pel que fa al virtual, amb l’ajuda del "meet assistance" que permet veure les connexions i desconnexions de l'alumnat durant les classes virtuals. El professorat de suport realitza aquesta funció en cada franja per l’alumnat en format virtual.

També a l’inici de les classes, tant els que estan aquella setmana a casa com a classe, es fa un breu recordatori del què estem treballant, dels exercicis i tasques que s’havien realitzat, es recorda l’eina del Classroom per l’alumnat on apareixen resumides les tasques assignades i també s’aclareixen dubtes si n’hi ha.

Classroom, padlet i mails són les estratègies que utilitzem per fer seguiment i entrega de tasques.

# data[].attributes.body
Conjuntament amb l'AMPA, articular famílies-tutores... acompanyants, com a suport a famílies en situació més vulnerable, amb més dubtes o dificultats a nivell digital...
Formació per a famílies d'eines digitals.

# data[].attributes.body
Treball per Projectes 9 hores a la setmana a través de la Plataforma Moodle.
Flexibilització de diferents  metodologies  (classes sincròniques, asincròniques), ús d'eines digitals per dinamitzar les sessions (padlet, mentimeter, xats de treball). Treball autònom. Càpsules d'aprenentatge.

# data[].attributes.body
Disposem d'un espai municipal on l'alumnat desenvolupa, en periodes de 15 dies, competències de l'àmbit personal amb l'acompanyament deltutor/a i de docents del centre.
Hi participaran alumnes de l'ESO.

Així mateix l'alumnat de Cicles té un 25% del temps no presencial i asíncron.

# data[].attributes.body
Regular les classes sincròniques en durada segons característiques del grup. Massa estona sincrònica és molt complicada.
Va bé, però, garantir connexió inicial d'obertura i connexió final, de tancament, dubtes, propostes...
Regular horaris per penjar tasques.

# data[].attributes.headline
Teresa Terrades (INS Escola Intermunicipal del Penedès)

# data[].attributes.subject
Teresa Terrades (INS Escola Intermunicipal del Penedès)

# data[].attributes.body
Estem organitzats a partir de les coordinacions de nivell i àmbits.
En aquests moments estem participant del Laboratori de transformació educativa com a centre facilitat, també de la xarxa territorial i en aquest grup pilot d'educació híbrida. Tenim relació intensa amb l'ajuntament de Sant Sadurní. Som un centre municipal (Mancomunitat de Municipis de l'Alt Penedès) en procés de traspàs a la Generalitat i que comporta un procés d'estabilització de les places del professorat abans de passar al Departament. Tema que en aquests moments ens afegeix estrès a un any prou complex.

# data[].attributes.body
Estem fase 0. Empoderant a l'alumnat per a que siguin i treballin de manera autònoma. Propiament l'alumnat no està sol a casa, està en un espai fora del centre amb encarrecs de feina i propostes de projectes.

També activació de Plans Personals de Treball coordinats des de la tutoria.

# data[].attributes.body
La nostra previsió és que el model híbrid es desenvolupi amb la implicació en els Projectes de Pla Educactiu d'Entorn.

Bona relació amb entitats que ens permet descentralitzar en altres espais i experts al·liens al centre.

# data[].attributes.body
Crec que la relació família-escola ha canviat des del confinament. És important parlar dels nous rols

# data[].attributes.body
Es realitza seguiment més intensiu de connexió i presència.
Major freqüència reunions equip docent focalitzant en el seguiment
Detecció de problemes de connectivitat i de material d'estudi ( Per cursar el cicle  d'informàtica, els ordinadors han de tenir una mínima capacitat de processament)
Col.laboració amb l'ajuntament de Terrassa per cessió d'equips informàtics
Potenciar el seguiment tutorial.

# data[].attributes.body
Seguir potenciant l'ús ja intensiu dels EVA i sobre tot de les seves eines de comunicació
Incorporar nous mitjans audiovisuals per compensar la manca de presencialitat: flipped, classes gravades, classes en streaming
Procurar que l'alumnat que està a casa pugui interactuar amb el que està al centre com si fos una única classe

# data[].attributes.body
Estem en diverses xarxes de FP: activa, emprenFP, futura FP, ImpulsaFP... en els que reanalitzaem la nostra tasca i posem en marxa, amb la velocitat que el sistema permet, noves idees i formes de fer
S'ha de destacar la relació amb l'Ajuntament de Terrassa i l'ajuda que ens proporcionen. Es de destacar la cessió de material informàtic als alumnes qamb dificultats
Estem millorant la comunicació amb les famílies dels alumnes menors d'edat. Necessitava una revisió i una millor comunicació

# data[].attributes.body
Apllquem el sistema híbrid des del primer dia de classe. Això vol dir que vam dotar totes les aules de micròfons i càmeres. La meitat del grup assisteix a classe i l'altra meitat a casa, i es van alternant cada setmana.
Com que en algunes aules hi havia problemes d'enfocament de la pissarra, aquesta setmana introduïm la tauleta gràfica.
Els alumnes tenen un drive compartit amb tots els enllaços, de manera que cada professor fa servir un sol enllaç meet per trimestre.
A part del Meet, la resta de materials, testos, etc. es pengen al Moodle. Ja en temps de confinament es va fer una formació Moodle online.