# data[].attributes.body
Debe lidiar con

# data[].attributes.headline
Tiene la tarea de encantar a sus alumnos y a la vez se espera de el un cierto ascetismo

# data[].attributes.subject
Tiene la tarea de encantar a sus alumnos y a la vez se espera de el un cierto ascetismo

# data[].attributes.headline
Se lo respeta y se lo desprecia a la vez

# data[].attributes.subject
Se lo respeta y se lo desprecia a la vez

# data[].attributes.headline
Lo que la sociedad espera de él y lo que le reconoce

# data[].attributes.subject
Lo que la sociedad espera de él y lo que le reconoce

# data[].attributes.body
Confrontación entre el rol deseado, el rol impuesto y el rol asumido

# data[].attributes.body
Debe estar capacitado para proporcionarle a sus estudiantes los instrumentos necesarios para llevar a cabo su propio proceso de construcción del conocimiento.

# data[].attributes.body
El dominio del contenido de la disciplina implica comprender su proceso de construcción

# data[].attributes.body
-Como único medio para abrir los ojos y oídos de sus estudiantes

# data[].attributes.body
-Debe ser consecuente y coherente entre lo que dice y su propio accionar

# data[].attributes.body
-El lenguaje del profesor hace posible la comunicación necesaria para el aprendizaje,

# data[].attributes.body
-Desarrollo del respeto y el amor a la verdad
-La reflexión personal
-El hábito de la tolerancia
-El sentimiento del derecho de la persona humana y la dignidad.
-Sentimiento de Responsabilidad individual, justicia y solidaridad social
-Adhesión al régimen democrático y a la República.

# data[].attributes.body
-Se articula con los supuestos sobre aprendizaje, ciencia y conocimiento

# data[].attributes.body
-Cumple funciones antagónicas
-Crea consenso y a la vez genera disenso

# data[].attributes.body
-La escuela debe cumplir con una función socializadora
-Debe tender a convertir a cada individuo en un ciudadano libre y feliz.

# data[].attributes.body
-Pone énfasis en el adoctrinamiento del estudiante y no en su desarrollo intelectual

# data[].attributes.body
Posiciones antagónicas sobre la función de la escuela.

# data[].attributes.headline
Instituciones educativas y el rol docente

# data[].attributes.subject
Instituciones educativas y el rol docente

# data[].attributes.body
-Posibilitan el crecimiento a partir de los desequilibrios propios de la etapa.,

# data[].attributes.body
Paralización de la búsqueda y construcción de nuevas articulaciones

# data[].attributes.body
-Período de crisis

# data[].attributes.body
El adolescente proviene de medios muy diversos por lo que valoración que tenga sobre  la escuela será diversa también.

# data[].attributes.body
El medio influye mucho en el desarrollo del sujeto

# data[].attributes.headline
Superadora de las anteriores concepciones

# data[].attributes.subject
Superadora de las anteriores concepciones

# data[].attributes.body
-A partir del descubrimiento del inconciente, de pulsiones antagónicas, la pulsión de la vida y de la muerte, la teoría acerca de las perversiones en el desarrollo de la secxualidad

# data[].attributes.headline
El adolescente es un sujeto de contradicciones

# data[].attributes.subject
El adolescente es un sujeto de contradicciones

# data[].attributes.body
Desconocen

# data[].attributes.body
-Actitudes mutilantes del crecimiento, madurez, autonomía.

# data[].attributes.body
-El adolescente es constitutivamente perverso  -Solo intenta perjudicar o irritar al otro
-Cuestionar toda norma.
-Posturas autoritarias

# data[].attributes.headline
Negativo desarrollo de la autonomía y la responsabilidad

# data[].attributes.subject
Negativo desarrollo de la autonomía y la responsabilidad

# data[].attributes.body
-El adolescente es naturalmente bueno.
-El mundo adulto es el que los pervierte.
-Prácticas libertarias

# data[].attributes.body
Dependiendo de la postura que uno adopte diferirá en nuestra práctica

# data[].attributes.body
-Aprendizaje por recepción
-Dogmático
-Autoritario

# data[].attributes.body
Aprendizaje por descubrimiento

# data[].attributes.body
-enfoque pedagógico

# data[].attributes.body
El sujeto participa de la construcción y reconstrucción del conocimiento

# data[].attributes.body
-La concepción del conocimiento como sistema, permite la concientización de las estructuras y las relaciones existentes

# data[].attributes.body
-Estudio de hechos, descartando articulaciones, no cuantificables.
-apropiación de las partes del todo natural o social.
-Se accede a átomos del conocimientos

# data[].attributes.body
-El conocimiento como una entidad que el sujeto debe apropiar

# data[].attributes.body
Es trabajo del docente lograr el aprendizaje significativo creando conflictos en el estudiante y, así, que establezca relaciones no arbitrarias

# data[].attributes.body
-Más habitual en la escuela y la vida adulta
-adquisición pasiva de información

# data[].attributes.body
-Primeros años de vida
-Investigar en el laboratorio
-desarrollo de teorías
-ensayos

# data[].attributes.body
-funcional
-integrable
-potencialmente significativo
-internamente coherente

# data[].attributes.body
-El sujeto integra un nuevo conocimiento a su estructura cognitiva
-Establece las relaciones necesarias con los conocimientos previos
-el objeto aprendido adquiere significación

# data[].attributes.body
Lo que el sujeto es capaz con la ayuda de otros

# data[].attributes.body
Lo que el sujeto logra de forma independiente

# data[].attributes.body
Posibilitadora del desarrollo del sujeto

# data[].attributes.body
-Se centra en el aprendizaje producido en un contexto educativo

# data[].attributes.body
-Reestructuración de los esquemas de pensamiento

# data[].attributes.body
-Produce procesos de desequilibración.
-Conflicto cognitivo

# data[].attributes.body
La interrelación sujeto-objeto, Piaget, la explica a través de los conceptos de equilibrio y adaptación.

# data[].attributes.body
-El sujeto activo transforma el medio, a través del uso de instrumentos mediadores.
- El aprendizaje consiste en la internalización progresiva de instrumentos mediadores. Y se da entre pares (el medio social es fundamental).

# data[].attributes.body
-Considera el aprendizaje como un proceso continuo de construcción donde sujeto y objeto interactúan entre sí, modificándose, para la producción del conocimiento.

# data[].attributes.body
-El aprendizaje se produce por una conexión, una asociación mecánica entre estímulo-respuesta

# data[].attributes.body
-Reconoce la importancia del interés durante el proceso de aprendizaje.
-Hace pasar al sujeto que aprende de una postura pasiva a activa.
-Relevancia de las estrategias didácticas

# data[].attributes.body
-El cerebro funciona como una fotocopiadora que registra datos de lo que observamos
-coloca al sujeto que aprende en una postura pasiva con respecto a la producción del conocimiento.

# data[].attributes.body
-El aprendizaje se produce por la adquisición de información median la palabra hablada o escrita

# data[].attributes.body
-El sujeto no percibe la realidad como una suma de partes aisladas, sino como un todo, es decir, como estructuras significativas
-El aprendizaje se produce por "insight" o comprensión repentina de las relaciones entre las partes de una situación problemática. Estas situaciones tensionan o motivan al sujeto a resolverla.

# data[].attributes.body
-Reconoce la importancia tanto de la parto biológica, como de los poderes capacitadores de la cultura en el sujeto
-Si bien existe un entramado visual innato, la representación simbólica (el lenguaje) surge de forma primitiva. Por lo que el grado de especialización en él dependerá de la cultura. Es decir, para llevar a cabo aprendizajes complejos, serán determinantes las herramientas que pueda proveer el medio cultural.
-La cultura como principal garantía de supervivencia.

# data[].attributes.body
- el aprendizaje es una conexión mecánica entre estímulo-respuesta.
-el aprendizaje se produce por asociaciones mecánicas entre estímulo-respuesta (asociacionistas).

# data[].attributes.headline
¿Qúe supuestos subyacen  a toda teoría y práctica pedagógica?

# data[].attributes.subject
¿Qúe supuestos subyacen  a toda teoría y práctica pedagógica?

# data[].attributes.body
Muchos, complejos y, a veces, hasta contradictorios entre sí.
Los SBS están articulados de diversas maneras y son solidarias entre sí, encontrando coherencias e incoherencias ligadas a las complejas articulaciones.

# data[].attributes.body
-Para revisar nuestra propia práctica y hacerla más coherente con nuestros propios principios, es decir, muchas veces no se conoce el origen de estos supuestos y los transmitimos como un dogma
-Para un análisis crítico sobre los fundamentos de otras propuestas pedagógicas y didácticas.

# data[].attributes.body
-Son supuestos porque no existe la necesidad de que sean demostrados, ya que responden a las experiencias de cada sujeto
-Son básicos porque su origen está oculto, muchas veces, en las teorías y prácticas docentes
-Son subyacentes, ya que no se hacen explícitos en la práctica.
La idea no es hacer un juicio valorativo hacia nuestros propios supuestos o ajenos, sino de ser concientes de ellos mismos.

# data[].attributes.headline
Análisis de nuestros propios supuestos sobre la enseñanza y el aprendizaje

# data[].attributes.subject
Análisis de nuestros propios supuestos sobre la enseñanza y el aprendizaje

# data[].attributes.headline
La validación como proceso de construcción

# data[].attributes.subject
La validación como proceso de construcción

# data[].attributes.body
¿Cómo intervenir?
-favorecer la aparición de variadas acciones de validación
-propiciar la comunicación de una producción propia

# data[].attributes.headline
Focalizarse en la devolución del problema

# data[].attributes.subject
Focalizarse en la devolución del problema

# data[].attributes.body
Esto propiciará el funcionamiento a-didáctico y, por consecuencia, la posibilidad de que emerja el conocimiento, responsabilizando al estudiante de su propio proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Elaborar una hipótesis a priori sobre las situación 

# data[].attributes.subject
Elaborar una hipótesis a priori sobre las situación 

# data[].attributes.body
-Adecuada elección de problemas
-Anticipar las acciones, formulaciones y procesos de validación para posibles estrategias de intervención

# data[].attributes.body
Para mantener esta línea de enseñanza el docente debe:

# data[].attributes.body
a partir del intercambio con sus pares y de la independencia intelectual

# data[].attributes.body
construcción del lenguaje, teorías y modelos

# data[].attributes.body
Durante la interacción del estudiante con el medio, debe poder conjeturar, formular y argumentar

# data[].attributes.body
Permite descontextualizar los saberes que, durante los funcionamientos didácticos y a-didácticos estuvieron vinculados a un contexto

# data[].attributes.body
es la situación en la que el docente le adjudica una denominación al conocimiento, el cual emerge a partir de las producciones de los estudiantes

# data[].attributes.body
a partir de este momento, la situación didáctica entra en funcionamiento a-didáctico

# data[].attributes.body
que resuelva el problema libre de presupuestos didácticos

# data[].attributes.body
Que el estudiante se apropie y responsabilice del problema

# data[].attributes.body
proceso en el que se alcanza lo siguiente:

# data[].attributes.body
los cuales deben:
-posibilitar elaborar esrategias para abordarlo
- producir dificultades y desequilibrios para la adaptación de los conocimientos

# data[].attributes.body
establece las condiciones para la introducción de la secuencia de problemas.

# data[].attributes.body
elección de los problemas para la conformación del medio

# data[].attributes.body
Brouseau lo compara con el rol del matemático, por lo que su trabajo intelectual debe ser equiparable a la actividad científica

# data[].attributes.headline
Su rol en el aula y los conceptos de devolución e institucionalización

# data[].attributes.subject
Su rol en el aula y los conceptos de devolución e institucionalización

# data[].attributes.body
La intervención del docente supone que éste tome decisiones estratégicas:
-Si en la situación problemática, el estudiante realiza conjeturas correctas, pero se le presenta una dificultad que no tiene que ver con el saber que le compete a la situación didáctica, el deber del docente será subsanarlas.
-Si en la situación problema, la disficultad subyace en la situación didáctica, el docente necesita un una estrategia o ejercicio intelectual para abordar dicha intervención.

# data[].attributes.body
Responsable de diseñar la situación didáctica:

# data[].attributes.body
- Si el problema planteado desencadena el funcionamiento  a-didáctico, según Brousseau, se hace presente la Situación Fundamental, aquella donde el conocimiento que se quiere enseñar emerge como la solución óptima.