# data[].attributes.headline
Ressources Laïcité sur le site du collège 

# data[].attributes.subject
Ressources Laïcité sur le site du collège 

# data[].attributes.body
Fait par MMe Chemin

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Base documentaire du collège Marc Ferrandi de Septèmes-les-Vallons

Pour trouver la notice du document dont vous avez besoin, saisissez votre sujet de recherche dans le bandeau, cochez la bonne case puis cliquez sur "rechercher"

Vous pouvez aussi visiter les espaces "documentaire" et "fiction"

# data[].attributes.attachment_link.title
Hommage à Samuel Paty Portail documentaire

# data[].attributes.attachment_link.description
Base documentaire du collège Marc Ferrandi de Septèmes-les-Vallons Pour trouver la notice du document dont vous avez besoin, saisissez votre sujet de recherche dans le bandeau, cochez la bonne case puis cliquez sur "rechercher" Vous pouvez aussi visiter les espaces "documentaire" et "fiction"

# data[].attributes.headline
Vadémécum - Agir contre l'antisémitisme et le racisme 

# data[].attributes.subject
Vadémécum - Agir contre l'antisémitisme et le racisme 

# data[].attributes.headline
Lutter contre les discriminations - Séance 

# data[].attributes.subject
Lutter contre les discriminations - Séance 

# data[].attributes.body
Proposition de séance d'EMC - niveau 5ème

# data[].attributes.attachment_link.title
Lutter contre les discriminations au collège

# data[].attributes.attachment_link.description
C'est quoi ? Une séance sur le thème de l'Egalité pour vivre ensembleJ'en fais quoi ? A adapter à son contexte ou utiliser telle...

# data[].attributes.headline
Faire un site "patchwork " avec les élèves 

# data[].attributes.subject
Faire un site "patchwork " avec les élèves 

# data[].attributes.attachment_link.title
HOTGLUE.ME :: unique tool for web publication & samizdat

# data[].attributes.body
La "vidéo des chats" faite par des lycéens

# data[].attributes.attachment_link.title
Révélation - La véritable identité des chats / William Laboury et les élèves de 2GA du Lycée Madeleine Vionnet (Bondy)

# data[].attributes.attachment_link.description
Quels sont les mécanismes à l’œuvre dans les vidéos conspirationnistes ? Comment ces dernières manipulent-elles les procédés logiques ? Comment faire pour soulever le doute par l’association de l’image, du texte et du son ?
Les élèves de 2nde Gestion Adiministration du lycée Madeleine Vionnet de Bondy ont répondu à ces questions par un minutieux travail de décryptage de vidéos conspirationnistes trouvées sur internet.  Après avoir identifié leurs mécanismes récurrents, les élèves ont écrit le scénario d’une vidéo qui vise à semer le doute sur l’origine des chats.
Le but de cette démarche : transmettre aux élèves les outils de vérification des données, et ainsi éclairer leurs usages numériques. 
La vidéo présentée ici est composée de deux parties : une première qui restitue le film réalisé pendant l’atelier et qui vise à semer le doute sur l’origine des chats ; et une deuxième qui met en lumière les 10 techniques utilisées pour que ce doute s’installe chez celui qui regarde.

Les élèves de Seconde Gestion Administration du lycée Madeleine Vionnet de Bondy : 
Yassin Adjim, Abran Claude Marlène Agnini, Imane Bekkal, Wilmaile Blaise, Henrique Francisco Chaves Batista, Aida Chougui, Mohamed Debbouza, Daouda Diawara, Anais Fenniche, Julien Fernandes Teixeira, Feirielle Fitouri, Ayicha Mbaraka, Diana Montrond de Pina, Maria-Adelina Pop, Andrinirina Rafiakarana, Jessy Rosbif, Akshana Sathiyaruban, Diaba Siby, Mariana Tatar, Sylvain Thill, Marianna Zaccardelli
Direction d’atelier : William Laboury
Enseignante référente : Sakina Benazzouz, enseignante de lettres et d’histoire-géographie et professeure principale de la classe
Direction de projet : Marie Doyon, Hugo Fonseca pour Le BAL / La Fabrique du Regard


Ce film a été réalisé dans le cadre du programme « Mon Œil ! ».
En lien avec l’équipe enseignante et sur le temps scolaire, quatre ateliers de découverte et de réflexion permettent aux lycéens d’interroger les enjeux de création, diffusion, réception des images fixes et en mouvement autour d’une thématique, « Repenser l’histoire ». Dernier temps du programme, l’atelier de recherche et de création propose aux jeunes de participer collectivement à la conception et réalisation d’un projet avec un artiste invité.
« Mon Œil ! » est un des programmes pilotes menés par la Fabrique du Regard – plateforme pédagogique du BAL, lieu dédié aux enjeux de la représentation du monde par l’image. Il est mené en partenariat avec le Ministère de l’Éducation Nationale, la Région Île-de-France, la Préfecture de Paris et d’Île-de-France – Direction régionale des affaires culturelles, la Préfecture de Paris et d’Île-de-France – Direction départementale de la cohésion sociale, la Fondation BNP Paribas, la Fondation d’entreprise KPMG France, la Fondation Total, PMU, le Cinéma des Cinéastes, le Louxor et la Fémis et en collaboration avec les DAAC des rectorats des académies de Paris, Créteil, Versailles, Amiens et Rouen.

# data[].attributes.headline
Aborder les sujets sensibles avec les élèves

# data[].attributes.subject
Aborder les sujets sensibles avec les élèves

# data[].attributes.body
Un dossier qui propose des pistes pour organiser des séances débats.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Un guide pédagogique pour structurer la préparation de temps de dialogue avec les élèves pour répondre à ce qui surgit dans la classe ou ce qu'on souhaite aborder sur des sujets dits sensibles.

On parle de quoi ?

Certains événements, locaux, nationaux, internationaux nous touchent et surgissent dans la classe, dans l'établissement. De ces événements surgissent des sujets de discussion, d'échange dits sensibles.

Sensibles car touchant à nos valeurs parfois les plus profondes, déstabilisant les individus, adultes éducateurs comme les élèves.

Nous sommes souvent tentés de les éviter car nous manquons d'informations, nous ne savons pas comment nous positionner, nous craignons des réactions de la part de notre hiérarchie ou des parents mais on se prive alors d'une opportunité d'accompagner nos élèves à construire leur pensée, leur esprit critique et donc par là même à construire du "vivre ensemble".

Mais comment faire pour éviter les écueils, comment identifier les sujets qui sont pertinents à aborder dans un contexte scolaire, comment faire pour s'assurer du respect de la pluralité des points de vue, comment s'assurer de notre neutralité, terreau et garant d'un espace sécure pour que la pensée puisse se construire ?

Pour identifier s'il est pertinent d'aborder certains sujets sensibles dans le cadre scolaire les auteurs nous proposent 3 questions qui nous serviront de filtres pour construire ou pas un temps de partage sur le dit sujet :

Est-ce que le sujet favorise l'expression des émotions, des idées, des opinions ?

Est-ce que le sujet permet de mieux cerner les enjeux inhérents liés au sujet ?

et enfin est-ce que cela contribue aux apprentissages et au développement de nos élèves ?

Trois questions qui nous permettent donc de justifier de la pertinence ou pas de l'introduction d'un sujet sensible au cœur de la classe. Une réflexion qui permet de prendre la décision d'aller plus loin ou pas. Un choix à expliciter dans les deux cas aux élèves pour qu'ils s'approprient les enjeux de cet échange dans le cadre scolaire et les objectifs de ce dialogue.

On fait quoi ?

Si le choix est fait d'aborder le sujet le guide vous propose une méthodologie claire pour guider votre préparation, l'animation du temps d'échange et la problématisation finale.

Le défi sera de faire de ces paroles une opportunité pour construire du collectif, du savoir, une meilleure compréhension du monde qui nous entoure. On est ici au cœur de notre métier : saisir toute occasion pour faire apprentissage.

Pour compléter ce guide on vous conseille deux vidéos qui pourront structurer plus avant vos préparations :
Dialoguer, ça s'apprend Adopter une position de neutralité :

# data[].attributes.attachment_link.title
Aborder les sujets sensibles avec les élèves

# data[].attributes.attachment_link.description
Certains événements, locaux, nationaux, internationaux nous touchent et surgissent dans la classe, dans l'établissement. De ces événements surgissent des sujets de discussion, d'échange dits sensibles. Sensibles car touchant à nos valeurs parfois les plus profondes, déstabilisant les individus, adultes éducateurs comme les élèves.

# data[].attributes.headline
Mise en place du parcours éducatif de santé 

# data[].attributes.subject
Mise en place du parcours éducatif de santé 

# data[].attributes.body
Des ressources surtout en lien avec le programme d'histoire géographie mais qui des documents qui peuvent être utilisés par tous.

# data[].attributes.body
Ressource cycle 2 et 3 mais peut être utile en collège

# data[].attributes.headline
Les débats en classe - le dilemme mouvant

# data[].attributes.subject
Les débats en classe - le dilemme mouvant

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le débat mouvant (encore appelé Jeu de positionnement) est une forme de débat dynamique qui favorise la participation.

Objectifs :

Briser la glace très rapidement au sein d'un groupe, le fait d'avoir à se positionner devient vite un jeu et contribue à la participation.

Favoriser la participation d'un maximum de personnes, si l'animateur favorise la prise de parole de ceux qui n'ont pas encore parlé.

Clarifier la position de chacun, donner à voir la diversité d'opinion des uns et des autres.
Pour l'enseignant, c'est un excellent moyen de visualiser concrètement comment les élèves vont être sensibles (ou non) à tel ou tel argument.

Déroulement :
- L'enseignant raconte une histoire volontairement polémique. Il propose à certains moments clés de l'histoire aux participants de se positionner physiquement dans la salle, "ceux qui ne sont pas d'accord avec ce qui vient d'être dit d'un côté, ceux qui sont d'accord de l'autre". Personne n'a le droit de rester au milieu (sans avis), le fait de se déplacer réellement pousse à choisir un camp et des arguments.
- Une fois que tout le monde a choisi "son camp", l'enseignant demande qui veut prendre la parole pour expliquer son positionnement. Quand un camp a donné un argument, c'est au tour de l'autre camp d'exprimer un argument. Mais si un argument du camp opposé est jugé valable par un élève, il peut changer de camp.
- Quand l'enseignant le choisit, il clôt le débat et poursuit son histoire jusqu'à la prochaine affirmation ou situation polémique de l'histoire et le débat reprend.

Points d'attention :
- L'histoire doit être polémique et les élèves doivent pouvoir s'y projeter
- Nécessité d'espace (déplacer les tables et les chaises le long des murs ou utiliser la salle de motricité, le préau,...)
- Exposition les règles : personne n'est obligé de prendre la parole, mais tout le monde doit choisir un camp

La mise en œuvre de situations de débats mouvants peut être un préalable à la pratique du débat réglé et de la discussion à visée philosophique, en ce sens qu'elle permet aux élèves timides d'entrer physiquement dans la réflexion collective sans prendre la parole.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le débat mouvant (encore appelé Jeu de positionnement) est une forme de débat dynamique qui favorise la participation. Objectifs : Briser la glace très rapidement au sein d'un groupe, le fait d'avoir à se positionner devient vite un jeu et contribue à la participation.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le dilemme moral propose deux issues à l'élève sans que l'une ou l'autre ne soit bonne ou juste a priori. C'est un court scénario avec un protagoniste X, confronté à un choix. Ce scénario s'achève sur une question normative : que devrait faire X ? issue A / issue B. L'élève doit choisir entre les deux issues et justifier son choix.

Il s'agit donc d'une situation dans laquelle plane une ambiguïté sur le devoir à accomplir : un choix est à faire, il est inévitable, mais on est dans l'incertitude quant à ce que l'on DOIT faire. Cela peut se produire notamment lorsque deux obligations sont en concurrence. Il y a une alternative entre deux actions que l'on ne peut pas entreprendre simultanément, l'accomplissement de l'une incluant automatiquement le non-accomplissement de l'autre.

Exemple pour des adultes : Au début de la Seconde Guerre Mondiale, un étudiant doit choisir entre rester à Paris pour soigner sa mère malade (sachant que sa mère n'a plus que lui, son autre fils étant mort au combat), ou s'engager dans les Forces françaises libres. Ce dilemme est insoluble : ces deux devoirs sont légitimes, universalisables, mais inconciliables.
In L'Existentialisme est un humanisme, Sartre

Au niveau des élèves, l'objectif du dilemme moral est d'amener les élèves à comprendre que certains sujets ne sont pas susceptibles d'une seule réponse et de saisir la complexité des choix moraux et la responsabilité qui est la nôtre. Le dilemme moral part toujours d'une situation concrète afin de susciter l'intérêt des élèves.

Ressource Eduscol : Les dilemmes moraux, une méthode du développement éthique

L'objectif de la méthode des dilemmes moraux est de faire croître l'autonomie morale des élèves, de leur apprendre à développer leur capacité à juger par eux-mêmes. Inspirée des théories du développement moral de Lawrence Kohlberg, elle permet de découvrir, dans le cadre de la discussion, des conflits d'obligation et d'appréhender la hiérarchisation des normes. Elle vise aussi le respect du pluralisme des opinions dans le cadre d'une société démocratique, tout en rappelant que la loi civile en est la garantie. La pratique des dilemmes moraux s'inscrit enfin dans le cadre d'une discussion fondée sur l'empathie et l'écoute mutuelle, en liant étroitement et explicitement compétences langagières et morales.

La démarche :
1. Présentation du contexte
2. Découverte du dilemme moral à partir d'un court texte qui peut être puisé dans la littérature de jeunesse ou créé par l'enseignant
3. Vérification de la compréhension par tous les élèves
4. Ouverture de la discussion selon des modalités pédagogiques variées
5. Débat
6. Élargissement éventuel du questionnement (questions d'ouverture)

Ressource Eduscol : Les dilemmes moraux au cycle 2

Les séances proposées se structurent autour de cinq phases :
1. Phase préparatoire. Questions liminaires
2. Dilemme moral
3. Questions de compréhension
4. Question-dilemme
5. Questions d'ouverture

Pour chaque thématique, quelques exemples complémentaires de dilemmes moraux vous sont proposés.

Dilemme moral portant sur l'amitié, l'argent et le respect des biens d'autrui

Dilemme moral portant sur le droit de propriété et le soin apporté aux animaux

Dilemme moral portant sur le vol et la pression des pairs

Dilemme moral portant sur la bioéthique, le respect de la personne et le vivre-ensemble

Ressource Eduscol : Du dilemme moral à la création d'un petit livre de philo, cycles 2 et 3

La démarche de cette séquence consiste dans une première séance à amener les élèves à développer leur capacité de jugement moral en débattant d'un sujet en lien avec le programme d'EMC, cela, à partir d'un dilemme moral ; puis de définir ensemble un concept, et enfin une question centrale. Lors de la séance suivante, un deuxième débat à visée philosophique est mis en œuvre à partir de cette question centrale. Les idées produites et retenues par les élèves font l'objet de la création collective d'un petit livre philo, objet symbolique, vecteur de sens, source de motivation pour réfléchir ensemble, qui gardera la trace des idées principales qui se sont dégagées.

Le site " Lecriveron " et le site " Les éditions Célestines " (open office draw) permettent de pouvoir réaliser immédiatement un livre de huit pages au format 10,5 cm X 7,50 cm, à partir d'une synthèse des idées produites par les élèves.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le dilemme moral propose deux issues à l'élève sans que l'une ou l'autre ne soit bonne ou juste a priori. C'est un court scénario avec un protagoniste X, confronté à un choix. Ce scénario s'achève sur une question normative : que devrait faire X ? issue A / issue B.

# data[].attributes.body
Un conte à écouter pour parler des émotions -Français

# data[].attributes.attachment_link.title
Un conte à écouter pour amorcer une discussion sur les émotions

# data[].attributes.attachment_link.description
Voici un conte qui peuvent permettrent d'amorcer une discussion sur les émotions. Ecoutons et laissons nous guider...

# data[].attributes.body
Source eduscol

# data[].attributes.body
La bioéthique, un sujet scientifique et éthique

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Durant l'année scolaire 2015-2016, le Groupe de Formation Action " EMC et Parcours citoyen " a eu l'occasion de travailler autour des croisements entre les programmes de disciplines scientifiques et ceux de l'Enseignement Moral et Civique. Pour cette première année de réflexion, un groupe de professeurs-formateurs s'est tout particulièrement concentré sur les programmes de SVT en lycée.

Le diaporama présenté lors de journées de formation et téléchargeable ci-contre développe les exemples concrets suivants :

la pollution des cours d'eau

l'embryon et de la médecine

la fin de vie

le principe de précaution et les OGM

L'inspection pédagogique régionale d'histoire-géographie tient à remercier chaleureusement les membres du groupe, qui ont fourni un très important travail de réflexion, de recherche et de conception de ces ressources : Francesco Belcastro, Claire Bernhard, Sarah Boos, Alexandre Bourgeois, Isabelle Chalier, Jean-Luc Denny, Gérald Géhin, Céline Gutzwiller, Catherine Lallement, Lydia Laou-Huen, Bertrand Lanot, Yann Martin, Jean-François Tavernier, Dominique Reitzel.

# data[].attributes.attachment_link.title
Sciences et pensée critique en EMC : l'exemple de la bioéthique

# data[].attributes.attachment_link.description
Durant l'année scolaire 2015-2016, le Groupe de Formation Action " EMC et Parcours citoyen " a eu l'occasion de travailler autour des croisements entre les programmes de disciplines scientifiques et ceux de l'Enseignement Moral et Civique. Pour cette première année de réflexion, un groupe de professeurs-formateurs s'est tout particulièrement concentré sur les programmes de SVT en lycée.

# data[].attributes.headline
Top 10 des ressources pour faire de l'EMC 

# data[].attributes.subject
Top 10 des ressources pour faire de l'EMC 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cet enseignement qui vise à favoriser le "développement d'une aptitude à vivre ensemble dans une société démocratique" est un enseignement qui doit être envisagé comme un TOUT, dans chaque événement et moment du quotidien.

On voit bien ici comment l'EMC, enseignement dévolu aux professeurs d'Histoire-Géographie, devrait être partagé dans ce qu'il porte comme vision globale par tous les enseignant·e·s.

Nous vous proposons 10 ressources qui peuvent vous accompagner dans cette réflexion disciplinaire (sous la responsabilité du prof d'Histoire-Géographie) et transdisciplinaire (car portée par toute la communauté éducative).

1) Enseignement moral et civique : programmes, pratiques et Parcours citoyen

C'est quoi ? Un site de l'Académie de Rennes qui permet de s'approprier les enjeux de l'EMC dans le secondaire et de s'inspirer de pratiques.

J'en fais quoi ? Un lien à mettre dans ses favoris pour y revenir selon les thématiques à aborder.

2) Construire un cours à partir des domaines de l'EMC

C'est quoi ? Un article synthétique donnant des pistes pour construire un projet ou un cours à partir d'une grille de lecture des 4 dimensions de l'EMC :

dimension sensible (culture de la sensibilité) ;

dimension normative (culture de la règle et du droit) ;

dimension cognitive (culture du jugement) ;

dimension pratique (culture de l'engagement).

J'en fais quoi ? J'essaye d'introduire dans mon prochain cours une dimension EMC et de l'expliciter aux élèves pour faire du sens autour de cette discipline ancrée dans la vie quotidienne.

3) Travailler l'EMC dans le quotidien de la classe

C'est quoi ? Un dossier complet pour mettre en pratique l'EMC dans le quotidien de sa classe, en commençant à bien comprendre pourquoi on fait de l'EMC en classe, en primaire comme en secondaire et les différentes étapes qu'on peut suivre, ainsi que les activités qu'on peut privilégier pour faire évoluer les élèves sur les différents thèmes au programme.

4) Intégrer les principes de l'EMC dans sa pratique quotidienne de classe

C'est quoi ? Un document pour comprendre les enjeux de l'EMC au quotidien dans notre pratique enseignante.

J'en fais quoi ? Étant donné la densité de la ressource, il est conseillé d'entrer par les activités à choisir en fonction de votre niveau d'enseignement. Na pas rater l'introduction qui pose bien le décor de cet apprentissage.

5) Éduquer à la citoyenneté à l'école

C'est quoi ? Un dossier de l'IFE (Institut Français de l'Éducation) sur l'éducation à la citoyenneté. Quels citoyens et citoyennes la forme scolaire actuelle contribue-t-elle à former ? C'est la question que pose ce dossier. Une réflexion à partir d'approches scientifiques diverses, qui croisent des regards théoriques et empiriques sur un enjeu central mais controversé du système éducatif français.

6) Mettre en place des débats et discussions à visée philosophique dans sa classe

C'est quoi ? Une présentation des différentes instances qui permettent l'expression des élèves : débat, dilemme, conseils...

J'en fais quoi ? Prendre le temps de savoir pourquoi installer ces pratiques et au service de quoi.

7) Comment ressentir et comprendre les inégalités ?

C'est quoi ? Un "jeu" qui peut permettre de prendre conscience de façon vivante du développement inégal de la planète sur le plan économique, démographique et sanitaire.

J'en fais quoi ? Un jeu qui peut permettre de "vivre" la notion d'inégalité qui peut rester très conceptuelle pour nos élèves.

8) Lutter contre les discriminations au collège

C'est quoi ? Une séance sur le thème de l'égalité pour vivre ensemble.

J'en fais quoi ? À adapter à son contexte ou utiliser telle quelle.

9) Installer la médiation par les pairs

C'est quoi ? Une présentation du dispositif de médiation tel qu'il peut être installé dans le cadre scolaire.

J'en fais quoi ? Commencez par la vidéo qui donne la parole aux jeunes et qui est plus que convaincante dans ce qu'elle peut apporter aux individus et au collectif.

1) Site histoire géographie EMC collège

C'est quoi ?Un site web incontournable pour l'histoire géographie et l'EMC au collège. Vous trouverez de nombreuses ressources très utiles comme des podcasts qui plaisent beaucoup aux élèves.

J'en fais quoi ? À mettre dans ses favoris pour venir piocher selon les projets.

# data[].attributes.attachment_link.title
Enseigner l'EMC en secondaire - Top 10 des ressources

# data[].attributes.attachment_link.description
Cet enseignement qui vise à favoriser le "développement d'une aptitude à vivre ensemble dans une société démocratique" est un enseignement qui doit être envisagé comme un TOUT, dans chaque événement et moment du quotidien. On voit bien ici comment l'EMC, enseignement dévolu aux professeurs d'Histoire-Géographie, devrait être partagé dans ce qu'il porte comme vision globale par tous les enseignant·e·s.

# data[].attributes.headline
EPS-Jeux sportifs et débats pour sensibiliser les élèves à l'EMC

# data[].attributes.subject
EPS-Jeux sportifs et débats pour sensibiliser les élèves à l'EMC

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Une approche du sport qui contribue à transformer sa pratique en une solution à un problème d'éducation, de société ou de santé. Depuis 2012, l'association développe le dispositif Playdagogie qui permet de sensibiliser les enfants à des thématiques sociales et sanitaires.

La Playdagogie s'insère dans le parcours citoyen de l'élève et le parcours éducatif de santé, en utilisant le jeu sportif et le débat pour sensibiliser les élèves à des questions d'EMC et de santé sur les thématiques suivantes :

Vivre ensemble et citoyenneté : Promotion de l'égalité filles-garçons, Lutte contre les violences, Lutte contre les discriminations, Changement de regard sur le handicap et Valeurs de L'Olympisme

Santé : Promotion des bienfaits de l'activité physique sur la santé

La méthode Playdagogie permet d'engager les élèves en pratique grâce au jeu sportif. Grâce à l'introduction de symboles et de débats, les élèves sont amenés à se questionner, à être acteurs, à vivre des situations émotionnelles, puis à verbaliser ce qu'ils ont ressenti dans le jeu pour faciliter la compréhension des notions abordées.

Voir une courte présentation de la Playdagogie !

POUR FAIRE QUOI ?

1. Sensibiliser les élèves sur les grands enjeux sanitaires, sociaux et environnementaux de façon ludique et positive.

2. Offrir un espace où l'élève peut réfléchir à ses propres comportements, prendre conscience des conséquences de ses actes.

3. Favoriser l'identification de bonnes pratiques et l'adoption de réflexes comportementaux responsables et adaptés.

4. Fédérer autour d'un même outil pédagogique plusieurs disciplines d'enseignement et champs d'apprentissages, dans la construction du parcours citoyen de l'élève et du parcours éducatif de santé.

POURQUOI ÇA MARCHE ?

L'approche ludique offre de nombreuses possibilités, tant sur le plan de l'évolution des connaissances et des comportements, que sur le plan de l'acquisition du " plaisir d'apprendre ". Le jeu permet de " déformaliser l'apprentissage scolaire " (Gilles Brougère), et de changer le rapport au savoir : au cadre formel s'ajoutent des éléments informels, capables de relancer l'intérêt des élèves. L'engagement personnel et les émotions y jouent un rôle central pour favoriser l'apprentissage.

De plus, les jeux sont d'une grande efficacité pour le développement de la mémoire pure et l'apprentissage de procédures car " le jeu motive l'élève, facilite sa concentration, son recours à la mémoire " (Jean-Claude Marchal). Le jeu stimule aussi la répétition, facteur favorable aux apprentissages.

LA PETITE HISTOIRE

PLAY International, anciennement Sport Sans Frontières, est née en 1999 de l'idée que le sport pouvait être un catalyseur de changement social. Depuis, l'ONG a conçu et géré des projets d'éducation dans une douzaine de pays pour le bénéfice de plus d'un demi-million d'enfants.

ET CONCRÈTEMENT ÇA SE PASSE COMMENT ?

Une séance de Playdagogie dure entre 45 minutes et 1 heure, et se décline en 3 étapes :

ÉTAPE 1, JEU SANS THÈME

L'élève comprend les consignes, s'engage dans une mobilisation motrice et élabore des stratégies de jeu.

L'enseignant met en activité dans un cadre sécurisant et ludique.

ÉTAPE 2, JEU AVEC THÈME

L'élève éprouve des sentiments, des sensations, expérimente et se questionne.

L'enseignant est metteur en scène. Il place des indices, des symboles et relève les comportements qui seront à discuter.

ÉTAPE 3, DÉBAT

L'élève s'exprime, apprend et s'approprie les messages de sensibilisation.

L'enseignant est médiateur et étaye les notions abordées.

L'objectif est d'engager tous les élèves dans le jeu sans thème, puis de les faire se questionner au cours du jeu avec thème, et enfin de les amener à s'exprimer et partager lors du débat pour les aider à faire le parallèle entre ce qu'ils ont vécu dans le jeu et la vie réelle. Ces trois étapes impliquent et génèrent, au-delà de l'activité physique de l'élève, sa curiosité, son expérimentation, son questionnement, sa réflexion et donc sa sensibilisation.

QUE TROUVE-T-ON DANS UN KIT ?

Les kits Playdagogie sont composés d'une fiches thématique et quatre à six séances qui suivent une logique de séquence, où chaque séance est pensée dans un ordre déterminé : accès aux notions, formes de jeux et éléments de débat.

1 Fiche thématique : connaissances sur la thématique développée, aperçu global des notions clés, des enjeux, et d'autres ressources disponibles.

4 à 6 Fiches séance :

- Les objectifs éducatifs, les attendus de fin de séance et les sujets de débat

- L'espace et le matériel requis

- Les annexes éventuelles à imprimer et à distribuer

- L'organisation de l'aire de jeu

LES THÈMES ABORDÉS

Vivre ensemble: Banalisation de la violence ou comment gérer ses émotions? Abordez ces enjeux pour aider les enfants à comprendre les règles de vie en groupe.

Nutrition: Le kit nutrition aborde les thématiques principales de l'hygiène alimentaire : la classification des aliments, les besoins du corps, la valeur nutritive des aliments et la création de repas équilibrés. Ce module relie les besoins du corps avec les caractéristiques des aliments. Du terrain de jeu à la cuisine, aidez les enfants à bien manger.

Handicap: A travers ce module amenez l'enfant à découvrir ce qu'est une situation de handicap et à rendre compréhensible la notion d'accessibilité pour favoriser l'inclusion sociale.

Savoir-être: Les règles, la loi, la non-violence, le respect de soi et de l'autre... à quoi ça sert tout ça ? De multiples interrogations sur lesquelles les enfants pourront mettre les bons mots.

Filles-Garçons: Comprendre les stéréotypes et discriminations dont sont victimes filles et garçons. Combattre leurs effets en favorisant l'intégration de tous (mixité éducative, être différents mais complémentaires). Favoriser l'accès au sport et rappeler les effets bénéfiques de l'activité (santé, lien social).
La Playdagogie, une méthode reconnue par le Ministère de L'Education nationale et de la jeunesse
PLAY International et le Ministère de l'Education nationale ont signé un agrément qui font de PLAY International une association complémentaire de l'enseignement public. L'utilité de la Playdagogie y est reconnue dans la réussite éducative, le bien-être des élèves et la formation de futurs citoyens. Cet engagement vise à déployer la méthode Playdagogie, notamment au sein des Réseaux d'Education Prioritaire (REP et REP+).
Formation et accompagnement
L'ONG PLAY International s'engage à accompagner les écoles dans leur projet pédagogique par des formations (présentielles et e-learning), des suivis pour la mise en place de séances et un dispositif d'évaluation.

Pour plus d'informations contacter PLAY International : 01 53 27 66 46 - playdagogie@pl4y.international
Retrouvez tous les kits Playdagogie ici : http://playdagogy.org

# data[].attributes.attachment_link.title
Jeux sportifs et débats pour sensibiliser les élèves à l'EMC et la santé : la Playdagogie

# data[].attributes.attachment_link.description
Une approche du sport qui contribue à transformer sa pratique en une solution à un problème d'éducation, de société ou de santé. Depuis 2012, l'association développe le dispositif Playdagogie qui permet de sensibiliser les enfants à des thématiques sociales et sanitaires.

# data[].attributes.headline
Les débats en classe - le débat "cercle samoan"

# data[].attributes.subject
Les débats en classe - le débat "cercle samoan"

# data[].attributes.attachment_link.title
Apprendre à débattre : la technique du cercle samoan

# data[].attributes.attachment_link.description
C'est quoi ? Une méthode de participation au débat très simple qui s'inspire du cercle samoan (peuple du Pacifique Sud). Il s'agit de constituer deux groupes : l'un où l'on parle, l'autre où on...

# data[].attributes.body
Lien vers le site LUMNI , une page est proposée par niveau.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

# data[].attributes.attachment_link.title
Éducation aux médias et à l'information en Quatrième - Révisions & vidéos | Lumni

# data[].attributes.attachment_link.description
Lumni est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

# data[].attributes.body
Le formulaire en ligne « Valeurs de la République », les enseignants ont la possibilité de faire part d'une situation dont ils ont été témoins ou dont ils s'estiment être victimes.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Comment fonctionne le formulaire " Valeurs de la République " ?

La personne qui souhaite être contactée pour exposer la difficulté qu'elle rencontre dépose ses coordonnées sur le formulaire.

Sur ce formulaire, vous pouvez communiquer le numéro de téléphone de l'établissement scolaire ou le numéro personnel sur lequel vous souhaitez être contacté. Vous pouvez ne pas communiquer votre identité.

C'est à ce numéro qu'un coordonnateur " Valeurs de la République " du ministère vous rappellera dans les 24 heures (jours ouvrables) afin de vous apporter une écoute, d'évoquer précisément la situation que vous rencontrez et d'échanger avec vous.

Selon la nature des faits signalés, le coordonnateur " Valeurs de la République " du ministère peut vous orienter soit :

vers un spécialiste de l'administration ;

vers l'équipe " Valeurs de la République " de votre académie, présente dans chaque rectorat ; cette équipe pourra, si vous en exprimez le souhait, vous rencontrer et vous apporter, le cas échéant, des conseils pratiques.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
l’antisémitisme et les discriminations liées à l’origine

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

# data[].attributes.attachment_link.title
Un formulaire en ligne " Valeurs de la République " réservé à tous les personnels de l'éducation nationale

# data[].attributes.attachment_link.description
Le formulaire est réservé à tous les personnels de l'éducation nationale

# data[].attributes.body
Faire baisser les tensions avec la lecture de contes zen

# data[].attributes.attachment_link.title
Se relaxer à l'école avec des contes zen

# data[].attributes.attachment_link.description
Des pistes de la maternelle au collège pour se relaxer... être bien dans sa tête, dans son corps et pouvoir ainsi entrer dans les apprentissages avec plus de...

# data[].attributes.headline
Eduscol- Renforcer les valeurs de la République à l'école

# data[].attributes.subject
Eduscol- Renforcer les valeurs de la République à l'école

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Au niveau académique

Dans chaque académie, une équipe Valeurs de la République répond aux demandes des écoles et établissements et leur apporte un soutien concret soit en situation de crise, soit dans le cadre d'un accompagnement à plus long terme.
L'équipe académique Valeurs de la République intervient à la demande du chef d'établissement, de l'inspecteur de circonscription ou du directeur d'école en cas de difficulté d'application de la laïcité. Elle propose une expertise pédagogique, juridique et éducative et intervient en appui des équipes éducatives.

L'équipe académique Valeurs de la République réunit des expertises disciplinaire, éducative, et juridique. Elle est composée autour du référent académique laïcité. Placée sous l'autorité du recteur, elle a pour mission de :

prévenir les atteintes à la laïcité à travers la formation des personnels d'encadrement, des personnels d'éducation et des professeurs ;

recueillir les faits d'atteinte à la laïcité ;

produire une expertise sur les situations recensées ;

soutenir les professeurs et personnels dans leurs missions quotidiennes ;

se déplacer sur site pour apporter un appui aux équipes, en accord avec le chef d'établissement, l'inspecteur de circonscription ou le directeur d'école ;

proposer des réponses unifiées au regard du droit et appropriées à la gravité des situations signalées et des stratégies pédagogiques pour former à l'esprit critique et à l'enseignement des faits religieux.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

# data[].attributes.attachment_link.title
Renforcer le respect de la laïcité et la transmission des valeurs de la République à l'École

# data[].attributes.body
Ressources diverses sur la laïcité

# data[].attributes.body
Questionnaire sur la charte de la laïcité pour les élèves

# data[].attributes.body
Lien CM2-6eme sur la laïcité