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Generación: Educación para la Ciudadanía "Global” o “Universal” 

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Generación: Educación para la Ciudadanía "Global” o “Universal” 

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generación de Educación para el Desarrollo en época de crisis y relativismos. Las razones de  esta sugerencia son diversas: cambios en el panorama geopolítico, en las apuestas ideológicas de las organizaciones de la sociedad civil y de los movimientos sociales y en la influencia de los medios de comunicación y de las corporaciones multinacionales, entre otros

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Corporación Autónoma Regional de las Cuencas de los Rios Negro y Nare

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Corporación Autónoma Regional de las Cuencas de los Rios Negro y Nare

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Ley 99 de 1993, Articulo 30. Objeto. Todas las Corporaciones Autónomas Regionales tendrán por objeto la ejecución de las políticas, planes, programas y proyectos sobre medio ambiente y recursos naturales renovables, así como dar cumplida y oportuna aplicación a las disposiciones legales vigentes sobre su disposición, administración, manejo y aprovechamiento, conforme a las regulaciones, pautas y directrices expedidas por el Ministerio del Medio Ambiente.

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Salinas, R. S. (2009). Educación para el desarrollo: hacia una reflexión desde sus conceptos y apuestas. Polisemia, 5(8), 13-34.

Ortega Pérez, L. A. Criterios de Implementación ISO 14001: 2015. Caso estudio: CORNARE: Laboratorio análisis de agua.

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 Generación: La Educación para el Desarrollo Humano y Sostenible

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 Generación: La Educación para el Desarrollo Humano y Sostenible

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“Educación ambiental”, la “Educación para los derechos humanos”, y la “Educación para la paz”, entre otros. Esta atomización temática aparentemente relacionada con la multipolaridad a la que se enfrentaba la sociedad mundial, si bien pudo favorecer la profundización en diferentes tipos de conocimientos y técnicas de enseñanza-aprendizaje respecto a los contenidos de temas relacionados profundamente con la cuestión del desarrollo, es probable que favoreciera la pérdida de una perspectiva que relacionara de manera integral los mismos.

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Generación: el enfoque “desarrollista” y la aparición de la Educación para el Desarrollo.

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Generación: el enfoque “desarrollista” y la aparición de la Educación para el Desarrollo.

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en la década de los años sesenta, la Doctrina Social de la Iglesia Católica tuvo uno de sus periodos más prolíficos, se publicaron cuatro encíclicas y el Concilio Vaticano II, que en general versan sobre temas como justicia social, derechos  de los trabajadores, desigualdad, progreso, entre otros.

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Generación: el enfoque caritativo-asistenciales preciso recordar que el concepto de“desarrollo” tiene su origen a finales de los años cuarenta y comienzos de los cincuenta en el contexto de la posguerra y el Plan Marshall para la reconstrucción de Europa. En ese entonces, tanto académicos como líderes mundiales de izquierda y derecha  (Argibay, M. &Celorio, G. 2005, pp 17). 

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Generación: el enfoque caritativo-asistenciales preciso recordar que el concepto de“desarrollo” tiene su origen a finales de los años cuarenta y comienzos de los cincuenta en el contexto de la posguerra y el Plan Marshall para la reconstrucción de Europa. En ese entonces, tanto académicos como líderes mundiales de izquierda y derecha  (Argibay, M. &Celorio, G. 2005, pp 17). 

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Generación: Educación para el Desarrollo Crítica y Solidaria

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Generación: Educación para el Desarrollo Crítica y Solidaria

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En los países en desarrollo, la mayoría de los problemas ambientales están motivados por el subdesarrollo. Millones de personas siguen viviendo muy por debajo de los niveles mínimos necesarios para una existencia humana decorosa, privadas de alimentación y vestido, de vivienda y educación, de sanidad e higiene adecuadas