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Lev Semiónovich Vygotski o Lev Vygotsky fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria.​ Wikipedia

Nacimiento: 17 de noviembre de 1896, Orsha, Bielorrusia

Fallecimiento: 11 de junio de 1934, Moscú, Rusia

Educación: Universidad Popular Shaniavsky (1913–1917), Más

Conocido por: Psicología histórico-cultural, Zona de desarrollo próximo, Comunicación intrapersonal

Hijas: Asya Vigodskaya, Gita Vygodskaya

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Howard Gardner

Es conocido fundamentalmente por su teoría de las inteligencias múltiples, que señala que no existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansión de la inteligencia.

La inteligencia no es una cantidad que se pueda medir con un número como lo es el cociente intelectual (CI), sino la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos. Su sistema para implementar las inteligencias múltiples está dedicado a estimular las potencialidades en los niños en un clima activo y afectivo como lo exige el siglo XXI.

La teoría básica puede resumirse en las siguientes palabras: cada persona tiene ocho inteligencias, habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras. Diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas.
A estas siete líneas de inteligencia, inicialmente descritas (1983), Gardner añadió posteriormente una octava, la inteligencia naturalista o de facilidad de comunicación con la naturaleza, que consiste en el entendimiento del entorno natural y la observación científica de la naturaleza como la biología, geología o astronomía.
La diversificación del desarrollo cognitivo que preconiza la teoría de las inteligencias múltiples ha venido a indicar líneas de acción pedagógica adaptadas a las características del individuo, modos de comunicación más eficaces y aplicaciones tecnológicas con un grado de conectividad adecuado al perfil intelectivo de sus usuarios.

Para Gardner, la inteligencia natural cociente intelectual no es un sustrato idéntico de todos los individuos, sino una base biopsicológica singular, formada por combinaciones de potencialidades múltiples que no siempre se despliegan como consecuencia de una educación estandarizada que no distingue los matices diferenciales del individuo.

En términos de mediación cultural e informativa esta disección de las capacidades perceptivas y, consecuentemente, de las demandas intelectivas permite explorar nuevas vías de acercamiento a los llamados objetivos públicos, generalmente descritos mediante parámetros sociológicos y de acuerdo con los intereses del emisor o de quienes usan los soportes. El análisis de la recepción a partir de las potencialidades perceptivas e intelectivas sugiere una relación nueva entre el creador del mensaje y la audiencia.

Gardner estudia asimismo el liderazgo, cómo se forma éste y su relación con las modas y con la diseminación de las actitudes a través de la comunicación. Es inimaginable un líder que no comunique bien, que no transmita los valores que le sustentan ante la opinión pública. Al revés, el líder debería saber describir estrategias de comunicación que le hagan llegar a públicos heterogéneos y especializados, esto es, que tengan en cuenta la naturaleza diversificada de las mentes perceptivas, su sensibilidad y desarrollo cognitivo.

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ADRIANA ALDUNATE ORELLANA

OVIDE DECROLY
nacio en 1871 y fallecio en 1932 fue medico Belga inyrodujo la relacion que existe entre globalizacion e intereses .centra sus estudios en el analizis de la percepcion infantil .
Apartir de los intereses de los niños , explica los procedimientos de captacion de la realidad de los mismos , que se dan atravez de las totalidades . Siguiendo la misma linea , DECROLY afirma que es necesario aplicar metodos educativos que estan en sintonia con la forma de percibir el mundo de los individuos.

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MARÍA MONTESSORI
Maria Montessori Nació el 30 de agosto de 1870 en Chiallavari en Italia  y murió  el 6 de mayo de 1952  a sus 81 años. Fue la primera mujer médica educadora en Italia, ella rompió las barreras y estudio ingeniería a sus 14 años   y por último fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza". Al principio su padre se opuso luego termin  aceptando Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. Más tarde, estudió antropologí  obtuvo un doctorado en fisiología , época en la que asistió a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Y desarrollo su propia clasificación de enfermedades mentales.
Montessor  dice que la educación se basa en un triangulo:  Ambiente , Amor y Relación Niño-ambiente.
Elaboró la Pedagogía científica: partiendo de la observación y del método científico, elaboraba sus materiales y su filosofía. Al mejorar la situación socioeconómica en Italia, se hicieron viviendas de interés social. Los niños tres a seis años no iban a la escuela y los constructores se preocupaban porque destruían las instalaciones; a raíz de esto el ministro de educación solicitó la ayuda de María Montessori para que tratara a estos niños. El 6 de enero de 1907 se inauguró la primera Casa de Niños en San Lorenzo, en Roma.
Vivió el resto de su vida en los Países Bajos,donde
se encuentra la sede central de la AMI, o Association Montessori International. Su hijo Mario encabezó esta sociedad hasta su muerte en 1982. Método Montessori de educación, ha sido aplicado exitosamente con todo tipo de niños y es muy popular en muchas partes del mundo, a pesar de las críticas en los inicios de la década de los treinta y cuarenta del siglo XX.

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La obra de Vygotsky (1968) señala el origen
social de los procesos psíquicos y la noción de
mediación a partir del lenguaje desde lo interpsico-
lógico a lo intrapsicológico, como base para el de-
sarrollo del pensamiento. Es decir, que todo lo inter-
no en las funciones psíquicas fue antes externo.
Para Vygotsky (1968), el aprendizaje sociocultu-
ral a partir de signos o símbolos, como el lenguaje,
es el mediador que explica la relación dialéctica
existente entre los procesos individuales y sociales.
Los signos son los instrumentos que mediatizan las
relaciones entre las personas. En “Pensamiento y
lenguaje”, afirma que los niveles de generalización
en un niño corresponden estrictamente a los de de-
sarrollo en la interacción social. Un nuevo nivel de
generalización significa otro igualmente nuevo en la
posibilidad para la interacción social.
Vygotsky destacó la estrecha relación entre pen-
samiento y lenguaje, entre la actividad mental y la
palabra. La función principal de los signos es la
comunicación; ellos permiten la mediación interper-
sonal y la relación social. El habla y el pensamiento
verbal, como productos históricos del hombre, tienen
una función esencial en la estructuración de la
mente y la conciencia. Tal como señala Wertsch, las ideas acerca de la
naturaleza social de nuestros actos han estado pre-
sentes en autores tan alejados entre sí como George Herbert Mead, Mijail Bajtin y L. S. Vygotsky: Al
igual que Mead, Vygotsky situó la dinámica de la
vida mental en el agregado de relaciones sociales
internalizadas. Ambos vieron el acto social como
precondición de la conciencia individual. Los dos
enfoques presentan un notable paralelismo, que
invita a preguntarnos dónde se encuentra la origina-
lidad del enfoque vygotskiano (Wertsch, 1988).
Para Vygotsky, el hombre no se enfrenta al mundo
armado solamente con su naturaleza biológica. Plan-
tea que su conducta está mediada o ayudada por
herramientas materiales y simbólicas; estas últimas
orientan nuestra conducta, porque tienen significa-
dos: nuestro mundo es simbólico y está organizado
por sistemas de creencias, convicciones y órdenes, en
los cuales somos socializados por la interacción con
adultos. De ahí la importancia que Vygotsky le atri-
buye al lenguaje como uno de los sistemas más
importantes de signos y significados. Además, desta-
ca que los procesos mentales no se dan en forma
automática, pues no son estáticos ni universales; cam-
bian con el modo de producción y la estructura den-
tro de la cual socializan las personas.
El enfoque histórico cultural propone superar
aquellas tendencias psicológicas tradicionales que
han dirigido su interés, sobre todo, a la esfera cog-
noscitiva del hombre, y lo traslada al desarrollo inte-
gral de la personalidad.

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JEROME BRUNER
Jerome seymour mour brumer fue un psicólogo estado unidense. Nació el 1 de octubre de 1915 en Nueva York Estados Unidos. Falleció el 5 de junio de 2016 en Manhattan Nueva York Estados Unidos.

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Proceso Histórico de la Educación Física”
es un título sugerente y relevante, donde su autor: Dr. Jesús Alberto Navarro desarrolla el origen y evolución de la Educación Física en el mundo, a través de un lenguaje coherente y fluido. Presenta aportes de los diferentes países que promovieron e incorporaron la gimnasia como una actividad física beneficiosa para la salud, la mente y el espíritu, elementos que se han convertido a la gimnasia en un medio para iniciar el desarrollo de la Educación Física. Esta obra es una aproximación a los aspectos más relevantes del proceso histórico de esta disciplina dentro del sistema educativo nacional e internacional y que intervinieron en su fortalecimiento. Posee rigurosidad, desde el punto de vista investigativo, fundamentada en la investigación documental.

Esta obra es una aproximación a los aspectos más relevantes del proceso histórico de esta disciplina dentro del sistema educativo nacional e internacional y que intervinieron en su fortalecimiento. Posee rigurosidad, desde el punto de vista investigativo, fundamentada en la investigación documental.

Sus páginas ofrece bibliografía de autoría venezolana que permite a los investigadores y especialistas en el área de educación física, médicos, fisiatras, filósofos, nutricionistas, historiadores, antropólogos, arqueólogos informaciones que para profundizar y universalizar el objeto de estudio de la educación física, así como iniciar un acercamiento a su epistemología, asumiéndola como un sendero amplio para recorrer y formular una respuesta de carácter universal.

La primera parte del libro describe la evolución de la Educación Física, el Deporte y la Recreación, proporcionando un amplio y detallado recorrido desde la época primitiva en civilizaciones del Antiguo Lejano Oriente, China, India, Civilizaciones del Antiguo Cercano Oriente, Egipto, Persia, Japón, Grecia Antigua, La educación en Atenas, Grecia Clásica, La Edad Egea, La Época Homérica, las fiestas Nacionales Griegas, Los Espartanos, La Atenas Temprana, Tardía y Educación Física en Roma pasando por la Edad Media Ascetismo, Escolasticismo, Feudalismo, el Renacimiento y presenta los precursores de la Educación Física y Deporte de Europa luego del renacimiento Alemania, Suecia, Dinamarca, Gran Bretaña (Inglaterra), Estados Unidos Continentales que representa una amalgama de la influencia Europea con otras contribuciones propias de la nación norteamericana, determinada por el periodo Colonia (1607-1783), período Nacional o Revolución Americana (1783-1861), Guerra Civil Hasta 1900, inicio del siglo veinte, la primera Guerra Mundial (1916-1919) y la Década de los años veinte (1920-1929). Estos aportes reflejan, en prospectiva, la misión de la Educación Física, el Deporte y la Recreación como elementos importantes en el desarrollo sustentable de la calidad de vida de los individuos

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Paulo Reglus  Neves Freire
Nació el 19 de septiembre de 1921.
Falleció 2 de mayo de 1997  (75 años)
Nacionalidad | Brasileña

Pedagogo de los oprimidos y transmisor de la pedagogía de la esperanza

Paulo Freire (1921-1997) fue uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo XX. Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democráticos por todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. Influyó en las nuevas ideas liberadoras en América Latina y en la teología de la liberación, en las renovaciones pedagógicas europeas y africanas, y su figura es referente constante en la política liberadora y en a educación. Fue emigrante  y exilado por razones políticas por causa de las dictaduras. Por mucho tiempo, su domicilio fue el Consejo Mundial de las Iglesias en Ginebra, Suiza.

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ESCOLARIZADOS Y VIRTUOSOS. NIÑAS Y NIÑOS REPRESENTADOS EN LOS SILABARIOS Y TEXTOS DE LECTURA (1840-1900)

Autor: Nicole Araya Oñate
Editorial: Ediciones Museo de la Educación Gabriela Mistral
Año: 2019
Tipo de publicación: Libros

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Fuente: Museo de la Educación Gabriela Mistral

Reseña

Fragmento

El presente libro explora las representaciones de la niñez en los silabarios y textos de lectura y cómo estas delinearon un proyecto de infancia escolar entre 1840 y 1900. Para comprender este proceso de construcción, Nicole Araya se detiene en algunos elementos del discurso educativo decimonónico y en distintos aspectos que caracterizaron a los silabarios y textos de lectura destinados a las escuelas primarias elementales de la época.

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John Forbes Nash Jr.
Matemático estadounidense que hizo contribuciones importantes y fundamentales en la teoría de Juegos, la geometría diferencial y el estudio de ecuaciones diferenciales parciales. El trabajo de Nash ha proporcionado información sobre los factores que rigen el azar y la toma de decisiones dentro de los sistemas complejos que se encuentran en la vida cotidiana.

Sus teorías son ampliamente utilizadas en economía. Como matemático de investigación sénior en la Universidad de Princeton durante la última parte de su vida, compartió el Premio Nobel de Ciencias Económicas  John Nash es la única persona que ha recibido estos dos premios en su carrera, el Premio Nobel de Ciencias Económicas y el Premio Abel.

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María Tecla Artemisia Montessori (Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, 31 de agosto de 1870-Noordwijk, Países Bajos, 6 de mayo de 1952), más conocida como María Montessori, fue la primera mujer médica y educadora italiana conocida por la filosofía de la educación que lleva su nombre y sus escritos sobre pedagogía científica. A una edad temprana, Montessori rompió las barreras y expectativas de género cuando se inscribió en clases en una escuela técnica para hombres, con la esperanza de convertirse en ingeniera. Pronto cambió de parecer y comenzó la escuela de medicina en la Universidad de Roma La Sapienza, donde se graduó, con honores, en 1896. Su método educativo se usa hoy en día en muchas escuelas públicas y privadas de todo el mundo

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JUAN LUIS VIVES
El filósofo, pedagogo y psicólogo Juan Luis Vives fue un precursor del Humanismo y hombre del Renacimiento.
En el campo de la pedagogía, Vives se desenvolvió como una auténtico adelantado a su tiempo y un reformador de la educación europea. Defendió que el sistema de enseñanza debería considerar las aptitudes y habilidades naturales de cada alumno.
Abordó el problema de la mendicidad buscando soluciones en las instituciones públicas, que deben socorrer a los verdaderos pobres y hacer trabajar a los que estaban capacitados; para tal fin, era necesaria una organización de la beneficencia y una reforma del sistema sanitario y de acogida.
falleció en el año 1940 en su casa de brujas a causa de calculo biliar

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jean jacques rousseau 1712-1778 es uno de los autoridades mas reconocidos de la época de la ilustración filosofo escritor y musico Roussseau afirma que la educación es una forma de dominio social

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ELIZARDO PEREZ (Ayata, Departamento de LA PAZ de noviembre de 1892- La Paz, 15 de septiembre de 1980) fue un maestro boliviano considerado el fundador de la educación en Bolivia

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María MONTESSORI (1870 – 1952) y las Escuelas Montessori

¿Un método nuevo e innovador?
A la hora de valorar el pensamiento de María Montessori  nace en 1870 y muere en 1952.
Si estuviéramos a principios del siglo XX, su valoración de su propuesta educativa sería mejor. A estas alturas de la historia solamente tiene un valor como una de las importantes revoluciones pedagógicas del siglo pasado, pero no como modelo educativo o propuesta didáctica para implementar en la actualidad.

Lo verdaderamente novedoso de su propuesta era su intención de ofrecer a las niñas y a los niños una educación más respetuosa con sus intereses, más atenta a ellos, lo que le llevó a diseñar un entorno de aprendizaje para el nivel de desarrollo y de su tamaño físico. Montessori diseña un ambiente donde todo está pensado y construido a la medida de la infancia, con mesas, sillas, estanterías y materiales adecuados a su tamaño, lleva a cabo en la primera mitad del siglo XX, cuando la ciencia comenzaba a descubrir a la infancia como una etapa propia, idiosincrásica, diferente de la adultez.

Su formación en medicina -es la primera mujer italiana en licenciarse en medicina, en 1896- le lleva a preocuparse por la investigación psiquiátrica para aplicarla a la infancia discapacitada,  el 6 enero de 1907, inaugura la primera «Casa dei Bambini»  su propuesta está centrada en la infancia discapacitada. Defiende con confianza en que puede educar a los niños con discapacidad y advierte del error en que caen aquellas maestras y maestros que “les juzgan poco inteligentes e incapaces”
destaca la importancia de prestar atención a la educación de la infancia con discapacidad a la que considera con muchas más posibilidades.

Su modelo educativo considera como fundamental el desarrollo de los sentidos de niñas y niños, respetando su ritmo interno de desarrollo, el aprendizaje del cálculo y el desarrollo del lenguaje.
María Montessori
sigue las teorías del médico y antropólogo italiano Cesare Lombroso Paul Broca Jean Itard qué también crean una nueva forma de innovar la educasion

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PABLO FREIRE (1921-1997)
Es el creador de una pedagogía en la que los individuos se forman a través de las situaciones de vida cotidiana . La pedagogía libertador de FREIRE plantea dos momentos diferentes :
En la primera etapa el individuo deberá tomar conciencia de la realidad en la que vive como ser sujeto de opresión .
En segundo momento los oprimidos lucharan contra los opresores para liberarse.

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Kleidy Yandira lopez colque
OVIDE DECROLY (1871-1932).
Medico belga, introdujo la relación que existe entre globalizacion e intereses. Contra sus estudios en el análisis y la percepción infantil. A partir de lo inrereses de los niños, explica los procesos de capacitación de la realidas de las mismas, se dan a través de la  totalidad.Decroly afirma que es nesesario aplicar metodos  educativos que estén en sintonia con la forma de percibir el mundo de los individuos.

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Autor JHON DEWEY
fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense considerado como el filósofo más relevante de su país durante la primera mitad del siglo XX. Fue uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo y una de las figura más representativa de la pedagogía. Se dedicó a defender la igualdad de la mujer y a fomentar el sindicalismo docente.
La primera obra publicada por Dewey fue -lo cual es significativo- una Psychology (1887); en ella demostró su autor que la naturaleza y la función "instrumentales" de la inteligencia son el principio esencial del pensamiento filosófico; la filosofía -da a entender allí- no es una parienta de la psicología, sino una hija bastarda de la misma. La forma de esta descendiente empezó a aparecer en Esbozos de una teoría crítica de la ética .
El  legado de la obra de Dewey ha sido la de dejar abierto un planteamiento para la reflexión crítica de los modelos educativos. Además, sus postulados son una lectura obligada para quienes quieran comprometerse con los problemas sociales presentes en las instituciones escolares.

Para muchos el problema de la educación hoy día continúa teniendo su raíz en lo que decía Dewey, que el problema de la mayoría de las escuelas es que no tienen como objetivo transformar la sociedad, sino solamente reproducirla.

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Paulo Freire
Paulo Freire (1921-1997) es el creador de una pedagogía en la que los individuos se forman a través de situaciones de la vida cotidiana. La pedagogía libertadora de Freire plantea dos momentos diferentes.

En la primera etapa el individuo deberá tomar conciencia de la realidad en la que vive, como ser sujeto de opresión. En un segundo momento, los oprimidos lucharán contra los opresores para liberarse. 

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Paulo Freire
Paulo Freire (1921-1997) es el creador de una pedagogía en la que los individuos se forman a través de situaciones de la vida cotidiana. La pedagogía libertadora de Freire plantea dos momentos diferentes.

En la primera etapa el individuo deberá tomar conciencia de la realidad en la que vive, como ser sujeto de opresión. En un segundo momento, los oprimidos lucharán contra los opresores para liberarse. 

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Celestin Freinet nació en lo Alpes (1896-1966) fue un maestro francés creador de la escuela nueva. Propone una pedagogía vinculada de forma directa a los intereses de los niños, colocándolos en un rol activo.

Se construye una escuela que tiene en cuenta la vida familiar y la del pueblo, generando una pedagogía única que vincula a la escuela con el medio social. Freinet es creador de actividades artísticas de motivación y expresión.
su principio pedagógico es que todo individuo debe tener éxito, sus obras son:

por una escuela del pueblo.

parábolas para una pedagogía popular.

técnicas Freinet de la escuela moderna.

En conclusión su proceso de aprendizaje se basa en la observación, experimentación y acción.

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Carl Rogers
Psicologo americano (1902- 1987)
Terapia y enseñanza  y no directiva.
La sociedada (familia.escuela...)   aveces dificulta el desarollo y actuacion delas personas  con una valoracion condicional delas mismas :
Solo las aceptas y valoran se lo perecen si estos crea conflicto entre  el sol  y el debo ser (para ser aceptados )que puede llevar  aun neurosis .
La relacion entre alumno y profesor deve ser de confianza y sin jerarquia .
Nuestra cultura procuran instentemente mantener a los jovenes alejados de contactos con los problemas reales ¿sera imposible invertir esta tendencia?
No aceptan evaluacion (sin autoevaluacion),ni recompenzas y castigos.

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Jerome Seymour Bruner (nacido en Nueva York el 1 de octubre de 1915). Psicólogo y pedagogo estadounidense, fue uno de los fundadores de la psicología cognitiva. ejerció su cátedra de Psicología cognitiva en la Universidad de Harvard en calidad de profesor e investigador. fundo el primer centro de psicología cognitiva en el mismo año escribió un libro el cual es llamado " El proceso de la educación". fue lo que inspiró la aproximación inicial de Bruner al proceso de educación: su propósito era un gran interés porque los alumnos construyeran sus propios conocimientos mediante el descubrimiento de los contenidos.
lo que el planteaba era dirigido para los alumnos de primaria y secundaria  para quienes el docente debería conducir como guía y no como expositor
1970, se trasladó a Inglaterra,  para realizar el estudio sobre la adquisición  del leguaje en los niños.

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Ovide Decroly(1871-1932), medico belga introdujo la relación que existe entre globalización e intereses. centra sus estudios en el análisis de la percepción infantil.
A partir de los intereses de los niños, explica los procedimientos de captación de la realidad de los mismos, que se dan a través de las totalidades. Siguiendo la misma línea, Decroly afirma que es necesario aplicar métodos educativos que estén en sintonía  con la forma de percibir el mundo de los individuos .
Decroly defendió la idea de que los conceptos son los que deben adaptar a los alumnos y no al contrario, con lo cual se han de emplear palabras que logren captar atención de los estos .

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Jean Piaget (1896-1980) fue un filósofo y educador suizo, reconocido a nivel mundial por su trabajo en psicología evolutiva. Gracias a sus estudios, Piaget descubrió que existen diferentes estadios de desarrollo en los niños.

Esto permite identificar 4 estadios cognitivos: sensorio-motor (de 1 a 5 años), preoperatorio (de 2 a 7 años), operaciones concretas (de 7 a 11 años) y operaciones formales (12 años en adelante).

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Paulo Freire
Nació el 19 de noviembre de 1921 fue un pedagogo y filosofo brasileño . Estudio filosofia en la Universidad de Pernambuco e inicio su labor como profesor en la Universidad de Recife , como profesor de historia y filosofia de la educación .
Las ideas educativas de Paulo Freire fueron : La educación como práctica de la libertad (1967) , Pedagogia del oprimido (1969) y Educación y cambio (1976).

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GRACIELA SANCHEZ SOLIZ  María Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana. Nació Chiaravalle, provincia de Ancona, ItaliaLa Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz.     

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GRACIELA SANCHEZ SOLIZ  María Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana. Nació Chiaravalle, provincia de Ancona, ItaliaLa Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz.     

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1712-1778 es uno de los autores mas reconocido de la época de la ilustración.
Filosofo, escritor y musico, Rousseau afirma que la educación es una forma de dominio social. Unos se imponen sobre otros mediante el conocimiento.
Nació en Ginebra, Suiza, el 28 de junio de 1712. Vivió en una época en la que la educación era idealizada como aquello que otorga poder. Se crio en una familia humilde; su padre trabajó como relojero y su madre falleció días después de su nacimiento.
Otra de las obras más importantes de Rousseau fue el “Contrato social. Trata principalmente sobre la libertad e igualdad de los hombres bajo un Estado instituido por medio de un contrato social. Esta obra brinda elementos para entender la idea de que la educación está bajo las normas del Estado y que, por tanto, este debe garantizar la educación pública.

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1896-1924, destaco durante toda su obra la importancia del entorno en el desarrollo de los niños, oponiéndose a la teoría respaldada por Piaget. El autor considera al medio social como pieza clave en el proceso de aprendizaje.

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Alcira Mamani Cano

John Dewey (1859-1952)
Fue un filosofo que tuvo una prolifica obra con la cual ha influido en varias areas  de las ciencias de la educacion: la didactica, la filosofia de la educacion, la psicologia educacional, la politica educativa. Fue considerado  el filosofo de la educacion mas influyente del siglo XX en los Estados Unidos, tambien fue  un activista politico que demostro un compromiso practico y moral.

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Celestin Freinet (1896-1966) fue un maestro francés creador de la escuela nueva. Propone una pedagogía vinculada de forma directa a los intereses de los niños, colocándolos en un rol activo.Se construye una escuela que tiene en cuenta la vida familiar y la del pueblo, generando una pedagogía única que vincula a la escuela con el medio social. Freinet es creador de actividades artísticas de motivación y expresión.

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Celestin Freinet (1896-1966) fue un maestro francés creador de la escuela nueva. Propone una pedagogía vinculada de forma directa a los intereses de los niños, colocándolos en un rol activo.Se construye una escuela que tiene en cuenta la vida familiar y la del pueblo, generando una pedagogía única que vincula a la escuela con el medio social. Freinet es creador de actividades artísticas de motivación y expresión.

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Ovide Decroly
( 1871 - 1932 )
Médico belga , introdujo la relación que existe entre globalización e intereses.  Centra sus estudios en el análisis de la percepción infantil.
A partir de los interese de los niños , explica los procedimiento de captación de la realidad de los mismos , que se dan a través de las tonalidades.  Siguiendo la misma línea , Decroly  afirma que es necesario aplicar métodos educativas que estén en sintonía con la forma de percibir e, mundo de los individuos

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Celestin Freinet

Celestin Freinet (1896-1966) fue un maestro francés creador de la escuela nueva. Propone una pedagogía vinculada de forma directa a los intereses de los niños, colocándolos en un rol activo.

Se construye una escuela que tiene en cuenta la vida familiar y la del pueblo, generando una pedagogía única que vincula a la escuela con el medio social. Freinet es creador de actividades artísticas de motivación y expresión.

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Celestin Freinet

Celestin Freinet (1896-1966) fue un maestro francés creador de la escuela nueva. Propone una pedagogía vinculada de forma directa a los intereses de los niños, colocándolos en un rol activo.

Se construye una escuela que tiene en cuenta la vida familiar y la del pueblo, generando una pedagogía única que vincula a la escuela con el medio social. Freinet es creador de actividades artísticas de motivación y expresión.

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Jean Jacques Rousseau (1712-1778)
Es uno de los autores más recontocidos de la época de la ilustracion.
Filósofo, escritor y músico Rousseau afirma que la educación es una forma de dominio social unos se imponen sobre otros mediante el conocimiento.

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"EN LA EDUCACION DE LOS NIÑOS TIENE Q DESTACAR UNA PEDAGOJIA LIBRESCA, Y ACONSEJAR A LOS MAESTROS QUE UTILIZEN METODOS QUE PONGAN A LOS NIÑOS EN CONTACTO CON LA VIDA

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Jean Piaget (1896-1980) fue un filósofo y educador suizo, reconocido a nivel mundial por su trabajo en psicología evolutiva. Gracias a sus estudios, Piaget descubrió que existen diferentes estadios de desarrollo en los niños.

Esto permite identificar 4 estadios cognitivos: sensorio-motor (de 1 a 5 años), preoperatorio (de 2 a 7 años), operaciones concretas (de 7 a 11 años) y operaciones formales (12 años en adelante).

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Paulo Freire (1921-1997) es el creador de una pedagogía en la que los individuos se forman a través de situaciones de la vida cotidiana. La pedagogía libertadora de Freire plantea dos momentos diferentes. En la primera etapa el individuo deberá tomar conciencia de la realidad en la que vive, como ser sujeto de opresión. En un segundo momento, los oprimidos lucharán contra los opresores para liberarse. 

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Paulo Freire (1921-1997) es el creador de una pedagogía en la que los individuos se forman a través de situaciones de la vida cotidiana. La pedagogía libertadora de Freire plantea dos momentos diferentes. En la primera etapa el individuo deberá tomar conciencia de la realidad en la que vive, como ser sujeto de opresión. En un segundo momento, los oprimidos lucharán contra los opresores para liberarse. 