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O poder real estava garantido, pois assegurava a unidade política por meio da fé, convertendo os gentios ao catolicismo.

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1750 - Expulsão dos Jesuítas pelo Marquês Pombal 

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1750 - Expulsão dos Jesuítas pelo Marquês Pombal 

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Ocorreu o que pode ser classificado como desorganização do ensino no Brasil pela falta de professores e diretrizes pedagógicas.

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1808 - Chegada da família real ao Brasil

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1808 - Chegada da família real ao Brasil

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Inicia uma nova visão sobre a educação escolar relativamente à deficiência. Formaliza-se o início do Paradigma da Institucionalização (política vigente passa a adquirir proposta de atendimento à pessoa com deficiência).

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1854 - Foi criado o Imperial Instituto dos Meninos Cegos

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1854 - Foi criado o Imperial Instituto dos Meninos Cegos

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Depois recebeu o nome de Instituto Benjamin Constant, e dois anos depois foi criado o Instituto dos Surdos-Mudos.

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Surgem atendimentos educacionais para deficientes mentais, físicos e visuais.

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1889 - Proclamação da república e a opção pelo federalismo adotada pela constituição de 1891

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1889 - Proclamação da república e a opção pelo federalismo adotada pela constituição de 1891

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Há a gratuidade do ensino.

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1892 - Manaus, Unidade Educacional Euclides da Cunha

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1892 - Manaus, Unidade Educacional Euclides da Cunha

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Há o registro de atendimento educacional para pessoas com deficiência de comunicação e mentais.

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1893 - Inauguração de um grande hospital psiquiátrico em São Paulo

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1893 - Inauguração de um grande hospital psiquiátrico em São Paulo

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Era repleto de pacientes e apresentava péssimas condições de higiene. Além disso, possuía castigos físicos, degradações, humilhações e falta de identificação (vestes iguais para todos).

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1898 - Ginásio Estadual Orsina da Fonseca (RJ)

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1898 - Ginásio Estadual Orsina da Fonseca (RJ)

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Foi registrado atendimento educacional de deficientes físicos e visuais.

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Início do atendimento aos alunos com deficiência mental

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1911 - Cria-se o Serviço de Higiene e Saúde Pública do Estado de São Paulo e a inspeção que médico escolar que iria trabalhar em conjunto com o Serviço de Educação.

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1911 - Cria-se o Serviço de Higiene e Saúde Pública do Estado de São Paulo e a inspeção que médico escolar que iria trabalhar em conjunto com o Serviço de Educação.

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1912 - Foi criado o Laboratório da Pedagogia Experimental Normal de São Paulo 

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1912 - Foi criado o Laboratório da Pedagogia Experimental Normal de São Paulo 

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1917 - Foram estabelecidas as normas para seleção dos alunos deficientes

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1917 - Foram estabelecidas as normas para seleção dos alunos deficientes

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Passou-se a utilizar como critério para avalizar a anormalidade de uma pessoa: a inteligência, a observação da atenção e a memória. Aqueles que não atingiam níveis satisfatórios recebiam a nomenclatura: alunos portadores de defeitos pedagógicos

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1920 - Houve a expansão das instituições de educação especial, de natureza privada e  assistencialista.

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1920 - Houve a expansão das instituições de educação especial, de natureza privada e  assistencialista.

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1924 - Associação Brasileira de Educação

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1924 - Associação Brasileira de Educação

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Realiza a I Conferência Nacional de Educação.

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1930 - A sociedade civil inicia o processo de organização em associações de pessoas que estavam preocupadas com os deficientes

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1930 - A sociedade civil inicia o processo de organização em associações de pessoas que estavam preocupadas com os deficientes

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1932 - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova

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1932 - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova

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Está especificado o tratamento especial para os alunos deficientes, em classes diferenciadas ou escolas especiais.

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1934 - Constituição Brasileira  prevê que a responsabilidade e o dever pela educação escolar fossem do Estado

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1934 - Constituição Brasileira  prevê que a responsabilidade e o dever pela educação escolar fossem do Estado

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No documento, as  pessoas com deficiência deveriam continuar sendo atendidas por instituições privadas em contextos segregados. A partir desse ano surgem a Sociedade Pestalozzi e as Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAEs).

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Devido a necessidade de atendimentos aos lesionados e aumento do número de mutilados, houve significativo avanço no atendimento e no desenvolvimento de técnicas na área da saúde.

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1942 - Criação do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI)

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1942 - Criação do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI)

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Nesse ano haviam quarenta escolas públicas regulares atendendo deficientes mentais e quatorze atendendo outras deficiências. Com a criação do SENAI a premissa que norteava o processo educativo era educação para o desenvolvimento do país. As reformas políticas não eram pensadas na educação escolar do aluno deficiente.

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1947 - Criação do Instituto Nacional de Pedagogia, que mais tarde passa a ser o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP).

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1947 - Criação do Instituto Nacional de Pedagogia, que mais tarde passa a ser o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP).

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1948 - A Declaração Universal dos Direitos Humanos foi aprovada

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1948 - A Declaração Universal dos Direitos Humanos foi aprovada

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Contribuiu para aglutinar países em prol do desenvolvimento de ações para a construção de uma sociedade mais justa, beneficiando as pessoas com deficiência.

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1950 - Aumento das entidades assistenciais privadas que se conglomeraram em federações nacionais e estaduais

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1950 - Aumento das entidades assistenciais privadas que se conglomeraram em federações nacionais e estaduais

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Aumentou também o atendimento ao aluno deficiente na rede pública com oferecimento de Serviços de Educação Especial e as campanhas nacionais de educação para esse segmento populacional.

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1951 - Funda-se o Concelho Nacional de Pesquisa (CNPq)                              1954 - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)    

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1951 - Funda-se o Concelho Nacional de Pesquisa (CNPq)                              1954 - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)    

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Incentivaram a área da pesquisa no país.

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1958 - Campanha Nacional de Educação e Reabilitação dos Deficientes Visuais

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1958 - Campanha Nacional de Educação e Reabilitação dos Deficientes Visuais

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1960 - Surgem os primeiros centros de reabilitação

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1960 - Surgem os primeiros centros de reabilitação

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Atendiam todos os tipos de deficiências, com o objetivo de modificar a pessoa deficiente para integrá-la à sociedade.

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1961 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº. 4.024/61

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1961 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº. 4.024/61

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Prevê-se o compromisso  do Estado com a educação das pessoas deficientes. No texto, há referência sobre a proposta de atendimento ao aluno com deficiência no contexto da educação regular . Essa Lei também garantia o apoio financeiro às instituições privadas, desde que estas estivessem credenciadas pelos Conselhos Estaduais de Educação.

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1967 - Inicia-se a implantação do Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL)

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1967 - Inicia-se a implantação do Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL)

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Mesmo com as campanhas populares não se consegue extinguir o analfabetismo no país.

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1970 - Foi um dos marcos na educação do deficiente

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1970 - Foi um dos marcos na educação do deficiente

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Nela ocorreram alguns acontecimentos que colocaram  a área em evidências. Os serviços privados ampliaram suas possibilidades de atendimento.

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1971 - Lei de Diretrizes e Bases nº. 5.692/71 e Parecer do CFE 848/72

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1971 - Lei de Diretrizes e Bases nº. 5.692/71 e Parecer do CFE 848/72

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O tecnicismo pedagógico adentra a educação nacional. A Lei é complementada pelo Parecer CFE 848/72 que "estabelece a necessidade de se implementar técnicas e serviços especializados para o atendimento dos então denominados excepcionais".

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1972/1974 - Plano Setorial de Educação e Cultural

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1972/1974 - Plano Setorial de Educação e Cultural

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Coloca a educação especial como uma de suas prioridades educacionais.

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1973 - Centro Nacional de Educação Especial

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1973 - Centro Nacional de Educação Especial

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As instituições privadas ganharam mais força. Influenciado pelas organizações e entidades assistenciais.

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 1979 - Expansão quantitativa da educação escolar básica e do ensino superior particular

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 1979 - Expansão quantitativa da educação escolar básica e do ensino superior particular

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Em consonância com os postulados estabelecidos, por diversos países europeus, o Brasil assume a "política da ONU e promulga a Emenda nº 12 à Constituição de 1967, que, em um único artigo, estabelece as principais conquistas das pessoas portadoras de deficiência".

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1980 - Foi realizado o I Seminário Nacional de Reabilitação Profissional

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1980 - Foi realizado o I Seminário Nacional de Reabilitação Profissional

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No qual discutiram as bases filosóficas e teóricas desse paradigma da relação entre a sociedade e a pessoa deficiente que se fortalecia no país.

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1981- Ano Internacional da Pessoa Deficiente 

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1981- Ano Internacional da Pessoa Deficiente 

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Motivou a sociedade a promover e a debater as transformações necessárias para o bem estar desse segmento populacional, influenciados por forças internacionais de defesa dos direitos humanos.

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1985 - Governo Federal organizou um comitê para elaborar um plano nacional de atendimento às pessoas com deficiência 

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1985 - Governo Federal organizou um comitê para elaborar um plano nacional de atendimento às pessoas com deficiência 

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Essa política foi significativa reconheceu oficialmente a existência desse segmento populacional e seu direito à atenção governamental de maneira específica.

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1986 - Criação da CORDE (Coordenadoria para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência)

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1986 - Criação da CORDE (Coordenadoria para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência)

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O Ministério da Educação, por meio da Secretaria da Educação Especial, estabelece as "normas para a prestação de apoio técnico e financeiro às instituições públicas e privadas, ampliando as possibilidades das organizações privadas utilizarem verbas públicas".

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1988 - A Constituição Federal estabeleceu no art.204º 

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1988 - A Constituição Federal estabeleceu no art.204º 

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Que "a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho".

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1990 - Foi realizada a Conferência Mundial sobre Educação para Todos, na Tailândia, patrocinada pela UNESCO

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1990 - Foi realizada a Conferência Mundial sobre Educação para Todos, na Tailândia, patrocinada pela UNESCO

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O Brasil aceitou os termos da Declaração Mundial sobre Educação para Todos , resultado das discussões realizadas e se comprometeu a construir um sistema sistema educacional de qualidade para todos. Tal iniciativa fomentou a conversão do olhar sobre os alunos  com necessidades educacionais especiais e a possibilidade de serem atendidos, com qualidade, na rede pública de ensino regular.

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1993 - O Ministério da Educação publica que a Política Nacional de Educação Especial

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1993 - O Ministério da Educação publica que a Política Nacional de Educação Especial

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O texto faz referência ao Paradigma de Serviços e a ideologia da normalização e recomenda que a educação das pessoas deficientes fosse referencialmente na rede regular de ensino.

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1994 - Na cidade de Salamanca, na Espanha, foi realizada a Conferência Mundial de Educação Especial, resultando no documento: Declaração de Salamanca:

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1994 - Na cidade de Salamanca, na Espanha, foi realizada a Conferência Mundial de Educação Especial, resultando no documento: Declaração de Salamanca:

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Sobre princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais. O Brasil assinando essa Declaração avançou nas ações integradoras da sociedade com o segmento populacional constituído pelas pessoas deficientes, comprometendo-se com a construção de um sistema educacional inclusivo.

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1995 - Emerge um novo paradigma com relação à pessoa deficiente: Paradigma de Suportes

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1995 - Emerge um novo paradigma com relação à pessoa deficiente: Paradigma de Suportes

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As premissas que nortearão a elaboração das leis e diretrizes legais são baseadas: no reconhecimento e na presença da diversidade; garantia de acolhimento para todos que constituem essa diversidade; necessidade de identificação das necessidades educacionais especiais de cada um e de todos; obrigatoriedade do sistema de ensino responder com eficiência e qualidade pedagógica a todos os seus alunos. Supõe- se assim a construção de um sistema educacional inclusivo.

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1996 - É aprovada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº. 9394/96

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1996 - É aprovada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº. 9394/96

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Essa lei favoreceu a descentralização do poder na gestão educacional, proporcionando bases para a construção do sistema educacional inclusivo.
O artigo 58º estabelece a educação especial como modalidade da educação escolar e deverá ser oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para os alunos com necessidade especiais. O artigo 59º assegura os alunos com necessidades educacionais especiais: organização curricular; metodológica; técnica; recurso e organização específica para atender as necessidades educacionais especiais. O artigo 60º é destinado às instituições privadas sem fins lucrativos.

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1998 - Publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais 

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1998 - Publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais 

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Houve por parte do governo federal o estabelecimento de diretrizes curriculares para o desenvolvimento de um processo educacional mais significativo e eficaz.

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1999 - Decreto 3.298 regulamentou a Lei nº. 7.853 (1989) que dispõe sobre a Política Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência

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1999 - Decreto 3.298 regulamentou a Lei nº. 7.853 (1989) que dispõe sobre a Política Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência

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Estabelece, em seu art. 1º, que "a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência compreende o conjunto de orientações normativas que objetivam assegurar o pleno exercício dos direitos individuais e sociais das pessoas portadoras de deficiência. Estabelece, como objetivo, no art. 7º, "o acesso, o ingresso e a permanência da pessoa portadora de deficiência em todos os serviços oferecidos à comunidade.

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2001 - A Resolução nº. 2, de 11 de novembro, do Concelho Nacional de Educação

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2001 - A Resolução nº. 2, de 11 de novembro, do Concelho Nacional de Educação

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Estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica e se configura como uma proposta de política educacional global e transformadora.