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Mariana Murillo Araya
Carmen Trigueros Rojas
Álvaro Mesen Vega
Yaneydi Cisneros Picado

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¡Más que cuentos los que cuentas!

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Dinamizar historias infantiles para facilitar su comprensión que permitan desarrollar la imaginación de los niños e inculcar en ellos valores o moralejas incentivando a su vez el pensamiento crítico.

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“Construyendo un cuento con creatividad colectiva”

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Integrantes
Andrea Patricia Acuña Rojas
Cindy Yorleni Molina Barquero
Jessica Carolina Blanco Ávila
Leiset Ivana Ruiz Guzman

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Andrea Quirós Solís.
Fernando Ugalde Solorzano.
Luis Jason Vargas Vargas.
Zulay Álvarez Alvarado.

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Lincey Sequeira Garrido.
Arlene Villalobos Ramirez.
Guillermo Calvo Benavides.
Maricela Del Pilar Arias Esquivel.

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Andrea Arce Marín
Jennifer Daniel Bonilla Mejías
Natalia Quirós Vargas
Rebeca Zamora Salas

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Acercar a los estudiantes de II ciclo de educación general básica al aprendizaje de las leyendas costarricenses por medio de una estrategia remota de animación a la lectura.

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Promover la creatividad y el interés por la lectura y escritura de los estudiantes, así como la importancia del trabajo en equipo.

También es bueno recalcar la importancia que tiene para los niños preadolescentes, el elegir lecturas que van de acuerdo con su edad, y así poder desarrollar la empatía y valores, los cuales pueden ser aplicados a su cotidianeidad  como un estilo de vida. He ahí la necesidad de “(…) ofrecer un espacio cálido de convivencia, para fomentar la solidaridad mediante la expresión de la diversidad, la curiosidad, la duda creativa, la búsqueda de paz y amor por todo lo que conforma nuestro planeta”. ( Hidalgo y Valverde, 2009, p13).

Referencia:

Hidalgo, R y Valverde, H. ( 2009). Juguemos con cuentos y poesías. Curso 521, promoción y animación a la lectura . materiales de lectura para el video taller. San José, CR: EUNED. Recuperado de file:///C:/Users/HP/Downloads/M3_Hidalgo%20y%20Valverde_2009%20(2).pdf

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Promoción al espacio equitativo de la biblioteca

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Facilitar el acceso de personas con algún grado de discapacidad a la lectura.
Crear en las personas con algún tipo de discapacidad la seguridad de poder tener espacios aptos donde puedan desarrollar sus necesidades didácticas de una manera igualitaria a la de los demás.

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La estrategia propone un conjunto de actividades grupales que sean de agrado y de satisfacción inmediata alcanzando en las personas experiencias significativas. Teniendo en cuenta las variadas características de cada discapacidad intelectual.

Estas actividades podrán propiciar, ayudar, impulsar y además motivar una conducta lectora mucho más favorable en los estudiantes con algún grado de dificultad intelectual o física.

…es cada vez más necesaria una reflexión permanente en torno a la pluralidad de sus quehaceres y una reflexión que conduzca a un ordenamiento y a una priorización de objetivos que se adecuen a las necesidades y circunstancias 'particulares de los países, las regiones y las comunidades (Rodriguez,2001, p.14).

Referencia
Rodríguez, G. M. (2001). La Biblioteca Pública: una propuesta para trabajar por la equidad.

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Población a la que va dirigida la estrategia 

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Población a la que va dirigida la estrategia 

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La estrategia será dirigida a un grupo pequeño de niños, debido a que por sus discapacidades severas no es recomendable trabajar con grupos grandes. Dicho grupo está conformado por 7 niños lo cuales poseen diversos tipos de discapacidades o condiciones espaciales como el autismo, el retraso mental y discapacidades motoras; en un rango de edades que oscila entre los 7 y 8 años de edad.

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La sesión de lectura se realizará en el Centro de Educación Especial de San Ramón, en un espacio llamado “el circulo de la armonía”, el cual se encuentra ubicado en uno de los salones del centro.

Es un espacio especialmente acondicionado y pensado para sesiones literarias en el cual no existen distractores visuales ni auditivos que puedan desconcentrar a los niños y perder su atención en las actividades propuestas.

La estrategia se va a desarrollar en colaboración con la Psicopedagoga y Educadora de enseñanza espacial Sandra Araya Araya, la cual cuenta con 26 años de experiencia laboral en el campo.

Referencias

Araya, S. (2021). Estrategia: Promoción al espacio equitativo de la biblioteca. [Entrevista telefónica por Leiset Ruiz]. Centro de Educación Especial de San Ramón.

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Lista de materiales:

Ø  Equipo electrónico (computadora, parlantes, pantalla y micrófono).

Ø  Mobiliario (mesas y sillas).

Ø  Libro del cuento Caperucita Roja.

Ø  Títeres de los personajes de caperucita roja.

Ø  Videos de la actividad inicial:

https://youtube.com/watch?v=cvb2eYfG7P4&feature=share

https://youtube.com/watch?v=buqcD7WD2y8&feature=share

Ø  Lápices de color.

Ø  Hojas impresas con el pictograma a colorear

Referencia bibliográfica:
Imagen 1:  Freepik.es. (2017). Lápices de colores. Recuperado de:

https://www.bing.com/images/search?view=detailV2&ccid=b%2bCtGQ1b&id=CFEA8CD530395D5186BAAD23AFA33BB16289597C&thid=OIP.b-CtGQ1bYEx6y_HAzbCclAAAAA&mediaurl=https%3a%2f%2fimg.freepik.com%2ffoto-gratis%2flapices-de-colores-en-la-mesa-de-madera_35986-51.jpg%3fsize%3d338%26ext%3djpg&cdnurl=https%3a%2f%2fth.bing.com%2fth%2fid%2fR.6fe0ad190d5b604c7acbf1c0cdb09c94%3frik%3dfFmJYrE7o68jrQ%26pid%3dImgRaw%26r%3d0&exph=264&expw=338&q=lapices+de+color+en+mesas&simid=607990296372460730&FORM=IRPRST&ck=453FA89D25035FECDEEBE76D104E6433&selectedIndex=41&ajaxhist=0&ajaxserp=0

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¡Conozcamos las leyendas de nuestro país!

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Vamos  realizar una obra de teatro con base en alguna fábula costarricense, en donde con la imaginación se recreen aquellas situaciones y paisajes tan costarricenses.

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Debe ser creativo, redactado en positivo y que invite al lector

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Sharon Solano Saenz
Ana Yancy Briceño Mora

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Título de la estrategia: “Juego, me divierto y aprendo con Rondas”

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Título de la estrategia: “Juego, me divierto y aprendo con Rondas”

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Reconocer la importancia la importancia de la lectura por medio del uso de la obra de teatro, con el fin de promover la imaginación y el hábito de la lectura.

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Título de la estrategia: LA MARIPOSA DESCUBRE SUS COLORES

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Título de la estrategia: LA MARIPOSA DESCUBRE SUS COLORES

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Debe ser creativo, redactado en positivo y que invite al lector

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Establecer un objetivo claro, concreto, redactado en infinitivo.

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Animar a la niñez de entre 4 a 7 años para que, al realizar actividades propias de su edad, puedan jugar, aprender y construir conocimientos y hábitos de lectura, al divertirse con rondas.

Uno de los objetivos principales de la animación es plantear una forma diferente de leer, que permita al niño/a descubrir el entorno que lo/a rodea, de manera que este/a pueda experimentar el acto de leer como su centro de interés de forma voluntaria y comprenda lo que lee, lo disfrute de la mejor manera y además medite obteniendo una enseñanza para su crecimiento personal.    (Chaves, 2015, p. 4)

Referencias Bibliográficas:
Chaves, L. (2015). Estrategias para el fomento a la lectura: ideas y recomendaciones para la ejecución de talleres de animación lectora. e-Ciencias de la Información.  5(2), 1-16. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/eciencias/article/view/19605/20094

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Establecer un objetivo claro, concreto, redactado en infinitivo.

Se pretende por medio del título generar una curiosidad en los niños, esto con el fin de que desde un inicio ellos quieran saber y tengan la disposición de aprender. Por ser niños es vital y necesario crear escenarios dinámicos y divertidos en cuanto a la lectura se trata, en razón de que ellos tienden a aburrirse rápidamente, por lo que la estrategia engloba que, el niño desde el minuto uno sea parte de la estrategia, que aprenda, que se vaya leyendo de a poco, y con ello se asegura que los niños quieran leer.

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En grupo de cinco niños, se va a escoger un cuento del libro "Los cuento de mi tía Panchita", en donde se deberán dividir entre los actores, los que dirigen y los escenógrafos.

Deberán finalizar la obra con lo que más le gustó y cómo ellos van a promover el hábito de la lectura a los demás.

Tendrán 8 días, a partir de la formación de los grupos, para presentar la obra en el salón comunal de la comunidad, en donde se hará una exhibición de las obras. Los familiares y amigos, podrán ver las obras que se estén efectuando en ese momento, a demás estarán invitados a presenciar los logros alcanzados por los integrantes, al mismo tiempo que estos se animan a mantener un hábito saludable de la lectura.

El día de la presentación, los integrantes llegarán 80 minutos antes para montar su escenario en el espacio correspondiente en el salón.

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Describir paso a paso la estrategia

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La estrategia estará dividida en tres etapas: una de inicio, con la que se espera introducir al niño/a en la dinámica de participación, donde también cada uno se presenta con los demás utilizando una canción.

Seguidamente, se lleva a cabo la etapa de desarrollo con la actividad principal. La misma estará planificada para grupos de 6 niños (máximo) y un total de 4 rondas. Se planea implementar con elementos tales como, música de rondas tradicionales y disfraces sencillos.

La actividad culminará con la etapa de cierre, con la idea de despertar en los niños/as su deseo por participar e involucrarse en futuras actividades que animen y promuevan su interés como lectores y el gusto por los diferentes géneros literarios, a través de una interiorización sobre la actividad en términos de definir qué les gustó más y por qué.

La idea de utilizar diferentes actividades tipo juego como estrategia para promover y motivar la lectura, como mencionan Cadavid, Quijano, Tenorio y Rosas,

La enseñanza a través del juego posibilita que los niños con dificultades en el aprendizaje lector se acerquen a la lectura espontáneamente. En este caso, el objetivo principal de la actividad es el juego, el involucrarse en un ejercicio distendido para cumplir con sus reglas hasta alcanzar su meta final y no la lectura en sí misma. (2014, p.5)

Referencias Bibliográficas:
Cadavid Ruiz, N., Quijano Martínez, M., Tenorio, M., & Rosas, R. (2014). El juego como vehículo para mejorar las habilidades de lectura en niños con dificultad lectora. Pensamiento Psicológico, 12(1), 23-38. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657-89612014000100003&lng=en&tlng=.

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Se realiza un cuento colaborativo en donde participan todos los estudiantes, con hojas rayadas o un cuaderno en blanco, el primer alumno escribe el inicio del cuento con 4 reglones cada estudiante, pasándolo al siguiente hasta que llegue al primer estudiante que invento el inicio, este estudiante deberá comprender y dar sucesión a lo que escribieron los demás para así entre todos dar un final y leerlo en frente de los demás.

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Nuestra estrategia busca promover mediante la construcción de muñecos con papel foam el acercamiento de los estudiantes de II ciclo de educación general básica a las leyendas costarricenses. La estrategia combina tanto elementos sincrónicos, como asincrónicos estimulando tanto el trabajo individual como la discusión con los demás participantes.

La estrategia se divide en dos sesiones, la primera de ellas servirá de introducción al tema, mientras que la segunda será una combinación entre una sesión sincrónica y trabajo asincrónico.

La correcta implementación de la estrategia requiere recoger información domiciliaria de los participantes con anticipación. Antes de la primera sesión, o en el tiempo entre está y la segunda el moderador deberá de asegurarse que los materiales han sido enviados con anticipación a cada participante ya que uso será necesario para completar la actividad planeada en la sesión de desarrollo. Se sugiere que el material sea suministrado por los moderadores ya que en iniciativas anteriores educadores han expuesto que estas actividades algunas veces “se dificultan, según su criterio, porque los materiales son escasos“ (2019, p. 13). La selección de materiales busca otorgar a los participantes los insumos más complicados de adquirir, dejando de lado obtener la goma, tijeras y otros, como un compromiso entre costo /  beneficio.

Adjunto se incluye un ejemplo de la guía de trabajo que se puede utilizar con los participantes. Se recomienda que el moderador modifique cada guía con una serie de leyendas distintas para cada participante.
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Barberousse-Alfonso, P., y Vargas-Dengo, M. C. (2019). Animación a la lectura y escritura en la Escuela Finca Guararí: Una experiencia lúdico-creativa desde el proyecto “Construyendo una propuesta de implementación” del Programa Maestros Comunitarios. Revista Electrónica Educare, 23(2), 1–15. https://doi.org/10.15359/ree.23-2.7

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Población a la que va dirigida la estrategia 

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Población a la que va dirigida la estrategia 

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La estrategia va dirigido a los alumnos de segundo ciclo, ya que tienen la capacidad para desenvolverse y comenzar a disfrutar las actividades de manera independiente, lo que les permitirá gozar del hábito de la lectura y de la imaginación por medio de las manualidades y creación de diálogos por ellos mismos.

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Población a la que va dirigida la estrategia 

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Población a la que va dirigida la estrategia 

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Elegir el sector, rango de edad, tipo de lector. Definir muy bien la población porque de acuerdo con las características de la población se desarrolla la estrategia, tipo de actividades y materiales.

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Población a la que va dirigida la estrategia 

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Población a la que va dirigida la estrategia 

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Estrategia destinada para niños de 5 a 7 años.

A estas edades el infante es un lector en potencia, debido al intelecto que ya ha alcanzado y a las destrezas en lectura que comienza a adquirir gracias a la vida escolar, por lo que es un buen momento para generarles interés por los libros y para lograrlo en niños de estas edades lo idóneo es acompañarlos en la lectura narrándoles las historias, jugando o empleando medios digitales (Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2018).

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Población a la que va dirigida la estrategia 

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Población a la que va dirigida la estrategia 

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Lectores en construcción: de 4 a 7 años.

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Población a la que va dirigida la estrategia 

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Población a la que va dirigida la estrategia 

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Elegir el sector, rango de edad, tipo de lector. Definir muy bien la población porque de acuerdo con las características de la población se desarrolla la estrategia, tipo de actividades y materiales.
La estrategia a desarrollarse va dirigida a los niños que 4 a 6 años, el fin es poder fomentar el hábito de la lectura en ellos, que están empezando a conocer el mundo que los rodea, de manera que, puedan experimentar por ellos mismo el disfrutar la lectura “La lectura debe ser protagonista en la vida del niño/a desde su más tierna infancia” (Chaves, 2015, p. 2).

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Población a la que va dirigida la estrategia 

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Población a la que va dirigida la estrategia 

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Niños estudiantes de segundo ciclo, principalmente los de 5° y 6° grado, los cuales comprenden edades de 11 a 12 años de edad, inclusive esta actividad puede ser utilizada en el colegio con los grados de 7° año.

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Población a la que va dirigida la estrategia 

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Población a la que va dirigida la estrategia 

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La estrategia va dirigida a niños de segundo ciclo de educación primaria costarricense quienes están dando sus primeros pasos en la lectura. Esta población cuenta entre 9 a 11 años. Considerando el perfil de egresado de primer ciclo de educación básica que plantea el Ministerio de Educación Pública (2014, p. 19), se  espera que un estudiante tenga una capacidad de lectura básica con la cual pueda interpretar textos por sí mismo.

Se espera que con respecto a la literatura, el estudiante sea “un lector activo, que destina tiempo a la lectura, que tiene sus preferencias y sus opiniones y que usa la lectura para diversos propósitos” (Ministerio de Educación Pública, 2014, p. 32), para ello se espera que en la segunda parte de la actividad el estudiante tome un rol activo al reinterpretar una de las leyendas asignadas.

Ministerio de Educación Pública. (2014). Programa de estudio de español: II Ciclo de la educación general básica. San José, Costa Rica: Ministerio de Educación Pública. Recuperado de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/espanol2ciclo.pdf

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El entorno requerido será el Salón Comunal de la Comunidad en cuestión, en donde los niños tendrán un espacio de 3x5 para realizar el escenario y llevar a cabo la obra de teatro. Esto con el fin de realizar stands en donde los invitados puedan ir a ver las distintas obras de teatro en la que estén interesados.

Ninguna obra se realizará al mismo tiempo, sin embargo, para no durar en la parte de desmontado y montado de escenario, cada grupo tendrá su propio espacio para presentarla.

El salón contará con luces reflectoras proveídas por el encargado de la actividad, y los asientos serán proveídos por el salón. Por otro lado, se contará con asientos divertidos con el fin de invitar a la comunidad a sentarse y disfrutar del show que los niños han montado.

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El entorno donde se desarrolla el taller consta de un salón equipado con una pequeña tarima de madera alfombrada y decorada, además cuenta con sillas, mesas, iluminación adecuada y los materiales requeridos para la lectura de los cuentos.

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Espacio abierto al aire libre, como un patio de juegos amplio o un parque.

Referencia Imagen:
Image. 1. (s.f.) Recuperado de: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTfQd3bnx89G3lcKtDIJeuRVFj5FLqoOFIzE8nbXmvrdBNtTDiCt6EDXqeejq0nZrivu2o&usqp=CAU

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Define lugar donde se hará, si requiere escenario, cómo será ese escenario, si es vía virtual, cómo lo haría, qué medio usará, si es en un salón, en una sala de lectura, al aire libre. Específica y define muy bien el entorno.
El entorno que se va a utilizar para realizar la estrategia es la sale de lectura que tiene la biblioteca de la escuela… Esta sala está adecuada en su decoración, ya que permite crear un ambiente adecuado para llamar la atención de los niños.

En una esquina habrá unas alfombras donde se podrán sentar los niños para que puedan ver y escuchar la lectura propuesta, habrá un estante donde estarán los libros tridimensionales y se le repartirá uno a cada uno de los estudiantes o usuarios, con lo que podrán ver y disfrutar.

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Las actividades están pensadas en un entorno virtual. Para la ejecución y guía de los estudiantes se utilizará la plataforma Google Meet al ser esta multiplataforma, gratuita y de fácil acceso.

La sección asincrónica se realizará por cada estudiante en el entorno que considere apropiado. Se adjunta una serie de materiales básicos para realizar la actividad, el participante deberá de suministrar tijeras, goma y otros materiales con los que desee ampliar la actividad.

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Taller infantil que se enfoque en la lectura y reflexión de cuentos acorde a las necesidades actuales, información actualizada, temáticas que enriquezcan y edifiquen a los usuarios, esto se realizará mediante actividades dinámicas y recursos explícitos que faciliten la comprensión de los mismos.
Estrategia basada en el Método Positivo – Ilustrativo, en el cual los lectores conocen las obras que se les presentan, a partir del planteamiento de sus valores positivos, mientras que los negativos, se contrastan y se debaten. Lecturas comentadas, narraciones, dramatizaciones, entre otras formas para reforzar la comprensión de lectores con poco desarrollo en su formación académica y cultural, empleando tanto el estímulo de la expresión oral como el uso de medios audiovisuales para llamar su atención, partiendo del análisis para provocar su interés por la lectura (Cristiá y Cabrera, 2008).

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En la lista de materiales se encuentra:

El libro físico de "Los cuentos de mi tía Panchita"
El libro digital de "Los cuentos de mi tía Panchita"
Materiales reciclados para realizar el escenario
Pintura de 15 colores diferentes con el fin de que los niños puedan realizar el escenario a su gusto
Cartulinas de 5 colores diferentes
Pintacaritas
Tijeras
Goma
Silicon frío
Hojas de colores
Luces de navidad para decorar

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Enlistar todos los materiales necesarios, desde el texto, libro, historia a narrar, hasta los materiales de apoyo (por ejemplo, títeres, música, videos, actividades manuales, etc.) Den incluir enlaces, ilustraciones, moldes, etc.

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Además de que los niños son acomodados en sillas con sus respectivas mesas y que a cada uno de ellos se les entrega un ejemplar de la lectura a tratar, los materiales utilizados para llevar a cabo esta estrategia son los siguientes:

- Equipo electrónico (pantalla, parlantes y computadora portátil).

- Utilería para los animadores (vestuario, muñecos, títeres y demás objetos para representar la lectura).

- Útiles para los niños (hojas en blanco, figuras de papel, lápices, crayones, tijeras, borradores, sacapuntas, gomas, entre otros).

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-        6 ula-ulas

-        Tarjetas para escribir el nombre de los participantes, mínimo 6 para cada grupo.

-        Marcadores de colores.

-        Dispositivo reproductor de audio, puede ser un celular y un parlante, una computadora o similar.

-        Cartulina grande, mínimo de 30 x 45 cm.

-        Imágenes varias impresas, de la página https://pixabay.com/vectors/, detalladas en la sección de Actividades de Cierre de la Estrategia, estas imágenes provienen de recursos gratuitos sin derechos de autor para docentes y actividades afines.

-        Coronas de papel de animales impresas, un set por grupo (https://www.teacherspayteachers.com/Product/Woodland-Forest-Animals-Paper-Crowns-Printable-Craft-Activity-6921392?st=037b3c149453e83163441144319702e0)

-        Monedas de chocolate, 6 por grupo.

-        Alcohol en gel.
- Acceso a jabón y lavatorio para lavado de manos.

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Describir paso a paso la estrategia.

La estrategia que se va a desarrollar para inducir y animar a la lectura a los niños más pequeños, ya que, por sus edades los mismos empiezan a explorar todo su entorno y a crecer su curiosidad, el cual, se desarrollara una serie de actividades, que permitirá crear un ambiente creativo, entretenido, agradable y de convivencia, esto con el fin de que los niños puedan interactuar y participar de dichas actividades.

Y como parte de esas actividades, vamos a incluir aspectos importantes que los motiven a interesarse en la lectura, pero de una forma creativa y llamativa, para lograrlo, es necesario las actividades lúcidas, estos son juegos apropiados para sus edades.

Se utilizara un árbol de cartón grande, se pegara a la pared, al finalizar el audio y la lectura, los niños procederán a poner en el árbol recortes hechos por ellos mismos, como manzanas, mariposas, pajaritos, ardillas y otros, haciendo que poco a poco recuerden la lectura y el audio.

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Hojas blancas rayadas o un cuaderno en blanco, lápiz o lapicero preferible de color negro, mesas y sillas para la comodidad de los estudiantes.

Referencia de imagen
260 ideas de lápiz animado (2021). Niño con un lápiz y cuaderno [Figura] Recuperado de https://www.pinterest.com/mosyta/lapiz-animados/

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Cada participante recibirá un sobre con una serie de materiales básicos para elaborar los títeres y una leyenda. En conjunto a esto el estudiante podrá incorporar otros materiales complementarios para completar su proyecto.

Entre los materiales se incluyen:

Cinco hojas de papel foam en distintos colores

Sobre con 4 ojos de plástico adheribles

Un rollo de lana de colores

Dos bolsas de papel

Dos pajillas de plástico

Para ser parte de las sesiones virtuales, el participante deberá de contar con un teléfono inteligente o una computadora que le permita el acceso a la conferencia.

Material de ejemplo:
- Presentación para para primera sesión

- Guía de trabajo

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Un aula, Biblioteca o espacio cerrado en donde cuente con pupitres y sillas para escribir el cuento, también se puede realizar desde la virtualidad por medio de aplicaciones web como Zoom, Teams, entre otros.

Referencia de imagen:
123RF. (2021).

Biblioteca Caricatura Imágenes Y Fotos De Stock [Figura]. Recuperado de https://es.123rf.com/imagenes-de-archivo/biblioteca_caricatura.html?sti=mvgbguokq3i9dkerg7|

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Se realizará un discurso por parte de los organizadores en donde expondrán la importancia del hábito de la lectura. Realizando preguntas al público sobre los libros favoritos de ellos.

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Indicar cómo abre la sesión, actividad rompe hielo, etc.

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Para iniciar se realizará una actividad, donde el principal objetivo es facilitar en los niños la primera comunicación, durante esta actividad aparecen contenidos respecto al fomento de la lectura, que nos permiten descubrir los valores y el conocimiento que ellos tienen respecto al tema.
El Desarrollo de la actividad consiste es plantear unas preguntas a la que deberán responder todos ellos en voz alta y de forma individual. Preguntas como el conocer su nombre, sus pasatiempos, que tanto saben del hábito de leer, la importancia de la lectura en nuestras vidas, entre otras.
Cada niño deberá de responder progresivamente, si hay tiempo suficiente se puede interactuar con ellos pidiendo más detalles.

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Teniendo en cuenta que el Ministerio de Educación Nacional - Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (2014), comenta sobre la importancia de que, desde la escuela se inculque en los niños el ingreso a la cultura escrita , y además añade que la biblioteca escolar es una aliada para cumplir este propósito, es importante que los profesionales en bibliotecología apoyen esta iniciativa.
Es por esto que mediante una estrategia interactiva con niños de cuatro a siete años, se implementará mediante una serie de actividades lo divertido que puede ser la lectura.

Para dar inicio.
Sentados en el suelo dentro de un ula-ula cada niño, se escuchará y se verá el video de la siguiente canción de bienvenida, (MUSIKITOS Música infantil, 2020), la cual ha sido tomada del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=qjeLHYN8UVE Seguidamente, para estimular la lectura de los niños se les dará uno a uno, una tarjeta con su nombre la cual indica como deben presentarse, según la canción.
Estas tarjetas dirán: yo me llamo y el nombre y le indicara la manera de saludar, como un pollito, saluda como el caimán, saluda como cangrejito, saluda como un gatito, como elefante, como perrito, como abejitas, y como venados, de esta forma se utilizara la canción para la presentación de todos los participantes.
Se espera que cada niño, lea o muestre su tarjeta, y se le brindará ayuda al niño o niña que aun no domine la lectura. Antes de dar inicio a la presentación las encargadas de la estrategia, se presentaran de esta forma, para que los niños comprendan lo que deben hacer.
Para la presentación se formará un circulo con los ula-ula, y cada niño estará de pie dentro de un ula-ula, de fondo sonará la canción, y cada niño se presentará según la tarjeta asignada.

Referencias Bibliográficas:
Ministerio de Educación Nacional-Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe. (marzo de 2014). Plan Nacional de Lectura y Escritura "Leer es mi cuento". Recuperado de: https://aprende.uned.ac.cr/pluginfile.php/3436546/mod_folder/intro/MEN_2014_Plan%20Nacional%20de%20Ly%20E_bibliotecologos.pdf

MUSIKITOS Música infantil. (2020). Canción de bienvenida para niños-música infantil. [Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=qjeLHYN8UVE

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Cancion de bienvenida para niños - musica infantil

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Indicar cómo abre la sesión, actividad rompe hielo, etc.

En la apertura de la actividad, se les estará poniendo música sobre la naturaleza, esto es con el fin de que ellos puedan cantar, bailar, disfrutar y aprender a cuidar la naturaleza.

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Para dar inicio a la actividad se dispone de un cuaderno en limpio.

A continuación, un primer alumno plantea el inicio de un cuento y escribe cuatro renglones, seguidamente, este pasa el cuaderno al compañero de la derecha, quien añade otros cuatro renglones más a la historia, y éste, a su vez, a otro y otro, hasta que regresa al niño o joven que inició la trama de la historia.

Referencia de la imagen utilizada
“Cómo escribir un cuento…” (14 de mayo de 2015). [Figura]. Recuperado de https://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-como-escribir-un-cuento/

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Como actividad de introducción de la estrategia que se busca desarrollar, se procede a proyectar una presentación de power point la cual incluye una serie de imágenes que representan un total de doce leyendas populares en el país. Este recurso se utilizará de apoyo para explicar el concepto de leyendas, su importancia para la identidad nacional, se mencionarán, algunas de las más populares. Las presentaciones multimedia contribuyen a que se transmita mejor el mensaje, de acuerdo con (Bello, s.f., p.1) “ El apoyo gráfico y visual de las presentaciones multimedia debe ayudar a incidir más y mejor en los contenidos que se quieren transmitir”.   posteriormente, se preguntará a los estudiantes participantes de la sesión si conocen alguna de las leyendas que se presentaron previamente.

Referencia bibliográfica
Bello, C. (S.F.). Presentaciones Multimedia. Recuperado de https://www.uv.es/bellochc/pdf/Presentaciones%20multimedia.pdf

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Actividades de desarrollo de la estrategia 

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Actividades de desarrollo de la estrategia 

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Se realizará el tour por los stands de los grupos, en donde ellos llevarán a cabo la obra de teatro. Se realizarán dos funciones el día de la exposición, para que todos los familiares y amigos puedan asistir y tomar bastante nota para realizar la actividad final, la cual contará con premios tanto para los participantes de la obra de teatro como para los invitados.

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Actividades de desarrollo de la estrategia 

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Actividades de desarrollo de la estrategia 

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Explicar en detalle cómo desarrolla la estrategia.

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Actividades de desarrollo de la estrategia 

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Actividades de desarrollo de la estrategia 

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Luego de la actividad de presentación, los niños tomarán una corona de animalitos cada uno, (https://www.teacherspayteachers.com/Product/Woodland-Forest-Animals-Paper-Crowns-Printable-Craft-Activity-6921392?st=037b3c149453e83163441144319702e0).

-        Se colocarán en dos filas, 3 niños adelante y 3 atrás, con distanciamiento de 1,8 metros entre cada uno.

-        Las moderadoras se colocarán, una al frente, una a la derecha, una a la izquierda y una atrás.

-        La moderadora del frente preguntará a los niños las siguientes preguntas:

¿Saben qué es una ronda?

Si algunos responden que sí, preguntar cuál.

-        A continuación, la moderadora del frente pondrá la canción de la ronda Sol Solecito y practicará con los niños los pasos de baile en el coro 3 veces, como en este video: https://www.youtube.com/watch?v=EI1_hBM3_AU. Las otras moderadoras harán también los pasos para que todos los niños tengan un ejemplo cercano de la coreografía.

-        Luego se colocará a los niños en círculo con distancia de 1,8 metros entre cada uno.

-        Se pondrá la canción y los niños deberán correr en círculo, uno detrás de otro, y parar para hacer el baile en el coro, hasta el final de la canción.

-        Los pasos anteriores se repetirán con las siguientes canciones:

o   Cucú cantaba la rana, https://www.youtube.com/watch?v=OBBCB5gsDZI

o   Que llueva, que llueva: https://www.youtube.com/watch?v=ZVOf7hgrTa8

-        Finalmente se jugará la ronda de Juguemos en el Bosque, con la siguiente canción

https://www.youtube.com/watch?v=AyBc_IeqmsM

-        Al final, a cada niño se le dará una moneda de chocolate.

La idea con esta actividad es combinar el aprendizaje con el juego, el ejercicio físico, la memoria y asentar todo el trabajo realizado con un refuerzo positivo.

Como mencionan Castro en su tesis sobre el refuerzo positivo:

Estimular positivamente al individuo es pretender que modifique su conducta para bien, esto es, para mejorar exponencialmente su desarrollo y resultados en el ámbito académico, así como en el plano personal […]Todo ello redundará en una mejor integración de la persona en la sociedad. (2012, p.8)

Referencias Bibliográficas:
CantaJuego. (2011). Sol Solecito [Video] Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=EI1_hBM3_AU

Castro-Barrero, F. (2012). Refuerzo positivo y alto rendimiento educativo. Recuperado de: https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/704/2012_09_24_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=y

ToyCantando (2015). Juguemos en el bosque, canciones infantiles. [Video] Youtube.  https://www.youtube.com/watch?v=AyBc_IeqmsM

VideoKidsTV Canciones. (2015) Cucú cantaba la rana. Canción completa con baile. [Video] Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=OBBCB5gsDZI

VideoKidsTV Canciones. (2015) Que llueva, que llueva, la Virgen de la cueva. Canción completa con baile. [Video] Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=ZVOf7hgrTa8

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Actividades de desarrollo de la estrategia:

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Actividades de desarrollo de la estrategia:

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Se elije cada cuento, el más adecuado con respecto a cada usuario, medir la edad, su nivel de lectura y el nivel de escucha, la lectura se deberá de desarrollar en un ambiente tranquilo, los niños pueden estar sentados en el suelo con alguna alfombra o sillas, se puede fomentar un tipo de música de fondo, para crear un mejor ambiente y los niños estén con los ojos cerrados de esta manera pueden usar mejor su imaginación, la narración deberá ser lenta, pausada y con tono armonioso, además es importante recalcar el tipo de léxico, que este sea fácil de interpretar ya que cada niño deberá usar su imaginación.

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Actividades de desarrollo de la estrategia 

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Actividades de desarrollo de la estrategia 

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Cuando el cuaderno retorna al alumno que inició la historia, este busca un final, tratando de entender y descifrar la escritura de sus compañeros quienes también pueden colaborar para dar el cierre y final del cuento por medio de una lluvia de ideas.
Pretendiendo de esta manera fomentar la colaboración en equipo, lo cual al mismo tiempo brinda la oportunidad de trabajar para lograr un objetivo en común y así desarrollar su creatividad para resolver problemas.

Dentro  de  las  actividades  de  animación  a  la  lectura  que ayudarán  al  niño  o  niña  a  mejorar  esta práctica, los talleres constituyen una estrategia muy valiosa y dinamizadora, ya que permiten llevar a cabo  multiplicidad  de  actividades  para  motivar  a  las  personas  usuarias,  potenciales  lectoras,  a participar  de  espacios  de  lectura  recreativa. […] (Chávez Salgado, 2015, p. 3)

Referencia
Chávez Salgado, L. (2015). Estrategias para el fomento a la lectura: ideas y recomendaciones para la ejecución de talleres de animación lectora. e-Ciencias de la Información. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/eciencias/article/view/19605/20094

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Enlistar todos los materiales necesarios, desde el texto, libro, historia a narrar, hasta los materiales de apoyo (por ejemplo, títeres, música, videos, actividades manuales, etc.) Den incluir enlaces, ilustraciones, moldes, etc.
Proyector, mesas, libros, cuento en video, música, árbol de cartulina, hojas de cartulina, pájaros, tijeras, goma, libros dimensionales, hojas de colores, lápices de colores.

Referencia Imagen:
Imagen. 2. (s.f.). Recuperado de: https://thumbs.dreamstime.com/z/butterflies-other-insects-book-illustration-65816131.jpg

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Actividades de desarrollo de la estrategia 

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Actividades de desarrollo de la estrategia 

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Se iniciará realizando una pequeña retroalimentación sobre lo visto en la primera reunión. Se explicará brevemente el concepto de las leyendas y su importancia para proceder a compartir las experiencias logradas durante las dos sesiones.

Prácticas anteriores han demostrado que este tipo de actividades son bien recibidas por los niños por que “aprendieron a elaborar títeres y utilizar materiales reciclables, a estar en un espacio de sana convivencia, usar su imaginación y no sentir vergüenza” (Barberousse-Alfonso y Vargas-Dengo, 2019, p. 12). Además, tiene el valor agregado de demostrarles el tipo de aprendizajes que pueden lograr por medio de la lectura de pequeñas historias.

Seguido a esto cada participante presentará el títere desarrollado con los materiales recibidos entre las sesiones. El participante jugará a que su personaje se presenta y cuenta al público cómo fue que se volvió famoso. Es recomendado que el moderador inicie la dinámica con un ejemplo de esta presentación la cual sirva para guia de los participantes.

A continuación los participantes podrán realizar preguntas tanto al personaje como al expositor. Algunas preguntas generadoras que pueden resultar útiles son:

1. ¿Qué fue lo que más te gustó de la leyenda asignada?

2. ¿Consideras que el relato tiene alguna enseñanza? Si es así, ¿Cuál es la moraleja?

3. ¿Qué es lo más difícil de ser el personaje asignado?

4. ¿Cómo te sientes de que los niños aún te recuerden?

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Barberousse-Alfonso, P., y Vargas-Dengo, M. C. (2019). Animación a la lectura y escritura en la Escuela Finca Guararí: Una experiencia lúdico-creativa desde el proyecto “Construyendo una propuesta de implementación” del Programa Maestros Comunitarios. Revista Electrónica Educare, 23(2), 1–15. Recuperado de https://doi.org/10.15359/ree.23-2.7

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Para cierre los participantes pasarán al frente a exponer qué fue lo que más le gustó de la experiencia y qué área de mejora encontraron, permitiéndoles esto crecer de manera independiente y felices. Además, se llevará a cabo la actividad de compresión de las obras de teatro hacia con los invitados, las cuales tendrán como premio separadores de libro con frases de las obras de teatro.

Se les invitará a que a la próxima actividad en donde participarán todos aquellos de la comunidad que lo deseen.

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Explicar en detalle cómo cierra la actividad, frase clave, gancho para la próxima actividad, etc.

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Para finalizar se realizará la actividad de crear un dibujo cualquiera que este sea, que haya dejado de enseñanza con respecto a la lectura, este dibujo se va a colorear, subrayar, sombrear, como el usuario lo prefiera al finalizar da la vuelta al dibujo y va a surquear o marcar líneas como trazando un rompecabezas, lo recortará y termina teniendo un rompecabezas hecho por ellos mismos.Para darle final a esta actividad, cada uno comentará que enseñanza le dejó la lectura y por qué realizó ese dibujo y que representa para él.

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De acuerdo con Petit (2005) citado en (Jiménez y Gordo, 2014) los textos leídos ayudan a: “[…] construir sentido, a dar forma a la experiencia, simbolizarla y, en particular, a elaborar una especie de narración interior que juega un papel esencial en la construcción del YO y en la relación de los universos culturales en los que participamos” (p. 164).

La estrategia final se basa en realizar una actividad con los niños, consta de palabras o imágenes que se encuentran pegadas en una cartulina con diversas formas predeterminadas, la cuál puede ser sostenida por las moderadoras o pegada en alguna superficie vertical.

Los niños deberán en base al juego de la ronda, escoger la palabra o imagen que más le atrae y realizar con ayuda del padre de familia una historia corta, para usar a manera de ronda.

-        Las imágenes para utilizar serían:

o   https://pixabay.com/vectors/panda-bear-astronaut-spaceship-6732426/

o   https://pixabay.com/vectors/christmas-giraffe-holiday-season-6742874/

o   https://pixabay.com/vectors/unicorn-rainbow-toothbrush-fantasy-6732421/

o   https://pixabay.com/vectors/dinosaur-ice-cream-cartoon-cutout-6605010/

o   https://pixabay.com/vectors/animal-anthropomorphized-bird-1320792/

o   https://pixabay.com/vectors/penguin-pirate-tux-animal-bandana-161356/

De ese modo, se está realizando promoción a la lectura desde edades tempranas, asimismo, se fomenta la creatividad, el pensamiento y la expresión en los menores a través de imágenes y palabras.

Referencias Bibliográficas:
GDJ. (2016). Animal Anthropomorphized Bird Carrier Cute. [Imagen] Recuperado de: https://pixabay.com/vectors/animal-anthropomorphized-bird-1320792/

GraphicOcean. (2021). Panda Bear Astronaut Spaceship. [Imagen] Recuperado de: https://pixabay.com/vectors/panda-bear-astronaut-spaceship-6732426/

GraphicOcean. (2021). Christmas Gireffe Holiday Season. [Imagen] Recuperado de: https://pixabay.com/vectors/christmas-giraffe-holiday-season-6742874/

GraphicOcean. (2021). Unicorn Raibow Toothbrish Fantasy. [Imagen] Recuperado de: https://pixabay.com/vectors/unicorn-rainbow-toothbrush-fantasy-6732421/

Jiménez, M. y Gordo, A. (2014). El cuento infantil: Facilitador de pensamiento desde una experiencia pedagógica. Praxis & Sabre. 5 (10), 151-170. Recuperado de:  https://www.redalyc.org/pdf/4772/477247214009.pdf

OpenClipart-Vectors. (2013). Penguin Pirate Tux. [Imagen] Recuperado de: https://pixabay.com/vectors/penguin-pirate-tux-animal-bandana-161356/

Roly96. (2021). Dinosaur Icecream Cartoon. [Imagen] Recuperado de: https://pixabay.com/vectors/dinosaur-ice-cream-cartoon-cutout-6605010/

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Actividades de cierre: Una de las mayores importancias de esta actividad es el trabajo en equipo que según Jorgely Ayoví-Caicedo, (2018) "Es un concepto que encierra en sí mismo la cohesión, la unión y la transformación de una organización, es sinónimo de productividad, competitividad y logro de objetivos”. Basados en este concepto la actividad de cierre será, uno de los alumnos escogido por el grupo, lo leerá en voz alta con el fin que todos los demás compañeros y compañeras más el personal docente y bibliotecólogo presentes disfrutan de la creatividad. La persona Bibliotecólogo o Docente a cargo dará una reflexión de la importancia de la lectura, la creatividad y de lo importante que es trabajar en equipo para alcanzar los objetivos de manera más fácil y efectiva.

Referencias Bibliográficas:

123RF.(06 de abril del 2019). Grupos de estudiantes de la lectura y de trabajo en equipo ilustración. [Figura]. Recuperado de https://es.123rf.com/photo_67924753_grupos-de-estudiantes-de-la-lectura-y-de-trabajo-en-equipo-ilustraci%C3%B3n.html

Jorgely Ayoví-Caicedo ¹. (15 /01/ 2019). Trabajo en equipo: clave del éxito de las organizacione. 02 de noviembre del 2021, de Revista ceintifica-POCAID Sitio web: file:///C:/Users/Andrea/Downloads/39-Texto%20del%20art%C3%ADculo-78-2-10-20191022.pdf

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Al finalizar el desarrollo de la puesta en escena de las presentaciones, se procede a realizar de forma  orgánica preguntas a los niños en relación a cada leyenda.

Se busca saber cuál fue de su interés, cuáles de esas leyendas conocían, y con eso motivarlos a conocer más de nuestras leyendas costarricenses y su importancia cultural.  Con las preguntas se busca retroalimentación de esta actividad por parte de quienes son partícipes de la misma. Al finalizar los instamos a aprender más sobre las leyendas, esperándonos el volverlos a encontrar en la próxima actividad

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Al dar inicio a las actividades a tratar, se dará apertura a las actividades con   escuchar una canción que logre que los niños y niñas se sientan cómodos en las actividades a realizar y también que se le incentive a la lectura. Esta actividad tiene como fin generar una igualdad de servicios en la biblioteca al tener como usuarios a niños y niñas con autismo, discapacidad mental y retraso mental.

https://youtube.com/watch?v=cvb2eYfG7P4&feature=share

https://youtube.com/watch?v=buqcD7WD2y8&feature=share

Referencias bibliográficas:
Medina, W. (2013). Vamos a leer. [video]. YouTube.
Susana. (2020). Pon un libro en tu vida. [video]. YouTube.

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Actividades de desarrollo de la estrategia 

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Actividades de desarrollo de la estrategia 

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Explicar en detalle cómo desarrolla la estrategia.
Se desarrollará la lectura del cuento de caperucita roja con la ayuda de títeres y personalizando con palabras fácil entendimiento, esto con el fin de desarrollar la expresión creativa y la imaginación, estimular la comprensión de la historia ya que el teatro con títeres actúa como potentes factores terapéuticos y sus peculiaridades se muestran como una de las herramientas con más vitalidad en la educación especial de las personas con discapacidad.

Referencias Bibliográficas:
Variosnino.blogspot.com. (2019). obras-de-teatro-para-niños-caperucita. Recuperado de:

https://www.bing.com/images/search?view=detailV2&ccid=grZ7kd0P&id=936B3945021FD910AA4AA635D733C9425E4C2AB8&thid=OIP.grZ7kd0Pjb5HBRe5M3nsDwHaF7&mediaurl=https%3A%2F%2Fcdn.haba.de%2Fcs%2Fimages%2F8821124169758.jpg&cdnurl=https%3A%2F%2Fth.bing.com%2Fth%2Fid%2FR.82b67b91dd0f8dbe470517b93379ec0f%3Frik%3DuCpMXkLJM9c1pg%26pid%3DImgRaw%26r%3D0&exph=340&expw=425&q=titeres+de+caperucita+roja&simid=608051168938768022&form=IRPRST&ck=12B55B879F793A4AE4B33234B0A630FB&selectedindex=37&ajaxhist=0&ajaxserp=0&vt=0&sim=11

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Para finalizar la actividad se realizará a modo de lo visto y aprendido, el colorear un pequeño pictograma del cuento narrado ya que esto ayuda a expresarse, algo muy útil para personas con autismo y problemas de comunicación, esto sirve de terapia ya que ayuda a que interactúen con otros niños compartiendo de manera sana. Y al finalizar la actividad los niños pueden retirarse a continuar con sus actividades del centro educativo.

Referencias Bibliográficas:
Barrera, A Secuencias del cuento Caperucita Roja - Paperblog. Recuperado de: https://www.pinterest.cl/pin/451134087647244752/?d=t&mt=login

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Actividades de desarrollo de la estrategia 

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Actividades de desarrollo de la estrategia 

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Explicar en detalle cómo desarrolla la estrategia.

Los libros tridimensionales, podrán ser complementados con algunos recortes animados que los mismos estudiantes harán, esto con el fin de hacerlos recordar la música de la lectura, y también sea una con la actividad de poner los recortes en el árbol de cartón, que se pegará a una pared y será de un tamaño acorde para los niños, podrán poner las mariposas, manzanas, ardillas y más para refrescar la lectura y el audio.

Referencia.
AMEIcuentosanimados. (2012). El Viejo Árbol. Cuento Infantil. [Video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=dwJRKH4vKpc

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Explicar en detalle cómo cierra la actividad, frase clave, gancho para la próxima actividad, etc.

Se le tomara opinión a cada uno de los niños sobre la experiencia y estrategia desarrollada, con el fin de saber que tanto aprendieron y que les gusto más de la actividad, es una forma de reactivar lo vivido y saber si la estrategia dio el objetivo propuesto.

Referencia:
Chaves, L. (2015). Estrategias para el fomento a la lectura: ideas y recomendaciones para la ejecución de talleres de animación lectora.  E-Ciencias de la Información. 5(2), 1-6.  Recuperado de: file:///C:/Users/User/Downloads/19605-Texto%20del%20art%C3%ADculo-44499-1-10-20150630.pdf