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PRÉ-LEITOR O estudante que se encontra nesse perfil ainda não dispõe de condições para realizar uma leitura oral e, quando o faz, isso exige muito esforço. Nesse perfil, encontra-se, portanto, o estudante com dificuldades nas aprendizagens iniciais da alfabetização, relacionadas ao processo de decodificação. Essas dificuldades revelam-se de diferentes tipos, mas, especialmente, na decodificação de palavras formadas por padrões silábicos não canônicos e menos familiares, pois encontra-se em nível de reconhecimento de letras, apresentando também dificuldades relacionadas à associação de consoantes e/ou vogais aos seus valores sonoros, principalmente no caso de correspondências irregulares entre fonemas e grafemas. Essas dificuldades levam esse estudante a despender mais esforços em sua tentativa de decodificação, impedindo a compreensão do que foi lido. Tais dificuldades de leitura decorrem do fato de esse estudante ainda não ter se apropriado dos princípios que organizam o sistema de escrita alfabético, significando que ele ainda não aprendeu a ler. O perfil Pré-leitor, considerando-se uma leitura realizada no tempo de 60 segundos, subdivide-se em 4 (quatro) diferentes níveis: » Nível 1: o estudante não realizou a leitura OU o estudante disse letras, sílabas ou palavras que não constavam no item, não conseguindo, ainda, relacionar a sonoridade da letra, sílaba ou palavra aos grafemas. » Nível 2: o estudante nomeou letras isoladas ao tentar ler as palavras constantes no item, ou seja, identifica letras. Esse estudante já consegue relacionar a sonoridade das letras à sua representação gráfica, mas ainda realiza uma leitura individual de cada elemento do código alfabético dentro de cada palavra, realizando uma soletração. » Nível 3: estudante silabou ao realizar a leitura das palavras constantes no item. Esse estudante consegue ler algumas palavras isoladas, porém, como isso exige muito esforço, só o faz de modo muito lento e silabando, não fazendo, ao final, a leitura global da palavra lida. » Nível 4: o estudante leu corretamente até 10 palavras e 5 pseudopalavras constantes no item

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INICIANTE O estudante cujo desempenho o posiciona nesse perfil conseguiu, no tempo de 60 segundos, ler corretamente 11 ou mais palavras e 6 ou mais pseudopalavras constantes nos itens do teste. Isso significa que esse estudante demonstra já ter se apropriado das regras que organizam o sistema de escrita alfabética, mas ainda apresenta dificuldades com a base ortográfica, o que faz que ele leve mais tempo no processo de decodificação das palavras. Essa dificuldade ocorre especialmente no caso de palavras que apresentem padrões silábicos não canônicos ou cuja correspondência entre fonemas e grafemas não seja regular, ou ainda no caso de palavras que sejam pouco familiares e/ou pouco frequentes na Língua Portuguesa. Esses estudantes podem mesmo conseguir ler pequenos fragmentos textuais, mas ainda o fazem cometendo muitos desvios na leitura, o que compromete a automaticidade esperada para que possa ser considerado um leitor fluente.

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FLUENTE O estudante alocado nesse perfil leu corretamente, no tempo de 60 segundos, no mínimo, 65 palavras com uma precisão superior a 90%, considerando-se o texto narrativo constante no teste. Esse estudante é aquele que já venceu os desafios relacionados à decodificação das palavras, revelando já ter automatizado processos relativos ao reconhecimento das palavras e dominado o princípio alfabético que organiza a escrita em Língua Portuguesa na variante brasileira, ou seja, as relações entre fonemas e grafemas. Além disso, esse estudante revela ser capaz de chegar ao final da leitura do texto e de, possivelmente, responder às questões de compreensão que lhe foram apresentadas, construindo sentidos para o que lê.

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Atividades relacionadas às etapas iniciais do processo de identificação dos valores sonoros das letras e do modo como elas se organizam na formação de palavras e de como essas se organizam, sintaticamente, nos textos.

Textos que apresentam rimas e aliterações são especialmente interessantes para que os alunos percebam a sonoridade das palavras, explorem, de forma lúdica, essa sonoridade e se tornem conscientes das relações entre o que se fala e o que se escreve.

Importante: ao se fazer a leitura, deve-se apresentar o texto escrito, apontando as palavras à medida que lê.

Atividades

Quebra-cabeça silábico

Neste jogo, a imagem de algum animal ou objeto é dividida de acordo com as sílabas que compõem o seu nome. A criança precisa juntar os pedaços da imagem e formar corretamente a palavra.

Bingo de letras

Neste jogo, cada criança recebe uma cartela, contendo algumas letras do alfabeto. Em seguida, as letras vão sendo sorteadas e pode-se ou dizer o nome ou mostrar a letra sorteada para as crianças que deverão marcar em sua cartela, caso contenha a letra sorteada.

Jogos de iniciais

Aqui, a criança tem contato com uma imagem, cuja palavra que indica o seu nome está escrita sem a letra inicial. Ela precisa selecionar, dentre um conjunto de opções, a letra correta, ou seja, aquela que corresponda ao fonema para que se tenha o nome da imagem apresentada.

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Cabe desenvolver maior fluência em leitura e, principalmente, avançar nos aspectos prosódicos de sua leitura, o que contribuirá para a construção dos sentidos daquilo que lê.

Atividades

Realizando leitura oral em voz alta.

Do mesmo modo que incentivamos os alunos a planejarem atividades de escrita, eles devem planejar sua leitura oral. Essa atividade envolve três diferentes etapas:

1ª etapa: contato inicial com o texto, realizando uma leitura silenciosa. Nessa etapa os estudantes têm a possibilidade de esclarecer suas dúvidas sobre palavras desconhecidas, observar a pontuação, por exemplo.

2ª etapa: atenção aos aspectos prosódicos do texto a partir da escuta da leitura do texto feita por um leitor mais experiente. Esse leitor pode ser o próprio professor ou um outro estudante que já seja um leitor. fluente.

3ª etapa: o convite à leitura oral para os pares. Esse é o momento importante de compartilhamento da leitura preparada.

Essa atividade pode ser realizada em um turno de aula ou planejada para ser que as etapas ocorram ao longo de vários dias, conforme a seleção dos textos e o planejamento das demais atividades de ensino.

Não é necessário que todos os alunos leiam todos os dias. Em cada atividade de leitura, o professor pode selecionar alguns alunos para fazerem a leitura oral do texto, mas é importante que todos os estudantes tenham a oportunidade de realizarem a leitura em voz alta.

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Estudantes que correspondem a esse perfil provavelmente já dispõem de condições mínimas para utilizar a leitura como fonte de aprendizagem, ou seja, provavelmente já dispõem de condições de ler e compreender textos variados, extrair deles informações relevantes.

Atividades a serem realizadas com estudantes desse perfil:

Explorar, com esse grupo, textos que tragam curiosidades científicas e outros temas relacionados às diferentes áreas de conhecimento.

Selecionar textos desafiadores, com léxico mais variado e padrões sintáticos mais complexos tanto literários quanto curiosidades científicas, bem como jornalísticos.

Selecionar textos para que estudantes com esse perfil possam preparar a leitura para apresentarem para a turma, pois eles já podem, inclusive, serem bons modelos de leitores para os demais estudantes da turma.

Organizar a simulação da apresentação de um telejornal. Essa atividade favorece o maior desenvolvimento da fluência em leitura, explorando significativamente os aspectos prosódicos que cumprem um papel importante para a transmissão das notícias e envolver o espectador

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O projeto Podcast do Glycerio – Jovens Leitores tem como objetivo estimular a formação de leitores entre os alunos do ensino fundamental I em nível iniciante, promovendo o gosto pela leitura e o desenvolvimento da fluência leitora. Por meio da produção e gravação de episódios em formato de podcast, os estudantes exercitam a leitura em voz alta, a interpretação de textos e a expressão oral, tornando-se protagonistas de sua aprendizagem e compartilhando com a comunidade escolar suas experiências com os livros.