# data[].attributes.headline
Docentes en esta columna tienen que subir la actividad grupal del primer encuentro

# data[].attributes.subject
Docentes en esta columna tienen que subir la actividad grupal del primer encuentro

# data[].attributes.headline
Grupo 1: Milagros, Solange, Lucia, Carolina.

# data[].attributes.subject
Grupo 1: Milagros, Solange, Lucia, Carolina.

# data[].attributes.body
Plataformas. Clases virtuales de una hora, en aquellos niños que presentaban dificultades, se realizaron encuentros  en forma individual.

Videollamadas por WhatsApp de manera personalizada para la resolución y comprensión de problemas, observando las diversas estrategias utilizadas por  los estudiantes. Las  propuestas eran  entregadas cada quince días en la institución, junto con la entrega de la bolsa de alimentos.

Actividades lúdicas. Videos explicativos de consignas, juegos y cuentos. En el plan de continuidad pedagógico, se tenía en cuenta objetivos específicos.
Narrar a través de videos los procedimientos de resolución o de manera escrita.
Consignas claras, para favorecer la comprensión.

Se tuvo en cuenta lo valorativo, el acompañamiento de la familia.    Diagnóstico y recorte de contenidos.

# data[].attributes.body
Hola!! formamos parte del taller de matemàticas, formamos este grupo Alicia Irguini, Claribel Hombre, Silvana Dindurra y Lopez, Sara. Luego de ver el contenido propuesto por la capacitadora, trabajamos en el grupo problematicas comunes entorno a la evaluaciòn.Dos de las docentes no trabajaron en època de pandemia, y las que lo hicimos coincidimos en que fuimos tomando lo que los alumnos nos enviaban de devoluciòn , eso eran nuestros insumos. Hoy en la evaluaciòn utilizamos diversas herramientas como grillas, la observaciòn diaria en aulas, reflexionando en forma grupal e individual.

# data[].attributes.attachment_link.title
Matemática Tercera entrega MEDIDA 1º año  (1)

# data[].attributes.attachment_link.title
Primaria - 4to año Tercera Entrega MATEMÁTICA

# data[].attributes.attachment_link.title
Primaria - 5to año Tercera Entrega MATEMÁTICA

# data[].attributes.attachment_link.title
Primaria texto docente 2º ciclo - (1) (2)

# data[].attributes.attachment_link.title
Primaria 6to año - Tercera entrega MATEMÁTICA

# data[].attributes.attachment_link.title
Primaria - Matemática 6to año - Segunda entrega - (3)

# data[].attributes.attachment_link.title
Primaria - Matemática 5to año - Segunda entrega - (3)

# data[].attributes.attachment_link.title
Primaria - Matemática 4to año - Segunda entrega - (3)

# data[].attributes.attachment_link.title
Primaria - Matemática 3er año - Segunda entrega (3)

# data[].attributes.attachment_link.title
Primaria - Matemática 2do año - Segunda entrega - (3)

# data[].attributes.attachment_link.title
Primaria - Matemática 1er año - Segunda entrega - (2)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Propuesta de enseñanza para abordar la lectura y escritura de números naturales.

Creado: 31/05/2021 | Actualizado: 22/07/2021
Descargar Cuaderno N°1 (Prácticas del lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Sexual Integral)
Momentos de esta propuesta:

JUGAR A LA LOTERÍA PARA REPASAR LOS NÚMEROS

🎮 Para jugar muchas veces / Para jugar con familiares, amigas y amigos

Materiales: necesitás cartones de lotería y una bolsa con los números del 1 al 90.
Reglas del juego
* Se juega de a dos o más personas.

* Cada jugadora o jugador elige un cartón.

* En cada vuelta, una jugadora o jugador va sacando números de la bolsa y los dice en voz alta.

* Cada jugadora o jugador se fija si los tiene en su cartón. Si los encuentra, los marca con un papelito o un poroto.

* Gana la jugadora o el jugador que complete primero una línea.

* Siguen jugando y gana quien completa primero el cartón.

✍️ Para después de jugar

1. Catalina eligió este cartón.

¿Cuáles de estos números pudo marcar?

2. A medida que van saliendo los números, José los marca en este cuadro.

A. ¿Salió el veintiséis?

B. ¿Salió el cuarenta y cinco?

C. Marcá todos los números que terminan en ocho.

D. Marcá todos los números de la fila del 70.

BILLETES Y MONEDAS

✍️ Para resolver como puedas

1. ¿Cuál es el billete de cada nena o nene?

2. Esta pelota cuesta quinientos pesos. Completá el cartel con el precio.

3. Este reloj cuesta mil pesos. Completá el cartel con el precio.

4. Este trencito cuesta cuatrocientos pesos. Completá el cartel con el precio.

5. Estas medias cuestan ciento cincuenta pesos. Completá el cartel con el precio.

LOS NOMBRES DE LOS NÚMEROS

✍️ Para resolver como puedas

1. ¿Cuál de estos números es el noventa y dos?

29

92

902

2. Este es el número cien: 100. ¿Cuál será el nombre de estos números?

105

115

130

3. Este es el número trescientos: 300. ¿Cuál será el nombre de estos números?

305

315

350

4. ¿Cuál de estos números es el quinientos treinta?

503

50030

530

5. Escribí el nombre de estos números. Acordate que podés consultar los números del cuadro.

6. Este termo cuesta ochocientos cincuenta pesos y esta taza cuesta ochenta y cinco pesos. ¿Cuál es el cartel del termo y cuál el de la taza?

7. El pantalón cuesta mil doscientos pesos. Completá el cartel con el precio.

# data[].attributes.attachment_link.title
1. Leer y escribir números - Continuemos estudiando

# data[].attributes.attachment_link.description
Propuesta de enseñanza para abordar la lectura y escritura de números naturales. Creado: 31/05/2021 | Actualizado: 22/07/2021 Descargar Cuaderno N°1 (Prácticas del lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Sexual Integral) 🎮 Para jugar muchas veces / Para jugar con familiares, amigas y amigos Materiales: necesitás cartones de lotería y una bolsa con los números del 1 al 90.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Propuesta de enseñanza que retoma y amplía el sistema de numeración mediante problemas de lectura, escritura, orden y valor posicional de números.

Creado: 31/05/2021 | Actualizado: 22/07/2021
Descargar Cuaderno N°1 (Prácticas del lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Sexual Integral)
Momentos de esta propuesta:

Leer, escribir y ordenar números
1. Este número se llama ochenta mil: 80.000. ¿Cuál de los siguientes números es el ochenta y dos mil cuatrocientos?
82.000

82.444

82.404

82.400
2. ¿Cuál de los siguientes números es el doscientos mil doscientos veintidos?
222.000

202.222

200.222

202.202
3. Este número se llama cien mil: 100.000. Escribí cómo creés que se llaman estos otros números.
a- 150.000:

b- 200.000:

c- 350.000:
4. a- Escribí estas cantidades en números
Treinta y ocho mil cincuenta:

Treinta y ocho mil ochenta y cinco:

Treinta mil ocho:

Treinta y tres mil cincuenta y ocho:
b- Luego, ordená los números de menor a mayor. 5. Completá la serie de números que aumenta de 1.000 en 1.000. Si lo necesitás, podés comprobar con la calculadora. 6. Completá la serie de números que aumenta de 500 en 500. Si lo necesitás, podés comprobar con la calculadora
Deslizar en sentido lateral para ver todo el contenido en celulares.

Usar la calculadora para estudiar números

Cuando aparece esta imagen podés usar cualquier calculadora (la de bolsillo, la de un celu, la de un negocio o la de una compu).
1. a- ¿Qué número sumado permite transformar el número 111 en el número 121? b- ¿Y pasar del 111 al 211? c- ¿Y pasar del 1111 al 2111? 2. En el visor de una calculadora está escrito el número 2581. Escribí en el recuadro vacío qué suma o resta hay que hacer para que vayan apareciendo los distintos números en el visor, si no se borró nada en ningún momento. Podés usar la calculadora para probar y comprobar.
Armar números

Cuando aparece esta imagen podés usar cualquier calculadora (la de bolsillo, la de un celu, la de un negocio o la de una compu).
1. Usando billetes de $ 1.000, de $ 100, de $ 10 y monedas de $ 1, ¿cuál es la menor cantidad de billetes y de monedas de cada valor que necesitarías para pagar $ 4.444; $ 4.404 y $ 4.004.
| El juego del tiro al blanco

Materiales: un tablero similar a este (puede hacerse más grande en una hoja, en una cartulina grande o en el piso), 8 pelotitas de papel para embocar en las zonas del tablero, una hoja para anotar y un lápiz.
Reglas del juego
* Por turno, cada jugadora o jugador tira todas las pelotitas juntas sobre el tablero.

* A cada pelotita se le asigna el valor de la zona en que cayó y se anotan los puntajes.

* Gana la jugadora o jugador que al cabo de tres vueltas consiga la mayor cantidad de puntos.
2. Jugá todas las veces que quieras. Podés practicar sola, solo o podés invitar a otras personas. 3. Sofía jugó las tres tiradas, las pelotitas cayeron de la siguiente manera. Anotá el puntaje que obtuvo en cada tirada y el puntaje total.

TIRADAS PUNTAJES

Primera tirada

Segunda tirada

3 papelitos cayeron en el 1.000,

2 papelitos cayeron en el 100,

3 papelitos cayeron en el 10 y

1 papelito cayó en el 1

Tercera tirada

1 papelito cae en el 1.000,

4 papelitos cayeron en el 100,

3 papelitos cayeron en el 10 y

9 papelito cayó en el 1

PUNTAJE TOTAL

4. Ahora probá jugar con este nuevo tablero. 5. Valentín y Ramiro sacaron el mismo puntaje, pero sus pelotitas cayeron en zonas diferentes. Pensá una forma en la que pudieran haber caído las pelotitas para cada uno. Podés usar el tablero para probar. 6. ¿Con cuál o cuáles de estos cálculos se obtiene el número 16.987?
a- 1 x 10.000 + 6 x 1000 + 9 x 100 + 8 x 10 + 7

b- 16 x 1000 + 7 x 1+ 8 x 10 + 100 x 9

c- 1 x 10.000 + 6000 + 987

Juego con números y cálculos de suma y resta

| El juego de adivinar los números

Materiales: se preparan tarjetas o papeles con pistas, como las siguientes. Cada jugadora o jugador precisará una hoja y un lápiz o lapicera. Y precisarán un reloj (de agujas, digital o el del celular).

A un número le agrego 250 y obtengo 1.500. ¿Qué número es?

A un número le agrego 100 y obtengo 9.230. ¿Qué número es?

A un número le agrego 280 y obtengo 12.280. ¿Qué número es?

A un número le agrego 100, le quito 50 y obtengo 2.950. ¿Qué número es?

A un número le quito 400 y obtengo 9.600. ¿Qué número es?

A un número le agrego 500 y obtengo 8.700. ¿Qué número es?

Reglas del juego
* Cada jugadora o jugador, por turno, levanta una tarjeta y dice la respuesta a la adivinanza.

* Se pueden hacer anotaciones en el papel, pero tienen 1 minuto para adivinar.

* Las respuestas correctas valen 100 puntos. Gana la jugadora o jugador que llegue primero a 500 puntos o quien tenga mayor puntaje cuando se terminan las tarjetas.
1. Jugá todas las veces que quieras. Podés practicar sola o solo, o podés invitar a otras personas. 2. Lucas levantó esta tarjeta:

A un número le agrego 2.500 y obtengo 7.000. ¿Qué número es?

Anotó el número 5.000 y los otros jugadores le dicen que es el 4.500. ¿Quién tiene razón? Tratá de explicar cómo lo pensaste. 3. Lucas levantó esta tarjeta:

A un número le quito 1.200 y obtengo 8.200. ¿Qué número es?

Anotó el número 9.400 y los otros jugadores le dicen que es el 8.000. ¿Quién tiene razón? Tratá de explicar cómo lo pensaste.
Cálculos de suma y resta
1. Resolvé los siguientes cálculos mentalmente. Después comprobá si están bien con la calculadora.
a- 24 + 24 =

b- 25 + 25 =

c- 1.000 - 800 =

d- 1.500 - 500 =

e- 1.700 + 1.000 =

f- 1.001 + 2.000 =

g- 350 + 350 =

h- 75 + 25 =

i- 250 + 750 =

j- 2.700 - 1.000 =

k- 3.800 - 800 =

l- 11 + 33 =

ll- 235 - 35 =

m- 5.000 - 4.000 =
2. Escribí para cada caso el cálculo que te permite llegar al resultado esperado. Después comprobá con la calculadora. 3. ¿Qué números hay que restar en cada caso? Usá la calculadora para probar y comprobar. 4. Intentá resolver estos cálculos mentalmente. Luego usá la calculadora para comprobar si te salieron bien.
1.650 + 350 =

7.620 + 480 =

1.890 + 210 =

2.030 + 770 =

6.040 + 270 =

60 + 1.040 =

9.820 - 820 =

20.923 + 8000 =

13.200 + 200 + 36 =

7.000 + 4.000 =

12.000 - 6.000 =

9.556 - 556 =
5. a- Usando que 10.400 + 1.630 = 12.030 resolvé estos cálculos mentalmente:
12.030 - 10.400 =

12.000 - 1.630=
b- Tratá de explicar cómo usaste la información del cálculo 10.400 + 1.630 = 12.030 para resolver las restas. 6. Resolvé los siguientes cálculos. Los de la primera columna te pueden ayudar a resolver los de la segunda columna.
980 + 20 =

980+ 30 =

1000 + 400 =

1200+ 400 =

Imagen de portada: Pixabay

# data[].attributes.attachment_link.title
1. Sistema de numeración - Continuemos estudiando

# data[].attributes.attachment_link.description
Propuesta de enseñanza que retoma y amplía el sistema de numeración mediante problemas de lectura, escritura, orden y valor posicional de números. Creado: 31/05/2021 | Actualizado: 22/07/2021 Descargar Cuaderno N°1 (Prácticas del lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Sexual Integral) 1. Este número se llama ochenta mil: 80.000.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Propuesta de enseñanza que retoma y amplía la lectura, escritura, orden y comparación de números naturales. Además amplía el repertorio de cálculos de sumas y restas.

Creado: 31/05/2021 | Actualizado: 22/07/2021
Descargar Cuaderno N°1 (Prácticas del lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Sexual Integral)
Momentos de esta propuesta:

SUMAS Y RESTAS PARA RECORDAR Y USAR I

✍️ Para resolver como puedas

Resolvé los cálculos mentalmente y agregá otros en cada columna.

2. Completá la tabla.

3. Resolvé los cálculos mentalmente y agregá otros en cada columna.

4. A. Usando que 5 + 5 = 10, pensá cuánto dará 5 + 6.

B. Usando que 20 + 20 = 40, pensá cuánto dará 21 + 20.

C. Usando que 40 + 40 = 80, pensá cuánto dará 41 + 41.

D. ¿Cómo le explicarías a una compañera o a un compañero cómo hiciste para averiguar el resultado del segundo cálculo apoyándote en el primero?

5. Completá la tabla.

6. Buscá con la calculadora sumas y restas que den estos resultados y completá el cuadro.

NÚMEROS ORDENADOS I

✍️ Para resolver como puedas

1. Juana planea ir al cine. Si quiere ir cuando las entradas están más baratas, ¿qué días le conviene elegir?

De lunes a miércoles $299

De jueves a domingo $400

2. El sábado vendieron 525 entradas para la función de cine. El domingo vendieron 552. ¿Qué día vendieron más entradas?

3. Ordená estos precios del más barato al más caro

4. ¿Cuál creés que es el cartel de precio de cada torta?

5. Este es un cuadro para escribir los números ordenados entre el 500 y el 600.

A. Completá los números de los casilleros grises.

B. Elegí tres números del cuadro y escribí cómo se leen.

C. ¿Cuál es el primer número de la fila en el que se encuentra el 558?

JUEGO "EL NÚMERO MÁS GRANDE GANA"

🎮 Para jugar muchas veces / Para jugar con familiares, amigas y amigos

Materiales: necesitás 3 dados o fichas de las 6 caras del dado.
Reglas del juego
* Se juega de a dos jugadoras o jugadores.

* Por turnos, cada jugadora o jugador tira los 3 dados a la vez y arma con ellos el número de tres cifras más grande que pueda y lo anota. Si decidieron jugar con fichas, las ponen boca abajo y eligen 3 sin mirar para armar el número.

* Al terminar la ronda, la jugadora o el jugador que haya anotado el número más grande gana un punto.

* Gana quien junte más puntos luego de tres rondas.

1. Estos son los puntajes de la partida que jugaron Mariela y Nora. ¿Quién ganó cada ronda?

2. Raquel tiró estos dados.

A. ¿Qué números puede armar?

B. ¿Cuál es el número más grande que Raquel puede armar con esos 3 dados?

3. A. ¿Qué número les conviene anotar a Raquel y a Leo?

Dados de Raquel

Dados de Leo

B. ¿Quién ganaría esta ronda?

4. Valentina también jugó a este juego. Estos son algunos de sus puntajes. ¿Armó el número mayor en cada caso? Completá el cuadro.

5. Manuel y Charo jugaron con 4 dados. Estos son sus puntajes. ¿Quién ganó cada ronda?

6. ¿Cómo le explicarían a alguien que no sabe jugar cómo hacer para armar el número más grande posible usando tres dados?

NÚMEROS ORDENADOS II

✍️ Para resolver como puedas

1. Este es un cuadro para escribir números hasta 1.000. Van de 10 en 10 ordenados de menor a mayor.

A. Completá los casilleros grises.

B. ¿Es cierto que está escrito en el cuadro el 540?

2. Escribí tres números que estén entre 750 y 850.

3. Estos números van de 100 en 100. Completá los que faltan.

a- 100 - ........... - 300 - ........... - ........... - 600 - ........... - 800 - 900 - ...........

b- 1.100 - 1.200 - ......... - 1.400 - 1.500 - ......... - ......... - 1.800 - ......... - 2.000

4. Estos números van de 1.000 en 1.000. Completá los que faltan.

a- 1.000 - 2.000 - ........... - 4.000 - 5.000 - ...........

b- 6.000 - ........... - 8.000 - ...........

5. Escribí tres números más grandes que 1.300 y más chicos que 1.400.

6. Completá el cuadro teniendo en cuenta que aumenta de 100 en 100.

Deslizar en sentido lateral para ver todo el contenido en celulares.

# data[].attributes.attachment_link.title
2. Numeración y cálculos mentales - Continuemos estudiando

# data[].attributes.attachment_link.description
Propuesta de enseñanza que retoma y amplía la lectura, escritura, orden y comparación de números naturales. Además amplía el repertorio de cálculos de sumas y restas. Creado: 31/05/2021 | Actualizado: 22/07/2021 Descargar Cuaderno N°1 (Prácticas del lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Sexual Integral) ✍️ Para resolver como puedas Resolvé los cálculos mentalmente y agregá otros en cada columna.

# data[].attributes.headline
Sistema de numeración y cálculos mentales 6º

# data[].attributes.subject
Sistema de numeración y cálculos mentales 6º

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Propuesta de enseñanza que amplía el repertorio de cálculos mentales de las cuatro operaciones y aborda la multiplicación por la unidad seguida de ceros.

Creado: 31/05/2021 | Actualizado: 22/07/2021
Descargar Cuaderno N°1 (Prácticas del lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Sexual Integral)
Momentos de esta propuesta:

Leer, escribir y ordenar números
✍️Para resolver como puedas 1. Este número se llama trescientos mil: 300.000 . ¿Cuál de los siguientes números es el trescientos mil treinta y tres?
333.033

300.303

300.033

333.033
2. ¿Cuál de los siguientes números es el treinta y tres millones trescientos mil treinta y tres?
33.300.033

33.330.303

33.303.033

333.333.033
3. Este número se llama seiscientos mil: 600.000 . Escribí cómo creés que se llaman estos otros números.
a- 666.666:

b- 606.606:

c- 800.100:
4. Escribí estas cantidades en números. Luego, ordena los números de menor a mayor.
Noventa y dos mil setecientos uno.

Veintisiete mil ciento noventa.

Diez mil setecientos veintinueve.

Setenta y un mil novecientos veinte.
5. Este cuadro muestra cuántos años hace, aproximadamente, que vivieron estos dinosaurios. En el cuadro vacío escribilos ordenados desde los más antiguos a los menos antiguos. 6. Completá la grilla sabiendo que los números aumentan de 500 en 500. Si lo necesitás, podés comprobar con la calculadora.
Deslizar en sentido lateral para ver todo el contenido en celulares.

Usar la calculadora para estudiar números
✍️Para resolver como puedas 1. Micol dice que usando la calculadora ella puede transformar el número 36.281 en 30.281 con un solo cálculo. ¿Será posible? Explicá cómo lo pensaste. 2. En el visor de una calculadora aparece el número 12937. Santino dice que hizo un solo cálculo y logró que en el lugar del 9 apareciera un 5 sin modificar los otros números. ¿Es posible? Explicá cómo lo pensaste. 3. En cada pregunta, primero anotá los números y luego probá si está bien usando la calculadora. a- ¿Qué número hay que sumar a 1111 para transformarlo en 1121? b- ¿Y para pasar de 1111 a 1211? c- ¿Y de 1111 a 2111? 4. ¿Qué cálculo con la calculadora se puede hacer para transformar el número 110110 en el número 111111? 5. ¿Qué cálculo con la calculadora se puede hacer para transformar el número 205480 en el número 215490? 6. En el visor de la calculadora aparece el número 19564. Teki dice que si suma 1000 cambia solo el número 9 que está en el lugar de los miles. ¿Creés que tiene razón? Explicá por qué. Podés comprobar con la calculadora. 7. Completá la tabla. Después comprobá con la calculadora.
Cálculos de suma y resta
✍️Para resolver como puedas 1. Resolvé los siguientes cálculos mentalmente. Después comprobá si están bien con la calculadora.
a- 3.624 - 624 =

b- 250 + 250 =

c- 3.000 - 800 =

d- 1.530 - 500 =

e- 1.700 + 1.000 =

f- 1.001 + 2.000 =

g- 3.500 + 3.500 =

h- 75 + 25 =

i- 250 + 750 =

j- 2.700 - 1.700 =

k- 2.830 - 2.800 =

l- 222 + 333 =

ll- 2.020 + 2.020 =

m- 5.000 - 1.500 =
2. Escribí para cada caso qué cálculo harías para llegar al resultado. Después comprobá con la calculadora. 3. Usando que 12.680 + 320 = 13.000 resolvé estos cálculos mentalmente:
13.000 - 320 =

13.000 - 12.680 =
4. Usando que 15.356 - 1.350 = 14.006 resolvé estos cálculos mentalmente:
14.006 + 1.350 =

1.350 + 14.006 =
5. Resolvé los siguientes cálculos mentalmente. Los de la primera columna te pueden ayudar a resolver los de la segunda columna. 6. Decidí cuál o cuáles de estas igualdades son correctas sin hacer las cuentas. Después podés comprobar con la calculadora.
75.908 + 6.323 = 6.323 + 75.908

54.230 + 21.090 = 50.000 + 21.000 + 230 + 90

104.622 + 80.400 = 180.000 + 4.000 + 1.000 + 22

73.500 - 68.230 = 68.230 - 73.500

91.000 - 52.300 = 91.000 - 52.000 - 300
7. Sin hacer la cuenta, decidí a cuál de los tres números creés que se aproximan más los resultados de estos cálculos. Después comprobá con la calculadora.
a- 209 + 302 300 500 700

b- 530 + 199 500 600 700

c- 720 - 219 600 500 400
8. Anticipá las respuestas y luego comprobá con la calculadora. a- ¿Creés que 1.300 + 1.398 + 1.599 dará más o menos que 4.000? b- ¿Creés que 10.500 + 9.999 + 5.500 dará más o menos que 25.000? c- ¿Creés que 2.864 + 2.435 + 2.999 dará más o menos que 6.000?
Cálculos de multiplicar y dividir
✍️Para resolver como puedas 1. Completá las fichas libres teniendo en cuenta que los números de cada fila se multiplican para obtener los números de la fila superior.
Por ejemplo:
2. Usando que 8 x 25 = 200, determiná el resultado de estos cálculos sin hacer cada cuenta:
16 x 25 = 80 x 25 =

24 x 25 = 200 : 25 =
3. Usando que 1.200 : 24 = 50, determiná el resultado de estos cálculos sin hacer cada cuenta:
24 x 50 = 1.200 : 50 =

1.200 : 12 = 600 : 50 =
4. a- Felipe dice que sin averiguar el resultado total sabe que 3 x 2 x 3 x 2 da lo mismo que 6 x 6. ¿Cómo se habrá dado cuenta? 4. b- Mirando la primera columna decidí si los cálculos de la misma fila darán el mismo resultado. Intentá justificar tu respuesta sin resolver los cálculos. Después comprobá con la calculadora. 5. Valentín opina que 9.999 x 8 da menos que 80.000. ¿Tendrá razón? ¿Cómo lo habrá pensado? 6. Fabrizio dice que, sin hacer la cuenta, sabe que 4.230 x 6 es mayor que 24.000. ¿Cómo lo habrá pensado?
Multiplicar y dividir por 10, por 100 y por 1.000
✍️Para resolver como puedas 1. Si se usan solamente billetes de 10, 100 y 1.000, ¿cómo se pueden formar las siguientes cantidades de dinero?
a- $ 3.580

b- $ 8.620

c- $ 10.600

d- $ 2.970

e- $ 9.030

f- $ 6.190
2. Resolvé estos cálculos mentalmente.
a- 3 x 10 =

b- 8 x 10 =

c- 12 x 10 =

d- 243 x 10 =

e- 3 x 100 =

f- 8 x 100 =

g- 12 x 100 =

h- 243 x 100 =

i- 3 x 1000 =

j- 8 x 1000 =

k- 12 x 1000 =

l- 243 x 1000 =
3. Completá la siguiente tabla haciendo cálculos mentales. 4. Marcá cuáles de estos números pueden ser resultados de multiplicaciones x 10. Después podés comprobar con la calculadora.
410 302 60 180 705 1.300
5. Marcá cuáles de estos números creés que pueden ser los resultados de multiplicaciones x 100. Después podés comprobar con la calculadora.
8.810 6.300 10.001 3.500 4.700 2.020
6. Marcá cuáles de estas divisiones creés que pueden dar resto 0 (cero). Explicá cómo lo pensás.
12.010 : 10 1.500 : 100

1.510 : 100 9.653 : 10

79.200 : 100 79.220 : 100
7. Resolvé los cálculos que puedas mentalmente. Después comprobá con la calculadora.
a- 15.000 : 1.000 =

b- 190.000 : 1.000 =

c- 20.000 : 1.000 =

d- 1.000.000 : 1.000 =

# data[].attributes.attachment_link.title
1. Sistema de Numeración y Cálculos Mentales - Continuemos estudiando

# data[].attributes.attachment_link.description
Propuesta de enseñanza que amplía el repertorio de cálculos mentales de las cuatro operaciones y aborda la multiplicación por la unidad seguida de ceros. Creado: 31/05/2021 | Actualizado: 22/07/2021 Descargar Cuaderno N°1 (Prácticas del lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Sexual Integral) ✍️Para resolver como puedas 1.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Momentos de esta propuesta:

Problemas para hacer con calculadora (e ir anotando cálculos y resultados)
✍️Para resolver como puedas 1. Esteban pidió un préstamo al banco para invertir en su negocio familiar. Hasta el momento pagó una cuota de $ 31.940 y otra de $ 42.865. Si el préstamo era de $ 100.000, ¿cuánto dinero le debe Esteban al banco todavía? 2. A Virginia el banco le dió un préstamo de $ 39.500. Ya devolvió $ 26.310. Si pide un nuevo préstamo de $ 13.800, ¿cuánto dinero le deberá al banco en total? 3. En una fábrica producen churros rellenos y sin relleno. En esta tabla empezaron a anotar los churros que produjeron en febrero, pero algunos datos se borraron.
Deslizar en sentido lateral para ver todo el contenido en celulares.
a- ¿Cuál fue la cantidad de churros sin relleno producidos en la cuarta semana? b- ¿Será cierto que en la segunda semana se produjeron 1.890 churros 4. En una fábrica se producen por mes 35.000 litros de gaseosa. a- En la primera semana se produjeron 8.335 litros, ¿cuántos litros faltan para completar la producción del mes? b- Al finalizar tres semanas el encargado de la fábrica dijo que en la última semana había que producir 6.273 litros. ¿Cuántos litros hicieron en esas tres semanas? 5. La familia Tonelli abrió un almacén. Contaba con $ 150.000 para todos los gastos. Usaron $ 47.824 para comprar una heladera y un mostrador, $ 53.407 para mercadería y $ 18.140 para arreglar y comprar persianas y rejas. a- ¿Cuánto dinero les quedó luego de haber realizado todos los gastos? b- En las dos primeras semanas tuvieron ventas por $ 18.328. Si quisieran gastar todo su dinero en mercadería, ¿cuánta plata tienen para gastar ahora? rellenos?
Juegos con cálculos mentales
1. Juego de las sumas que dan 15.000 Reglas del juego
🎮Para jugar muchas veces / Para jugar con familiares, amigas y amigos

* Se juega de a 2 jugadores. Cada jugadora o jugador elige uno de los cartones que están debajo.

* Durante 1 minuto buscan en su cartón sumas de dos o más números que den 15.000. (Pueden usar diferentes colores para no confundirse, o hacer distintas marcas).

* Cada suma correcta vale 100 puntos, las incorrectas restan 50 puntos (pueden usar la calculadora).
2. Vuelvan a jugar al mismo juego, pero ahora en vez de sumar 15.000 hay que sumar 20.000. 3. Armá nuevos tableros para seguir jugando a sumar 20.000. Tené en cuenta que haya varias soluciones posibles.
* Gana el partido quien sume más puntaje.
✍️Para resolver como puedas 1. Agustín compró 5 kilos de carne y pagó $ 287 el kilo. ¿Cuánto gastó en total? 2. Agustín compró 5 kilos de pollo y gastó $ 1.435. ¿Cuánto pagó cada kilo de pollo? 3. Fabrizio es el encargado de hacer las compras para un comedor. Esta es la lista que hizo con los precios que averiguó y la cantidad que debe comprar de cada producto. Completala. 4. Florencia fue a comprar a la carnicería. Cuando estaba volviendo se le mojó la boleta. Escribí las cantidades que se le borraron. 5. Vicente gastó este mes $ 1.056 en transporte para ir a trabajar. Trabajó 22 días en los que siempre gastó lo mismo. ¿Cuánto dinero gastó por día? 6. En una cementera producen 2.600 kilos de cemento por día. ¿Cuántas bolsas de 50 kilos pueden llenar cada día? 7. En una huerta hay 21 filas de plantines. Cada fila tiene 13 plantines de acelga. ¿Cuántos plantines de acelga hay en total? 8. En otra huerta hay 128 plantines de tomates. ¿Cuántas filas de 8 plantines pueden armarse? 9. En un patio hay un sector que tiene 14 filas de 8 baldosas cada una. a- ¿Cuántas baldosas hay en ese sector? b- Si se duplican las filas, ¿cuántas baldosas tendrá en total el sector embaldosado del patio después de la reforma? c- ¿Y si se duplicara la cantidad de baldosas de cada fila?
Más problemas para resolver
✍️Para resolver como puedas 1. En un local de ropa están armando conjuntos de pantalones y camisas para vender por internet. Si tienen 5 tipos de pantalones y 6 tipos de camisas, ¿cuántos conjuntos diferentes podrán armar con un pantalón y una camisa? 2. En la heladería Friolandia se puede elegir entre cucurucho, vasito o tulipa para servir el helado. Hay 4 gustos de crema y 4 gustos de agua. ¿Cuántas combinaciones diferentes de helado pueden armarse con un envase y un solo gusto? 3. Seis equipos de vóley se encuentran en una ciudad para jugar un campeonato en el que todos deben jugar contra todos en la primera ronda. ¿Cuántos partidos se juegan en la primera ronda?
Problemas para combinar (y dibujar, si necesitan)

# data[].attributes.attachment_link.title
Continuemos estudiando | 2. Diversidad de situaciones problemáticas

# data[].attributes.attachment_link.description
✍️Para resolver como puedas 1. Esteban pidió un préstamo al banco para invertir en su negocio familiar. Hasta el momento pagó una cuota de $ 31.940 y otra de $ 42.865. Si el préstamo era de $ 100.000, ¿cuánto dinero le debe Esteban al banco todavía? 2.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Momentos de esta propuesta:

Cálculos mentales y problemas con fracciones
✍️Para resolver como puedas 1. ¿Cuánto se pasa cada una de estas fracciones de 1?
a- 15/8 b- 6/4 c- 5/2
2. ¿Cuánto le falta a 16/3 para llegar a 6? ¿Y cuánto se pasa de 5? 3. En un juego de cartas gana la fracción más grande. Decidí qué carta ganó cada mano. 4. María comió 6/10 de su pizza, y Juanita comió 4/5 de su pizza que era igual a la de María. ¿Quién comió más pizza? 5. Escribí cinco fracciones que sean mayores que 1 y menores que 2. 6. Ordená estas fracciones de menor a mayor. 7. Ordená estas fracciones de menor a mayor. 8. ¿Es verdad que cada suma da 1? Explicá cómo te diste cuenta. 9. ¿Cuánto le falta a cada suma para llegar a 1? 10. Calculá las sumas mentalmente: 11. Calculá mentalmente estas restas
Proporcionalidad con fracciones y decimales
✍️Para resolver como puedas 1. Para hacer unas tartas se calculan las siguientes cantidades. Completá las tablas. a. b. 2. Para hacer una pizza se calcula 1/4 kilo de queso. Completá la siguiente tabla. 3. Para hacer color gris con una pintura blanca se calcula poner 0,25 ml de tonalizador negro por cada litro de pintura. Completá la tabla para ayudar al pintor a saber cuánto tonalizador negro usar según la cantidad de pintura blanca. 4. Para un guiso se calcula 1/8 kilo de lentejas por persona. Completá la siguiente tabla para saber cuánto preparar de acuerdo a la cantidad de personas. 5. En una mercería tienen un cuadro para ayudarse con los precios de las cuerdas según la longitud. Completá la tabla.
Problemas con dinero
✍️Para resolver como puedas 1. Jugando al kiosco con su prima, Charo compró golosinas que salían $5; $12,50; $8,20 y $10,80. Si pagó con $50, ¿cuánto dinero le dieron de vuelto? 2. Tupac guarda monedas de colección en su alcancía. Tiene dos monedas de $10; tres monedas de $5; siete monedas de $0,50; cinco monedas de $0,25 y tres monedas de $0,10. ¿Cuánto dinero tiene en total? 3. En un negocio de ropa ofrecen una campera por $1.500 en un solo pago o en 6 cuotas de $280,60. ¿Cuánto más cara es la campera en cuotas que en un solo pago? 4. ¿Cómo se escribe usando solo números, coma y el signo $ el precio 8 pesos con 50 centavos? ¿Y 80 pesos con 50 centavos? ¿Y 80 pesos con 5 centavos?
Problemas de longitud y peso
✍️Para resolver como puedas 1. En una ficha médica una doctora anotó que Ezequiel mide 102 cm. ¿Ezequiel mide más o menos de un metro? Explicá tu respuesta. 2. De un lazo para hacer moños, Julia cortó 3 tiras diferentes y no le sobró nada: una tira de 1,20 m; otra tira de 0,60 m y la última de 0,70 m. ¿Cuánto medía el lazo entero? 3. ¿Es cierto que 2 metros con 9 centímetros se escribe 2,9 metros? Explicá tu respuesta. 4. ¿Cómo se anotará en kilos el peso de un bebé que pesa 6.700 g? 5. Estas son las alturas de jugadores profesionales de un equipo de vóley. ¿Qué altura tiene el jugador más alto? ¿Y el más bajo?
2 m - 1,98 m - 2,01 m - 199 cm - 210 cm

Cálculos con decimales
✍️Para resolver como puedas 1. En un juego de cartas hay que sumar 1 para ganar la "mano". Decidí qué carta hay que elegir en cada caso para ganar.

"Mano"Carta Cartas de la mesa

Primera "mano"

Segunda "mano"

Tercera "mano"

2. Resolvé estos cálculos mentalmente. Después podés comprobar con la calculadora.
a- 4,7 + 1,1 =

b- 40,8 + 10,1 =

c- 12,5 + 1,2 =

d- 24,7 - 0,7 =

e- 34,5 - 1,5 =

f- 8,7 - 3,5 =
3. Decidí, sin hacer los cálculos, en cuáles te parece que cambiará la parte entera al sumar el segundo número (tené en cuenta que ese segundo número siempre es menor que 1).
a- 2,50 + 0,20

e- 4,98 + 0,99

f- 25,44 + 0,22
4. Sin hacer las cuentas:
a- 4,44 + 3,33 ¿es mayor o menor que 7?

b- 5,55 - 2,22 ¿es mayor o menor que 3?

c- 22 - 2,22 ¿es mayor o menor que 20?
5. Completá estos cálculos mentalmente. Después podés comprobar con la calculadora.
a- 5,27 + __ = 5,97

b- 6,93 - __ = 6,30

c- 4,84 - __ = 4,8

d- 3,25 + __ = 4,45
6. Unos alumnos resolvieron el siguiente cálculo y cometieron un error. ¿Cómo podrías explicarles en qué se equivocaron? Podés usar la calculadora para ayudarte a pensarlo.
25,4 + 25,03 = 50,07

El juego de los decimales
🎮 Para jugar muchas veces / Para jugar con familiares, amigas y amigos
Materiales: cada jugadora o jugador precisará una hoja y un lápiz o lapicera. Se necesita, además, un reloj (de agujas, digital o de celular) y fichas como las que se muestran a continuación.
Reglas del juego
* Se juega de a dos o más jugadores.

* Se arman dos pilas. Una con las 9 fichas grandes y la otra con las 9 fichas más chicas. Se ponen las dos pilas boca abajo una al lado de la otra. * Cualquier jugadora o jugador da vuelta una ficha de cada pila mientras dice ¡YA!

* Durante medio minuto cada jugadora o jugador trata de resolver el cálculo que se arma con las dos fichas y anota el resultado.

* Al cabo de medio minuto todas y todos muestran el resultado del cálculo escrito en su papel.

* Se verifica el resultado con la calculadora. Los resultados correctos suman 20 puntos. Los resultados incorrectos restan 5 puntos. Gana la jugadora o jugador que al cabo de las 9 vueltas logró hacer más puntos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Continuemos estudiando | 5. Fracciones y decimales

# data[].attributes.attachment_link.description
✍️Para resolver como puedas 1. ¿Cuánto se pasa cada una de estas fracciones de 1? a- 15/8 b- 6/4 c- 5/2 2. ¿Cuánto le falta a 16/3 para llegar a 6? ¿Y cuánto se pasa de 5? 3. En un juego de cartas gana la fracción más grande.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Propuesta de enseñanza que aborda la composición y descomposición de números en el contexto del dinero. Incluye el trabajo con cálculos y problemas sencillos de suma y resta.

Creado: 13/05/2021 | Actualizado: 28/06/2021

Descargar Cuaderno N°1 (Prácticas del lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Sexual Integral)

Momentos de esta propuesta:

NÚMEROS, BILLETES Y MONEDAS

PARA ESTOS PROBLEMAS PODÉS USAR LOS BILLETES Y MONEDAS RECORTABLES QUE ESTÁN AL FINAL DE ESTE MATERIAL DE MATEMÁTICA.

✍️ PARA RESOLVER COMO PUEDAS
1.¿CUÁNTO DINERO TIENE CADA UNO? 2.¿CUÁLES SON LOS BILLETES Y MONEDAS DE CADA NENE? 3. ALMA TIENE $45 EN MONEDAS. SU HERMANA LE DICE QUE QUIZÁS TIENE 4 MONEDAS DE $10 Y 5 MONEDAS DE $1 ¿PUEDE SER QUE CON ESAS MONEDAS ARME $45? 4. ¿CUÁNTO DINERO SE FORMA CON 5 BILLETES DE $10 Y 4 MONEDAS DE $1? 5. ¿CUÁNTO DINERO SE FORMA CON 3 BILLETES DE $10 Y 8 MONEDAS DE $1? 6. DIBUJÁ LOS BILLETES Y MONEDAS QUE PUEDE TENER FELIPE. UNA MANERA OTRA MANERA 7. DANA TIENE ESTOS BILLETES Y ESTAS MONEDAS. ¿ES CIERTO QUE LE ALCANZA PARA COMPRAR UN ALFAJOR QUE CUESTA $70?

JUEGO DE RECORRIDO

REGLAS DEL JUEGO
¡A JUGAR! 1. AMELIA ESTÁ EN EL CASILLERO 24 Y TIENE QUE AVANZAR 6, ¿EN QUÉ CASILLERO DEBE PONER SU FICHA? 2. NACHO ESTÁ JUGANDO CON EL TABLERO, PERO EN LUGAR DE AVANZAR TIENE QUE RETROCEDER. SI ESTÁ EN EL CASILLERO 16 Y TIENE QUE RETROCEDER 6, ¿EN QUÉ CASILLERO TIENE QUE PONER SU FICHA?

SE JUEGA DE A DOS O MÁS JUGADORAS O JUGADORES. SE NECESITA UN TABLERO COMO EL QUE MUESTRA LA IMAGEN, DADOS Y UNA FICHITA PARA CADA JUGADORA O JUGADOR.

POR TURNOS TIRAN EL DADO Y AVANZAN TANTOS CASILLEROS COMO PUNTOS TIENE EL DADO.

GANA QUIEN LLEGA PRIMERO AL FINAL DEL RECORRIDO.

LA CAJITA DE LOS 10

REGLAS DEL JUEGO
1. CUANDO VERÓNICA ABRIÓ LA CAJA PUDO VER ESTAS BOLITAS. ¿CUÁNTAS QUEDARON DEL OTRO LADO? 2. ESTAS TRES CAJAS CORRESPONDEN A DISTINTAS RONDAS DEL JUEGO. A. ¿CUÁNTAS BOLITAS QUEDARON DEL OTRO LADO EN CADA CAJA? ¿CÓMO HACÉS PARA AVERIGUARLO? B. NACHO DICE QUE EN LA PARTE TAPADA DE LA CAJA 1 HAY 3 BOLITAS. ¿TIENE RAZÓN? C. ABRIL DICE QUE EN LA PARTE TAPADA DE LA CAJA 2 DEBE HABER 7 BOLITAS, PORQUE ELLA SABE QUE 3 MÁS 7 ES 10. ¿SERÁ CIERTO?

SE JUEGA DE A DOS O MÁS JUGADORAS O JUGADORES.

SE NECESITA: UNA CAJA DE FÓSFOROS (A LA QUE HAY QUE HACERLE UN AGUJERITO EN LA SEPARACIÓN DEL MEDIO COMO SE VE EN LA IMAGEN); 10 BOLITAS O SEMILLAS (VAN DENTRO DE LA CAJA, CADA BOLITA O SEMILLA TIENE QUE PASAR POR EL AGUJERITO QUE HICIERON).

CADA JUGADORA O JUGADOR MUEVE LA CAJA CERRADA SACUDIENDO LAS BOLITAS O SEMILLAS. LA APOYA EN LA MESA Y ABRE LA CAJA HASTA LA MITAD. DE ESE MODO PODRÁ VER ALGUNAS DE LAS BOLITAS O SEMILLAS. TENDRÁ QUE ADIVINAR CUÁNTAS BOLITAS O SEMILLAS QUEDARON EN LA OTRA MITAD. LUEGO ABREN TODA LA CAJA, SI ADIVINÓ SE ANOTA UN PUNTO.

GANA QUIEN SUMA MÁS PUNTOS LUEGO DE 5 VUELTAS.

# data[].attributes.attachment_link.title
3. Situaciones problemáticas de suma y resta. Parte I - Continuemos estudiando

# data[].attributes.attachment_link.description
Propuesta de enseñanza que aborda la composición y descomposición de números en el contexto del dinero. Incluye el trabajo con cálculos y problemas sencillos de suma y resta. Creado: 13/05/2021 | Actualizado: 28/06/2021 Descargar Cuaderno N°1 (Prácticas del lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Sexual Integral) PARA ESTOS PROBLEMAS PODÉS USAR LOS BILLETES Y MONEDAS RECORTABLES QUE ESTÁN AL FINAL DE ESTE MATERIAL DE MATEMÁTICA.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Propuesta de enseñanza que retoma y amplía cálculos mentales y problemas sencillos de suma y resta. Además plantea la comparación de cantidades.

Creado: 31/05/2021 | Actualizado: 22/07/2021

Descargar Cuaderno N°1 (Prácticas del lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Sexual Integral)

Momentos de esta propuesta:

CALCULAR PUNTAJES I

🎮 Para jugar muchas veces / Para jugar con familiares, amigas y amigos

Materiales: necesitás tableros y un dado.
Reglas del juego
* Se juega de a dos o más jugadoras o jugadores.

* Cada punto del dado vale 10.

* Por turnos, cada jugadora o jugador tira el dado y anota el puntaje que obtuvo.

* Gana quien logre el puntaje más alto luego de dos vueltas.
Tableros para jugar
1. ¿Quién ganó esta jugada?

2. Dibujá un dado con el que Nina le pueda ganar a Benjamín.

3. ¿Qué dado sacó cada nena en la segunda vuelta?

4. En un nuevo juego cada punto vale 1. Nina tenía 152 puntos. ¿Cuántos puntos tendrá en total si suma los que sacó en esta ronda?

CALCULAR PUNTAJES II

🎮 Para jugar muchas veces / Para jugar con familiares, amigas y amigos
Reglas del juego
* Se juega igual que el juego anterior, pero esta vez cada punto vale 100.
Tableros para jugar
1. ¿Quién ganó esta jugada?

2. Dibujá un dado con el que Nina le pueda ganar a Benjamín.

3. ¿Qué dado sacó cada nena en la segunda vuelta?

4. A. En otro juego cada punto vale 10. Nina tenía 600 puntos. ¿Cuántos puntos tendrá en total si suma los que sacó en esta ronda?

B. Si cada punto valiera 100 en vez de 10, ¿cuántos puntos tendría en total?

¿SUMAR O RESTAR?

✍️ Para resolver como puedas

1. Chicas y chicos juegan un juego de recorrido.

A. Benjamín estaba en el casillero 92 y le tocó una prenda que dice: "Retrocede 5 casilleros". ¿En qué casillero tiene que colocar su ficha?

B. Joaquín estaba ubicado en la casilla número 40. Si al finalizar esta vuelta su ficha quedó en la casilla 74, ¿cuántas casillas avanzó?

2. A. Cecilia vendió 250 empanadas de verdura y 100 empanadas de jamón y queso. ¿Cuántas empanadas vendió en total?

B. Tomás preparó 250 empanadas y vendió 100. ¿Cuántas empanadas le quedaron?

3. La página web de Nina tenía 600 seguidores y se agregaron 300 más. ¿Cuántos seguidores tiene ahora?

4. Sara compró 350 gramos de salchichón y 750 gramos de mortadela. ¿Cuántos gramos de fiambre compró?

5. Nacho tenía una colección de 475 cartas de jugadores de fútbol. Le regaló 65 que tenía repetidas a su prima. ¿Cuántas cartas tiene ahora en su colección?

6. Daniel compró estos artículos de limpieza. ¿Cuánto dinero gastó en total?

$420$370$150

AVERIGUAR CUÁNTO FALTA

✍️ Para resolver como puedas

1. Clara tiene que armar 240 billeteras para vender. Ya armó 200, ¿cuántas billeteras le falta armar?

2. Mateo quiere llegar a tener 300 seguidores. Si ya tiene 50, ¿cuántos le faltan para lograrlo?

3. Lolo quiere ahorrar $ 500. Ya tiene estos billetes. ¿Cuánto dinero le falta juntar?

4. Vera tiene $ 500 y quiere comprar este buzo. ¿Cuánto dinero le falta?

$1.000

5. Melina quiere comprar esta pelota. ¿Cuánto dinero le falta?

$1.100
Dinero de Melina

# data[].attributes.attachment_link.title
3. Problemas y cálculos de suma y resta. Parte II - Continuemos estudiando

# data[].attributes.attachment_link.description
Propuesta de enseñanza que retoma y amplía cálculos mentales y problemas sencillos de suma y resta. Además plantea la comparación de cantidades. Creado: 31/05/2021 | Actualizado: 22/07/2021 Descargar Cuaderno N°1 (Prácticas del lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Sexual Integral) 🎮 Para jugar muchas veces / Para jugar con familiares, amigas y amigos Materiales: necesitás tableros y un dado.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Momentos de esta propuesta:

SUMAS Y RESTAS PARA RECORDAR Y USAR II

✍️ Para resolver como puedas

2. Lucía tenía que escribir sumas que dieran 8. Marcá las que están bien.

3 + 5

7 + 1

4 + 4

6 + 1

5 + 3

2 + 7

3. Resolvé los cálculos mentalmente y agregá otros en cada columna.

4. Resolvé los cálculos mentalmente y agregá otros en cada columna.

5. Buscá con la calculadora sumas y restas que den estos resultados y completá el cuadro.

6. Julia tenía que escribir sumas y restas que dieran 50. Marcá las que están bien.

90 - 40 30 + 30 25 + 25 10 + 40 100 + 50

7. Manu tenía que escribir sumas y restas que dieran 100. Marcá las que están bien.

91 + 9 70 + 30 50 + 51 600 - 400 172 - 72

8. ¿Cuánto dinero tiene cada nena?

PROBLEMAS CON BILLETES Y MONEDAS I

✍️ Para resolver como puedas

1. ¿Cuánto dinero tiene cada nene?
Dinero de Joaquín Dinero de Valentín Dinero de Nacho
2. Amelia fue al kiosco con este dinero. Si gastó $ 200, ¿cuánto dinero le quedó?

3. Margarita tenía $ 1.000 y gastó $ 300. ¿Cuánto dinero le quedó?

4. Valentín tenía este dinero y su abuela le regaló $ 150. ¿Cuánto dinero tiene ahora?

5. Abril dice que tiene más dinero que Dana porque tiene más billetes. ¿Será cierto?
Dinero de Abril Dinero de Dana
6. ¿Quién tiene más dinero? ¿Cuánto dinero más tiene?
Dinero de Joaquín Dinero de Natalia
PROBLEMAS CON BILLETES Y MONEDAS II

✍️ Para resolver como puedas

1. ¿Cuánto dinero tiene cada nene?
Dinero de Mariano Dinero de Diego Dinero de Tato
2. Mariela compró estos envases. ¿Gastó más o menos que $ 500? ¿Cuánto más o cuánto menos?

$250$120$80

3. Sofía va a comprar esta mochila. Si paga con estos billetes, ¿cuánto dinero le darán de vuelto?

4. Estos son los ahorros de Joaquín. Quiere llegar a $ 4.000 para comprar un bolso. ¿Cuánto dinero le falta juntar?

MÁS PROBLEMAS CON PUNTAJES

✍️ Para resolver como puedas

1. Jerónimo, Adriana y Lautaro están jugando. Gana quien llega primero a 1.000 puntos.

A. Jerónimo tenía 900 puntos y en esta ronda sacó 100 puntos más. ¿Es cierto que ya ganó?

B. Adriana tiene 700 puntos, ¿cuántos le faltan para ganar?

C. Lautaro tiene 540 puntos, ¿cuántos le faltan para ganar?

2. Manuel y Juan tiran 3 fichas en este tablero. Luego calculan el puntaje total sumando los puntos de las zonas en las que cayeron las fichas.

Encontrá dos maneras diferentes de armar 1.500 puntos.

Una manera

Otra manera

PROBLEMAS Y CÁLCULOS

✍️ 1. A. Sofía tenía $ 300 y gastó $ 120 en el kiosco. ¿Cuánto dinero le quedó?

B. ¿Cuál o cuáles de estos cálculos podrían usarse para resolver el problema A?

120 + 300 300 + 120 300 - 120

2. A. Luli tenía $ 300 y le regalaron $ 120 para su cumpleaños. ¿Cuánto dinero tiene ahora?

B. ¿Cuál o cuáles de estos cálculos podrían usarse para resolver el problema A?

120 + 300 300 + 120 300 - 120

3. A. Ramiro tenía $ 500 y gastó $ 100 en una remera. Después, su tía le regaló $ 200 para el cumpleaños. ¿Cuánto dinero tiene ahora?

B. ¿Cuál o cuáles de estos cálculos podrían usarse para resolver el problema A?

500 + 100 + 200 500 - 100 + 200 500 + 100 - 200

4. A. Claudio tenía plata ahorrada. Gastó $ 120 en un juguete. Si ahora tiene $ 370, ¿cuánto dinero tenía ahorrado?

B. ¿Cuál o cuáles de estos cálculos podrían usarse para resolver este problema?

120 + 370 370 + 120 370 - 120

5. A. Cata tenía plata ahorrada. Le regalaron $ 120 para su cumpleaños. Si ahora tiene $ 370, ¿cuánto dinero tenía ahorrado?

B. ¿Cuál o cuáles de estos cálculos podrían usarse para resolver este problema?

500 + 320 + 200 500 - 320 + 200 500 + 320 - 200

6. A. Julián tenía $ 500 y gastó $ 320 en una remera. Después, su tía le regaló $ 200 para el cumpleaños. ¿Cuánto dinero tiene ahora?

B. ¿Cuál o cuáles de estos cálculos podrían usarse para resolver este problema?

500 + 320 + 200 500 - 320 + 200 500 + 320 - 200

¿CONTAR O CALCULAR?

✍️ Para resolver como puedas

1. En cada bandeja hornean 10 panes. ¿Cuántos panes hornearán en dos bandejas iguales a esta?

2. Charo compró 3 paquetes de pilas iguales a este. ¿Cuántas pilas compró?

3. Clarita tiene 15 ajíes. Si pone 3 en cada bolsita, ¿cuántas bolsitas puede armar?

Volvé a mirar los problemas de esta página y cómo los resolviste.

Si no lo hiciste aún, anotá al lado de cada problema qué cálculos podrían utilizarse para resolverlos.

7 + 7 + 7 + 7 se puede escribir así: 7 x 4.

Las imágenes utilizadas con fines pedagógicos en el apartado de Matemática fueron tomadas de: Freepik

Agradecimientos

Gracias a quienes colaboraron con esta tarea y compartieron sus obras desde la más absoluta generosidad y el compromiso con la educación:

Charly García, Universal Music, Verónica Lorenzo, Roxana Boixados, Miguel Ángel Palermo, Héctor Aricó, Irene Corchado, Editorial Santillana y ©AIP Art Investment Partners SL.

Disclaimer

Este cuaderno fue elaborado por la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires con fines educativos. Se entrega en forma gratuita. Prohibida su comercialización.

# data[].attributes.attachment_link.title
Continuemos estudiando | 4. Problemas y cálculos de suma y resta. Parte III

# data[].attributes.attachment_link.description
✍️ Para resolver como puedas 2. Lucía tenía que escribir sumas que dieran 8. Marcá las que están bien. 3 + 5 7 + 1 4 + 4 6 + 1 5 + 3 2 + 7 3. Resolvé los cálculos mentalmente y agregá otros en cada columna. 4.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Actividad interactiva para trabajar con números hasta 1000.

Creado: 09/08/2021 | Actualizado: 07/10/2021

Este Contenido Digital Interactivo propone usar la escala del 10 hasta 1000 para hallar regularidades en el campo numérico. También recupera y pone a disposición información sobre la escritura y la lectura de números. Se puede complementar con propuestas en la que las niñas y los niños construyan sus propias tablas con números, elaboren sus propios acertijos y discutan colectivamente las regularidades en la escritura de los números hasta 1000.

# data[].attributes.attachment_link.title
Intrusos y acertijos - Continuemos estudiando

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividad interactiva para trabajar con números hasta 1000. Creado: 09/08/2021 | Actualizado: 07/10/2021 Este Contenido Digital Interactivo propone usar la escala del 10 hasta 1000 para hallar regularidades en el campo numérico. También recupera y pone a disposición información sobre la escritura y la lectura de números.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Actividad interactiva para trabajar con números hasta 1000.

Creado: 09/08/2021 | Actualizado: 07/10/2021

Este Contenido Digital Interactivo propone la búsqueda de números, averiguar anteriores y siguientes usando la escala del 10 hasta 1000. Se puede complementar con propuestas en la que las niñas y los niños discutan colectivamente las relaciones acerca de cómo se leen y se escriben los números propuestos y en las que busquen estrategias para desarmar los números en unos, dieces y cienes.

# data[].attributes.attachment_link.title
De 10 en 10 hasta 1000 - Continuemos estudiando

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividad interactiva para trabajar con números hasta 1000. Creado: 09/08/2021 | Actualizado: 07/10/2021 Este Contenido Digital Interactivo propone la búsqueda de números, averiguar anteriores y siguientes usando la escala del 10 hasta 1000.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Actividades interactivas con billetes y monedas.

Creado: 09/08/2021 | Actualizado: 07/10/2021

Este Contenido Digital Educativo ofrece situaciones problemáticas vinculadas con el uso de billetes y monedas. Involucra operaciones básicas con números naturales, con diferentes formas de escritura y representación numérica.

# data[].attributes.attachment_link.title
Billetes y monedas - Continuemos estudiando

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividades interactivas con billetes y monedas. Creado: 09/08/2021 | Actualizado: 07/10/2021 Este Contenido Digital Educativo ofrece situaciones problemáticas vinculadas con el uso de billetes y monedas. Involucra operaciones básicas con números naturales, con diferentes formas de escritura y representación numérica.

# data[].attributes.headline
Video: “La articulación delos contenidos matemáticos en el currículum prioritario.”

# data[].attributes.subject
Video: “La articulación delos contenidos matemáticos en el currículum prioritario.”

# data[].attributes.attachment_link.title
Vivo - BAEducación - "La articulación de los contenidos matemáticos en el currículum prioritario"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Secuencia didáctica que propone contar y escribir números naturales a partir de la observación de distintas imágenes.

Creado: 27/05/2021 | Actualizado: 12/10/2021

Este Contenido Digital Interactivo es propicio para promover situaciones problemáticas que impliquen el conteo de una colección de objetos. Puede complementarse con otras actividades que se desarrollan en la misma entrega de actividades y/o con videos elaborados por ustedes que planteen problemas que impliquen el conteo de elementos que las alumnas y los alumnos pueden encontrar en sus hogares.

# data[].attributes.attachment_link.title
Contar, comparar y escribir - Continuemos estudiando

# data[].attributes.attachment_link.description
Secuencia didáctica que propone contar y escribir números naturales a partir de la observación de distintas imágenes. Creado: 27/05/2021 | Actualizado: 12/10/2021 Este Contenido Digital Interactivo es propicio para promover situaciones problemáticas que impliquen el conteo de una colección de objetos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En esta actividad interactiva se presentan problemas numéricos en situaciones de juego con cartas.

Creado: 27/05/2021 | Actualizado: 11/08/2021

Este Contenido Digital Interactivo puede utilizarse para trabajar en pequeños grupos o de manera individual, para discutir y analizar distintos procedimientos de resolución. Así, a lo digital se le complementa lo analógico, jugando a la escalerita con cartas españolas en el aula y/o en los hogares. Una propuesta interesante es invitar a que reversionen el juego cambiando las reglas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cada carta en su lugar - Continuemos estudiando

# data[].attributes.attachment_link.description
En esta actividad interactiva se presentan problemas numéricos en situaciones de juego con cartas. Creado: 27/05/2021 | Actualizado: 11/08/2021 Este Contenido Digital Interactivo puede utilizarse para trabajar en pequeños grupos o de manera individual, para discutir y analizar distintos procedimientos de resolución.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Esta actividad interactiva propone explorar los números hasta 100.

Creado: 27/05/2021 | Actualizado: 11/08/2021

Este Contenido Digital Interactivo se puede complementar con otras propuestas en las que las niñas y los niños analicen y resuelvan problemas numéricos en el contexto lúdico, en las que tengan que explorar diferentes contextos y funciones de los números y su uso social. Se puede proponer jugar a la lotería o al bingo y crear sus propios cartones. También, se puede proponer la elaboración de adivinanzas o acertijos para develar un número elegido de manera individual o grupal. Las decisiones que tome la docente o el docente, dependerán de las características y particularidades de cada grupo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Sobres de figuritas - Continuemos estudiando

# data[].attributes.attachment_link.description
Esta actividad interactiva propone explorar los números hasta 100. Creado: 27/05/2021 | Actualizado: 11/08/2021 Este Contenido Digital Interactivo se puede complementar con otras propuestas en las que las niñas y los niños analicen y resuelvan problemas numéricos en el contexto lúdico, en las que tengan que explorar diferentes contextos y funciones de los números y su uso social.

# data[].attributes.attachment_link.title
Continuemos estudiando | Números hasta 100

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Actividad interactiva para ordenar y ubicar números en las páginas de un álbum de figuritas.

Creado: 27/05/2021 | Actualizado: 11/08/2021

Este Contenido Digital Interactivo requiere que las niñas y los niños lean y ordenen números de una serie, avanzando en la escritura de los números, sus anteriores y posteriores.

# data[].attributes.attachment_link.title
Álbum de figuritas - Continuemos estudiando

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividad interactiva para ordenar y ubicar números en las páginas de un álbum de figuritas. Creado: 27/05/2021 | Actualizado: 11/08/2021 Este Contenido Digital Interactivo requiere que las niñas y los niños lean y ordenen números de una serie, avanzando en la escritura de los números, sus anteriores y posteriores.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Este Contenido Digital Interactivo se puede complementar con información sobre la lectura y escritura de números redondos para que las niñas y los niños construyan la lectura y escritura de otros números. También, se puede proponer la elaboración de adivinanzas o acertijos para develar un número elegido de manera individual o grupal. Las decisiones que tome la docente o el docente, dependerán de las características y particularidades de cada grupo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Continuemos estudiando | Ubicar y adivinar números

# data[].attributes.attachment_link.description
En esta actividad interactiva se propone trabajar con números hasta 100.

# data[].attributes.body
Muy interesante!

# data[].attributes.attachment_link.title
4 Dados de 100 caras - Generador de dados virtuales - 4D100

# data[].attributes.attachment_link.description
Generador de dados, tira 4 dados 100 caras y genera dados 4d100 aleatorio

# data[].attributes.body
Hola a todos!!Soy Marisa Gambon E.T.R. de matemática. Nos encontramos en este sitio, un taller sincrónico que tiene como objetivo pensar, reflexionar, analizar y discutir juntos la evaluación como puente entre la enseñanza y el aprendizaje de matemática en este momento tan particular. Los invito a compartir su foto y presentarse. ¡¡BIENVENIDOS!!

# data[].attributes.headline
Buenas tardes! somos el grupo formado por María Paula Lorenzo, Evangelina Castro, Aylen Pereyra, Paola Balbuena y Pamela Benitez. En la capacitación cada una contó su experiencia, aunque 2 de las docentes no trabajaron durante la pandemia. Se coincidió que fue bastante difícil, ya que mantener la comunicación fluida fue un tema en sí, pero a través de las videollamadas o zoom, donde se realizaba un breve intercambio sobre como realizaron las tareas o las dudas que se presentaban, se podía evaluar distintos aspectos. También fueron un insumo, las devoluciones de las actividades, ya sea en formato papel o en imágenes. Durante este año, en los años que se trabajaba en burbujas, en las semanas presenciales, se realizaban correcciones grupales o individuales sobre los temas dados, generando espacios de intercambio. El registro de esas evaluaciones, se realiza a través de grillas e informes individuales. 

# data[].attributes.subject
Buenas tardes! somos el grupo formado por María Paula Lorenzo, Evangelina Castro, Aylen Pereyra, Paola Balbuena y Pamela Benitez. En la capacitación cada una contó su experiencia, aunque 2 de las docentes no trabajaron durante la pandemia. Se coincidió que fue bastante difícil, ya que mantener la comunicación fluida fue un tema en sí, pero a través de las videollamadas o zoom, donde se realizaba un breve intercambio sobre como realizaron las tareas o las dudas que se presentaban, se podía evaluar distintos aspectos. También fueron un insumo, las devoluciones de las actividades, ya sea en formato papel o en imágenes. Durante este año, en los años que se trabajaba en burbujas, en las semanas presenciales, se realizaban correcciones grupales o individuales sobre los temas dados, generando espacios de intercambio. El registro de esas evaluaciones, se realiza a través de grillas e informes individuales. 

# data[].attributes.body
Holaaa!!! soy Evangelina, vivo en la ciudad de Tres Arroyos hace 10 años. Soy docente de primaria desde hace 6 años. Actualmente trabajo en dos escuelas, turno mañana doy quinto año con todas las áreas, turno tarde primer año con todas las áreas también. Me gusta capacitarme y trato de llevar a la práctica mis aprendizajes.

# data[].attributes.body
Hola! Soy Gabriela David, de Coronel Pringles. soy integrante de un equipo de orientación escolar y trabajo en la ep n°6. Saludos!

# data[].attributes.body
Integrantes del grupo: Claudia Resler, Melisa Corvalan, Carolina Falleri, Rosana Pérez, Gabriela David.
Las propuestas de evaluación durante el ASPO fueron variando a lo largo del año, repensando la planificación y variando las estrategias. dentro de las propuestas que se pusieron en marcha podemos nombrar distintas plataformas virtuales como WhatsApp en mensajería y videollamadas, salas de Facebook, zoom, en algunas ocasiones con grupos completos y en otras en grupos reducidos y también la elaboración del material para ser entregado en formato papel.

# data[].attributes.headline
Grupo 4: Laura D´Onofrio, Julieta Barchiesi, Noelia Bettiga, Marcelo Heredia

# data[].attributes.subject
Grupo 4: Laura D´Onofrio, Julieta Barchiesi, Noelia Bettiga, Marcelo Heredia

# data[].attributes.body
Se trabajó en el año 2.020 con una plataforma virtual, en la cual en un primer momento se mandaban las tareas diarias y después se empezó a trabajar con actividades semanales. A su vez, se enviaban actividades por imágenes y videos.
Se realizaban Zoom diarios, algunos grupales, otros con los PPI y los PPA, al igual que actividades en grupos reducidos.
Los niños que faltaban dos veces, se daba aviso al EOE y ellos se encargaban de comunicarse.
Las actividades estaban planteadas para el fortalecimiento.

# data[].attributes.body
Hola, mi nombre es Lucia Bernaola, soy de la ciudad de Benito Juárez. Hace 7 años que me recibí.
En turno mañana trabajo en Educación Especial y a la tarde doy clases en el Colegio Inmaculada Concepción en 5to y 6to año.
Un placer coincidir con docentes de otras localidades ya que podemos dialogar e intercambiar diversas estrategias de enseñanza.

# data[].attributes.body
Hola! Mi nombre es María Laura Lorenzo, de Coronel Pringles. Me recibí a principio de año, actualmente estoy trabajando como ATR en la EP 40. Es por ello que me resulta muy enriquecedor escuchar las experiencias de los demás. Saludos!

# data[].attributes.body
Hola! Mi nombre es Pamela Benitez, vivo en Cnel Pringles. Soy directora de la Escuela Primaria N° 6. Muy interesante me resulta compartir la capacitación con colegas de otros distritos, para intercambiar ideas, opiniones e enriquecer nuestro trabajo. Saludos!

# data[].attributes.body
Hola!! Soy Aylén Pereyra, de Coronel Pringles. Me recibí del Profesorado de Educación Primaria a principio de año, actualmente estoy cursando el primer año del Profesorado en Educación Inicial y tengo un cargo de ATR en la EP 40. Me inscribí en este curso para seguir formándome e intercambiar experiencias con otros/as colegas.

# data[].attributes.body
Participantes:
- Paola Esther Balbuena
- Claudia Resler
- Aylén Pereyra
- Norma Quiroga
- Noelia Bettiga
- Laura D´Onofrio
- María Laura Lorenzo
En el encuentro se compartieron las siguientes experiencias:
- Con respecto a las propuestas, se utilizan materiales concretos, portadores de información como afiches.
- En algunos casos se evalúa el proceso de los alumnos, en el "día a día".
- En otros casos, se utiliza una grilla, en la que se completan los conocimientos que los alumnos/as tenían al comenzar a trabajar los contenidos, y se van actualizando, de acuerdo a lo que la docente observa.
- También se proponen ejercicios en los que los alumnos/as deben volver sobre los problemas, para reflexionar sobre los procedimientos utilizados.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El COVID-19 nos sorprendió con la necesidad de cerrar las puertas de las escuelas de todo el país y, en gran parte de los países del mundo, enfrentándonos al desafío de enseñar y aprender en la virtualidad. La tecnología nos permitió continuar con las clases desde casa actuando como medio a través del cual acercar estrategias y herramientas de enseñanza para los y las docentes. Algunos pudieron adaptarse a esta nueva realidad con más facilidad que otros, pero, sin duda, la pandemia requirió que todo el sistema educativo se reconfigure y flexibilice para poder continuar con sus funciones.

Este contexto puso en pausa algunos de los debates que se estaban dando en educación. Sin embargo, hoy nos acercamos al fin del primer trimestre en todas las escuelas del país y, los debates sobre qué y cómo evaluar, calificar, certificar vuelven a ocupar la mente de los y las educadoras. Partiendo de la base de que todo proceso de enseñanza y aprendizaje está acompañado de un proceso evaluativo, lo que cambia es ver cómo se la concibe, desde su lógica sumativa o formativa.

En este marco, compartimos la voz de Pedro Ravela quien nos explica qué entendemos por evaluación formativa y cuáles son sus diferencias con la evaluación tradicional . Además, nos responde interrogantes como: ¿Por qué persiste la dificultad de pensarla como parte del proceso de enseñanza y no su remate final? y ¿Cuáles son las principales dudas, preguntas o dificultades que presentan los docentes para implementar y llevar adelante un programa de evaluación con este sentido?

1. ¿Qué caracteriza una evaluación formativa? 3 características para diferenciarla de la evaluación tradicional

2. ¿Qué requiere una propuesta de evaluación para que sea auténtica?

3. ¿Cuáles son las principales dudas, preguntas o dificultades que presentan los docentes para implementar y llevar adelante un programa de evaluación con este sentido?

4. ¿Por qué persiste la dificultad de pensar la evaluación como parte del proceso de enseñanza y no su remate final?

# data[].attributes.attachment_link.title
16 minutos para pensar la evaluación formativa con Pedro Ravela - Panorama

# data[].attributes.attachment_link.description
El COVID-19 nos sorprendió con la necesidad de cerrar las puertas de las escuelas de todo el país y, en gran parte de los países del mundo, enfrentándonos al desafío de enseñar y aprender en la virtualidad. La tecnología nos permitió continuar con las clases desde casa actuando como medio a través del cual acercar ...

# data[].attributes.body
Hola a todxs: soy Solange González; Docente del colegio Inmaculada Concepción, de Benito Juárez. Desde que me recibí estoy desempeñando el cargo de MG en 5to. y 6to. del NP, en las áreas de matemática y Cs. Naturales.
Me parece muy interesante este curso, ya que podemos intercambiar experiencias con colegas de otras ciudades. Repensar y valorar nuestras prácticas diarias.

# data[].attributes.headline
Hola soy Noelia Bettiga de Coronel Pringles; trabajo en Escuela Primaria N°1 intregro el EOE, me desempeño como Orientadora Educacional. Me  anoté en este taller ya que me parece interesante intercambiar experiencias y aprender juntas. Saludos!

# data[].attributes.subject
Hola soy Noelia Bettiga de Coronel Pringles; trabajo en Escuela Primaria N°1 intregro el EOE, me desempeño como Orientadora Educacional. Me  anoté en este taller ya que me parece interesante intercambiar experiencias y aprender juntas. Saludos!

# data[].attributes.body
Integrantes: Lucía Bernaola, Milagros Borquez, Valeria Araneda, Evangelina Castro y Pamela Benitez.
Luego de los comentarios individuales, se eligieron como propuestas de evaluación utilizadas, las siguientes, que eran coincidentes en varios casos:
- registros anecdotarios de manera individual. De manera oral u escrita se solicita que expliquen el procedimiento de resolución.
- Compartir experiencias retomando actividades para el hogar o inconclusas de clases anteriores.
- Se utilizan grillas de evaluación, registros de clases para realizar el seguimiento de los alumnos

# data[].attributes.headline
Segundo Encuentro_ GRUPO 2: Gabriela, Melisa, Carolina, Solange, Claribel, Marcelo. 

# data[].attributes.subject
Segundo Encuentro_ GRUPO 2: Gabriela, Melisa, Carolina, Solange, Claribel, Marcelo. 

# data[].attributes.body
Luego del encuentro y la puesta en común, tomamos las siguientes propuestas de evaluación:

- Se realiza una puesta en común con los alumnos en el pizarrón. Ellos en sus carpetas marcan con rojo lo que está en el  pizarrón y con azul lo que hicieron ellos. (autoevaluación/ autocorrección)

- Trabajo diario con un ida y vuelta de las actividades, realizando puestas en común y con autonomía.

# data[].attributes.headline
Hola!!!! Soy Claudia Resler. Docente de Tercer grado en la Escuela Primaria N° 2 de Coronel Pringles. Espero en este taller enriquecer y revisar mis prácticas junto a otros docentes.

# data[].attributes.subject
Hola!!!! Soy Claudia Resler. Docente de Tercer grado en la Escuela Primaria N° 2 de Coronel Pringles. Espero en este taller enriquecer y revisar mis prácticas junto a otros docentes.

# data[].attributes.body
Hola a todas. Soy Marcelo Heredia, de Coronel Pringles. Me recibí en el año 2017 de Profesor de Educación Primaria y este año de Profesor de educación Inicial. Trabajo como E.P.A. (con orientación en comunicación) en la E.E.P. N° 7 de mi ciudad, desde el año 2018, y como profesor de diversos talleres en la E.E.S.T. N° 1 (hace unos cuantos años). Me inscribí en este taller para seguir formándome y enriqueciéndome de la experiencia de otros, en un área que no estoy dando en este momento, pero que en un futuro, voy a necesitar...
Saludos a todas

# data[].attributes.headline
Hola a todos mi nombre es Melisa Corbalán, soy docente de 5° año de la E.E.P. N° 22, doy las 4 áreas. Las capacitaciones siempre enriquecen mi práctica docente y me ayudan a re-pensarlas.

# data[].attributes.subject
Hola a todos mi nombre es Melisa Corbalán, soy docente de 5° año de la E.E.P. N° 22, doy las 4 áreas. Las capacitaciones siempre enriquecen mi práctica docente y me ayudan a re-pensarlas.