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Sessão 1- 12 de outubro                                                                            

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Sessão 1- 12 de outubro                                                                            

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Atividade 1- Apresentação
Sou a Sandra Pires, professora do 1º Ciclo.
Trabalho no Agrupamento de Escolas Navegador Rodrigues Soromenho, em Sesimbra.
Este ano letivo encontro-me a lecionar no apoio socioeducativo.

Considero que esta formação será bastante útil para desenvolver as minhas competências digitais a nível pessoal e profissional em termos da utilização e aplicação das tecnologias e ferramentas digitais, possibilitando-me refletir e adquirir uma perspetiva mais abrangente, enriquecedora e dinâmica que rentabilize as potencialidades das mesmas na aplicação prática nas atividades letivas com os alunos.
O mesmo é fundamental para as crianças, que apesar de cada vez se encontrarem mais familiarizadas com as mesmas, mas  em virtude das exigências e evolução atual, efetuar a sua rentabilização em termos do trabalho letivo, de modo a que as suas aprendizagens sejam cada vez mais motivadoras e se consiga explorar as tecnologias em ambiente escolar desenvolvendo as potencialidades dos alunos e tirando o melhor partido das ferramentas e situações educativas com a utilização da tecnologia.Em simultâneo possibilitará que os alunos adquiram maior preparação e destreza a nível das mesmas.

Atividade 1 - Apresentação da formadora e dos formandos

Atividade 2 - Apresentação da formação no atual contexto do Plano de Capacitação Digital dos Docentes

Atividade 3 - Exploração da disciplina da formação na plataforma Moodle

Atividade 4 - Criação de um Diário de Aprendizagem com recurso à ferramenta Padlet

Atividade 5 - Partilha do DA

Trabalho Autónomo

Atividade 1

. Exploração / Leitura dos documentos e recursos disponibilizados na sessão presencial.

. Participação no Forum online. Partilhar Reflexão e comentar, pelo menos, a de um dos colegas.

Reflexão

"A pandemia acelerou a tendência existente para a aprendizagem em linha (online) e híbrida. Esta transição revelou formas novas e inovadoras de os estudantes e educadores organizarem as suas atividades de ensino e aprendizagem e interagirem de forma mais pessoal e flexível em linha."

in Plano de Ação para a Educação Digital 2021 - 2027

. Concorda com esta afirmação? Justifique.

. Em que medida é que esta transição impactou nas suas práticas letivas, em particular, e na dinâmica organizacional da sua Escola, em geral?

Concordo com a afirmação. Com a situação de pandemia fomos confrontados como uma nova realidade em que foi necessário reforçar bastante a pesquisa e aprendizagem de utilização de plataformas e recursos digitais de forma a implementar quer o ensino online, quer o trabalho das equipas educativas, bem como a comunicação com os encarregados de educação. Possibilitou o desenvolvimento colaborativo e partilhado de recursos entre colegas e o domínio dessas práticas e recursos por parte das crianças e de alguns pais.

Promoveu assim um reforço da utilização das tecnologias com maior amplitude nas práticas letivas diárias. Veio mostrar a necessidade de atualização nesta área , bem como de reforçar o investimento nos equipamentos e infraestruturas básicas para possibilitar o trabalho quer na escola como em casa (computadores, projetores, internet...) quer por parte dos alunos como dos professores. A distribuição dos Kits digitais foi uma mais valia.

Atividade 2

. Leitura do 'Plano de Ação de Desenvolvimento Digital da Escola' (PADDE) da sua escola para partilha e reflexões na Sessão 2.

No trabalho autónomo efetuei as leituras dos documentos disponibilizados na sessão e pesquisei e efetuei a leitura do PADDE do Agrupamento de Escolas Navegador Rodrigues Soromenho, o qual partilho aqui.

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Atividades propostas

Atividade 1 - Reflexão conjunta sobre os PADDE das Escolas enquanto instrumento de operacionalização do inscrito no 'DigCompEdu'.

Trabalho de grupo

. Elaborar uma apresentação colaborativa no Google Slides, com base em duas perguntas orientadoras:

1. Que ações promotoras do desenvolvimento das competências previstas no DigComEdu identificam nas vossas escolas?Referir exemplos

2. Com base numa análise swot e de acordo com a vossa experiência identifiquem os aspetos positivos , as fragilidades, as oportunidades e as ameaças no desenvolvimento dos PADDE

Foi bastante interessante a partilha e comparação das medidas previstas nos PADDE dos diferentes agrupamentos no sentido de perceber as semelhanças e outras ideias de atividades implementadas, bem como a visão partilhada pelas colegas Valquíria, Patrícia e Isabel.

. Consulte a apresentação partilhada

Atividade 2 - Visualização de um vídeo sobre dois tipos de Mentalidade: Mentalidade  de crescimento vs. Mentalidade fixa - O que as distingue? - Registo num Jamboard partilhado.

Este vídeo foi muito interessante, permitindo refletir acerca da postura e forma de resolucionar situações . Na Mentalidade fixa predominantemente mais fechada, centrada nos problemas, no medo de falhar, sentindo-se ameaça, enquanto que a mentalidade de crescimento se caracteriza por ser mais produtiva, foco na resolução das situações e problemas, ativa, proativa, valorizando novas habilidades, oportunidades, acredita que consegue fazer e faz, vê o erro como algo construtivo e como oportunidade de melhoria, inspira-se e motiva

Atividade 3 - Exploração  das funcionalidades do Jamboard (ferramenta da Google)

. Criar de um 'Jamboard': Criei o seguinte Jamboard que apliquei numa turma de 4º ano, em Sesimbra, no  âmbito da comemoração da Semana da Alimentação, em que explorámos os nutrientes que compõem alguns alimentos e as propriedades de cada. Havíamos antes explorado um livro de histórias.

Assim, neste Jamboard os alunos deveriam identificar e escrever exemplos de alimentos ricos em proteínas e em vitaminas.

Foi uma forma de verificar se os alunos haviam adquirido os conteúdos e permitiu também efetuara correção ortográfica. Fizemos a exploração  Os alunos participaram de forma interessada e motivada, vendo a atividade como um jogo. Foi interessante ver a interajuda entre eles (quando um tinha dúvida , outros disponibilizavam a ajuda).

. Partilhar o Jamboard no DA (encontra-se na segunda página do Jamboard)

Atividade 4 - Exploração das funcionalidades do AnswerGarden e resposta a um AnswerGarden : “Quais as  ferramentas que costuma utlizar?

. Criar uma atividade na ferramenta

. Partilhar a atividade no DA

Construi a atividade com a pergunta: “Quais os alimentos ricos em proteínas ?”

Atividade 5 - Explorar as funcionalidades do Mentimeter: Criação de uma apresentação com os 3 slides possíveis (na versão gratuita), selecionando alguns dos tipos de slide possíveis: Multiple choice; Word cloud; Scale; Select Answer;..).

Trabalho autónomo

. Crie uma atividade de aprendizagem com recurso a, pelo menos, uma das ferramentas digitais da nossa Biblioteca.

. Aplique em contexto educativo para partilha da experiência na próxima sessão.

. Partilhe o link da atividade no seu DA.

Criação de atividade Answergarden para experimentação.
Aproveitei para aplicar.
Esta atividade foi elaborada e aplicada numa turma de 4º ano mo âmbito da comemoração da Semana da Alimentação e da Exploração dos Conteúdos de  objetivo da atividade: Identificar e nomear alimentos ricos em proteínas, como complemento ao  livro que havíamos elaborado na aula e exploração das funções dos músculos e dos nutrientes que contribuem para o desenvolvimento dos tecidos musculares.
Os alunos nunca tinham utilizado esta ferramenta, pelo que foi bastante interessante. Como é de simples utilização, mas vão vendo as respostas a aparecer no ecrã da sala, ficaram entusiasmado e foram repetindo as respostas.

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AnswerGarden " Quais os alimentos ricos em proteínas?

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AnswerGarden is a new minimalistic brainstorm tool for online brainstorming, real time audience participation and classroom feedback.

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falta completar
Atividade realizada numa turma de 4º ano

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Alimentação - atividade sessão 2 - Google Jamboard

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Esta atividade foi partilhada no Classroom e aplicada numa turma de 4º ano no âmbito dos temas explorados para comemoração do Dia da Alimentação e dos conteúdos de Estudo do Meio.  Efetuou-se uma abordagem interdisciplinar a Matemática. Teve como objetivo efetuar a votação da fruta preferida para de análise e exploração de gráficos e aferir as aprendizagens em termos dos cuidados a ter com a alimentação.
A versão gratuita só permitiu a realização de dois slides.

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Após abordagem do tema sobre os ossos, a Estudo do Meio e da realização de jogos na sala de aula para identificação dos ossos da cabeça (face e crânio), numa turma de 4º ano,foi realizada esta atividade que funcionou como jogo.
Teve o objetivo de verificar se os alunos tinham apreendido os nomes dos ossos da face e crânio.
Depois desta atividade explorámos as respostas e os meninos tinham de apontar para essas partes do corpo.
Os alunos gostaram bastante desta atividade.
Também aproveitámos para efetuar a deteção de erros ortográficos e correção.
A atividade foi disponibilizada no Classroom.

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AnswerGarden " Indica nomes de ossos da cabeça

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AnswerGarden is a new minimalistic brainstorm tool for online brainstorming, real time audience participation and classroom feedback.

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Nesta sessão

Atividade 1 -  Questionário

. Após a visualização de um vídeo muito interessante sobre reações que salientam tipo de mentalidade fixa e de crescimento. Respondemos a um questionário no Socrative ('Mentalidade de crescimento' vs 'Mentalidade fixa')

Atividade 2 - Partilha

. Como criar uma curadoria digital pessoal com recurso à ferramenta Wakelet, que permite guardar links, pastas, documentos

Atividade 3 - Exploração da ferramenta Socrative

Trabalho de grupo

. Efetuámos o registo na ferramenta

. Em grupo, consultámos a área de competência do "DigCompEdu" que foi atribuída ao respetivo grupo e elaborámos um questionário com 6 itens em diferentes formatos (escolha múltipla, V/F, ...),  incluindo a explicação e/ou correção da resposta) . Partilhámos o questionário no DA para os colegas acederem e responderem.

Trabalho Autónomo

Visualizar o vídeo e ler o artigo sobre a Aprendizagem em Ambientes Híbridos para reflexão na próxima sessão.

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Wakelet - imagens (experimental e de aquarela de frutas- modelo para desenho e pintura)

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Wakelet - imagens (experimental e de aquarela de frutas- modelo para desenho e pintura)

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Foi utilizado e apresentado o wakelet para os alunos consultarem a Aquarela de Frutas no Classroom e reproduzirem através de desenho por visualização e pintura com aquarelas seguindo o modelo.
Funcionou como atividade final da comemoração da Semana da Alimentação e com os trabalhos efetuou-se a exposição dos trabalhos na sala. Coloquei foto do painel.
Esta ferramenta facilitou a visualização e acesso ao trabalho apresentado por parte dos alunos. Eles gostaram muito de realizar a atividade nestes moldes.

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Atividade 1 - Conclusão do Questionário SOCRATIVE (trabalho de grupo iniciado na sessão anterior) e partilha no DA. Responder a questionários dos colegas

Visualização de vídeo sobre o Modelo SAMR - modelo para Integração da Tecnologia: com a implementação das tecnologias, que implica uma adequação das ferramentas, conduzindo a uma redefinição, modificação e aprimoramento, ampliação , substituição. Gradualmente pensar e verificar como se pode evoluir , chegar ao topo (Redefinição)

·

Atividade 2 - Construção de um mapa conceptual

·

. Construir um mapa mental sobre os conceitos relacionados com 'Ambientes Híbridos de Aprendizagem', tendo em consideração o Modelo SAMR, utilizando a ferramenta digital Coggle (trabalho de grupo)

. Partilhar o seu mapa mental no seu DA

Atividade 3 - Planificação de atividades de aprendizagem

Trabalho de pares

. Efetuar o registo na ferramenta Learning Designer

. Planificar atividades de aprendizagem, tendo em conta o Modelo SAMR e ambientes híbridos de aprendizagem

. Partilhar as atividades no seu DA

Trabalho autónomo (3h)

. Atualizar o  DA (Sugere-se a consulta da apresentação disponibilizada na 1ª Sessão: 'Apresentação 1_Sessão 1').

. Dar continuidade à conceção de uma atividade de aprendizagem com recurso à ferramenta Learning Designer.

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Sessão 3/4 - Trabalho de Grupo (com Helena Caçador e Patrícia) sobre a Unidade 3 do Documento DigComEdu, Tema: Ensino e Aprendizagem

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Sessão 3/4 - Trabalho de Grupo (com Helena Caçador e Patrícia) sobre a Unidade 3 do Documento DigComEdu, Tema: Ensino e Aprendizagem

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Questionário Discurso Direto e Indireto (Socrative)

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Questionário Discurso Direto e Indireto (Socrative)

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Esta ferramenta foi aplicada numa turma de quarto ano, no âmbito da exploração dos conteúdos que estavam a ser lecionados a Português: Discurso direto e indireto e funcionou como instrumento para verificar aquisições dos alunos e eles terem feedback das suas aquisições.

https://api.socrative.com/rc/QxiU7N

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Mapa Concetual Educação Híbrida -SAMR Trabalho de grupo na sala de aula

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Mapa Concetual Educação Híbrida -SAMR Trabalho de grupo na sala de aula

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https://coggle.it/diagram/Y2ZHXlwFSzU0B9xI/t/ambientes-hibrido-processo-de-inova%C3%A7%C3%A3o-sustentada/1e6bd6750df415e35f18c48da61b2781c301e46ef5a3a8095d5f2cb170ad651c

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Nesta sessão foi abordada a temática sobre Aprendizagem Ativa.
Foi aplicado um Mentimeter, em que respondemos acerca do que
consideramos ser uma aprendizagem ativa, tendo visualizado um pequeno vídeo, Active Learning. Foi realizada uma reflexão comos colegas.
Através de um mentimeter, foi recolhida informação sobre quais os constrangimentos que
constituem maior desafio para a aplicação de uma aprendizagem ativa.
Após todos os elementos votarem, chegou-se à conclusão de que o maior constrangimento face a uma aprendizagem ativa, é o elevado número de alunos por turma; o
trabalho de preparação e o modo de como se deverão abordar os temas.
Foi criada uma atividade com recurso à ferramenta TEd Ed.
Também foi realizado um Tricider,
ferramenta esta, que nos permite apresentar ideias, dar opinião e votar naquela com que mais
nos identificamos.
Com estas ferramentas, consegue-se fazer uma aprendizagem Ativa, sendo mais motivador para os alunos, uma vez que fazem parte da construção do saber. Este tipo de metodologia, exige uma boa planificação, de modo a que os alunos tenham uma boa
perceção do que é solicitado e se foquem nas questões pretendidas sem dispersarem e para que os objetivos sejam alcançados.

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Sessão 5 - Atividade para aprendizagem ativa planificada com ferramenta Ted Ed 

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Sessão 5 - Atividade para aprendizagem ativa planificada com ferramenta Ted Ed 

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Esta atividade foi desenvolvida com alunos de quarto ano para introduzir a temática das unidades de tempo. O objetivo foi identificarem a utilidade de frisos cronológicos, conhecerem as unidades de tempo: décadas, século, milénio e aprenderem a identificar os séculos a partir de um determinado ano.

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Consulta também este documento. Podes realizar os exercícios finais.

Se precisares recordar a numeração romana podes consultar este vídeo e exercitar o que aprendeste: https://www.youtube.com/watch?v=XVzRB

Para aplicares o que aprendeste sobre a identificação dos séculos: https://wordwall.net/resource/6908559

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História de Portugal, 4º ano: Os séculos

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Nesta aula vamos trabalhar as unidades de tempo utilizadas na História de Portugal, a forma como as mesmas se organizam nos frisos cronológicos. Vais ainda aprender como se identificam e escrevem os séculos a partir de uma data.

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Sessão 6- 16 de novembro                           Atividade QRCode 

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Sessão 6- 16 de novembro                           Atividade QRCode 

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Sessão 6 - 16 de novembro

Atividade 1 - Exploração de ferramentas para Qr Codes (códigos de resposta rápida) : consultar QR Codes usando a aplicação do telemóvel. Visualização de vídeo.

. Criação de  um Qr Code com recurso a uma das seguintes ferramentas: Qr Code Monkey ou Qr Code generator

. Partilhar o  código no DA

Atividade 2 - Exploração da ferramenta digital Vocaroo

. Aceder à ferramenta online e  Exploração da ferramenta,  criando um ficheiro áudio que foi partilhado no DA

Atividade 3 - Exploração da ferramenta digital Tricider

. Fazer o registo na ferramenta (opcional)

. Explorar a ferramenta e criar uma atividade: atividade sobre o Gigante Egoísta, que foi apenas para experimentar. Pareceu-me uma ferramenta muito útil para o trabalho nas turmas quando se trata de levantamentos de opiniões, para comentar, refletir , argumentar.

. Partilhar a atividade no DA

Trabalho autónomo (3h)

. Colocar em prática com os alunos uma das atividades criadas durante a sessão, ajustando-a sempre que necessário: vocaroo com trabalho de casa reportando para QR Code com livro de apoio à unidade de História de Portugal e Tricider sobre qual a forma que consideraram mais fácil aprender acerca das fontes históricas, se no Ted Ed se no livro de apoio.

. Partilha da experiência no DA e a reflexão sobre as potencialidades das ferramentas exploradas na sessão  em formato áudio e/ou vídeo com recurso a estas funcionalidades no próprio DA.

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Sessão 6-Atividade Vocaroo: Instrução de trabalho de casa

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Sessão 6-Atividade Vocaroo: Instrução de trabalho de casa

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Vocaroo is a quick and easy way to share voice messages over the interwebs.

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O que achaste da atitude do Gigante Egoísta ao expulsar as crianças do jardim?

De acordo com o excerto que lemos na sala, indica qual a tua opinião acerca da postura do gigante.
Podes comentar a de um colega e votar.

O Gigante foi brusco e desrespeitou as crianças.

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O que achaste da atitude do Gigante Egoísta ao expulsar as crianças do jardim? - brainstorming and voting | tricider

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O que achaste da atitude do Gigante Egoísta ao expulsar as crianças do jardim? De acordo com o excerto que lemos na sala, indica qual a tua opinião acerca da postura do gigante.Podes comentar a de um colega e votar. O Gigante foi brusco e desrespeitou as crianças.

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Como achas que é mais fácil aprenderes os conteúdos que abordámos sobre as fontes históricas? Através do vídeo com questionário online (Ted Ed) ou do livro online que te foi facultado no Classroom através do QR Code?

Depois de responderes e justifica a tua escolha em "Ideas".
De seguida em "Pros and Cons" comenta a opinião de um ou mais colegas.
Podes votar no comentário que consideras mais adequado.

Em todos os comentários deverás escrever o teu nome

No ideas yet...

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Como achas que é mais fácil aprenderes os conteúdos que abordámos sobre as fontes históricas? Através do vídeo com questionário online (Ted Ed) ou do livro online que te foi facultado no Classroom através do QR Code? - brainstorming and voting | tricider

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Como achas que é mais fácil aprenderes os conteúdos que abordámos sobre as fontes históricas? Através do vídeo com questionário online (Ted Ed) ou do livro online que te foi facultado no Classroom através do QR Code?

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Vocaroo -instrução para trabalho de casa

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Vocaroo -instrução para trabalho de casa

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Vocaroo is a quick and easy way to share voice messages over the interwebs.

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Sessão 6-Trabalho autónomo- partilha de áudio com as observações relativamente às ferramentas exploradas na última aula

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Sessão 6-Trabalho autónomo- partilha de áudio com as observações relativamente às ferramentas exploradas na última aula

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Vocaroo is a quick and easy way to share voice messages over the interwebs.

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Nesta sessão foram  realizadas algumas considerações acerca da formação e do relatório crítico, bem como sobre os Diários de aprendizagem.
Assistiu-se a um vídeo  "Pass it On", destacando-se a mensagem: "Confidence is On You"

Atividade 1 - Exploração de tutorial sobre a ferramenta digital  Wordwall, efetuando-se o registo  na mesma. Foi criada para o efeito sala de aula, onde cada elemento partilhou as suas experiências relativamente ao uso prático desta ferramenta e sobre as suas potencialidades . A formadora partilhou também algumas das suas funções e funcionamento. Foi criada uma atividade que partilhei no DA.
Respondemos a um questionário produzido em wordwall e verificámos a forma de pesquisar e  analisar os resultados.

Considerei bastante interessante e útil paraa  prática letiva a possibilidade de se poder alterar o modelo de apresentação do documento no worldwall na situação de assinatura da mesma.

Foi ainda abordada a Exploração da ferramenta digital ZeeMaps (registo opcional)tendo o grupo reunido na outra sala de aula apresentado atividade realizada, a criação de um mapa, incluindo texto, imagem e vídeo. Esta ferramenta pareceu-me bastante útil nomeadamente para quando no 1º Ciclo abordamos as instituições e monumentos locais, para recurso de apoio em exploração de visitas de estudo.

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Esta atividade foi criada para dar continuidade à exploração da temática iniciada com o Ted Ed , sobre as Unidades de tempo. Será disponibilizada no Classroom para a turma de 4º ano para os alunos praticarem na sala.

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Wordwall - Crie lições melhores mais rapidamente

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Década - conjunto de 10 anos, Século - Conjunto de 100 anos., Milénio - Conjunto de 1000 anos., Século XXI - 2022, Século XVI - 1501, 1976 - década 70.

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Num primeiro momento, a pares. os alunos na sala de aula visualizam o Ted Ed partilhado no Classroom. para introdução às Introdução às unidades de tempo, friso cronológico, décadas, séculos, milénios. consultando se necessário. De seguida, aprofundam o conhecimento através de texto partilhado no DigDeeper , bem como vídeo de youtube sobre numeração romana e wordwall com atividade para identificação dos séculos. De seguida, os alunos efetuam a discussão e resolução de atividades propostas no final do Ted Ed e ficha de trabalho para aplicação dos conteúdos explorados. Num segundo momento, é disponibilizado o trabalho de casa através de áudio, no Vocaroo que através de QR Code lhes dará acesso a atividades num wordwall para aplicação dos conteúdos trabalhados. Num terceiro momento, na sala de aula , os alunos efetuam a consolidação dos conteúdos através da ferramenta wordwall partilhada na plataforma Classroom.

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História de Portugal-unidades de tempo · Learning Designer

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Alguns registos da aplicação das atividades