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La socio-afectividad hace referencia a la forma en la que las emociones son tratadas o expresadas en la sociedad. A lo largo de la historia de la educación se le ha dado vital importancia a las competencias cognitivas y las emocionales o afectivas se han visto relegadas, no se les ha dado la importancia que merecen, aun cuando estas tienen influencia en las competencias cognitivas y, adicionalmente, son parte vital de la existencia (Castillo, 2015).

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Tras la realización de estudios en diferentes departamentos de Colombia, se han podido observar las dificultades que presentan los estudiantes debido a la carencia de conocimiento sobre inteligencia emocional, trayendo consecuencias como déficit en los niveles del bienestar

psicológico del alumnado, disminución en la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales, descenso del rendimiento académico y aparición de conductas disruptivas y consumo de sustancias adictivas.
Lo cual nos señala un problema que debe ser resuelto desde diferentes enfoques disciplinarios, no solo en la clase ética. Este problema también debe ser abarcado desde otras materias, y en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve el estudiante, no solo en el colegio o la escuela. Esto con el fin de mejorar la calidad de vida y como consecuencia su rendimiento académico lo que , por supuesto, le traerá posteriormente bienestar general (Castillo, 2015).

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Castillo define la socioafectividad como "la manera de interactuar entre los seres humanos desde su complejidad" (2015. p. 134).
A la socioafectividad  se le ha dado poca importancia desde el campo científico por ser poco cuantificable y objetiva, aun cuando hacen parte de la naturaleza humana. A pesar de ello, algunas áreas de conocimiento han logrado estudiarla y lograr avances en la comprensión de la misma, como en la sociología, la antropología, la filosofía, etc.
La socioafectividad ha sido desprovista de su complejidad innata y se ha estudiado de manera aislada y no se ha tenido en cuenta que, todas las materias que la abordan se relacionan entre sí, y tener esto siempre presente facilitaría el trabajo propio de la materia si tiene en cuenta los hallazgos y avances de las demás áreas del conocimiento que la abordan.
Los avances en la materia señalan la necesidad de implicar la socioafectividad en el campo educativo integrando los saberes y abarcando la complejidad del ser humano (Castillo, 2015).

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Castillo sugiere que "La educación necesita profesores reflexivos y críticos formados desde la perspectiva de la socioafectividad y la ética. Que eduquen en el respeto y

en los valores democráticos, que sepan trabajar

en equipo y que tengan bien desarrolladas las

capacidades relacionales y afectivas. El aprendizaje puramente cognitivo no es suficiente para cambiar valores y conductas. Estudiantes y profesores deben ser formados con metodologías activas, participativas, vivenciales donde prime el crecimiento de ambos desde la perspectiva de

la socioafectividad." (2015, p. 142)

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La autora sugiere diversos referentes teóricos que abarcan el tema de la socieafectividad también desde diversos ángulos como, los planteamientos de la UNESCO, los escritos de Edgar Morín, la entidad de investigación Valoras, así como los autores Howard Gardner, David Coleman y Peter Salovey quienes hablan de la inteligencia emocional (modelo de Mayer y Salovey). Así mismo menciona otra gran cantidad de autores, a través de pequeñas citas enfatizando la importancia de la socioafectividad trabajada de manera interdisciplinar, al igual que la responsabilidad de la participación de todas las entidades y personas involucradas en la educación infantil. Para una mayor comprensión se sugiere el estudio o repaso del texto.