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La imagen muestra las piezas principales del curriculum, siendo este un conjunto de elementos indispensables para el marco educativo.

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Curriculum: es una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos estructurales –formales y procesales– prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir curricular en las instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que conforman y expresan a través de distintos niveles de significación.

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Toma de colegio por reclamos de un grupo de estudiantes en protesta de una mala aplicación del diseño curricular. utilizan una forma de negociación.(3er punto)

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- Acerca de la síntesis de elementos culturales que conforman la propuesta curricular.
Se está refiere que en el curriculum no están todos los aspectos que conforman a nuestra cultura sino que se hace un “recorte”, una síntesis. En el cual supuestamente se ponen los aspectos más importantes.

- Acerca del curriculum como propuesta político-educativa.
No hace referencia a una propuesta simplemente partidaria sino a una propuesta que esté acorde a lo que el país necesita, en el texto se da el ejemplo del siglo xx, en el cual la industrialización era el eje central de la época.

- Acerca de los intereses de los grupos y sectores sociales que piensan e impulsan una propuesta curricular
Como ya se menciono, la concepción de un curriculum es posible debido a la lucha de diferentes grupos y sectores (hegemónicos y contra hegemónicos) Con intereses opuestos y contrapuestos. En este sentido, la autora sostiene que la selección cultural de un diseño curricular es puesta en negociación por diferentes mecanismos. Es decir, que depende la relación de fuerza entre los distintos grupos. En la medida que los grupos y sectores tienen una relación equilibrada, se tenderá más a un “mecanismo” de negociación, y en la medida que alguno o algunos se encuentren con menor fuerza, se tendera a un “mecanismo” de imposición.

- Acerca de los intereses que tienden a ser dominantes hegemónicos y los que tienden a oponerse o resistirse a tal dominación
Hace referencia que en el curriculum se encuentran propuestas de dos tipos. Tanto las propuestas hegemónicas como las no hegemónicas.

- Acerca de los mecanismos de negociación e Imposición en la conformación y desarrollo de una propuesta curricular.
Hace referencia que para crear una propuesta se debe debatir y siempre hay 2 fuerzas opuestas en la medida que una tenga más fuerza que otra es la va a ganar poder por así decirlo para tomar una decisión.

- Acerca de los aspectos estructurales -formales y procesales- prácticos de un curriculum.
Estructurales-formales: Nivel nación, provincia de buenos aires, proyecto institucional. (LEY ESI)
Procesales-prácticos: Son aquellos que implican el cómo se pone en práctica las decisiones curriculares. Como esas propuestas se llevan a la práctica. (SE PUEDE LLEVAR DELANTE DE DIVERSAR FORMAS)

-Acerca de las dimensiones generales y particulares:
Conformada por dos dimensiones: las generales que se refieren a aquellas que conforman y determinan cualquier curriculum.  Y las particulares o especificas que se refieren a aquellos aspectos que le son propios a un curriculum.

- Dimensiones generales
Se refiere a relaciones interrelaciones y mediaciones, de acuerdo al carácter social y político-educativo del curriculum, que están en todos los casos aunque no siempre se las tome en cuenta.

- Dimensión Social Amplia
Es La sociedad en general, que es compleja y esta atravesada por la cultura, la política y la economía.

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El video amplia la información sobre el PCI

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La Planificación Curicular Institucional: Es la posibilidad que tiene la escuela de pensarse a sí misma y poder a partir de ello fijar el rumbo, la dirección de la misma. Dicha planificación tiene mínimamente tres momentos: la etapa de la planificación propiamente dicha, la implementación y la reflexión que se desarrolla mediante la evaluación y el monitoreo. Cada comunidad educativa se reflexiona, se piensa y construye los horizontes formativos, los cuales se espera que sean reales y significativos. De esta forma, por planificación institucional se entiende: como encuadre de trabajo, como respuesta a un problema y como respuesta a una propuesta externa. Estas categorías son complementarias y cobran sentido según la comunidad educativa en que se enmarquen.
La planificación institucional permite definir la identidad de la escuela, o mejor dicho permite a la comunidad pensar qué escuela tiene y qué escuela pretende. Esto habla de la cultura institucional, que incluye a la enseñanza y es aquí que surge la necesidad de que los actores institucionales piensen la complementación de ambas planificaciones –institucional y didáctica- para poder pensar andamiajes institucionales tendientes a pensar en el mejoramiento de las
trayectorias estudiantiles.

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El video amplia la información de la PCD.

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La Planificación Curricular Didáctica: es la que elabora el docente en función a sus intencionalidades, las de la política educativa, las de la escuela y principalmente en base a las necesidades del grupo-clase. Algunas de las cuestiones sobre las que debemos reflexionar de la planificación didáctica son: el objetivo de su realización, su modalidad, formato, fuentes que se emplean, destinatario, etc.
Esta permite a los docentes contextualizar las prácticas de la enseñanza y apropiarse de los diseños curriculares realizando prácticas pedagógicas. Para realizar planificaciones son una tarea compartida en la que los docentes se deben reunir con otros para pensar la enseñanza en clave institucional. De esta forma, pensar la planificación didáctica es pensar una enseñanza intencionada y en contextos complejos.

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¿Qué es la planeacion didáctica? Características, elementos, tipos📚

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El video habla de la evolución del curriculum en Argentina, del paso de uno "cerrado" a uno "abierto".

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Curriculum: se asume como un documento que proporciona orientaciones claras y consistentes sobre que y para que se quiere educar, explicitado en un conjunto de aprendizajes esperados, y como sus diferentes componentes deben apoyar los aprendizajes. Por su parte, las propuesta curriculares deben proveer los modelos de enseñanza y aprendizajes, que facilitados por el uso de recursos en línea y tecnologías digitales pueden permitir al estudiante usar y producir conocimientos en situaciones de la vida real.

En Buenos Aires es la antesala a todos los diseños curriculares que se encuentra dentro de los lineamientos educativos de la izquierda provincial . La cual hace referencia a tres ejes transversales de la política provincial: La formación ciudadana; la educación inclusiva, ESI, tecnología educativa.
Permite definir un conjunto de orientaciones y criterios coherentes y organizados a nivel provincial que habilitan y apoyan el diseño de ofertas educativas apropiadas y de calidad. Se guía por una enseñanza basada en proyectos de una forma metodológica que permite un abordaje interdisciplinario, esto permite la formación de saberes integrados, contemplar el proceso enseñanza-aprendizaje, estimular la creatividad y curiosidad, etc.

Rasgos posibles del curriculum:

-Como eje de articulación entre finalidades y de objetivos educativos y de desarrollo planteados por la sociedad y las necesidades de aprendizaje y desarrollo personal de los estudiantes.

-Como producto de un proceso de dialogo social de construcción colectiva que implica la diversidad de actores y se fundamenta en un enfoque integral del sistema educativo.

-Como la intención de contribuir a sostener y legitimar las políticas educativas como una dimensión transversal y componente esencial a una visión sistemática.

-como orientador de practicas pedagógicas renovadas.

Currículos actuales:

-Curriculum común: refiere al que pretende enseñar a los niños, jóvenes y adultos contenidos sociales, culturales e históricamente relevantes. el fundamento científico también forma parte de esta enseñanza común.

-Diseños curriculares prescriptivos: refieren a contenidos que tienen una intencionalidad marcada y planificada, determinan que y como enseñar.

-Diseños curriculares paradigmáticos: refiere a las áreas del conocimiento que, articulados entre si, definen el carácter paradigmático de los diseños. en otras palabras, sitúan al diseño curricular en un momento determinado de la historia, con un paradigma propio del tiempo en el cual se desarrollo.

-Diseños curriculares relacionales: refieren a la comunicación que existen entre todos los contenidos, logrando relacionarlos entre ellos para una mayor comprensión holística del contenido del diseño curricular.

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EVOLUCION DEL CURRICULUM EN LA EDUCACION ARGENTINA