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Seleccione esta imagen porque me representa un poco a mí y mi idea de enseñar, para enseñar es necesario ponerse en el lugar del otro, lograr una comunicación fluida, mirarse a la cara, intercambiar ideas. Y sobre todo respetar los tiempos de aprendizaje de cada uno!!

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Construir puentes, sostenerlos, atravesarlos. Diálogo, acuerdos, dinámica y movimiento.

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El aprendizaje es una situación compleja en el que todos estamos involucrados. Todo el tiempo estamos aprendiendo unos de otros, tanto docentes como estudiantes. Aprendemos a enseñar.
Durante la pandemia se vieron reflejados múltiples escenarios. En lo personal trabajo en 3 escuelas desde ese entonces y noté como se afrontó en cada una. En una de ellas trabajamos en conjunto docentes para compartir herramientas y capacitarnos sobre recursos digitales y formas de llegar a los estudiantes que tenían inconvenientes en la comunicación, se hacía un seguimiento exhaustivo. En las otras dos escuelas fue deficiente la comunicación entre pares y esto se reflejó en la poca participación de los estudiantes. Tampoco hubo seguimiento ni estábamos informados sobre los mismos.
Pienso que no se sabe como abordar a los estudiantes por falta de trabajo colaborativo entre docentes y poca o nula capacitación para eliminar las barreras que se presentan,

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Elegí esta imagen de una situación escolar de la Edad Media. En ella se ven niñas y niños realizando distintas actividades en pequeños grupos o de manera independiente. Los docentes se encargan de acompañar de manera individual a cada uno. La elegí para seguir pensando en la escuela que queremos

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Elegí esta imagen porque esta distriubución hace que nadie se sienta diferente y puedan construir junto al docente un aprendizaje mas enquicedor y participativo

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Elegí esta imagen que pertenece a una escuela rural plurigrado porque derriba una de las primeras barreras con las que se enfrentan las infancias, y es la de encajar en un grupo por su edad cronológica y responder a las cajas que desde una mirada médica o biologicista su edad determina. Los niños y las niñas aprenden unos de otros, y se ayudan unos a los otros en ese camino. Es nuestra mirada adulta y sesgada que le imprime a nuestros alumnos y alumnas durante la infancia un comportamiento poco empático y poco humanizante hacia los otros. Debemos comprender que nuestros alumnos y nuestras alumnas aprenden mejor unos de otros fundamentalmente porque se escuchan.
(Mariné Fernandez Gianni)

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Elegí esta imagen de una clase de danza, en donde se ven alumnos y docente, todes construyendo aprendizaje. Aprendiendo de ver a les demás y de manera colectiva

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aprender de manera colectiva unos de otros y con otros, aprender de los pares incluyendo a cada uno de los educandos generando redes

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Elegí está imagen por q me resulta interesante el echo de pensar que la relación q  ensamblamos con nuestros alumnos  es la base  del aprendizaje mutuo  , es decir ,creo q más allá de la enseñanza que le podemos dar nosotros como docentes ellos nos ayudan a  aprender otras cosas como  ver más allá de sus conocimientos,ver quiénes están parados frente a nosotros. Creo que Ellos nos pueden ensañar tanto como nosotros.

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Los/as alumnos/as aprenden unos/as de otros/as.

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"Todos aprendemos unos de otros"

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Me gusta la idea de entendernos parte de, y no ser sólo una figura de autoridad, sin cercanía a los alumnos. Sentirnos iguales nos permite conocerlos mejor, y no sólo eso sino también aprender de ellos.

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En la clase de educacion fisica, intentamos trabajar de esta manera.

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Me gustó la imagen porque se encuentran desarrollando una actividad cooperativa al aire libre y en donde se ve a adultos desarrollandola y me hace pensar en la educación para adultos. La relaciono con todos aprendemos uno de otro y que para poder llevarla a cabo se necesitan unos a otros, y la comunicación toma un rol trascendental.

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La imagen habla de abrazar-se como sosten .La red siempre ayuda al ganar-ganar----Aprender de nosotros mismos

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Todos aprendemos unos de otros.
Intercambio de aprendizajes, todos tenemos algo significativo para compartir.

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JUEGOS COOPERATIVOS

En esta clase de juegos, los alumnos interactuan y colaboran entre sí para lograr un objetivo común aprendiendo mutuamente

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Elegí esta imagen, en la que se observa a un pequeño grupo de niñxs y un docente, compartiendo una mesa de aprendizaje. Creo que podría ser representativa de "todxs aprendemos unxs de otrxs".

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….TODOS APRENDEN UNOS DE OTROS.....

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Creo que una cosa que la pandemia nos dejó, entre tantas otras, es saber que solos no podemos llegar a ningún lado. Necesitamos del otro, de la mirada del otro para sentirnos acompañados.
Los discursos son siempre los mismos: no se puede tener un aula inclusiva si no hay un acompañamiento del Estado. Y, ésto, va de la mano con l idea de que solos, sin la mirada y el apoyo del otro, no podemos seguir. O sí, pero es un camino demasiado difícil.

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Elegí está imagen porque creo que además de ser importante aprender, es importante aprender juntos, y esto no necesariamente debe ser en una capacitación. La riqueza de la visión, formación, diversidad de métodos de los colegas, en resumen el trabajo en equipo y la comunicación es esencial para la inclusión.

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Todos aprendemos unos de otros y cada uno de nosotros tiene algo interesante y significativo que aportar. Nos constituimos y desarrollamos con otros, por lo que es imposible pensar la educación sin armar redes.

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La imagen que elegí muestra a un grupo de docentes y estudiantes conversando sobre cuestiones escolares.
Eso es lo que puede leerse de la foto en este contexto de la formación del curso. Creo que esto puede lograrse convocando a los y las estudiantes a participar más activamente en el diseño de las propuestas escolares. Esto es, articular el hacer de la escuela de una manera más comunitaria.

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https://biendemujer.org/ct_gallery/ninos-estudiando/
Los alumnos aprenden unos de otros

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"Todos aprendemos ,unos de otros": en esta imagen quise reflejar la riqueza de intercambio de aprendizajes y experiencias entre las personas ,que pueden darse tanto a través de la palabra así como a través de otras capacidades .Pero siempre hay un intercambio, incluso de ese pensamiento que no se ve.

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LA ESCUELA APRENDE.
Elijo esta imagen porque simboliza la transformación que va más allá de la acción en el aula, lograr el compromiso de la comunidad educativa para conducir a los cambios sociales, ideológicos y políticos del hecho educativo.
"Si sólo existen tiempos para la acción no habrá forma de hacer reflexión sobre la acción. Si sólo existen tiempos trepidantemente llenos de actividad ciega, no será posible articular un debate comprensivo y transformador."

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Esta imagen refleja cómo necesitamos revisar nuestra posición y aprender de los chicos y las chicas.

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Esta imagen refleja, a mi entender, que los alumnos aprenden unos de otros. Cada singularidad aporta a un colectivo mayor cuya principal virtud es la diversidad, ya que a partir de la misma ese grupo se enriquece y potencia, a partir de la experiencia y el aprendizaje con otros. En relación con esto, voy a tomar como ejemplo una película documental que ví recientemente en Netflix: Crip Camp (Campamento extraordinario), en la que se evidencia claramente lo dicho antes: el valor del aprendizaje y la experiencia compartida motiva una lucha sin precedentes por los derechos de las personas con discapacidad. Muy recomendable verla.
Los sigo leyendo, saludos a todas/os!

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No se trata solo de juntar alumnos en grupos, sino de que se impliquen en el aprendizaje de sus compañeros.

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Me gusta la idea de pensar esto desde un rompecabezas, dónde cada uno aporta su parte y se llega a un punto en común. No logré encontrar este mismo tipo de imagen pero dónde estén representados tanto los adultos como los niños. El aporte y la escucha desde y hacia a todos me parece fundamental.

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Aprende de los estudiantes, que pueden interrogar los por qué, que pueder sembrar dudas y cosechar conocimientos colectivos, que pueden construir sus aprendizajes unos de otros, brindando así a la escuela un modo de aprender, un modo de ser, un modo de estar en la escuela... y ella tiene que estar aprendiendo-lo... TODO EL TIEMPO.

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Tal vez, una respuesta a muchos de los interrogantes que nos formulamos sobre cómo educar sea: todxs aprendemos de todxs. Y una de las actitudes que reconozco, más difíciles de modificar es la falta de humildad que nos permita lograr este objetivo.

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Para mi todo se basa en el dialogo,con esto llegamos a conclusiones de a grupo.

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De apariencia distinta y tan iguales

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Elegí esta imagen porque los alumnos son los que están realizando la actividad en el estudio de radio de la escuela llevando adelante lo proyectado junto al profesor quien les dio el espacio para poder diseñar el proyecto que ahora empiezan a implementar y en el que cada uno de los integrantes del grupo ha dado y aportado de sí lo que era su particular habilidad y/o competencia; logrando de este modo un trabajo en equipo y poder lograr el objetivo buscado, aprendiendo de los resultados de esta experiencia y de ese modo poder revisar lo realizado y poder proyecto una nueva experiencia radial.

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Considero que una de las cosas que podríamos hacer para lograr algo de esta imagen es poder enfocarnos en las habilidades que cuenta cada estudiante, saliendo de la estructura y dejando de lado muchos prejuicios para nutrir esas capacidades con nuestras prácticas.
La pandemia nos obligó a todxs a dejar de lado un poco esa estructura y adaptarnos a una nueva forma de enseñar y aprender sin tener la experiencia, pero esto también llevó a dejar a una gran parte afuera ya que muchas veces los recursos eran limitados para acceder a esa nueva modalidad de aprendizaje.

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Buenos días.
Elegí esta imagen para compartir ya que me transmitió que: "LOS ALUMNOS APRENDEN UNO DE LOS OTROS"  y también observo la felicidad en sus caras al realizar lo que tienen hacer. Otra de las cosas que veo es el de un rol definido en cuanto a una de las integrantes. La cual me lleva a reflexionar en las condiciones institucionales sobre convivencia y clima escolar que están estrechamente ligadas a la calidad de los aprendizajes, que un adecuado clima emocional dentro de las aulas es posibilitador de mejores aprendizajes. En tanto los alumnos se sienten cómodos, seguros, y pueden expresar lo que sienten, tienen una mejor disposición para adquirir nuevos conocimientos. Es por ello que incluir este tipo de contenido, favorece la adquisición de otros aprendizajes.

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Los alumnos aprenden unos de otros. Y también enseñanan a sus docentes.

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Marianela Berenguer¨Uno para todos y todos para uno¨

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Marianela Berenguer¨Uno para todos y todos para uno¨

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La transparencia de los niño/as, la humildad, el no juzgar innato, hace que cada uno participe como actor tanto principal como secundario. Es decir, haceme doblemente los roles: Enseña y aprende. Considero que entre pares es una manera significativa de aprender. A los adultos nos cuesta bastante romper con ciertas estructuras, sin embargo los niños tienen su mente ¨más abierta¨y sin prejuicios.

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Todos aprendemos unos de otros.
La escuela aprende.
Correrse de la escuela tradicional que sostiene entre otras cosas la disciplina y entonces el silencio, también implica movimientos y con ellos la aparición de otras formas de implicarse en el aula. Queda la pregunta por contestar para aprender si es posible desenvolver un entramado colaborativo interdisicplinario que de cuenta no solo de las diversas formas de implicarse en el mundo si no también, acerca de cómo y de qué manera, se puede desenvolver una forma mas afectuosa que el ensayo y error.

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Compartí esta imagen porque nada me parece más RICO que el aprendizaje entre niños, la comunicación. ("los alumnos aprenden unos de otros")
Podemos lograr lo que muestra la imagen, dando lugar a este intercambio, proponiendo actividades donde participen los niños como protagonistas, cumpliendo el rol del que enseña, no sólo del que aprende.

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Dicen que una imagen vale más que mil palabras....aquí vemos el "trabajo colaborativo" donde todos interactúan, se enriquecen, y eso se transmite directamente al aula, donde en definitiva se enriquecen también los alumnos.

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¡Buenas!

Elegí la imagen que comparto, entre otras razones, porque refleja un modo de trabajo en el que “los alumnos/as aprenden unos de otros”. En efecto, se pone el foco en ciertos aspectos que replantean, ponen en tensión el modo tradicional (asociado al modelo frontal) de impartir clases y promover los aprendizajes.

Más concretamente, los/as alumnos/as aprenden haciendo, a través de distintos procesos de investigación, en los cuales el diálogo, el aprendizaje entre pares conforma una condición de posibilidad, así como un ejercicio ineludible, que se fortalece a lo largo del tiempo y la práctica. Asimismo, esta propuesta reconfigura el rol del docente. Su función no se agota en la exposición del tema de la clase, sino que, parafraseando a Meirieu, diseña, coordina y acompaña distintas “situaciones de aprendizaje”, en la que se le confiere a los alumnos/as un papel activo, protagónico en sus procesos de aprendizaje.

En cuanto a la posibilidad de convertir esta escena en algo cotidiano, en una forma de organización del trabajo habitual, consolidada, existen varios factores que la dificultan. Uno de los principales atañe a la mirada, al modo en que nos representamos nuestras prácticas, a las expectativas en torno a lo que debería suceder en una clase, al desempeño del docente, a lo que se espera del alumno/a. Y esta mirada se cristaliza, en ocasiones, en ciertas dudas, incluso temor, por parte del docente, a cambiar, asumir riesgos, a desafiar el modo en que desarrolla su profesión, a no cumplir con las expectativas que sobre  que se deposita sobre él/ella y modelan su tarea. Al mismo tiempo, estas dificultades se conjugan y refuerzan con el “oficio del estudiante”, que conforma un reparto de funciones, posiciones, modalidades de habitar el aula que estrechan la posibilidad de interpelación hacia éstos.

Finalmente, los tiempos y ciertas exigencias institucionales (cursadas acotadas y dispersas en viarias escuelas, cierre de calificaciones numéricas en fechas poco flexibles, etc.) conforman barreras frente a los cambios mentados. Con todo, a pesar de su resistencia, las mismas no son infranqueables y las opciones para emprender ciertos cambios, transformaciones en la mirada que devienen en modificaciones en nuestras prácticas y entornos no sólo son posibles, sino necesarias.

¡Gracias!

Emilio López

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Niña tocando el triángulo "incorrectamente"

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Elegí esta imagen por:

Los alumnos enseñan a los profesores

Los alumnos aprenden unos de otros

Es usual que en la clase de música los niños/as de jardín agarren "incorrectamente" el triángulo, pese haber explorado previamente y descubierto como generar la mayor intensidad de sonido. Reclaman "este instrumento no suena, esta roto", a lo cuál nunca falta quien acude en ayuda del compañero/a y le explica como solucionarlo comparaciones que a uno nunca se le hubiesen ocurrido.
Otras veces uno asigna un instrumento para una sonorización, ejemplo, unos para sonido de raspar y otros para sonido de regar. De pronto, a un niño del equipo de regar se le ocurre una forma de generar un sonido similar al del equipo de raspado. Entonces los compañeros/as se apresuran a corregirlo y explicarle que no es el momento de tocar. Si uno prestó atención puede aprender del descubrimiento de ese niño y aprovechar para invitar a la clase a pensar ¿Realmente se equivocó o encontró otra forma para generar el mismo efecto?
Retar a un niño/a en ese momento por no desarrollar "correctamente" la actividad puede dar como resultado que luego no se anime a explorar o enojos que dan lugar a que no quieran participar de la clase.  Como dice la compañera, hay miedo a lo diverso y a correrse del centro y es este miedo el que se convierte en barrera y nos impide aprender y enriquecer nuestras prácticas. Estos discursos adulto-céntricos impiden que podamos tener aulas inclusivas.

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 El que enseña es Iván. No, Iván no es el adulto, es el joven que teniendo parálisis cerebral es un "genio" en informática, egresado abanderado el año pasado.

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Puse esta imagen referida a cómo todos aprenden.

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La imagen, creo yo, refiere a la introducción de los dispositivos en la escuela, y el carácter contradicctorio de los mismos.
Por un lado, el trabajo con estos dispositivos, tablets, netbooks, permite un trabajo diverso en muy pocos clicks, si las clases están preparadas y pensadas. Y también diversificar las formas de acceso a las distintas actividades (sonido, letras imprenta mayúscula, imágenes...etc...etc...etc).
Pero también, generan muchísimo miedo, a corrernos del lugar de pleno control, el miedo a lo que dirán las familias, el peso de las familias que piden desconexión de los dispositivos porque tantos niños y niñas adictos a los celulares se quedan horas sin dormir en sus casas.
Asocio el tema de los dispositivos como herramienta con lo que sucedió durante la pandemia, que por un lado dejó en claro las desigualdades profundas de acceso, pero por otro también los presentó como formas de comunicación y vehículos de enseñanza obligados.
Creo que uno de los discursos que aparece en la escuela que impiden la inclusión más fuertes es la necesidad de "que todos logren lo mismo", transformado ahora no en una pauta homogeneizante literal desprendida desde una moral prescriptiva, sino como una especie de voluntarismo que intenta una suerte de igualdad rasa, que en nada tiene que ver con la equidad. Creo que aún falta mucho camino, para que perdamos el miedo a lo diverso, en el proceso y en el final, que perdamos finalmente el miedo a tener el pleno control (¿Acaso esto no fue lo que nos vino a enseñar la Pandemia?) y que comencemos a vernos como acompañantes de trayectorias, que son las de los chicos y chicas (no las nuestras).

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¿Cómo construimos los roles para trabajar con nuestras y nuestros estudiantes?