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1. Jeu sur les niveaux de langue

2. Jeu sur les noms communs et noms propres

3. Jeu sur la conjugaison des verbes du 1er groupe au présent de l'indicatif

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Séquence de phonologie sur les syllabes d'attaque avec les GS

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Séquence de phonologie sur les syllabes d'attaque avec les GS

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Appui sur le livre "Vers la phono GS" (Accès Editions)

La séance d'ouverture (sur la base d'un jeu) a été réalisée par la professeur des écoles en poste

Le groupe des GS séparés en 2 : un groupe dynamique et un groupe moins à l'aise

Séquence de 3 ou 4 séances (selon le groupe d'élèves)

Seul le groupe dynamique a fait le travail sur table

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Construction de leur sapin de Noël :

Tronc avec les brindilles récoltées pendant l'école du dehors

Travail des traits avec les branches du sapin : peinture + carton >> utilisation en tampon

Création des boules de noël : peinture + bouchon en guise de tampon >> respecter une zone (repérage dans l'espace)

Décoration avec des gommettes étoiles

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Travaux autour de l'album "La soupe aux cailloux" 

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Travaux autour de l'album "La soupe aux cailloux" 

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Image 1 et 2 : GS : écriture-lecture et temps

Image 3 : TPS/PS : motricité fine + association des couleurs

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Image 1 et 2 : GS : logique et graphisme

Image 3 : GS : feuille du mois du cahier de vie

image 4 : MS / PS / TPS : feuille du mois du cahier de vie

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Photo 1 : parcours des GS

Photo 2 : parcours des TPS/PS/MS

Travail du même verbe d'action : seule la difficulté évolue

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Dispositif "école du dehors" une fois tous les 15 jours les jeudis matin

Séance du 28/11 : récupérer des brindilles pour construire des sapins de noël par la suite. Séance compromise par la météo pluvieuse...

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Les courbes de déconstruction des situations violentes

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Les courbes de déconstruction des situations violentes

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Table des grands

Salle d'activité / coin jeux (+WC)

Coin regroupement

Étagère mallette pédagogiques / puzzle / casiers élèves

Table des moyens + rangement peinture

Table des TPS / PS + meuble activités autonomie

Garage pour rangement matériel de motricité

Parcours motricité mis en place

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Dossier sur l'autorité éducative : les raisons de la confiance  

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Dossier sur l'autorité éducative : les raisons de la confiance  

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12 situations pour apprendre à exercer son autorité - B. Robbes

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12 situations pour apprendre à exercer son autorité - B. Robbes

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test de Coopersmith (adaptation)

grille d'évaluation des compétences orales

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Schéma de la relation d'autorité selon Robbes. B

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Schéma de la relation d'autorité selon Robbes. B

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Pour Bruno Robbes l'autorité n'est pas naturelle, c'est un vrai travail qui s'apprend avec l'expérience et qui s'exerce. Elle se présente autour de trois dimensions : être l'autorité (le statut de l'enseignant), avoir de l'autorité (sa propre relation à l'autorité, au cadre éducatif), faire autorité (les stratégies pédagogiques choisies).

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Partie du CM de Mr Agraz Antoine (maitre de conférences et chercheur en SE, FLSH – Université de Limoges)

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TD Philosophie de l'Éducation de Mr Agraz Antoine (maitre de conférences et chercheur en SE, FLSH – Université de Limoges)

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Texte Autorité et respect en éducation E.P

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Fiche préparation + dictée et consignes

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Diaporama séance 3 : 2 types de dictée différentes (à trous ou à choix multiples) + "leçon" de fin de séance

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Mémoire session 2

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Dossier "Les éducations à..." Hermeline Estelle

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Notre séance : travail sur la matière : préparation d'une mousse au chocolat 

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Notre séance : travail sur la matière : préparation d'une mousse au chocolat 

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Faire un garrot

Faire un maintient tête

Simulation de situations

Mannequin pour entraînement au massage cardiaque

Manipulation d'électrodes avec un défibrillateur

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Affiche de notre projet en lien avec le développement durable

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Mathématiques : résolution de problème

Français : lexique

Mathématiques : résolution de problème

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Envisager de devenir professeur des écoles est pour moi une vocation. Depuis petite j’aspire à pratiquer ce métier afin de contribuer au développement des jeunes enfants. En tant que futur enseignante, je souhaite avoir un impact positif sur leur vie, en les amenant vers la découverte de connaissances, en développant leur curiosité et en les aidant à s'épanouir au sein de l’école. De plus, je suis convaincu que le rôle de professeur des écoles est crucial pour construire des bases solides sur lesquelles ils pourront s’appuyer en grandissant. Savoir que je peux accompagner et soutenir les élèves dans leur parcours éducatif me motive pour ces deux années de master.

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Coin voiture

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Coin bébé

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L'objectif est de participer à des séances de discussion en direct avec des étudiants canadiens de l'université de York à Toronto en Ontario.

Ces discussions vont me permettre de travailler mon anglais ainsi que de découvrir une nouvelle culture tout en partageant la mienne.

Le travail final consiste à rendre un mini-documentaire par groupe afin de présenter le module d'ouverture aux futurs étudiants M1. Il sera produit en anglais et en français afin que les étudiants canadiens puissent aussi s'en servir dans leur université. Le travail sera a réaliser par groupe en asynchrone et en live durant certains cours en visio.

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- Motricité

- Atelier de langage

- Maths

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Nous avons commencé la séance en se présentant très rapidement aux étudiants canadiens en anglais. Ils ont fait de même en français. Ensuite, nous nous sommes retrouvés en petit groupe par visio et nous avons commencé à discuter, en anglais, en nous posant des questions à l'aide d'une trame. Nous avons abordé plusieurs sujets comme les différences entre nos établissements scolaires, nos hobbies, notre mode de vie, nos préférences musicales...

J'ai adoré cette première séance même si la barrière de la langue est impressionnante au départ. Nous avons réussi à nous faire comprendre et à comprendre en retour. C'était une visio très constructive et très intéressante.

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Ce deuxième TD a commencé en groupe complet avec les Canadiens. Nous avons repris les nuages de mot formés à partir de nos représentations sur les écoles en France et au Canada et en avons discuté. Ensuite, nos groupes définitifs ont été formés et nous avons commencé la discussion suivant une trame spécifique qui était l'exercice de "planification de remplacement d'une séance de langue". Nous nous sommes très vite mis d'accord et la discussion était très fluide. Au fur et à mesure des questions, les sujets de discussion se sont tournés vers nos modes de vie respectifs de chaque côté du Pacifique. Nous avons appris de nombreuses choses sur le quotidien des Canadiens et en particulier sur les "étapes" de nos vies comme le passage du permis avec le coût qu'il engendre. Nous avons comparé nos situations et encore une fois de nombreuses différences sont remarquables.

Cette visio devait se faire en français ce qui m'a apporté un confort dans les discussions. C'était très agréable de parler avec les Canadiens puisque leur français est très fluide et compréhensible.

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Ce troisième TD a commencé en groupe complet avec les Canadiens. Nous avons échangé quelques mots sur les actualités de nos pays et sur la météo. Nous avons commencé une discussion en groupe pendant une dizaine de minutes en attendant de recevoir la trame du jour portant sur nos expériences positives et négatives avec un professeur durant notre scolarité. Nous chacun pris la parole et la discussion été plutôt fluide malgré le fait qu'elle devait se faire en anglais. Les canadiens nous ont apporté le vocabulaire qu'il nous manquait. A la suite de cet échange, nous avons du mettre nos expériences par écrit sur un padlet. C'était très sympa de pouvoir se rendre compte des différentes expériences.

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Sur cette séance en français, nous avons travaillé par groupe, sur des femmes mondialement connues pour des actes qu'elles ont réalisés. Nous devions proposer un support type affiche ou diaporama pour faire un résumé de la femme que nous avions choisi de mettre à l'honneur. Dans notre groupe, nous avons choisi Rosa Parks. Notre affiche est bilingue et retrace son action de 1955 qui a déclenché le boycott de la compagnie de bus au USA et le mouvement orchestré par Martin Luther King Junior. Chaque groupe devait ensuite présenter son affiche dans le visio commun.

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Pink and Brown Black Lives Matter Quote Instagram Post

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Au début de ce TD, nous avons regardé les dernières présentations sur les femmes mondialement connues. Ensuite, les professeurs nous ont expliqué les consignes et les attendus pour le travail final à rendre par groupe. Nous avons ensuite eu toute la fin du cours pour commencer notre tâche finale par groupe. Nous avons créé un groupe de discussion après avoir échangé nos numéros. L'objectif est de créer une vidéo à destination des futurs M1 pour leur présenter le module d'ouverture. Cette vidéo doit être bilingue puisqu'elle sera également utilisée par les Canadiens. Nous avons choisi Canva comme support de travail et avons commencé à construire notre projet.