# data[].attributes.body
Modalidad de la educación a distancia

# data[].attributes.body
La educación a distancia tiende a ser un aprendizaje flexible, dinámica y adaptada al medio donde se desarrolla.

# data[].attributes.body
Ventajas y beneficios.

Berlitz Colombia-28 de octubre de 2020 Educación a distancia. Ventajas y beneficios

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La educación a distancia es un sistema de enseñanza que se desarrolla a través de las tecnologías de la información con el fin de evitar el desplazamiento de los alumnos al lugar de estudio.

Tras la crisis del coronavirus hemos sido testigos de cómo la educación a distancia ha tomado un papel protagónico en el día a día de las familias en el país.

La educación en línea aún enfrenta grandes retos que engloban áreas como la economía, la brecha digital, los estilos de aprendizaje y las diferencias generacionales. Pero sin duda, es verdad que gracias a esta modalidad muchas personas han descubierto que es posible aprender una gran variedad de disciplinas y materias sin salir de casa.

Realiza un test rápido de tu nivel de inglés

Esta modalidad trae consigo grandes beneficios a corto y largo plazo que pueden retribuir de manera positiva no solo al aprendizaje del alumno, sino a su vida profesional. Algunas de estas ventajas son:

Flexibilidad: Se puede estudiar desde cualquier lugar sin necesidad de desplazarse.

Costos accesibles: Los cursos privados en línea suelen ser más accesibles que los presenciales.

Aprendizaje activo: Se facilita la expresión de ideas y los estudiantes incrementan su participación.

Desarrollo de la disciplina y la autonomía: El alumno se hace responsable de su proceso de aprendizaje y del manejo de su tiempo.

Nuevas competencias: El uso de plataformas y herramientas virtuales para el aprendizaje a distancia desarrolla habilidades que se buscan en el mundo laboral.

Un aprendizaje real

Una de las mayores preocupaciones de la educación a distancia es la calidad en el aprendizaje que se obtiene. Las estrategias de enseñanza cambian sustancialmente cuando se estudia de manera presencial y en línea, pero esto no significa que una sea de menor calidad que la otra; si el curso es bien aprovechado, los resultados pueden ser muy benéficos.

El contenido de las clases sigue siendo el mismo, la diferencia es que con la educación a distancia los profesores pueden innovar en sus clases y elegir varios formatos interactivos para hacerlas más dinámicas.

La educación en línea es una útil herramienta que, con el compromiso debido, la constancia necesaria y la autodisciplina requerida, se convierte en un medio de aprendizaje eficaz para cualquier alumno.

La situación a la que nos enfrentamos actualmente nos exige buscar nuevas herramientas para cumplir nuestras metas. Aprovechar los recursos que la tecnología nos ofrece, es una excelente alternativa para lograrlo.

Lo que se especulaba como un futuro muy lejano, ahora es una realidad: la educación a distancia llegó para quedarse. Por esa razón es de suma importancia encontrar una institución que respalde tus conocimientos y te de el apoyo necesario para lograr que obtengas un aprendizaje efectivo.

Realiza un test rápido de tu nivel de inglés

# data[].attributes.attachment_link.title
Educación a distancia. Ventajas y beneficios | Berlitz

# data[].attributes.attachment_link.description
La educación a distancia es una útil herramienta que, con el compromiso y la autodisciplina necesarios, se convierte en un medio de aprendizaje eficaz.

# data[].attributes.body
Modalidades del aprendizaje virtual.

Neciosup, F. (2007) La Educación superior virtual. Un reto para la universidad latinoamericana. Escenarios mundiales de la educación superior. Análisis global y estudios de casos. López Segrera, Francisco. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, p.309

# data[].attributes.body
La enseñanza a distancia ha evolucionado a través de tres grandes etapas que podemos denominar como correspondencia, telecomunicación y telemática.

# data[].attributes.body
Modalidad emergente en la educación

# data[].attributes.body
Modalidad de la educación híbrida

# data[].attributes.body
Las tecnologías de aprendizaje suponen la independización de espacio-temporal de las posibilidades de aprendizaje, se enriquece a partir de su inscripción en la reticularidad de todas las conexiones sobre internet, idea por lo demás, desarrollada por el conectivismo.

# data[].attributes.body
La tecnología es un desarrollo revolucionario ya que es fundamental en los aspectos de la vida cotidiana e influye  el en la educación ante cualquier nivel educativo y ante situaciones que impidan la presencia en las aulas.

# data[].attributes.body
Blended Learning consiste en incorporar a la instrucción tradicional formas de enseñanza multimedia basadas en recursos TIC, MOOC, intranet, foros, redes sociales, etc.

# data[].attributes.body
Uno de sus objetivos es solucionar los problemas de tiempo y distancia en una rutina cotidiana como para asistir a clases.

Hotmart — 2011- 2023 © Todos los derechos reservados.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
¿Qué son las clases híbridas y qué beneficios tiene la educación?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La educación híbrida es un método alternativo de enseñanza que surgió con el avance de las tecnologías educativas, presentando una nueva opción para el aprendizaje: las clases híbridas. Se trata de un modelo que une la Educación a Distancia ( EAD) y los encuentros presenciales.

Al principio, su objetivo era solucionar los problemas de tiempo y distancia de quienes no podían incorporar el estudio en su rutina cotidiana o estaban demasiado lejos de la institución educativa escogida como para asistir a clases.

Sin embargo, poco a poco, las personas se fueron dando cuenta de que la educación híbrida tiene otras ventajas tanto para estudiantes como para docentes.

¿Quieres entender mejor este modelo? ¡Ven con nosotros!

¿Qué es la educación híbrida?

Cuando hablamos de clases híbridas nos referimos a un método educativo que combina la educación en línea con la educación presencial, aprovechando los aspectos positivos de cada una de ellas para aumentar la eficiencia del aprendizaje.

Este tipo de enseñanza se puede impartir de dos maneras:

1. Modelo disruptivo

En este caso, se utiliza una plataforma de EAD que ofrece videoclases y permite que los estudiantes accedan desde cualquier lugar.

Puede que también haya reuniones presenciales con docentes para discutir algún tema, realizar una actividad especial o hacer una evaluación. Pero este tipo de encuentros es puntual y poco frecuente.

2. Modelo semipresencial

Muchas instituciones adoptan este modelo que conserva las clases presenciales y ofrece opciones a distancia.

Entre las opciones semipresenciales, se destacan:

2.1. Modelo híbrido sincrónico

Sincrónico quiere decir "al mismo tiempo", por eso, se trata de combinar en una única clase la presencia física de algunos estudiantes con la participación online de otros. Puede haber rotación entre los grupos o mantenerse igual a lo largo de todo el curso.

Este modelo se ha adoptado en algunas escuelas e instituciones de educación superior ante la restricción del número de estudiantes por aula o como opción para incluir a más personas.

2.2. Modelo de rotación por estaciones

Las clases se dividen en estaciones de trabajo y cada una de ellas tiene una función específica, alcanzando un único objetivo en conjunto.

En el modelo de rotación por estaciones, cada estudiante (o grupo) trabaja en un espacio durante un tiempo determinado y luego pasa a otro, así hasta completar todas las estaciones a lo largo del proceso.

Como es un modelo de educación híbrida, por lo menos una de esas estaciones debe ser online.

2.3. Modelo de laboratorio de rotación

En este caso, se divide al grupo de trabajo en dos según la actividad: teórica o práctica.

Después de un tiempo, los grupos invierten sus funciones con el objetivo de llegar a los mismos resultados, independientemente del orden.

Un buen ejemplo de este modelo son las clases de educación física, ya que saber la teoría de un juego y sus reglas es tan importante como aprender las técnicas y tener la experiencia de cómo funcionan esas reglas.

Así, en una clase puede haber un grupo de estudiantes aprendiendo la teoría sobre el baloncesto mientras el otro lo practica, y en el siguiente encuentro, lo contrario.

2.4. Modelo de rotación individual

En el modelo de rotación individual, los estudiantes trabajan de manera individual sin tener que pasar por todas las estaciones de estudio. De esta manera, la trayectoria es personalizada, según las necesidades de cada estudiante.

Por ejemplo, si estás haciendo un curso en electromecánica, puedes optar solamente por cursar las áreas que están dirigidas a la electricidad.

2.5. Clase invertida

La clase invertida es un método muy utilizado en las universidades.

Cada estudiante repasa el asunto que será abordado en la siguiente clase presencial. De esta forma, llega con más preparación a la clase en la que se exponen las ideas del tema estudiado.

A su vez, los docentes hacen preguntas sobre el contenido, observan si las respuestas son correctas o no y contrastan siempre lo que están enseñando con una idea diferente dentro del material que los estudiantes leyeron.

El intercambio de ideas con la discusión de contenidos vistos antes de la clase es excelente para que cada estudiante desarrolle autonomía y una forma de pensar diferente al obtener el conocimiento.

Así, cada estudiante puede escoger cuál es la mejor manera de aprender.

Ventajas de la educación híbrida

Cualquiera sea el modelo que se aplique, la educación híbrida da autonomía y flexibilidad a los estudiantes. Además, les permite aprender por su cuenta y explorar sus capacidades fuera del aula.

Por su parte, los encuentros presenciales favorecen el intercambio de experiencias personales y la comunicación en tiempo real.

Es decir, ambos se complementan para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y ampliar el público de un determinado curso, lo que nos acerca a la educación del futuro.

A continuación, presentamos las principales ventajas de la educación híbrida.

1. Para estudiantes

1.1. Cultivar la autonomía

Algunas personas se acostumbran a estudiar solas e incluso lo prefieren, ya que se concentran mejor.

La educación híbrida estimula la capacidad de investigar y buscar respuestas y soluciones de forma autónoma.

Esta característica es excelente no solo para los estudios, sino también para la vida, porque incentiva a la persona a hacerse responsable de sus decisiones.

1.2. Potenciar el aprendizaje

Es posible que quienes estudian aprendan más al tener acceso continuo a otros tipos de materiales sugeridos (o no) por sus docentes.

Así, los encuentros presenciales permiten que los estudiantes observen a su manera el asunto que están estudiando.

1.3. Tener mayor flexibilidad

Con las clases híbridas, los estudiantes pueden organizar su tiempo de estudio de la mejor manera, dependiendo de su rutina personal o familiar.

La educación híbrida supera los límites presenciales y de tiempo, ya que se puede estudiar desde cualquier lugar y a cualquier hora.

1.4. Mejor aprovechamiento de las clases

Los estudiantes aprovechan más las clases porque no se quedan solamente con las lecciones expositivas, sino que buscan el conocimiento antes.

De esta forma, es posible que la persona aprenda todavía más, porque, además de lo que presenta cada docente, tiene acceso continuo a otros tipos de materiales sugeridos (o no) por sus docentes.

También, la discusión que se realiza de manera presencial permite observar el asunto que se está estudiando desde diferentes perspectivas.

1.5. Aproximación de la realidad escolar

Los estudiantes pueden organizar sus estudios de la manera que mejor encaje con su realidad. Es decir, logran encajar el tiempo de estudio en la vida cotidiana.

Además, el proceso de aprendizaje no termina en la clase presencial. Como hemos mencionado, la educación híbrida supera ese límite, ya que las personas pueden estudiar desde cualquier lugar y a cualquier hora.

2. Para instituciones

2.1. Aprovechar el tiempo de trabajo

No solo los estudiantes tienen ventajas, sino que quienes enseñan también ganan con las clases híbridas.

Alguien que da muchas clases por día puede que no tenga tiempo suficiente para prepararse de la mejor forma posible o, incluso, que no logre enseñar a muchos estudiantes porque el espacio físico es limitado.

Al usar el formato híbrido, tendrá más tiempo para estudiar, preparar nuevos materiales o simplemente dedicarse a otras actividades.

2.2. Reducción de costos

Reducir los costos es una ventaja tanto para instituciones como para estudiantes.

Como no se necesita un espacio físico para dar las clases, los cursos pueden tener un precio reducido. Además, se pueden utilizar herramientas gratuitas online para producir el material y transmitir los encuentros.

Si te interesan las clases híbridas y quieres aprender sobre cursos online, no te pierdas los consejos de nuestros especialistas:

Diferencias entre educación híbrida y EAD

Al principio de este artículo decíamos que la educación híbrida es una modalidad de enseñanza que combina la EAD con la educación presencial. Por tanto, existen algunas diferencias entre estos dos modelos educativos.

En primer lugar, en la EAD no existe la presencialidad ni para estudiantes ni para docentes, ya que, como su nombre lo indica, es una metodología que se imparte 100 % a distancia. Esto quiere decir que todo el contenido se transmite utilizando, por ejemplo, el email, plataformas online o de video, etc.

En la educación híbrida sí existe la opción de acudir a las clases y recibir la información correspondiente a la carga académica.

En segundo lugar, en la EAD las clases se imparten a los estudiantes por diversos medios: online, correspondencia, mensajería instantánea.

En la educación híbrida, la distribución de los contenidos dependerá del formato del curso, es decir, si será presencial, semipresencial o a distancia.

Como ves, cada modalidad de enseñanza tiene sus particularidades, a las cuales se asocian determinadas ventajas y deventajas. Lo importante es conocer las características de cada una para decidir cuál es la que mejor se adapta a las necesidades de nuestros estudiantes.

Apuesta por las clases híbridas

Como ya te habrás dado cuenta, la educación híbrida es una excelente opción para ir más allá de la educación tradicional.

Aliar la tecnología a la educación es una manera de difundir aún más el conocimiento, además de incorporar a las instituciones a la nueva realidad de los estudiantes, que están en contacto con Internet de manera constante.

Pero no pienses que esta alternativa es solo para quien ya trabaja con educación. La educación híbrida puede ser un método interesante para los entrenamientos en empresas, por ejemplo.

Los cursos online son cada vez más solicitados y abordan temas de varias áreas. Por eso, si tienes algo para enseñar, puedes trabajar con este modelo de enseñanza virtual.

Y para eso necesitas comprender cómo vender un producto digital y hacer que tus clases lleguen a miles de personas alrededor del mundo. ¡Este puede ser un nuevo formato de trabajo para ti!

Descarga nuestro ebook, Checklist: de la creación a la primera venta de tu producto digital ¡y empieza a compartir lo que sabes!

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué son las clases híbridas y qué beneficios tiene la educación?

# data[].attributes.attachment_link.description
La educación híbrida ya forma parte de la educación del futuro. Conoce este formato en el que los estudiantes deciden cómo quieren aprender.

# data[].attributes.body
El MOOC es una modalidad de aprendizaje en línea, es a nivel mundial y esta dirigido a un número ilimitado de participantes a través de Internet según el principio de educación abierta y masiva.​

# data[].attributes.body
Un MOOC reconocido es Coursera

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Aprender Gratis: cursos, guías, tutoriales y manuales

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Coursera es un plataforma de enseñanza online, que fue fundada en 2012 por dos profesores de la Universidad de Stanford, con la finalidad de brindar acceso gratuito a educación de calidad desde cualquier lugar.

Actualmente, esta plataforma cuenta con más de dos mil cursos de distintas temáticas, impartidos en 29 países y por 147 instituciones, para que cualquier persona en cualquier lugar del mundo, pueda cursarlos y aprender.

¿Qué cursos puedo estudiar?

Coursera cuenta con programas especializados y cursos relacionados con diferentes temáticas como los negocios, historia, ciencias de la computación, ciencias físicas, idiomas, artes y humanidade s, entre una amplia gama de estos.

Cada curso en Coursera es impartido por los mejores instructores de las mejores universidades e instituciones educativas del mundo. Los cursos incluyen videoconferencias grabadas, asignaciones autocalificadas y revisadas y foros de discusión.

Para inscribirte en alguno de sus cursos o programas, debes de abrirte una cuenta en Coursera con la que puedes registrarte a través de Facebook o con tu correo electrónico. Una vez que te inscribes en un curso, puedes ver todos los materiales y realizar el curso según tu propio cronograma.

Estos cursos pueden estudiarse en diversos idiomas, como español, italiano, inglés, chino, francés, entre otros, pero la mayoría de los cursos se imparten en inglés.

Puedes encontrar distintas modalidades de cursos, especialización y grados en línea.

Cursos: los cursos incluyen videoconferencias grabadas, asignaciones autocalificadas y foros de discusión. Cuando completes un curso, podrás recibir un Certificado electrónico del mismo.

Especializaciones: con un especialización, podrás dominar una habilidad profesional específica y concreta. Para ello, puedes completar una serie de rigurosos cursos en los que te enfrentarás a proyectos prácticos, basados en desafíos reales. Una vez finalizados los cursos, obtendrás un Certificado de especialización.

Grados en línea: con Coursera, podrás estudiar un título universitario de la mano de distintas universidades que ofrecen programas de grado en línea flexibles y asequibles.

¿Cómo hacer los cursos de Coursera gratuitamente?

La mayoría de los cursos de Coursera, incluidas la mayoría de las Especializaciones se pueden hacer de forma gratuita, cursos como por ejemplo, el de Universidad Autónoma de Barcelona sobre cómo manejar Excel, PowerPoint y Word y otros tantos de Harvard, Google, el MIT o cientos de universidades se pueden hacer sin pagar nada de siguiendo estos pasos:

Hacer un curso gratis en Coursera 2022

Todos los cursos ofrecidos por Coursera se pueden realizar de forma gratuita, pero además puedes obtener los certificados gratuitos, para ello, tienes que ir al formulario de Ayuda económica, es decir, parecido a como si estuvieras solicitando una beca, y redactar de la forma más explícita posible porqué crees que deberían darte el curso de forma gratuita.

En el vídeo podrás ver un ejemplo sobre cómo se puede hacer para poder obtener una beca.

¿Puedo obtener un certificado de finalización del curso?

A tu disposición se encuentra el certificado de finalización y participación del curso, que podrás obtener aprobando todas las prácticas y cuestionarios calificados dentro de los módulos de cada curso.

Además, tendrás que abonar una tasa adicional de una cantidad determinada, dependiendo de la Universidad que imparta el curso, al no ser que te otorguen la beca y si la has solicitado tal y como te explico en el vídeo del anterior epígrafe.

¿Qué cursos puedo hacer en Coursera?

Se pueden realizar desde cursos cortos hasta Especializaciones que duran más tiempo. Los formadores de los cursos en su mayoría son universidades como la de Harvard, Michigan, el MIT, instituciones de todo el mundo o empresas tecnológicas como Meta, Google o IBM.

Algunos de los cursos gratuitos universitarios que hemos difundido en nuestra plataforma son:

Cursos universitarios de idiomas

Cursos universitarios de psicología

1. Curso de primeros auxilios psicológicos

2. Curso para el cuidado de la salud mental y retraso de la demencia

3. Curso sobre psicología social

4. Curso de psicología para adicciones

5. Curso sobre técnicas mentales para aprender rápido y eficaz

6. Curso sobre la gestión de las emociones

7. Curso sobre psicología positiva

8. Curso sobre psicología de la memoria

9. Curso sobre neurociencia médica

Cursos universitarios sobre robótica

1. Curso de aplicaciones con arduino

2. Curso para construir un robot y manejarlo por móvil

3. Curso de electrónica y arduino para tus propios robots

4. Curso sobre robótica aérea

5. Curso sobre control automático (robótica)

Cursos universitarios sobre marketing

1. Curso de marketing para proyectos ecológicos y sostenibles

2. Curso sobre implementación del marketing mix

3. Curso sobre marketing digital y publicidad

4. Curso sobre retail marketing y comercio electrónico

5. Curso de marketing centrado en el usuario

6. Curso de gestión de marca (brand manager)

7. Curso de creación de estrategia de precios para productos

8. Curso sobre la gestión de compañías de bebidas y comidas

9. Curso de Redes Sociales para ventas

Cursos universitarios sobre diseño

1. Curso diseño de videojuegos

2. Curso sobre Usabilidad: diseño centrado en el ser humano (UX)

3. Curso de diseño 3D y animación

4. Curso sobre diseño gráfico

5. Curso sobre cómo entender el diseño

6. Curso sobre la historia del diseño gráfico

Cursos universitarios sobre historia

1. Curso sobre la Magia en la Edad Media

2. Curso sobre los conflictos legales del Mundo Musulmán

3. Curso sobre egiptología

4. Curso sobre la ópera Kunqu

5. Curso sobre los secretos del Burgos medieval

6. Curso sobre la historia del rock

7. Curso sobre mitología griega y romana

8. Curso sobre la Grecia clásica

9. Curso sobre maravillas del viejo Egipto

10. Curso sobre Egipto y el Valle de los Reyes

Cursos universitarios sobre dietética y nutrición

1. Curso de nutrición y dietas para niños

2. Curso sobre la dieta nórdica

3. Curso sobre nutrición y actividad física en el colegio

4. Curso para el control de sobrepeso

5. Curso sobre nutrición durante el embarazo

6. Curso de alimentación para deportes extremos

Cursos universitarios sobre salud y enfermería

1. Curso de ética en decisiones médicas y área salud

2. Curso sobre enfermedades bucales

3. Curso sobre atención sanitaria para el recién nacido

4. Curso sobre diálisis peritoneal

5. Curso sobre prevención y tratamiento del dolor crónico

Cursos universitarios sobre arquitectura

1. Curso sobre cómo construir una casa de forma autosuficiente

2. Curso para construir ciudades sostenibles

3. Curso sobre cómo dominar el asfalto para mejorar carreteras

Cursos universitarios sobre fotografía y arte

Cursos universitarios sobre enseñanza

1. Curso sobre estrategias de enseñanza en museos (docentes)

2. Curso sobre sexualidad en la Educación

3. Curso sobre cómo crear un ambiente constructivista en el aula

4. Curso sobre arte público y pedagogía

Cursos universitarios sobre recursos humanos

1. Curso de reclutamiento internacional de personal (RRHH)

2. Curso sobre la gestión del personal (Recursos Humanos)

3. Curso de Recursos Humanos versión Internacional

Cursos universitarios sobre derecho y legislación

1. Curso sobre Derecho Internacional Penal

2. Curso sobre Derecho Penal internacional

Cursos universitarios sobre matemáticas y física

1. Curso de álgebra básica

2. Curso sobre cálculo lineal

3. Curso sobre cálculo del modelo cuadrático

4. Curso sobre cálculo del modelo cúbico

5. Curso sobre conceptos y herramientas de Física (para universitarios)

Cursos universitarios sobre economía y finanzas

Cursos universitarios sobre ofimática e informática

1. Curso sobre métodos bioinformáticos

2. Curso para aprender a programar comportamientos automatizados

Cursos universitarios sobre medio ambiente

Cursos universitarios sobre fitness y deportes

1. Curso de patrocinio deportivo con Johan Cruyff

2. Curso sobre los deportes y la sociedad

3. Curso sobre la ciencia en el deporte

# data[].attributes.attachment_link.description
Coursera es un plataforma de enseñanza online: Aquí te enseñamos cómo hacer sus cursos gratis y obtener los certificados universitarios.

# data[].attributes.body
ventajas y desventajas de la educación híbrida.
Copyright © 2023 D2L Corporation. Todos los derechos reservados.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La pandemia ha generado diversos cambios en el mundo educativo, desde la movilidad del aprendizaje, hasta la gestión de los contenidos pedagógicos. En este escenario, buscando métodos para garantizar el proseguimiento de las clases, diferentes instituciones están investigando sobre las ventajas de la enseñanza híbrida.

En la práctica, tal metodología consiste en la unión de la educación a distancia y el proceso presencial. O sea, el alumno puede estar en sus clases y realizar actividades mediante el Internet, sin embargo, aún tiene algunos encuentros presenciales, ya sea para evaluaciones, pasantías o grupos de orientaciones.

Pese a que la movilidad haya crecido en los últimos años, la enseñanza híbrida ganó más espacio con la pandemia y la flexibilización de la cuarentena.

La principal razón para tanto fue la necesidad de las instituciones en proveer a los estudiantes no solamente un aprendizaje de calidad, como también seguridad ante esta crisis de salud.

Por otro lado, esta estructura de enseñanza también atiende a las expectativas de los alumnos, ya que viabiliza toda la flexibilidad y movilidad para adecuarse a la rutina de estos estudiantes. P ero, al fin de cuentas, ¿cuáles son las ventajas de la enseñanza híbrida y cómo puede esta opción auxiliar las Instituciones de educación en el retorno progresivo de las clases? Para ayudarle a contestar estas preguntas, les compartimos 6 beneficios de esta modalidad.

1- Promueve autonomía a los alumnos

Una de las razones en adoptar esta metodología es el hecho de que promueva más autonomía a los alumnos. Esto pasa porque en la aula de clases tradicional, los maestros son responsables por ministrar las asignaturas.

Sin embargo, en la enseñanza híbrida pasa exactamente lo contrario. A pesar de que los maestros aún preparen las clases según la planificación pedagógica, cabe a los estudiantes que accedan estos contenidos y que sigan el flujo del curso, conforme tiempo y dedicación invertidos.

2- Amplifica el rendimiento de las clases y contenidos

Complementando el tópico anterior, un plan híbrido muy bien empleado y seguido amplifica el rendimiento del alumno en los materiales y su asimilación de los contenidos.

De manera general, todos los recursos disponibles son adaptables para la modalidad de aprendizaje y facilita el proceso de enseñanza, proveyendo, incluso, una mejor experiencia al estudiante.

3- Optimiza el tiempo del maestro

Otras ventajas de la enseñanza híbrida están en la planificación de los maestros. Con un flujo de contenidos optimizado y mejor adecuación de los alumnos, los maestros pueden dedicar tiempo en actividades que son imprescindibles, con el acompañamiento de estos estudiantes y una retroalimentación constante.

Encima, incluso el período estipulado para corrección de actividades o evaluaciones pueden ser mejorados mediante una plataforma de aprendizaje.

4- Aumenta la interacción de los alumnos y reduce la evasión

El momento actual, sin dudas, ha dificultado la permanencia de los alumnos en el curso, ya que muchos estudiantes han perdido sus empleos debido a la pandemia.

Sin embargo, otros factores pueden generar cancelaciones de matrículas, como la falta de adecuación del alumno en las asignaturas.

En este sentido, la metodología híbrida, por amplificar la experiencia de los estudiantes, es capaz de aumentar la interacción de estos usuarios con los contenidos y así reducir la evasión.

5- Prepara la Institución de Enseñanza Superior para el futuro

Entre las principales ventajas de la enseñanza híbrida, tiene destaque la preparación de la Institución de Enseñanza para atender a las modalidades de aprendizaje y a las tendencias del mercado.

Una encuesta realizada por Pearson ha constatado que el 80% de los encuestados creen que la enseñanza online será más común en un futuro muy cercano.

Por lo mismo, cuanto más recursos tiene una institución, mejor será su desarrollo en respuesta al momento actual y más sostenimiento tendrá para proyecciones de crecimiento.

6- Permite la adecuación de varias metodologías de aprendizaje

Por fin, una de las ventajas de la enseñanza híbrida es la posibilidad de emplear diferentes metodologías activas, como la gamificación, caminos de aprendizaje, enseñanza basada en competencias y aulas de clase invertidas.

Además, es posible personalizar completamente la plataforma y los contenidos presentados según el perfil de los alumnos y sus dificultades.

¡Nos leemos en la próxima!

Fuente: www.d2l.com/es/blog

# data[].attributes.attachment_link.title
Educación Híbrida: Ventajas y Desventajas

# data[].attributes.body
Factores importantes:
Avances socio-políticos.

Necesidad de aprender a lo largo de la vida,

Carestía de los sistemas convencionales.
Los avances en el ámbito de las ciencias de la educación.
Las transformaciones tecnológicas.
La enseñanza multimedia.

La enseñaza telemática

# data[].attributes.body
Aprendizaje autónomo.
por EDUCACIÓN 3.0-todos los derechos son reservados.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La autonomía es la base para aprender de manera constante durante toda la vida. Está comprobado que los estudiantes más autónomos suelen tener mejores resultados académicos, y en este sentido, la escuela es el mejor espacio para aprender esta destreza o capacidad.

Para cumplir este objetivo, el docente debe disponer de ciertas habilidades y herramientas que le permitan inculcar al estudiante iniciativas autónomas en el aprendizaje, para que este sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y de forma independiente desde edades tempranas.
¿Qué iniciativas, hábitos y rutinas de trabajo diario en el aula permiten inculcar dicha autonomía para conseguir estudiantes más autónomos?
Estudiantes más autónomos: 10 ideas que suelen tener buenos resultados

1. El profesorado debe abandonar su papel tradicional de actuación, debe ceder su posición central en la toma de decisiones; dejar paso a que el alumnado tenga mayor protagonismo en esa toma de decisiones.

2. Fomentar la curiosidad, especialmente con juegos, porque suele ser muy motivador para el estudiante.

3. Crear una guía bien planificada y personalizada de aquellos conceptos que tiene que ir asimilando el estudiante a lo largo del curso. Es una gran recurso cognitivo, pues puede ir aprendiendo según su nivel de comprensión, a su ritmo, y eso genera una gran motivación.

4. Crear sentido de la responsabilidad, más no de obligación en los estudiantes. No es fácil al principio, pero si se consigue es un camino ideal para estimular la autonomía.

5. Generar proyectos creativos para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones.

6. Trabajar la autodisciplina. Se puede lograr con pequeños hábitos, como por ejemplo: dedicar la atención ininterrumpida a una sola cosa y acabarla, pues eso motiva; ser crítico con nuestros razonamientos; valorar positivamente los pequeños logros conseguidos, el decir "bien hecho" ayuda a esa autodisciplina; tomarte los objetivos con calma y viendo paso a paso lo que hay que hacer, etcétera.

7. Crear hojas de rutas adaptadas e inculcar capacidades, no solo intelectuales, sino también físicas y emocionales.

8. Implementar una constante tutorización para que el estudiante sea capaz de asimilar los errores, superándolos de forma positiva y afianzando su autoestima.

9. Establecer una fuerte motivación hacia la cooperación con los demás como medio para desarrollar el propio aprendizaje.

10. Propiciar "momentos" para que el alumnado pueda acceder a tareas escolares de forma espontánea, que elijan la materia que más les gusta, que accedan de forma individual o grupal.

La autonomía en el aprendizaje no significa hacer al individuo protagonista único de su propio aprendizaje. Se trata de ser independiente en la labor de aprender, pero tiene que existir una colaboración continua en el desarrollo del saber. Todas estas acciones se centran en ese objetivo, pues provocan sobre el alumnado un aumento de la confianza en sí mismo, y por ende, logran una motivación que supera sus tareas y cualquier obstáculo que se les pueda presentar; por tanto, potencia su autonomía.

Y sobre todo, permite tomar conciencia de sus propios recursos. Se siente más libre para intercambiar ideas, para gestionar el tiempo de su aprendizaje, comprender mejor la teoría y desarrollar actividades propias.

# data[].attributes.attachment_link.title
Estudiantes más autónomos: 10 iniciativas para conseguirlo

# data[].attributes.attachment_link.description
La autonomía es la base para aprender de manera constante durante toda la vida. Está comprobado que el estudiante que es autónomo suele tener mejores resultados académicos, y en este sentido, la escuela es el mejor espacio para aprender esta destreza o capacidad. y conseguir estudiantes más autónomos

# data[].attributes.body
Las pedagogías emergentes permiten comprender los cambios en la gestión y en la práctica docente respecto al aprovechamiento de las posibilidades educativas de los recursos disponibles en su contexto, que median la relación entre el docente y los estudiantes.

Apert. (Guadalaj., Jal.) vol.14 no.1 Guadalajara abr. 2022  Epub 14-Sep-2022

# data[].attributes.body
Una característica común a las pedagogías emergentes es que potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con la competencia aprender a aprender, la metacognición y el compromiso con el propio aprendizaje, más allá del curso, el aula, la evaluación y el currículo prescrito.

# data[].attributes.body
Las pedagogías emergentes involucran términos educativos, de aprendizaje ubicuo (learning), trabajo colaborativo, aprendizaje situado o contextual, aprendizaje basado en problemas, evaluar para aprender, entre otros.

# data[].attributes.body
El Aprendizaje Emergente prepara el escenario para aprender de manera experimental sobre los grandes retos.

# data[].attributes.body
La tecnología emergente hace referencia, tanto a las innovaciones que están en sus etapas iniciales de desarrollo, como a las que están evolucionando actualmente

# data[].attributes.attachment_link.title
5 tecnologías emergentes para la educación

# data[].attributes.body
El aprendizaje a lo largo de la vida

# data[].attributes.body
El aprendizaje ha sido considerado durante muchas décadas uno de los objetivos más importantes de organizaciones supranacionales y de múltiples administraciones educativas nacionales.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Organización de Estados Iberoamericanos OEI

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprendizaje a lo largo de la vida (español)

# data[].attributes.body
el interés en el aprendizaje.
Universia © 2023-Política de cookies Política de privacidad de usuarios

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cada estudiante plantea problemas particulares. Desde la Universidad se busca la manera de adaptarse a su propio ritmo de aprendizaje.

Los alumnos mejoran su rendimiento cuando es su propia curiosidad la que les guía en los estudios.

Un aula bien equipado y el papel del profesor ayudan en el aprendizaje basado en intereses. Los estudiantes podrán aprender a su propio ritmo.

Los nuevos métodos de enseñanza están empleando las nuevas tecnologías para conseguir un método educativo enfocado a los propios intereses de los alumnos.

Encuentra qué estudiar, según el método que mejor se adapte a ti

El aprendizaje basado en intereses permite a los estudiantes acceder a la clase con la motivación de adquirir los conocimientos según su propia curiosidad. Este método se adapta a las peculiaridades de cada alumno, de manera personalizada.

Los nuevos sistemas de enseñanza permiten a los alumnos aprender de manera individualizada. La Universidad ya está implementando estos métodos, gracias a las nuevas tecnologías.

Está comprobado que en la educación los alumnos obtienen mejores resultados cuando son ellos los que activan el proceso educativo. Gracias al aprendizaje basado en intereses el motor para el estudio será su propia curiosidad.

A la hora de estudiar los estudiantes se encuentran con muchas barreras en sus carreras. El aprendizaje basado en intereses pretende eliminar varios de estos obstáculos. Este método de formación busca adaptarse al alumno, y su manera de comprender el mundo.

Los estudiantes prefieren estudiar cuando extraen de los estudios un conocimiento práctico. Con los nuevos métodos de formación los alumnos pueden ir contestando sus propias preguntas. Esto le mantiene más despiertos a la hora de seguir las clases.

Las ventajas del aprendizaje basado en intereses

Los alumnos pueden aprender a su propio ritmo: Gracias al aprendizaje basado en intereses es más fácil que los propios alumnos se sientan parte del proceso de formación. Este método de enseñanza permite al alumno ir descubriendo nuevas materias, y enfocando los temas de las carreras a su propio ritmo. El sistema está diseñado según sus necesidades.

Es la curiosidad del estudiante la que le anima a estudiar: Los alumnos buscan respuestas en su formación. La aplicación práctica de los estudios permite a los estudiantes sentirse parte del proceso educativo. Gracias a los temas irá respondiendo a sus preguntas.

¿Cuáles son las barreras de este método de enseñanza?

Se requiere un aula bien equipada: La tecnología permite encontrar nuevos sistemas de enseñanza, más integrados con las necesidades de los alumnos. Las clases deben de estar equipadas con equipos informáticos que permitan a los alumnos estudiar dentro de estos parámetros.

Pueden aparecer algunos huecos en la formación del alumno: En el aprendizaje basado en intereses el alumno es la pieza clave en el proceso de enseñanza. Él mismo selecciona los temas. Esto puede crear algunos huecos en la formación si el profesor no está atento y dota al alumno de las herramientas adecuadas.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cuáles son las ventajas y desventajas del aprendizaje basado en intereses?

# data[].attributes.attachment_link.description
Los estudiantes pueden estudiar a su propio ritmo. El aprendizaje basado en intereses se ha aliado con las nuevas tecnologías para desarrollar un nuevo modelo de enseñanza

# data[].attributes.body
La importancia del aprendizaje es nos da la oportunidad de participar en experiencias que nos acerca a nuevas oportunidades

# data[].attributes.body
se componen de 4 sistemas, el sistema de conocimientos, sistema de habilidades, sistema de experiencias de la actividad creadora y sistema de normas de relación con el mundo.

# data[].attributes.body
La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.

# data[].attributes.body
la adquisición duradera de conocimientos, conductas, destrezas o habilidades a través de la práctica, el estudio o la experiencia.

# data[].attributes.body
El “e-learning mediante dispositivos móviles y transmisión inalámbrica"

# data[].attributes.body
d-learning es la solución técnica para apoyar la enseñanza, el aprendizaje y la para las actividades de estudio y también puede ser un software educativo.

# data[].attributes.body
Universidad de Zaragoza-24 Febrero 2016Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 30, núm. 2, pp. 103-114, 2016

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Introducción

Nos encontramos inmersos en una Era Digital, esto es, una sociedad tecnologizada, donde los hábitos y estilos de vida se han visto transformados por el desarrollo constante e imparable de las tecnologías digitales e Internet. Las herramientas tecnológicas y el espacio virtual han suscitado nuevas formas de comunicarnos, de trabajar, de informarnos, de divertirnos y, en general, de participar y vivir en una sociedad red ( Castells, 2006). El ámbito educativo y, en consecuencia, el rol del docente, que constituye el foco de reflexión de este artículo, no ha podido resistirse a su influencia. La adecuación tanto del contenido como de las metodologías de enseñanza se ha convertido en un reto necesario, e incluso urgente, en un contexto social en cambio constante, en el que los jóvenes, rodeados de pantallas desde su nacimiento, han adquirido unos rasgos diferenciados a los de cualquier generación anterior.

La generación de jóvenes nativos interactivos ( Bringué y Sádaba, 2009) se desenvuelve hoy ya en un escenario tecnológico e inestable. Sin embargo, no basta con manejar la tecnología, sino que ser competente digital es imprescindible. De ahí que se precisen alternativas a sus necesidades formativas y de desarrollo personal, ya que cada vez se hace más evidente la falta de soluciones eficaces a sus demandas. En definitiva, estamos hablando de la necesidad de repensar el proceso educativo, buscando su adecuación óptima a los nuevos tiempos y contextos que se dan en los centros educativos. Ámbitos educativos formales y espacios clave en el desarrollo personal y social, no solo de los jóvenes, sino del futuro que queremos.

Los jóvenes se definen como autodidactas respecto al uso de Internet. Esta es una de las principales conclusiones de la tesis doctoral titulada Ocio Conectado: la experiencia de e-ocio de los jóvenes (16-18 años) de Bizkaia , desarrollada por la primer firmante de este artículo, y que ha motivado la elaboración del mismo. Ahora bien, ¿cómo debemos interpretar esta auto-definición de los jóvenes? ¿Significa acaso que el profesorado ha quedado en un segundo plano en lo que respecta a la transmisión del conocimiento en la Era Digital? ¿Están respondiendo los docentes a las necesidades de un alumnado que es ya nativo digital? ¿Las metodologías de enseñanza que emplean son las más adecuadas? En definitiva: ¿debe redefinirse el papel del docente en el aula?

Este artículo se centra en analizar el papel del profesorado en el actual contexto digital. En primer lugar, se describe la manera en que la Era Digital ha influido en la enseñanza-aprendizaje. A continuación, se reflexiona sobre el significado de ser competente digital en la sociedad red; por último, se definen las principales características que deben de adoptar los y las docentes ante este cambio de contexto al que se enfrentan.

Enseñar y aprender en la Era Digital

El desarrollo imparable de tecnologías digitales y la democratización en el uso de Internet han sido uno de los cambios que más han transformado el contexto del proceso educativo. Hasta hace bien poco, parecía que la escuela y el profesorado podían erigirse en los únicos guardianes del conocimiento; pero ahora se les multiplican los competidores . Las TIC han provocado nuevos alfabetismos que potencian habilidades y competencias propias del siglo XXI, las cuales se ejercitan principalmente en las prácticas digitales que los jóvenes llevan a cabo en contextos de aprendizaje informal ( Busque, Medina y Ballano, 2013), en su mayoría en espacios y tiempos de ocio.

Aparece aquí la ya clásica triple distinción terminológica que establecieron en 1968 Coombs, Prosser y Ahmed, al discernir entre educación formal, no formal e informal. El aprendizaje formal es el que tiene lugar en entornos organizados y estructurados, como por ejemplo un centro educativo y formativo. El aprendizaje no formal o educación extraescolar se describe como el aprendizaje derivado de actividades planificadas, pero no designadas explícitamente como programa de formación. En tercer lugar, el aprendizaje informal es el resultante de actividades cotidianas relacionadas con el trabajo, la vida familiar o el ocio; un tipo de aprendizaje que no se encuentra organizado ni estructurado en cuanto a sus objetivos, duración o recursos formativos ( CEDEFOP, 2008).

Sin ánimo de valorar la vigencia de esta triple distinción en su conjunto, no cabe negar la importancia del contexto espacio-temporal en su definición. Un contexto que se ha visto peculiarmente alterado en la Era Digital, dos de cuyas marcas identificativas son la ubicuidad y la atemporalidad del ciberespacio ( Castells, 2001). De este modo, y teniendo en cuenta que vivimos en una sociedad digital caracterizada por el cambio constante, la complejidad, el caos y la ubicuidad, consideramos que las características del aprendizaje informal son las que mejor se adecuan al tipo de aprendizaje que en la actualidad se demanda. Un tipo de aprendizaje que, por otro lado, se reconoce más bien poco desde el ámbito formal. De hecho, y a pesar de que paulatinamente se toman en consideración otro tipo de competencias, como veremos a continuación, es muy común no valorar los conocimientos que una persona tiene hasta que estos se acompañan de una referencia o certificación de un ente académico.

La realidad nos muestra que las tecnologías digitales han influido en la manera de aprender y, en consecuencia, en la manera de enseñar propia del colectivo docente. Tomando como referencia la Teoría del Conectivismo , elaborada por el teórico de la enseñanza en la sociedad digital George Siemens (2006), definiremos el concepto de aprendizaje propio de una sociedad de red de redes.

El conectivismo es la teoría del aprendizaje propia de la Era Digital, que analiza la manera en que aprendemos en una sociedad digital que se articula en red. Se fundamenta, tal y como su propio nombre indica, en la conectividad, esto es, en la creación de conexiones. Según el autor, el conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías del caos, las redes, la complejidad y la autoorganización ( Siemens, 2004). De ahí que se presente como un modelo que refleja una sociedad en la que el aprendizaje ya no es una actividad individual, sino un continuo proceso de construcción de redes. Aprender es el equivalente a abrir una puerta a una nueva forma de percibir y conocer, donde nuestra mente debe adaptarse al entorno.

En este sentido, el aprendizaje de la Era Digital se puede definir como un aprendizaje diverso, desordenado y lejos del tradicional conocimiento perfectamente empaquetado y organizado. El conocimiento en red se basa en la cocreación, lo que implica un cambio de mentalidad y actitud. Pasar de ser meros consumidores de los contenidos elaborados por otras personas a ser los expertos y aficionados los propios co-creadores del conocimiento.

Por esta razón, el aprendizaje en la Era Digital se ha tornado especialmente complejo, ya que al tratarse de un proceso multifacético e integrado, un cambio en cualquier elemento individual conlleva la alteración de la red global. De la misma manera, esta complejidad y diversidad en la red da lugar a nodos conectados y especializados, lo que nos supone tener un conocimiento parcial de la realidad y vivir en una continua certeza en suspenso. El aprendizaje en red es continuo, y no se trata por tanto de una actividad que ocurre al margen de nuestra vida diaria o exclusivamente en contextos educativos de carácter formal. Hoy ya "hemos pasado de detener la vida cuando aprendemos (ir a la escuela durante dos a cuatro años, sin trabajar...), a aprender en sincronía con la vida" ( Siemens, 2006:47).

Por todo ello, aprender en la actualidad significa saber tomar decisiones, puesto que nos hallamos ante una realidad de cambio constante, y "aunque exista una respuesta correcta ahora, puede estar equivocada mañana (...), por lo que saber dónde y saber quién, son más importantes hoy en día que saber qué y cómo" ( Siemens, 2006:31). En el aprendizaje en red, el conocimiento se crea y configura gracias a la actividad combinada que se da entre las personas. Conocer en la actualidad significa estar conectado, en constante dinamismo.

El problema aquí reside en la abundancia informativa que existe en el espacio virtual, de ahí la necesidad de construir una red de fuentes de aprendizaje (Entornos Personales de Aprendizaje-PLE), de los cuales podamos entrar y salir en cualquier momento. El conocimiento es abundante y en apenas una generación hemos pasado de entenderlo como un criterio de valor, a considerar la capacidad de gestionarlo como el verdadero criterio de valor.

Por todo ello, es importante tener en cuenta que el conocimiento debe compartirse en un entorno o ecología adecuada que posibiliten el conocimiento conectado: escuelas, clases, espacios virtuales, museos, parques, etc. Espacios que permitan conversar, organizar encuentros, poner ideas en común y dialogar. Estructuras (sistemas de clasificación, jerarquías, bibliotecas, etc.) que proporcionen y ayuden en el proceso y la toma de decisiones; entornos informales, no estructurados, flexibles, ricos en herramientas de comunicación, constantes en el tiempo, seguros para que exista confianza y comodidad, simples, descentralizados, conectados y en los que exista una alta tolerancia a la experimentación y el error.

Ser competente digital

Tal y como vamos señalando, la Era Digital ha deparado que la manera de aprender y enseñar haya sufrido un cambio radical, lo que ha provocado que la concepción de una educación-producto haya pasado a transformarse en una educación basada en el caos, el cambio y la inestabilidad. Educación líquida es la expresión escogida por el sociólogo Zygmunt Bauman para definir una educación que parece que ha abandonado la noción del conocimiento útil para toda la vida para sustituirla por un conocimiento de usar y tirar: un torbellino de cambio, donde el conocimiento parece mucho más atractivo cuando se adapta al uso instantáneo, para una sola ocasión ( Bauman, 2007). Por ende, los docentes deben considerar estas nuevas variables y adaptarse.

Nos encontramos ante un momento de innovación en los pilares fundamentales del actual sistema educativo. Un cambio que debe tener en cuenta no solo los rasgos propios de una sociedad que se articula en red y las características intrínsecas de los nativos digitales, sino que también debe considerar las exigencias del mercado laboral. En última instancia, la finalidad del profesorado es preparar al alumnado para la vida, una vida digital. Hasta el momento esta adecuación se ha materializado en la creación de nuevas competencias básicas ligadas, como es lógico, a las TIC y la noción del aprendizaje a lo largo de la vida; competencias que hoy están en vigor y que han sustituido a los ya antiguos objetivos como indicadores de evaluación.

Las competencias son fruto de unos acuerdos que se alcanzaron en la Unión Europea previa celebración de la reunión del Consejo Europeo de Lisboa en marzo de 2000. Se estableció entonces que todo ciudadano debe poseer los conocimientos necesarios para trabajar y vivir en la nueva sociedad de la información. A partir de aquí se puso en marcha el proyecto de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) Definición y Selección de Competencias: Bases teóricas y conceptuales ( DeSeCo, 2002), en el que se definió el concepto de competencia como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Esto supone adquirir una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.

Tras la propuesta de recomendación realizada por la Unión Europea (2006), esta definición fue modificada, adoptándose como definición de competencia la "combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo" (Parlamento Europeo y el Consejo de la Unión Europea, 2006:13).

Así pues, tras el consenso en la definición, se ponen de manifiesto las ocho competencias 1 que paulatinamente son asumidas por los diferentes Estados, y entre las que se encuentra la Competencia Digital. Esta competencia no solo afecta al alumnado, sino también al docente y a la ciudadanía en su conjunto. Por lo tanto, ¿qué significa ser competente digital?

Para su definición, tomamos como referencia el proyecto europeo DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe (2013). Una iniciativa desarrollada por el Institute for Prospective Technological Studies, que actuaría hoy como el marco europeo de competencias digitales que está orientado a la identificación y validación, a escala europea, de los componentes clave de la competencia digital, esto es, identificar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para ser digitalmente competente.

Según el informe ser competente digital significa adoptar estas 5 dimensiones:

1. 1. Información: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia.

2. 2. Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.

3. 3. Creación de contenido: crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, videos...), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.

4. 4. Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.

5. 5. Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros.

Estas cinco áreas competenciales, distribuidas en tres niveles (básico, intermedio y avanzado), constituyen la base del Marco Común de Competencia Digital Docente 2 (2014) elaborado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). Ahora bien, sería ingenuo pensar que basta con asegurar la competencia digital de los docentes para adecuar la educación a los retos de la Era Digital. Esto supone, desde luego, un paso inaplazable, pero no suficiente. Al fin y al cabo, el docente debe ayudar a sus alumnos a que también desarrollen un alto grado de competencia digital. Entre tanto, es necesario también definir el perfil que debe adoptar el profesorado en el marco de esta nueva realidad. Y con más motivo aun cuando está demostrado que la formación del profesorado es una factor clave en el proceso de cambio (McKinsey y Company, 2007). De ahí la relevancia de reflexionar sobre la redefinición de la figura docente. Y reflexionar sobre la siguiente cuestión: ¿debe de adoptar el profesorado competencias digitales o hay que repensar la competencia docente en un mundo digitalizado?

El rol del docente en la Era Digital

En la Era Digital la manera de aprender ha cambiado y, por ende, la forma de enseñar debe adaptarse. Lo que significa que tanto la figura del docente como las metodologías de enseñanza han de adecuarse a la manera de concebir el conocimiento que se acaba de exponer. El profesorado es testigo directo de los cambios y las características propias de la actual generación de jóvenes nativos interactivos que demandan una educación acorde a sus necesidades.

Son muchos los docentes que, por iniciativa propia, han decidido renovarse con el objetivo de seguir preparando al alumnado para el mundo que les toca; sin embargo, son también muchas las reacciones contrarias que han provocado que exista un rechazo ante estos cambios motivados por la tecnologización de la vida y las escuelas. Existe un cierto temor ante el uso de las TIC e Internet y sus consecuencias. Además, los medios de comunicación no han contribuido a proyectar las ventajas de la red, por lo que, de entrada, parece haberse instalado una sensación de inseguridad que ha repercutido en el ámbito educativo formal. En palabras de John Hartley, pionero de los estudios culturales en Inglaterra:

Mayoritariamente los sistemas educativos han respondido a la Era Digital prohibiendo el acceso escolar a entornos digitales como YouTube (...) estableciendo 'cercas' o muros bajo estricto control docente. De esto, los chicos aprenden que la prioridad fundamental de la educación formal no es volverlos competentes digitalmente sino 'protegerlos' del contenido inapropiado y de depredadores virtuales ( Hartley, 2009:130 ) .

Por lo tanto, ¿cómo debe actuar el docente ante este cambio? ¿Cuál debe ser su rol, exactamente? Las nuevas maneras de aprender, ¿le dejan al margen del proceso de enseñanza?

Los denominadores más comunes que se atribuyen al nuevo rol del docente de la era 2.0 son: organizador, guía, generador, acompañante, coacher, gestor del aprendizaje, orientador, facilitador, tutor, dinamizador o asesor. Estos nuevos roles se asientan en la idea de cambiar la transmisión unidireccional del conocimiento por el intercambio horizontal de información, abundante, caótico y desestructurado. Hoy ya el modelo educativo centrado en el profesor como transmisor de conocimientos estandarizados a una masa de estudiantes (un modelo análogo al de los medios de comunicación de masas ) deja de tener sentido ( Tapscott, 2009). Los docentes se enfrentan al reto de adquirir unas competencias que les formen para poder ayudar al alumnado a desarrollar las competencias que necesitan: conocimientos, habilidades y actitudes precisas para alcanzar los objetivos que se exigen desde el propio currículo formal (competencia digital y aprender a aprender, entre otras) para lograr adaptarse a las exigencias del mercado laboral, y aún más importante si cabe, para poder descubrir sus verdaderas motivaciones, intereses e inquietudes.

En ningún caso el docente debe convertirse en un controlador o policía de lo que hacen sus estudiantes en el aula. Su función es coordinar y facilitar el aprendizaje y la mejora de la calidad de vida del alumnado. Si bien es cierto que el aprendizaje debe ser experiencial y activo por parte de este, en todo momento es preciso el complemento de un docente que le acompañe en su proceso de aprendizaje. El conocimiento está en la red y es abundante, pero precisamente esto es lo que hace necesario un buen número de tareas que debe cumplir todo docente: detectar lo realmente importante, guiar los procesos de búsqueda, analizar la información encontrada, seleccionar la que realmente se necesita, interpretar los datos, sintetizar el contenido y difundirlo son algunas de las tantas tareas que el profesor debe guiar.

Por otro lado, es cierto que la generación de jóvenes nativos interactivos maneja con soltura la tecnología, pero en ningún momento ello indica que estos hagan un uso correcto, útil y beneficioso para su desarrollo y aprendizaje personal; y es aquí donde el docente del siglo xxi debe incidir. "La tarea de cualquier formador es crear y fomentar una ecología de aprendizaje que permita que los aprendices mejoren con rapidez y eficacia con respecto al aprendizaje que ya tienen" ( Siemens, 2010: IX).

En su propuesta de Pedagogía de la Coasoaciación , Marc Prensky propone tres roles que considera que debe adquirir el profesorado en la era de la educación digital: el rol de entrenador, el rol de guía y el rol de experto en instrucción. El primero de los roles, entrenador , hace alusión a la acción cargada de retroalimentación y motivación en la que, inevitablemente, como si de un entrenador de tenis se tratase, se necesita la participación activa por parte del alumnado. El autor argumenta que un entrenador apenas tiene que ofrecer exposición teórica, sino más bien tiene que observar y acercarse a los alumnos de una forma individual y personal, con la finalidad última de ayudar a cada uno a encontrar y perseguir su propia pasión.

El rol de guía , más que motivar, tiene que adquirir el papel de ayudante del alumno ya motivado: "[...] ser un guía, en mayor medida, requiere que los alumnos acepten que necesitan uno [...]" ( Prensky, 2011:82). Como es lógico, el rol del guía será más fácil si ambos se conocen y el docente entiende las pasiones del alumnado, lo que ayudará a este a conocer en qué sentido hay que guiar a cada alumno. En tercer lugar, el rol de experto en instrucción consiste en que el docente aporte todo el conocimiento, imaginación y creatividad posible para hacer el proceso de aprendizaje del alumno efectivo y atractivo. Para lograrlo el experto debe convertirse en un auténtico diseñador de originales experiencias de aprendizaje y, a su vez, debe practicar el arte de realizar preguntas adecuadas que inciten a que los alumnos reflexionen y reconsideren un punto de vista.

Por su parte, Harrison y Killion (2007) hacen referencia a 10 maneras a través de las cuales el profesorado puede contribuir al éxito de sus escuelas:

1. 1. Proveedor de recursos;

2. 2. Especialista de instrucción;

3. 3. Especialista curricular;

4. 4. Apoyo en el aula;

5. 5. Facilitador de aprendizaje;

6. 6. Mentor;

7. 7. Líder;

8. 8. Entrenador de datos;

9. 9. Catalizador del cambio; y

10. 10. Aprendiz.

Sin duda, los autores muestran el rol de aprendiz como el más importante. Los docentes deben de ser un ejemplo a seguir, un ejemplo de mejora continua y de aprendizaje permanente.

Entre tanto, Bates (2015), en su último libro Teaching in a Digital Age , expone cómo el profesorado debe utilizar la tecnología disponible para mejorar tanto su metodología de enseñanza como el aprendizaje de su alumnado. Es decir, la tecnología ocupa un lugar central no solo en el uso de nuevas metodologías, sino también en la readaptación del papel de los docentes en las aulas.

En definitiva, el docente de la Era Digital debe mantener una actitud de indagación permanente, fomentar el aprendizaje de competencias (generar entornos de aprendizaje), mantener una continuidad del trabajo individual al trabajo en equipo (apostar por proyectos educativos integrados) y favorecer el desarrollo de un espíritu ético. La tecnología y la información por sí solas no guían ni ayudan ni aconsejan al alumnado; por ello, la labor del docente en la educación digital es hoy más importante que nunca.

Por último, nos parece oportuno resaltar que estos roles no se centran exclusivamente en ningún nivel educativo, si bien es cierto que los conocimientos y las habilidades digitales variarán en función de la etapa educativa en la que el docente desarrolle su labor. Sin duda, el contexto marcará el rol que el docente debe adoptar en cada momento.

Conclusiones

Las tecnologías digitales y la democratización en el uso de Internet han provocado que una gran parte de las actuaciones humanas se hayan visto, de una u otra manera, digitalizadas. En este sentido, la red de redes también ha influido en la manera de aprender y, por lo tanto, en la manera de enseñar (perfil docente).

Los jóvenes nativos digitales deben recibir una educación acorde a sus necesidades y, en un contexto desordenado, nebuloso, informal y caótico, se ha convertido en necesario repensar la forma en que se diseña la enseñanza y se transforma la arquitectura de los centros educativos en espacios abiertos y transparentes, "que tengan más forma de sala de estar que de aula rancia con sus pupitres" ( Siemens, 2006: XIII).

El alumnado se ha desarrollado en un contexto digital por lo que el profesorado debe adecuarse a su forma de actuar y de concebir el aprendizaje; en este sentido, el docente también debe digitalizarse y ser competente digital. Esta competencia ligada al uso de las tecnologías digitales no solo implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; sino que al mismo tiempo demanda tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible.

Los docentes, además de tener que adaptar las metodologías de enseñanza al nuevo entorno, tienen ante sí el reto de adquirir conocimientos, habilidades y actitudes digitales que motiven al alumnado a hacer un uso crítico de la tecnología no solo en el aula, sino también en casa, en su vida social y en sus entornos de ocio. Solo así estarán contribuyendo a construir una respuesta colectiva e ilusionante a los retos que hoy plantea a la educación la Era Digital. Así pues, los docentes, al igual que el alumnado, deben aprender a ser competentes digitales, pero más importante aún: deben resignificar y adaptar su competencia docente a un mundo digitalizado.

En síntesis, no basta con que el docente digital deba adquirir competencias tecnológicas, sino que debe adaptar su rol. "La profesión docente se encuentra en un tiempo de mudanza" ( Area, 2016).

Referencias

Area, M. (2016). Ser docente en la escuela digital. Suplemento Profesional de Magisterio, 22 . Disponible en: https://goo.gl/SGGsoO .

Bauman, Z. (2007). Los retos de la educación en la modernidad líquida . Barcelona: GEDISA.

Barber, M. y Mourshed, M. (2007). How the world's best-performing schools systems come out on top . London: McKinsey.

Bates, T. (2015). Teaching in a Digital Age . Disponible: http://goo.gl/NAvukU .

Bringue, X. y Sadaba, Ch. (2009). La Generación Interactiva en España. Niños y adolescentes ante las pantallas . Pamplona: Ariel. Disponible en: http://goo.gl/FlXezM .

Busquet-Duran, J., Medina-Cambrón, A. y Ballano-Macías, S. (2013). El uso de las TRIC y el choque cultural en la escuela. Encuentros y desencuentros entre maestros y alumnos. Revista Mediterránea de Comunicación, 4 (2), 115-135. Doi: 10.14198/MEDCOM2013.4.2.06.

Castells, M. (2001). Internet y la sociedad red . Madrid: La factoría de Ideas.

Castells, M. (ed.) (2006). La sociedad red: una visión global . Madrid: Alianza Editorial.

Crowther, F., Ferguson, M. y Hann, L. (2009). Developing teacher leaders: How teacher leadership enhances school success . Newbury Park, CA: Corwin Press.

Coombs, P.H. (1968). The world educational crisis: A systems analysis (30). New York: Oxford University Press.

Deseco (OCDE) (2002). Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundations. Summary of the final report Key Competencies for a Successful Life and a Well-Functioning Society . Disponible en: http://www.portalstat.admin.ch/deseco/deseco_finalreport_summary.pdf .

European Centre for the Development of Vocational Training [Cedefop] (2008b). Future skill needs in Europe: Medium-term forecast (Synthesis report).

Ferrari, A. (2012). Digital Competence in Practice: An Analysis of Frameworks . Sevilla: JRC IPTS. Disponible en: http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC68116.pdf .

Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe . Sevilla: JRC IPTS. Disponible en: http://ipts.jrc.ec.europa.eu/publications/pub.cfm?id=6359 .

Harrison, C y Killion, J. (2007). Ten roles for teachers leaders. Teachers Leaders Pages. 65 (1), 74-77.

Hartley, J. (2009). Uses of YouTube-Digital Literacy and the Growth of Knowledge, Burgess, J. y J. Green, YouTube. OnLine Video and Participatory Culture . En Cambridge, UK: Polity Press.

Intef (2014). Marco común de competencia digital docente . Disponible en: www.slideshare.net/educacionlab/borrador-marcocdd-v1 .

Prensky, M. (2011). Enseñar a nativos digitales . Madrid: SM.

Salinas, M. (2011). Potenciación de la titulitis por encima de todo. Post del Blog Recursos Humanos . Disponible en: http://www.elblogderrhh.com/ .

Siemens, G. (2006). Knowing knowledge . Disponible en: http://goo.gl/dZpSaI .

Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital . Disponible en: http://www.fce.ues.edu.sv/uploads/pdf/siemens-2004-conectivismo.pdf .

Siemens, G. y Santamaría, F. (2010). Conociendo el conocimiento . Virtual Nodos Ele. Disponible en: http://www.nodosele.com/blog/editorial/ .

Tapscott, D. (2009). Grown up digital (Vol. 361). New York: McGraw-Hill.

Vinals, A. (2015). Ocio Conectado: la experiencia de e-ocio de los jóvenes (16-18 años) de Bizkaia . Universidad de Deusto. Bilbao: España.

Wake, J.D., Dysthe, O. y Mjelstad, S. (2007). New and Changing Teacher Roles in Higher Education in a Digital Age. Educational Technology & Society, 10 (1), 40-51.

Notas

1 1. Comunicación en la lengua materna; 2. Comunicación en lenguas extranjeras; 3. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; 4. Competencia digital; 5. Aprender a aprender; 6. Competencias sociales y cívicas; 7. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa, y 8. Conciencia y expresión culturales.

# data[].attributes.attachment_link.description
The constant development of digital technologies and the Internet has meant that we live in a digital world based on connections. The way we learn has chang...

# data[].attributes.body
El rol del estudiante orientado al fortalecimiento de la autodisciplina. Potencia la capacidad para distribuir su tiempo, permite libertad y flexibilidad para el aprovechamiento del aprendizaje mediado por las TIC, conduciendo a la generación de movimientos de los sujetos hacia el logro de sus propias metas.

# data[].attributes.attachment_link.title
ROL DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE EN LA ERA DIGITAL

# data[].attributes.attachment_link.title
Qué es el modelo de educación híbrida? 🏫 🏡

# data[].attributes.body
El rol del docente en la educación hibrida es ser mediador que orientador de la experiencia de aprendizaje, donde tenga espacios virtuales de interacción entre y con los estudiantes y así adapta formas de evaluación de los aprendizaje, es flexible ante los entornos socioeconómicos de sus estudiantes e incorpora herramientas y tecnología para sus clases y da asesorías virtuales.

# data[].attributes.body
Los alumnos están en sesiones cara a cara con el profesor y ocupan otra parte del tiempo en un aula virtual donde desarrollan actividades en el momento en que lo deseen.

# data[].attributes.body
información interesante

# data[].attributes.attachment_link.title
Rol del docente ante las pedagogías emergentes | Fabiola García González

# data[].attributes.attachment_link.title
¿CUÁL ES EL IMPACTO DE LAS TECNOLOGÍAS EMERGENTES EN LA EDUCACIÓN? | DOCENTES 2.0

# data[].attributes.body
Aprendizaje a lo largo de la vida para ejercer la docencia.

Personería Jurídica: Resolución 92 de marzo 9 de 1926,expedida por el Ministerio de Gobierno.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El concepto de aprendizaje a lo largo de la vida (llamado comúnmente LLL por sus siglas en inglés lifelong learning) fue declarado formalmente por la UNESCO en 1997 al plantearse como respuesta a la inquietud de garantizar que los jóvenes y adultos se formaran de manera permanente respondiendo así a las necesidades laborales y profesionales de la sociedad de cada época.

Sin embargo, en los años 70, la UNESCO ya lo había mencionado desde un punto de vista más filosófico y humanista para asegurar una solución a la crisis educativa de la década, en la que se buscaba democratizar la educación y romper barreras de tiempo, espacio, edad, geografía, entre otras; por lo tanto se incluyeron cuatro pilares educativos: "aprender a ser", "aprender a aprender", "aprender a hacer" y "aprender a convivir", surgiendo de esta manera el concepto de educación permanente o educación a lo largo de la vida.

A partir de allí la educación y aprendizaje a lo largo de la vida propone que las personas se formen permanentemente, no sólo, para desarrollar competencias que permitan la inserción en el campo laboral, sino, para desarrollar habilidades culturales, sociales, políticas que permitan tener un pensamiento crítico de la sociedad y busque de alguna manera aportar a su transformación. Se habla de educación y de aprendizaje porque por una parte están las estrategias de formación y por otra las iniciativas de aprendizaje que surgen de manera autónoma de cada persona.

Para sintetizar, la educación y aprendizaje a lo largo de la vida se refiere a todas las actividades formativas no exclusivamente de la educación formal, orientadas a personas de cualquier edad, personas con el interés de aprender continuamente y desarrollar competencias profesionales y personales durante toda su vida aportando a la sociedad a la que pertenece.

Ahora bien, en el campo de la docencia, el día a día de los docentes va más allá de preparar clases, diseñar cursos, hacer tutorías, participar en reuniones, coordinar proyectos, pues hay continuos cambios en las políticas educativas, el reto de implementar metodologías activas, el lineamiento del Ministerio de Educación del enfoque en resultados de aprendizaje, el crecimiento de la educación virtual y la brecha digital que se sigue abriendo y la necesidad de transformar e innovar permanente en las instituciones educativas. Esto conlleva a que en este grupo de profesionales sea aún más necesaria, por no decir que obligatoria, la educación y el aprendizaje a lo largo de la vida; y continuando con la propuesta de la UNESCO, para el profesorado se plantean 3 elementos a tener en cuenta en su LLL: el aprendizaje de sus estudiantes, su propio desarrollo profesional y personal, y el aporte a la sociedad actual.

Por ello desde la Dirección de Innovación Educativa Digital, DirInnova, promovemos diferentes estrategias que aportan a que los docentes creen un plan personal de aprendizaje a lo largo de la vida; una es la Ruta docente digital, otra son las herramientas digitales para la didactización de los cursos ya sea presenciales como virtuales, la disposición de dos plataformas virtuales y además un e quipo de asesores pedagógicos y digitales para apoyar este aprendizaje permanente.

Para acceder a diferentes herramientas, disponemos del Laboratorio de medios y recursos educativos digitales, allí encuentran todo lo necesario para crear videos, infografías, presentaciones, podcast, actividades de aprendizaje entre otros.
Para acceder al laboratorio ingrese, ¡aquí!

# data[].attributes.attachment_link.title
Aprendizaje a lo largo de la vida para ejercer la docencia - Comunidad Virtual Externadista

# data[].attributes.attachment_link.description
El concepto de aprendizaje a lo largo de la vida (llamado comúnmente LLL por sus siglas en inglés lifelong learning) fue declarado formalmente por la UNESCO en 1997 al plantearse como respuesta a la inquietud de garantizar que los jóvenes y adultos se formaran de manera permanente respondiendo así a las necesidades [...]

# data[].attributes.body
Al hablar de Aprendizaje a lo largo de la vida nos referimos a toda actividad formativa emprendida en cualquier momento del ciclo vital de una persona con el fin de mejorar sus conocimientos teóricos o prácticos, sus destrezas, competencias y/o cualificaciones por motivos personales, sociales y/o profesionales.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué es el aprendizaje para toda la vida? | #PalabraMaestra