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Los recursos que empleaste en tu Intervención docente me parecieron adecuados y muy completos, ya que no solo integras información pertinente sino que también haces uso de recursos visuales como lo son los videos, con los cuales puedes brindar una clase más completa.

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Me parece que los recursos que utilizas para el manejo de tus intervenciones docentes es muy interesante y útil, puesto que aporta información valiosa para así poder darle mayor dinamismo a los temas, por otra parte lo que logro destacar es la importancia de las fuentes que ayudan a poder darle mayor validez a dichas fuentes lo cual sigue siendo un recurso de alta relevancia.

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Gracias por su atención

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Presentación sobre la Segunda Guerra Mundial

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Presentación sobre la Segunda Guerra Mundial

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En la presentación incluye imágenes, y videos de la Segunda Guerra Mundial.

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¿Qué precio pagará la educación por la COVID-19?

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¿Qué precio pagará la educación por la COVID-19?

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Es sorprendente cómo la crisis actual ha tenido un impacto desgarrador en la educación a nivel mundial. Hasta el 25 de marzo de 2020, 184 países, incluyendo el mío, habían cerrado sus escuelas a nivel nacional, dejando a más de 1.500 millones de estudiantes en una situación de incertidumbre. Lo que es aún más preocupante es que la mayoría de los costos para el año escolar 2019/20 ya se habían incurrido, desde la compra de bienes y servicios hasta los salarios de los maestros. Y lo peor de todo, estos gastos no se están traduciendo en aprendizajes reales, sin importar cuánto tiempo hayan durado los cierres de las escuelas.

Es evidente que debimos abordar los efectos financieros y educativos de esta crisis de manera urgente para garantizar que nuestros estudiantes no sean víctimas de una interrupción educativa prolongada, pero no fue así y ya es visible.

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La Nueva Escuela Mexicana (NEM) busca una educación integral, formando ciudadanos críticos y humanistas.
Rompe con la idea de que la educación solo es acumular conocimientos y promueve un enfoque comunitario que valora a los maestros como profesionales.

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1. Violencia
2. Desigualdades
3. Discriminación
4. Hambre
5. Degradación del medio ambiente
6. Recesión del sistema de valores
7. Actitudes
8. Falta de atención
9. Ortografía
10. Valores

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El contexto de la pandemia ha llevado a la implementación de enfoques nuevo en la enseñanza. Se ha hecho hincapié en la importancia de la tecnología y la enseñanza para garantizar la continuidad educativa y mitigar las interrupciones en el aprendizaje. Es por ello que concidero que es fundamental propiciar la enseñanza comprendiendo los efectos colatelares que la pandemia del Covid-19 dejó, adaptandolos a los contextos actuales

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Comentario Manuel Alejandro Mendoza González

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Comentario Manuel Alejandro Mendoza González

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Considero que lo que planteas en tu padlet es muy interesante, puesto que de alguna forma se vincula con el mio; la pandemia fue un antes y después en la historia de la educación, y considero que el mundo no se encontraba preparado para una situación así, sin embargo el uso de las tecnologías fue una nueva forma de innovar en lo que ha educación se refiere, y gracias a ello se adoptaron nuevas manera de educar, también la adaptabilidad de los maestros ante esta situación englobo un sin fin de nuevas oportunidades de reinventar la educación.

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La pandemia del COVID-19 es un tema que ha tenido un gran impacto en la sociedad y en cualquier ámbito, uno de ellos la educación. La información que presentas me parece adecuada puesto que plasmas cada problemática y la desarrollas.

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Enseñanza y aprendizaje en tiempos de contingencia

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Enseñanza y aprendizaje en tiempos de contingencia

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Esta experiencia de confinamiento nos ha enseñado a los docentes a ser más tolerantes, flexibles y tecnológicamente competentes. Nos ha recordado la importancia de la adaptabilidad y el aprendizaje continuo en nuestra labor. Como profesionales de la educación, hemos demostrado una gran capacidad de resiliencia y superación en tiempos difíciles, y esto nos ha hecho más fuertes y conscientes de nuestro impacto en la vida de nuestros estudiantes.

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- Cierre prolongado de escuelas

- Impacto en la salud y el bienestar de los estudiantes

- Desigualdades educativas y socioeconómicas

- Necesidad de estrategias de recuperación

- Estrategias propuestas

- Reintegración de los estudiantes y prevención del abandono escolar

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Es pertinente lo que compartes, sin embargo, la pandemia fue un caso que movió a todo el universo, y que es interesante lo que asignas en tu padlet, considero que está completo con el problema inicial que presentas, el uso de las TICS sin importar la situación que se presente.

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¿Qué precio pagará la educación por la COVID-19?

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¿Qué precio pagará la educación por la COVID-19?

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IIPE UNESCO Oficina para América Latina y el Caribe

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A medida que el mundo empieza a comprender la escala y la gravedad de la pandemia de la COVID-19, por el momento la salud de la población mundial tiene clara prioridad sobre la educación. Para los estudiantes de hoy, el brote de coronavirus significa una gran pérdida de tiempo de aprendizaje, con posibles repercusiones para sus estudios y carreras en los años venideros. Pero, ¿qué predicciones se pueden hacer sobre el impacto financiero en la educación en general?

Según Blandine Ledoux y Koffi Segniagbeto, especialistas del IIPE en costos y financiamiento de la educación en París y Dakar respectivamente, la crisis tendrá un impacto significativo en dos niveles diferentes:

1. En la pérdida de la inversión en educación mientras dure la crisis, así como el costo adicional que resulta de ella, y

2. en la desaceleración que se espera en los recursos financieros futuros disponibles para el sector educativo.

Señalan que 'las desigualdades globales en el acceso a la educación se ampliarán y la crisis mundial de aprendizaje se agravará', lo que interrumpirá el progreso hacia el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4, que exige el acceso universal a una educación de calidad.

¿Cómo se verán afectados los costos de la educación a corto plazo durante la crisis?

Enormes pérdidas debido al cierre de escuelas: Al del 25 de marzo de 2020, 184 países han cerrado escuelas a nivel nacional, afectando a más de 1.500 millones de estudiantes. Ya se ha incurrido en la mayoría de los costos para el actual año escolar 2019/20 (los bienes y servicios, por ejemplo, generalmente se compran a principios de año; los maestros que son servidores públicos recibirán sus salarios a pesar de los cierres), lo que significa que estos gastos, en su mayor parte, no se traducen en aprendizajes, sin importar cuánto tiempo estén cerradas las escuelas. Si no se puede completar el ciclo de exámenes del 2020, entonces el gasto del año completo se verá afectado. En este momento es imposible decir cuánto durará la crisis, pero si los cierres se extienden hasta el próximo año académico, las pérdidas naturalmente continuarán aumentando.

Costos de mitigar las consecuencias del cierre de escuelas: Siempre que sea posible, se utilizan sistemas de aprendizaje a distancia para limitar la pérdida de tiempo destinado al aprendizaje. El costo financiero de esto varía de un país a otro, dependiendo de la infraestructura existente y el nivel de preparación para una crisis como esta. Ledoux y Segniagbeto explican que "el gasto adicional puede ser marginal para algunos países, pero podría ser sustancial para otros, lo que representa una carga adicional para el sistema educativo y/o las familias". Los gobiernos, particularmente en los países de altos ingresos, también podrían buscar reemplazar algunos servicios que tradicionalmente provee la escuela (como la alimentación) con alternativas disponibles en los hogares, generando costos adicionales. Factores como este deberán evaluarse rápida y adecuadamente a nivel de cada país si queremos evitar que las desigualdades en educación se amplíen, incluso a corto y mediano plazo.

¿Cuál será el impacto a más largo plazo cuando se trata de financiar el sector educativo?

Drástica caída en los ingresos del gobierno: "Esto es lo que probablemente tendrá el mayor efecto en el sector educativo en términos financieros", según Ledoux y Segniagbeto. Se refieren a la advertencia del Fondo Monetario Internacional de que el crecimiento global en 2020 caerá por debajo del nivel del año pasado, y por lo tanto también lo harán los ingresos de los gobiernos. Sin embargo, con tanta incertidumbre todavía presente en este momento, es difícil predecir cuánto caerá, así como qué sucederá en 2021, y mucho menos en los años posteriores. Lo que es seguro es que los esfuerzos de contención para detener la propagación de la enfermedad tendrán un gran impacto en la oferta y la demanda a nivel mundial, y la desaceleración económica resultante tendrá repercusiones globales. Los ingresos de los gobiernos, provenientes, por ejemplo, de los impuestos, se verán gravemente afectados, reduciendo el nivel de gasto público en el futuro, incluso en los sistemas educativos.

Menor priorización de la educación, a nivel nacional e internacional: Tendrán que establecerse medidas excepcionales para limitar el daño a las economías y los sistemas de salud de los países, y estos serán inevitablemente costosos. La posibilidad de que la participación de la educación en el gasto público se mantenga estable ( los datos de la UNESCO indican que esto fue más o menos el caso después de la crisis financiera de 2008) está en duda:

La educación podría convertirse en una víctima de los recortes de gastos, ya que el dinero se canaliza a otros lugares. Como siempre, los países de bajos ingresos son los más vulnerables.

Éstos pueden sufrir de una oferta inadecuada de servicios educativos: el número insuficiente de docentes, por ejemplo, conducirá a un deterioro de la calidad de la educación, que a veces ya es muy baja. Además, los países de bajos ingresos se verán doblemente afectados si se reduce la asistencia oficial para el desarrollo proveniente de los países de altos ingresos, quienes deberán realinear sus prioridades fiscales a raíz de la pandemia de coronavirus. Por estas razones, es fácil ver cómo la COVID-19 empujará el ODS 4, y una educación de calidad para todas las personas, más lejos del alcance de aquellos que están en mayor riesgo.

¿Qué se puede hacer para mitigar los efectos de la crisis en la educación?

Se desconoce mucho en esta etapa en términos de la duración y el alcance de la crisis, y es comprensible que el énfasis actual esté en desacelerar y detener la propagación del coronavirus. Además, esta crisis afectará a todos los países, y cada nación enfrentará diferentes problemas durante el brote y después de él.

Dicho esto, Ledoux y Segniagbeto creen que el impacto de la crisis afectará desproporcionadamente a los sistemas educativos en los países de bajos ingresos: "el riesgo para las poblaciones más marginadas es enorme, y los gobiernos deben prestar mucha atención a la situación en su propio país". Una de esas situaciones es el peligro de que la interrupción temporal en el aprendizaje se vuelva permanente. Es posible que muchos estudiantes no regresen al aula incluso una vez que se resuelva la crisis, lo que aumentaría el número de niños y jóvenes que no asisten a la escuela. Las niñas pueden estar desproporcionadamente representadas en este grupo, lo que detendría el progreso logrado en abordar las disparidades de género en la educación.

Blandine Ledoux y Koffi Segniagbeto también señalan que la crisis proporcionará lecciones que pueden usarse como oportunidades. "Tiene el potencial de transformar la prestación de servicios educativos en muchos países, especialmente la educación a distancia. Los países que aprovechen esto se prepararán bien para el futuro de la educación en el siglo XXI". Además, agregan, "la salud escolar nunca ha recibido la atención que merece en los programas educativos de los países en desarrollo. Esta crisis es, sin duda, una oportunidad para rediseñar los planes de estudio y dar a la salud escolar el lugar que merece".

Si bien las repercusiones completas de la COVID-19 aún están por verse, el trabajo del IIPE con planificadores y formuladores de políticas continuará, adaptándose a la situación a medida que evoluciona en cada país. El sector educativo del mundo debe aprender rápidamente para superar de manera efectiva el desafío sin precedentes -y en gran medida desconocido- que ahora enfrenta.

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¿Qué precio pagará la educación por la COVID-19? - IIPE UNESCO

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Para los estudiantes de hoy, el brote de coronavirus significa una gran pérdida de tiempo de aprendizaje, con posibles repercusiones para sus estudios y carreras en los años venideros. Pero, ¿qué predicciones se pueden hacer sobre el impacto financiero en la educación en general?

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Me ha gustado mucho tu Padlet muestras la información de manera adecuada y ordenada, es impactante analizar como la crisis ha tenido un impacto preocupante en la educación desde el cierre de escuelas y las pérdidas económicas y de aprendizaje a corto plazo entre otras cosas, los enlaces que brindas permiten identificar como es que ha afectado este acontecimiento a nivel mundial.

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Enseñanza y aprendizaje en tiempos de contingencia

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Enseñanza y aprendizaje en tiempos de contingencia

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Gracias por su atención

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Aprendizaje inconcluso: los efectos persistentes de la pandemia

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Aprendizaje inconcluso: los efectos persistentes de la pandemia

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Para analizar el impacto que ha tenido el COVID-19 en el aprendizaje de los alumnos de primaria y secundaria, la compañía de consultoría McKinsey, analizó los resultados de estudiantes estadounidenses en el ciclo escolar del 20-21. Los resultados preliminares demostraron que, en promedio, los alumnos están cinco meses atrasados en matemáticas y cuatro meses atrás en lectura. Además, la pandemia amplió las brechas preexistentes de oportunidades, afectando a aquellos estudiantes más desfavorecidos.

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Observatorio / Instituto para el Futuro de la Educación

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Para analizar el impacto que ha tenido el COVID-19 en el aprendizaje de los alumnos de primaria y secundaria, la compañía de consultoría McKinsey, analizó los resultados de estudiantes estadounidenses en el ciclo escolar del 20-21. Los resultados preliminares demostraron que, en promedio, los alumnos están cinco meses atrasados en matemáticas y cuatro meses atrás en lectura. Además, la pandemia amplió las brechas preexistentes de oportunidades, afectando a aquellos estudiantes más desfavorecidos.

Aunque aún no se puede conocer cuáles serán todas las consecuencias de la pandemia, según McKinsey, una de las áreas más afectadas es la salud mental. En su análisis, descubrieron que el 35 % de las familias están "muy preocupados" o "extremadamente preocupados" por la salud mental de sus hijos, lo que amenaza sus oportunidades hasta la edad adulta. Esto podría causar un efecto dominó que puede socavar sus posibilidades de asistir a la universidad y, en el peor de los casos, un trabajo gratificante. Aún así, uno de los estragos más alarmantes que ha dejado toda la situación ha sido el aprendizaje inconcluso.

El aprendizaje inconcluso

Al comienzo del ciclo escolar 20-21 de Estados Unidos, sólo un 40 % de los estudiantes de primaria y secundaria tenían la opción de tener clases presenciales, al final del año este porcentaje aumentó al 98 %. Esto no significa que los niños volvieron a clases como ocurría normalmente antes de la pandemia, si no que, o iban los tradicionales cinco días o en algún modelo híbrido en la que asistían a la escuela en semanas intercaladas. Durante este tiempo, los estudiantes enfrentaron múltiples cambios de horario, nuevos maestros a mitad del año, problemas de conexiones, fatiga de Zoom y más problemas en lo que las instituciones educativas experimentaron entre el aprendizaje virtual, híbrido y en persona. Estos desafíos causaron el aprendizaje inconcluso en muchos estudiantes.

Los autores de la investigación describen el término "aprendizaje inconcluso" para referirse a aquellos estudiantes que no tuvieron la oportunidad de completar el aprendizaje que habrían completado en un año típico. Esto no precisamente significa que abandonaron sus estudios, simplemente que aprendieron menos de lo que habrían aprendido en un año sin pandemia. Esto se vuelve un problema aún más grave cuando éstos pasan al siguiente grado sin estar preparados y no dominan los temas necesarios para tener éxito en el siguiente año escolar, creando un efecto dominó que puede llevarlos a no acabar el bachillerato u obtener un título universitario. Corren el riesgo de terminar la escuela sin las habilidades, los comportamientos y la mentalidad para tener éxito en la universidad o en la fuerza laboral.

Para evaluar el aprendizaje, McKinsey analizó los resultados de más de 1.6 millones de alumnos de escuelas primarias en más de 40 estados publicados en i-Ready de Curriculum Associates. En las evaluaciones, los estudiantes estaban diez puntos atrasados en matemáticas y nueve puntos en lectura, en comparación con los resultados del año anterior del mismo grado. Para tener una idea más clara de la magnitud de la brecha entre un año y otro, los autores tradujeron las diferencias entre los puntos a meses. "Aunque no existe una manera perfecta de hacer esta traducción, podemos tener una idea de cuán atrasados están los estudiantes al comparar los niveles que alcanzaron los estudiantes esta primavera con el crecimiento en el aprendizaje que generalmente ocurre de un nivel de grado al siguiente. Descubrimos que esta cohorte de estudiantes tiene cinco meses de retraso en matemáticas y cuatro meses de retraso en lectura, en comparación con lo que esperaríamos que estuvieran según los datos históricos", dijeron.

Los resultados arrojaron que el aprendizaje inconcluso no varió significativamente entre los grados de primaria, a pesar de que las clases remotas fueron más desafiantes para los estudiantes de este nivel. Los autores plantearon la hipótesis de que estos estudiantes recibieron más apoyo ya sea de su madre, padre o hermanos mayores, en comparación con los estudiantes de los últimos grados de primaria. Sin embargo, un estudio publicado por Curriculum Associates sugiere que más niños de primer y segundo grado han terminado el año escolar por debajo de las expectativas que en cualquier año. Normalmente en estos años escolares ya dominan la lectura y tienen un buen entendimiento crítico de lo que leen, lo que es clave para obtener el éxito académico más adelante.

Según observaciones de los investigadores de McKinsey, cuando las escuelas cerraron en la primavera del 2020, los estudiantes se retrasaron rápidamente en matemáticas, casi no aprendieron nada de forma remota. En el año escolar 20-21, aprendieron a un ritmo más lento, resultando en los meses de aprendizaje inconcluso. En la lectura, sin embargo, la historia es algo diferente. Cuando las instituciones educativas cerraron, su progreso continuó en las clases en línea, sólo que a un ritmo más lento y en el siguiente ciclo escolar, aumentó ligeramente. Esto resultó en cuatro meses de aprendizaje sin terminar. "Dicho de otra manera, el impacto inicial en la lectura fue menos severo, pero las mejoras en el aprendizaje remoto e híbrido parecen haber tenido menos impacto en la lectura que en las matemáticas," explican los autores.

Aunque esto pareciera representar un escenario optimista, sólo toman los resultados de aquellos estudiantes que tomaron evaluaciones de manera presencial, excluyendo a los que permanecieron en clases en línea durante todo el año escolar.

El daño va más allá de lo académico

Más allá de perder meses de aprendizaje durante la pandemia, muchos estudiantes perdieron familiares o personas cercanas, vieron a sus cuidadores perder su fuente de ingreso y experimentaron aislamiento social.

Mckinsey decidió encuestar a 16,370 madres, padres y cuidadores en todo Estados Unidos para conocer cómo el Coronavirus ha afectado a los estudiantes más allá del aprendizaje. En total, aproximadamente el 80 % tiene algún nivel de preocupación por la salud mental o el desarrollo social y emocional de sus hijos desde que comenzó la pandemia. Más específicamente, el 35 % de los encuestados dijeron que están "muy o extremadamente preocupados por la salud mental de sus hijos y por su bienestar social y emocional". Aún así, la cantidad de evaluaciones y pruebas de salud mental realizadas a niños es un 6.1 % menor que en el 2019, la disminución más pronunciada en las tasas de evaluación y pruebas de cualquier grupo de edad.

Los que vieron un retraso significativamente mayor en el aprendizaje de sus hijos son los que reportaron estar "muy o extremadamente preocupados" por la salud mental de los estudiantes. Esto demuestra que el bienestar general no es independiente de lo académico; el trauma y otros problemas que afectan la salud mental pueden influir en la asistencia de los niños, su capacidad para completar las asignaciones, y la forma en la que aprenden.

En la encuesta, los investigadores descubrieron que el ausentismo crónico para los estudiantes de 8 a 12 años ha aumentado en un 12 %. Mientras que el 42 % de los estudiantes que no solían faltar de manera habitual ahora ni siquiera asisten a sus clases, según sus familiares. Aún así, no está claro si los que faltan por temas relacionados con la pandemia abandonarán por completo la escuela, algunos pueden optar por regresar una vez que se restablezcan las clases en línea. Los investigadores estiman que entre 617,000 y 1,2 millones de alumnos no volverán a las aulas si no se hace un esfuerzo por incluirlos.

En cuanto a asistir a la universidad, según la encuesta, el 17 % de los entrevistados en su último año de preparatoria respondieron que tenían planeado continuar su educación pero abandonaron ese sueño con la llegada del COVID-19, la mayoría porque veían más importante unirse a la fuerza laboral o porque los costos de las universidades son demasiado altos. Los efectos de la pandemia con el aprendizaje inconcluso y el absentismo crónico puede afectar a largo plazo a una generación entera de estudiantes. Para abordar el aprendizaje inconcluso y demás problemáticas educativas provocados por la pandemia, líderes en la educación crearon El Council of Chief State School Officer o Consejo de Oficiales Principales de Escuelas Estatales (CCSSO por sus siglas en inglés).

Entérate la siguiente semana cuáles son las acciones que propone el CCSSO, en la segunda parte de esta entrega.

Este artículo del Observatorio del Instituto para el Futuro de la Educación puede ser compartido bajo los términos de la licencia CC BY-NC-SA 4.0

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Paulette Delgado Redacción, Edu News | Especialista de Tendencias Educativas en Observatorio del Instituto para el Futuro de la Educación.

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Aprendizaje inconcluso: los efectos persistentes de la pandemia

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¿Cuál ha sido el estrago que ha dejado la pandemia en la educación? Según un análisis de McKinsey, el aprendizaje inconcluso.

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Tres estrategias para combatir la pérdida de aprendizaje que dejó la pandemia

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Tres estrategias para combatir la pérdida de aprendizaje que dejó la pandemia

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La pandemia del COVID-19 ha causado casi 15 millones de muertes en exceso en todo el mundo. Aunque las tasas de mortalidad son más bajas entre los niños y los jóvenes, éstos se enfrentan a otra emergencia: la crisis de por la pérdida de aprendizaje. En todo el mundo, la interrupción de la educación ha supuesto que millones de niños hayan perdido el aprendizaje académico que habrían obtenido si hubieran asistido a las aulas, y fueron los más pequeños y marginados los que sufrieron las mayores pérdidas.

Los niños y jóvenes de América Latina y el Caribe (ALC) perdieron más días de clase que sus pares de cualquier otra región del mundo. Entre marzo de 2020 y marzo de 2021, las escuelas estuvieron cerradas a la educación presencial un promedio de 158 días (UNICEF), un 166% más de días que el promedio mundial de 95 días.

En 2022, la mayoría de los países de la región están reanudando el aprendizaje presencial, pero la gravedad de los efectos del virus en los niños y jóvenes es cada vez más evidente y alarmante.

Las tasas de matriculación cayeron en toda ALC. Aunque todavía se están evaluando las estimaciones de las pérdidas de aprendizaje, los datos disponibles son escalofriantes. En San Pablo, Brasil, durante el cierre de las escuelas los estudiantes aprendieron sólo un 27,5% respeto a cuando aprendían de manera presencial.

El cierre de las escuelas también aumenta el riesgo de desnutrición debido a la falta de comidas escolares. La violencia doméstica contra los estudiantes aumentó, al igual que los problemas de salud mental, como la ansiedad, el aislamiento y la depresión. Una encuesta de 2020 en ALC revela que una cuarta parte de los jóvenes de entre 13 y 29 años declararon tener ansiedad, y que el 43% de las mujeres y el 31% de los hombres se sienten pesimistas sobre el futuro.

Dada la magnitud de las pérdidas educativas, no basta con reabrir las escuelas. Todavía podemos evitar que se pierda una generación de estudiantes, pero es urgente actuar con decisión. Hay que prestar un apoyo intensivo para recuperar la educación perdida y reconstruir la salud física y mental, el desarrollo social y la nutrición de los niños. La cuestión es qué estrategias aplicar.

La respuesta no es sencilla: las estrategias deben tener como objetivo no sólo la recuperación, sino también abordar los problemas estructurales mediante reformas más ambiciosas. Al mismo tiempo, la región se enfrenta a importantes limitaciones fiscales en los próximos años.

En este contexto, los responsables políticos deben evaluar cuidadosamente las compensaciones, la eficacia y los costes de cualquier respuesta política, para dar prioridad a las que más se ajusten a sus objetivos política pública.

Tres estrategias basadas en la evidencia para abordar la pérdida de aprendizaje y transformar los sistemas educativos de ALC

1. Garantizar el aprendizaje presencial y aprovechar la tecnología para el aprendizaje

Cada vez hay más pruebas que sugieren que las escuelas pueden abrirse de forma segura con efectos limitados sobre la salud. Dado el papel fundamental de las escuelas en el desarrollo académico, social y emocional de los niños, la reapertura de las escuelas para la enseñanza presencial es una prioridad absoluta para todos los sistemas educativos de ALC.

Existe una gran variedad de guías, protocolos e informes sobre cómo reabrir las escuelas de forma segura y los requisitos mínimos para hacerlo, elaborados por países, organismos especializados y organizaciones multilaterales.

Las recomendaciones básicas son:

Llevar la toma de decisiones a los funcionarios locales, que están más cerca del terreno y mejor situados para evaluar los riesgos de la comunidad.

Promover un entorno seguro mejorando las infraestructuras escolares y los protocolos sanitarios (como la ventilación y el uso de mascarillas).

Evitar los cierres masivos reduciendo los grupos con acceso al aprendizaje presencial.

Al mismo tiempo que se vuelve al aprendizaje presencial, los países deben aprovechar el enorme potencial de la tecnología para fomentar el aprendizaje. La transformación digital de la educación permite potenciar tanto la enseñanza tradicional en grupo como el aprendizaje a ritmo propio y las experiencias más personalizadas.

El uso de la tecnología en el entorno escolar también ayuda a superar las limitaciones de capacidad para ofrecer apoyo fuera del horario escolar y aprovechar el compromiso de los estudiantes al tiempo que se les dota de habilidades digitales.

Para utilizar con éxito la tecnología para el aprendizaje, los datos sugieren que es necesario:

Ampliar el acceso, cerrando las disparidades socioeconómicas en el acceso a los dispositivos y la conectividad.

Garantizar intervenciones de aprendizaje basadas en la tecnología que adapten las experiencias educativas a las necesidades y niveles de rendimiento de los estudiantes, ya que son más eficaces.

Integrar la tecnología en la gestión escolar para registrar las actividades, los aportes y el rendimiento de los estudiantes, con el fin de proporcionar a los directores y al personal escolar información para tomar decisiones educativas y gestionar eficazmente los recursos escolares.

Adoptar contenidos digitales y prácticas pedagógicas basadas en la evidencia que aprovechen las ventajas que ofrecen las tecnologías educativas en el aula y fuera del horario escolar. La tecnología por sí misma no tendrá un impacto automático en el aprendizaje de los alumnos si se utilizan las mismas prácticas pedagógicas.

2. Terminar el aprendizaje inacabado y proporcionar una vía para el éxito del aprendizaje

Con la reapertura de las escuelas, los administradores, directores y profesores se enfrentan al doble reto de mejorar el aprendizaje para todos y cerrar las brechas de aprendizaje. Para ello, es necesario diseñar un plan eficaz de recuperación del aprendizaje que garantice la coherencia entre las evaluaciones, los objetivos de aprendizaje y los enfoques pedagógicos.

Deben tenerse en cuenta las siguientes estrategias:

Diagnosticar los contenidos perdidos y cuantificar las pérdidas de aprendizaje en las asignaturas troncales utilizando tanto evaluaciones formativas continuas, como evaluaciones acumulativas en los años de transición entre grados.

Utilizar la promoción automática junto con el apoyo específico a los alumnos y sólo como medida temporal.

Implementar programas específicos para cerrar la brecha de aprendizaje, incluyendo una combinación de enfoques de instrucción (como el aprendizaje acelerado y la instrucción adaptativa), así como tiempo de instrucción adicional durante los recesos escolares.

Tutoría de alta intensidad para los estudiantes que necesitan apoyo más allá del aula general para frenar las pérdidas de aprendizaje (la tutoría virtual puede ayudar a reducir los costes).

3. Reintegrar a los estudiantes y prevenir el abandono escolar

La reincorporación de los estudiantes después de una interrupción escolar prolongada requiere un enfoque multisectorial y la participación de actores más allá de la escuela, incluidas las organizaciones comunitarias y los padres.

Existe una variedad de enfoques proactivos para encontrar y reconectar con los estudiantes con las esculas. Por ejemplo, en la Ciudad de Buenos Aires, Argentina, el programa " Deci Presente " realiza visitas a domicilio a los alumnos que no se conectaron a las clases a distancia o no se volvieron a matricular. El programa también hace un seguimiento del progreso del aprendizaje mediante evaluaciones pedagógicas bimensuales y proporciona apoyo académico.

Los mensajes de texto también han sido eficaces para reforzar el compromiso de los estudiantes con las actividades académicas. Los mensajes de texto enviados a los estudiantes de secundaria o a sus cuidadores redujeron el abandono escolar durante el cierre de la escuela en el Estado de Goiás, Brasil (Lichand y Christen 2021).

Puede que no haya una solución milagrosa para responder a los efectos devastadores de los cierres escolares prolongados relacionados con la pandemia. Sin embargo, la literatura ofrece ideas sobre políticas y modelos basados en la evidencia que los gobiernos y los sistemas escolares pueden utilizar para abordar los desafíos que enfrentan.

La nueva publicación insignia del BID " ¿Cómo reconstruir la educación post-pandemia?: soluciones para cumplir con la promesa de un mejor futuro para la juventud " presenta recomendaciones más detalladas sobre modelos y políticas basados en la evidencia que son escalables y están disponibles para ser puestos en el contexto de las necesidades específicas de cada país.

Para saber más sobre los efectos inmediatos y a largo plazo de la pandemia en esta generación, descarga ¿Cómo reconstruir la educación pospandemia. Soluciones para cumplir la promesa de un mejor futuro para la juventud. Encuentra la publicación aquí.

Déjanos tu comentario y comparte las estrategias implementadas en tu país para reducir la pérdida de aprendizaje, el abandono escolar y construir un sistema educativo más inclusivo en la era pos pandemia.

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Pérdida de aprendizaje y pandemia: 3 estrategias para enfrentar el desafío

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La pérdida de aprendizajes que deja la pandemia hace que no baste con reabrir las escuelas. Es urgente actuar con decisión.

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Rescatando al Soldado Ryan -  El Desembarco en Normandía  (Audio Latino)

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La ladrona de libros la Noche de los Cristales Rotos

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Jojo Rabbit - El final de la guerra (Parte 1/2)

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Battle of Berlin 1945 - Nazi Germany vs Soviet Union [HD]