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1. ¿Cuál es nuestra percepción sobre el currículum vigente en jardines, escuelas o liceos? ¿Es pertinente a los desafíos del mundo actual? ¿Por qué?

Creemos que el currículum esta desactualizado, no es pertinente al desafío actual ya que se han disminuido horas en diferentes áreas que abarcan artes u otras habilidades socioemocionales las cuales son necesarias para desenvolverse en el mundo actual. El currículum debe ser más integrado.

2. ¿Qué habilidades, actitudes y conocimientos consideramos prioritarios para el desarrollo integral de niños, niñas y jóvenes, atendiendo a las necesidades de aprendizaje y la diversidad cultural y territorial del país?

Habilidades en el ámbito socioemocional, cultural y vinculación con el medio. Conocimientos que sean aplicables en diferentes situaciones de la vida.

3. ¿Qué características del currículum actual permiten la conexión con los intereses y experiencias de niñas, niños y jóvenes? ¿Cambiaría algo para fortalecer esta conexión?

Hay poca conexión en las distintas áreas, el currículum debiese ampliarse al barrio, actividades tales como voluntariado, campeonatos, conexión con la comunidad, algunos temas de intereses y habilidades para la vida.

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. ¿Cuál es nuestra percepción sobre el currículum vigente en jardines, escuelas o liceos? ¿Es pertinente a los desafíos del mundo actual? ¿Por qué?
HOLA

2. ¿Qué habilidades, actitudes y conocimientos consideramos prioritarios para el desarrollo integral de niños, niñas y jóvenes, atendiendo a las necesidades de aprendizaje y la diversidad cultural y territorial del país?

3. ¿Qué características del currículum actual permiten la conexión con los intereses y experiencias de niñas, niños y jóvenes? ¿Cambiaría algo para fortalecer esta conexión?

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¿Cuál es nuestra percepción sobre el currículum vigente en jardines, escuelas o liceos?
El currículum no es aterrizado a la realidad contextual de los y las estudiantes, careciendo de una visión integral para el desarrollo de habilidades coherentes para la vida futura; siendo a su vez extenso y con algunos objetivos no funcionales.
También, existe una necesidad de implementar pilares enfocados en la cultura socioemocional, reconociendo la realidad histórica y las habilidades descendidas en nivel  personal y de interacción con otros/otras; idealmente triangulado dentro de los objetivos curriculares y no abarcados de forma aislada.
Por último, no hay lineamientos transversales-obligatorios intencionados en ampliar el bagaje cultural de todos y todas a través de instancias prácticas y en contextos reales (es optativa y dependiente de recursos).

¿Es pertinente a los desafíos del mundo actual? ¿Por qué?
No, no es pertinente.
Está descontextualizado, puesto que los programas aún no han sido actualizados ni existe un organismo que lo revise y modifique de forma inmediata y periódica.
A su vez, se ha priorizado en  los saberes pedagógicos, el contenido curricular mas no las habilidades base que permiten el desarrollo del estudiantado como sujeto de derecho. En consecuencia, los resultados y la evaluación pasan a tomar un rol protagónico, desplazando el foco de las experiencias de aprendizaje.

2. ¿Qué habilidades, actitudes y conocimientos consideramos prioritarios para el desarrollo integral de niños, niñas y jóvenes, atendiendo a las necesidades de aprendizaje y la diversidad cultural y territorial del país?
Es imperante que estas habilidades, actitudes y conocimientos se trabajen de manera planificada y constante, además de darle seguimiento:
1. Habilidades necesarias para desenvolverse en su    propio contexto social, cultural y territorial (adaptación de currículum).
2. Hábitos de estudio y de sueño.
3. Creatividad a través de talleres recreativos: artísticos, deportivos, y de la temática que genere motivación y pertenencia.
4. Salud Mental y educación emocional (reconocimiento de emociones, autorregulación, empatía, entre otros).
5. Autonomía.
6. Sentido crítico y reflexivo.
7.  Expresión escrita y oral.
8. Potenciar la comprensión de diversidad e inclusión.

3. ¿Qué características del currículum actual permiten la conexión con los intereses y experiencias de niñas, niños y jóvenes?
1. Posibilidad desde el/la docente para adaptar los
contenidos en pro de las características de los y las
estudiantes.
2. Existencia de asignaturas que permiten abordar
temáticas distintas al contenido (consejo de curso,
orientación).
3. Posibilidad de tener instancias fuera del aula.

¿Cambiaría algo para fortalecer esta conexión?
-Cambio en mallas de educación superior (pedagogía).
-Adaptación del curriculum desde los lineamientos ministeriales considerando los contextos.
-Instancias enfocadas en el desarrollo emocional del estudiantado.
-Preparación obligatoria de los y las docentes en educación emocional, mediación de conflictos y cultura inclusiva.
- Instancias de recreación con estudiantes.
- Mayores salidas a terreno.

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. ¿Cuál es nuestra percepción sobre el currículum vigente en jardines, escuelas o liceos? ¿Es pertinente a los desafíos del mundo actual? ¿Por qué?

2. ¿Qué habilidades, actitudes y conocimientos consideramos prioritarios para el desarrollo integral de niños, niñas y jóvenes, atendiendo a las necesidades de aprendizaje y la diversidad cultural y territorial del país?

3. ¿Qué características del currículum actual permiten la conexión con los intereses y experiencias de niñas, niños y jóvenes? ¿Cambiaría algo para fortalecer esta conexión?

1. Consideramos que el currículum vigente está desactualizado, hay objetivos que ya no deben considerarse, ya sea por estar obsoletos o porque no abarca los intereses de los y las estudiantes.
Por otro lado el currículum al ser tan extenso no se logra profundizar en cada uno de ellos.
Por otro lado la falta de recursos no apoyan los objetivos que se deben desarrollar.
2. Las habilidades, actitudes y conocimientos que consideramos prioritarios son el desarrollo de la  reflexión, trabajo en equipo y ética. Además se hace indispensable el desarrollo del pensamiento crítico, logrando que los y las estudiantes puedan cuestionar y debatir con fundamentos lo que opinan.

3. Consideramos que el currículo actual no va de acuerdo a los intereses y experiencias de nuestros estudiantes.

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1. ¿Han desarrollado prácticas innovadoras en los últimos años, por ejemplo, durante la pandemia que hayan resultado relevantes para el aprendizaje? Comparta su experiencia con el grupo.

2. ¿Cómo podemos desarrollar prácticas pedagógicas que promuevan un rol activo de niñas, niños y jóvenes en sus procesos formativos?

3. ¿Cómo podemos fortalecer la incorporación en las prácticas pedagógicas de los distintos conocimientos y características de los territorios y localidades?

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. ¿Cuál es nuestra percepción sobre el currículum vigente en jardines, escuelas o liceos? ¿Es pertinente a los desafíos del mundo actual? ¿Por qué?

2. ¿Qué habilidades, actitudes y conocimientos consideramos prioritarios para el desarrollo integral de niños, niñas y jóvenes, atendiendo a las necesidades de aprendizaje y la diversidad cultural y territorial del país?

3. ¿Qué características del currículum actual permiten la conexión con los intereses y experiencias de niñas, niños y jóvenes? ¿Cambiaría algo para fortalecer esta conexión?

Una de las falencias sociales que debiésemos reforzar como institución,  son los principios valóricos que permitan el complemento familiar y social  para el desarrollo de las habilidades blandas en primera instancia para que situaciones disciplinarias puedan estar resueltas como (puntualidad, normativa de aula)  para que el aprendizaje sea óptimo y eficiente de acuerdo a los tiempos.
En el área curricular de los OA, este tendría que estar con los aprendizajes con base sólida, sobre todo en el área TP, para que esté compaginado con las carencias de los y las estudiantes siendo aun aprendizaje significativo de acuerdo a su contexto.

El aprendizaje socioemocional es una de las instancias que mayor vinculación tiene con las y los estudiantes el establecimiento, lo cual permite que la capacidad de razonar sobre sus emociones sea aprovechada para potenciar el pensamiento crítico como eje del qué queremos aprender.

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1. ¿Han desarrollado prácticas innovadoras en los últimos años, por ejemplo, durante la pandemia que hayan resultado relevantes para el aprendizaje? Comparta su experiencia con el grupo.

2. ¿Cómo podemos desarrollar prácticas pedagógicas que promuevan un rol activo de niñas, niños y jóvenes en sus procesos formativos?

3. ¿Cómo podemos fortalecer la incorporación en las prácticas pedagógicas de los distintos conocimientos y características de los territorios y localidades?

1. Uso de diversas tics.
2. aprender haciendo. Logrando una mayor participación de los estudiantes en el aula.
3. Diversificar por zonas los materiales a utilizarse en las aulas. Dado que no se basa en las experiencias de cada estudiante y sus vivencias por localidad o territorio.

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1. ¿Cuál es nuestra percepción sobre el currículum vigente en jardines, escuelas o liceos? ¿Es pertinente a los desafíos del mundo actual? ¿Por qué?

2. ¿Qué habilidades, actitudes y conocimientos consideramos prioritarios para el desarrollo integral de niños, niñas y jóvenes, atendiendo a las necesidades de aprendizaje y la diversidad cultural y territorial del país?

3. ¿Qué características del currículum actual permiten la conexión con los intereses y experiencias de niñas, niños y jóvenes? ¿Cambiaría algo para fortalecer esta conexión?

El curriculum es muy exigente en cuanto a objetivos, unidades y contenidos, los culés no serán utilizados completamente en la vida cotidiana de los estudiantes. Sin el completo desarrollo de competencias, habilidades y valores que se requieren para potenciar el desarrollo integral. .

Mucha materia, poca estrategia y muy extenso.

No hay un aprendizaje profundo y atingente a las necesidades de las nuevas generaciones.
Es necesario incorporar habilidades blandas, sociales y digitales. Retomar la educacion cívica y educar financieramente. Que el curriculum este enfocado al aprendizaje para la vida optimizando los tiempos de estudio.

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1. ¿Han desarrollado prácticas innovadoras en los últimos años, por ejemplo, durante la pandemia que hayan resultado relevantes para el aprendizaje? Comparta su experiencia con el grupo.

2. ¿Cómo podemos desarrollar prácticas pedagógicas que promuevan un rol activo de niñas, niños y jóvenes en sus procesos formativos?

3. ¿Cómo podemos fortalecer la incorporación en las prácticas pedagógicas de los distintos conocimientos y características de los territorios y localidades?

1.-La contención socioemocional a través de actividades y prácticas de ejercicios, que eran los inicios de cada día.
2.-  A través de aprendizajes significativos activos, en lo posible con las actividades kinestésicas.
3.- Con talleres y actividades que incluyan la participación formativa como refuerzo en los procesos de aprendizaje.

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1. ¿Han desarrollado prácticas innovadoras en los últimos años, por ejemplo, durante la pandemia que hayan resultado relevantes para el aprendizaje? Comparta su experiencia con el grupo.

2. ¿Cómo podemos desarrollar prácticas pedagógicas que promuevan un rol activo de niñas, niños y jóvenes en sus procesos formativos?

3. ¿Cómo podemos fortalecer la incorporación en las prácticas pedagógicas de los distintos conocimientos y características de los territorios y localidades?

Queremos enseñar tomando en cuenta la diversidad, con disciplina, con habilidades, estrategias innovadoras, salidas pedagógicas, etc.  aprender haciendo a través de la práctica, desde el hacer. Enseñar con más recursos.
Jornada hasta la 1 y despúes realizar talleres.

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1. ¿Han desarrollado prácticas innovadoras en los últimos años, por ejemplo, durante la pandemia que hayan resultado relevantes para el aprendizaje? Comparta su experiencia con el grupo.
Si, desarrollo de herramientas digitales para el proceso de enseñanza- aprendizaje que permiten mayor conexión con los contenidos de una forma más cercana a ellos.
Trabajo practico con material concreto para que los estudiantes tengan cercanía a los contenidos.
Discriminar y descartar información falsa de internet.

2. ¿Cómo podemos desarrollar prácticas pedagógicas que promuevan un rol activo de niñas, niños y jóvenes en sus procesos formativos?

Diversificando la enseñanza y realizando un proceso de aprendizaje significativo y colaborativo entre todos los miembros de la clase, focalizándonos en el estudiante y que el docente sea el guía dentro del proceso. Realizar evaluaciones en base a proyectos, solución de problemas, trabajos interdisciplinarios.
Utilización (en base a una normativa) de dispositivos móviles para el aprendizaje.
Implementación de glosarios para diferentes asignatura.

3. ¿Cómo podemos fortalecer la incorporación en las prácticas pedagógicas de los distintos conocimientos y características de los territorios y localidades?

Vinculándose con el medio. Crear instancias en las cuales participen en actividades con el entorno en donde se encuentra el establecimiento.

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1. Si pudieran imaginar una jornada ideal en el jardín/escuela/liceo, ¿Cómo debiera ser? Consideren la organización temporal de un día o semana, ¿a qué actividades debieran dedicar más tiempo?, ¿en qué espacios deberían realizarlas?

2. ¿Qué interacciones -pedagógicas y de convivencia- deberían promoverse en los espacios educativos para que estos sean inclusivos, acogedores y que posibiliten el aprendizaje de todos y todas?

3. ¿Qué cambiarían de la Jornada Escolar Completa para fortalecer la innovación pedagógica y una visión integral del aprendizaje?

4. ¿Qué cambiarían de la Jornada Escolar Completa para fortalecer la profesionalidad docente y su trabajo cotidiano en el establecimiento?

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1. Si pudieran imaginar una jornada ideal en el jardín/escuela/liceo, ¿Cómo debiera ser? Consideren la organización temporal de un día o semana, ¿a qué actividades debieran dedicar más tiempo?, ¿en qué espacios deberían realizarlas?

2. ¿Qué interacciones -pedagógicas y de convivencia- deberían promoverse en los espacios educativos para que estos sean inclusivos, acogedores y que posibiliten el aprendizaje de todos y todas?

3. ¿Qué cambiarían de la Jornada Escolar Completa para fortalecer la innovación pedagógica y una visión integral del aprendizaje?

4. ¿Qué cambiarían de la Jornada Escolar Completa para fortalecer la profesionalidad docente y su trabajo cotidiano en el establecimiento?

1. Una jornada ideal debería ser más corta, ya no más jornadas extenuantes para los estudiantes. Por otro lado debería estar organizada con horarios en que al inicio de la jornada exista una actividad de ejercicio físico que permita la activación neuronal a través del movimiento, esta puede ser de 15 a 30 minutos. Posteriormente comenzar con las diversas asignaturas.
Se debe tomar en cuenta la organización de estas, en donde las troncales o clases teóricas sean en las mañanas y las que son más prácticas estar en la tarde, con espacios acordes para ellas.
2.  Se deberían incluir a las educadoras diferenciales en todas las asignaturas.
Para que los espacios sean más acogedores debe existir un rincón dentro de las salas, que sea de lectura o de calma. Además de que en el colegio exista un lugar para los desbordes emocionales y que sepan que es un espacio seguro.
3. Lo mismo que en la 1.
4. Tener la misma cantidad de horas lectivas y no lectivas 50/50. Esto permitiría una mayor calidad del material que se utilizará en sala.
Otra alternativa puede ser libre disposición del horario, es decir, terminando la jornada en que están los estudiantes, cada profesional pueda destinar su tiempo. Esto bajo el trato que los deberes que se realizan deben ser cumplidos a cabalidad.

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1. Si pudieran imaginar una jornada ideal en el jardín/escuela/liceo, ¿Cómo debiera ser? Consideren la organización temporal de un día o semana, ¿a qué actividades debieran dedicar más tiempo?, ¿en qué espacios deberían realizarlas?

2. ¿Qué interacciones -pedagógicas y de convivencia- deberían promoverse en los espacios educativos para que estos sean inclusivos, acogedores y que posibiliten el aprendizaje de todos y todas?

3. ¿Qué cambiarían de la Jornada Escolar Completa para fortalecer la innovación pedagógica y una visión integral del aprendizaje?

4. ¿Qué cambiarían de la Jornada Escolar Completa para fortalecer la profesionalidad docente y su trabajo cotidiano en el establecimiento?
La jornada escolar, de acuerdo  a las necesidades sociales, tiene que ser con mayor variabilidad (entre asignaturas), con actividades, talleres didácticos como (teatro, danza, dibujo, jardinería, música, bailes, repostería, literarios, de video) en los horarios de la jornada de la tarde, que permitan el desarrollo integral como fue planteado en su idea original, para potenciar las habilidades artísticas y físicas como parte fundamental de la personalidad.

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1. Si pudieran imaginar una jornada ideal en el jardín/escuela/liceo, ¿Cómo debiera ser? Consideren la organización temporal de un día o semana, ¿a qué actividades debieran dedicar más tiempo?, ¿en qué espacios deberían realizarlas?

2. ¿Qué interacciones -pedagógicas y de convivencia- deberían promoverse en los espacios educativos para que estos sean inclusivos, acogedores y que posibiliten el aprendizaje de todos y todas?

3. ¿Qué cambiarían de la Jornada Escolar Completa para fortalecer la innovación pedagógica y una visión integral del aprendizaje?

4. ¿Qué cambiarían de la Jornada Escolar Completa para fortalecer la profesionalidad docente y su trabajo cotidiano en el establecimiento?

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. ¿Cuál es nuestra percepción sobre el currículum vigente en jardines, escuelas o liceos? ¿Es pertinente a los desafíos del mundo actual? ¿Por qué?
El currículum actual puede ser optimizado, ya que presenta aspectos insuficientes y obsoletos: a) en asignaturas es preciso abordar un volumen excesivo de contenidos; b) los contenidos muchas veces no conectan directamente con la realidad social en la que el alumnado habita; c) el currículum estandarizado no favorece una educación para las diversidades de intereses, estilos y ritmos de aprendizajes; d) el currículum está en varios aspectos supeditado el sistema de producción económico (por ejemplo, se da más tiempo y valor a disciplinas como matemática en desmedro de las artes)

2. ¿Qué habilidades, actitudes y conocimientos consideramos prioritarios para el desarrollo integral de niños, niñas y jóvenes, atendiendo a las necesidades de aprendizaje y la diversidad cultural y territorial del país?
Son prioritarias las habilidades fundamentales (analizar, crear, evaluar, comprender), ya que su desarrollo es valioso en todos los contextos sociales, mientras que los conocimientos cambian de manera rápida con el correr de los años.

3. ¿Qué características del currículum actual permiten la conexión con los intereses y experiencias de niñas, niños y jóvenes? ¿Cambiaría algo para fortalecer esta conexión?

Fortaleceríamos la educación socio-emocional porque tras pandemia hay una necesidad emergente que es preciso atender en profundidad.

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1. ¿Han desarrollado prácticas innovadoras en los últimos años, por ejemplo, durante la pandemia que hayan resultado relevantes para el aprendizaje? Comparta su experiencia con el grupo.
Incorporación sustantiva de las TICs en la práctica educativa, inclusión de espacios para la educación socio-emocional.

2. ¿Cómo podemos desarrollar prácticas pedagógicas que promuevan un rol activo de niñas, niños y jóvenes en sus procesos formativos?
Incorporar un enfoque de trabajo interdisciplinario basado en Aprendizaje Basado en Proyectos; hoy en día la práctica pedagógica está anquilosada en el trabajo disciplinar. El trabajo por proyectos da mayor protagonismo al estudiantado, recogiendo sus intereses. También es importante fortalecer una educación para las diversidades, lo cual requiere un trabajo pedagógico más personalizado.

3. ¿Cómo podemos fortalecer la incorporación en las prácticas pedagógicas de los distintos conocimientos y características de los territorios y localidades?
Para fortalecer prácticas pedagógicas como el trabajo interdisciplinario, método ABP, educación para las diversidades, es necesario una mayor inversión del Estado para optimizar la infraestructura, mejorar recursos materiales y ampliar recursos humanos.
Las evaluaciones estandarizadas constituyen una barrera para avanzar en una educación ajustada a requerimientos locales y territoriales, ya que imponen mínimos curriculares que no siempre dialogan con las realidades contextuales en las que habitan las comunidades escolares.

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1. Si pudieran imaginar una jornada ideal en el jardín/escuela/liceo, ¿Cómo debiera ser? Consideren la organización temporal de un día o semana, ¿a qué actividades debieran dedicar más tiempo?, ¿en qué espacios deberían realizarlas?
La JEC, tal como funciona actualmente, no es favorable desde una perspectiva pedagógica. Es fundamental dar mayor cabida a actividades ligadas con el bienestar integral, otorgando más tiempo a la vida activa, a través de deportes, ejercicio, artes, contacto con la naturaleza, etc.; y a otras dimensiones del bienestar, como la alimentación saludable, educación emocional. La distribución de las actividades durante la JEC está desequilibrada, no responde a las necesidades para el bienestar y el desarrollo integral del alumnado; centraliza ciertos aprendizajes y desplaza a otros de modo sustantivo.

2. ¿Qué interacciones -pedagógicas y de convivencia- deberían promoverse en los espacios educativos para que estos sean inclusivos, acogedores y que posibiliten el aprendizaje de todos y todas?
Dar más espacios y tiempos para la incorporación de talleres variados durante la jornada escolar, para atender a las diversidades de intereses, aptitudes, estilos y ritmos de aprendizajes. Generar una educación desde un enfoque más holístico que fortalezca motivación, autoestima y formación integral.

3. ¿Qué cambiarían de la Jornada Escolar Completa para fortalecer la innovación pedagógica y una visión integral del aprendizaje?
Redistribuir las horas de asignaturas, para levantar a aquellas que están más disminuidas y desplazadas. Dar más cabida a la elección y autonomía del estudiantado, con un currículum más flexible. Integrar más actividades orientadas al bienestar y la formación integral. Incorporar un enfoque que enfatiza el trabajo ABP e interdisciplinario.

4. ¿Qué cambiarían de la Jornada Escolar Completa para fortalecer la profesionalidad docente y su trabajo cotidiano en el establecimiento?
Equiparar tiempos de trabajo lectivo y no lectivo (50%/50%), para potenciar el trabajo colaborativo, la preparación de clases, la pedagogía interdisciplinaria, la capacitación interna. Cuando se pretende elevar la profesionalidad docente resulta fundamental poner mayores incentivos económicos para los profesionales. Para el desarrollo profesional docente es importante tender puentes de trabajo colaborativo entre la educación escolar y la educación superior (Investigación y desarrollo en educación), asimismo, conectar el sistema educativo con el mundo social (comercial, comunitario, etc.), para que las escuelas dejen de funcionar en la desconexión y llegan a operar en un sistema macro organizado.

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1. Si pudieran imaginar una jornada ideal en el jardín/escuela/liceo, ¿Cómo debiera ser? Consideren la organización temporal de un día o semana, ¿a qué actividades debieran dedicar más tiempo?, ¿en qué espacios deberían realizarlas?

2. ¿Qué interacciones -pedagógicas y de convivencia- deberían promoverse en los espacios educativos para que estos sean inclusivos, acogedores y que posibiliten el aprendizaje de todos y todas?

3. ¿Qué cambiarían de la Jornada Escolar Completa para fortalecer la innovación pedagógica y una visión integral del aprendizaje?

4. ¿Qué cambiarían de la Jornada Escolar Completa para fortalecer la profesionalidad docente y su trabajo cotidiano en el establecimiento?

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1. ¿Han desarrollado prácticas innovadoras en los últimos años, por ejemplo, durante la pandemia que hayan resultado relevantes para el aprendizaje? Comparta su experiencia con el grupo.

Rp: En educación física, Baile masivo durante la pandemia. Uso excesivo de las TIC.

2. ¿Cómo podemos desarrollar prácticas pedagógicas que promuevan un rol activo de niñas, niños y jóvenes en sus procesos formativos?

Rp:  Problemáticas contextualizadas de los contenidos y desarrollo de las habilidades mediante el juego de roles.

3. ¿Cómo podemos fortalecer la incorporación en las prácticas pedagógicas de los distintos conocimientos y características de los territorios y localidades?

Rp: Contextualización y experiencias previas de los niños y niñas, en la generación de recursos de aprendizajes. Contacto e interacción con las redes territoriales para un enfoque integral.

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. ¿Cuál es nuestra percepción sobre el currículum vigente en jardines, escuelas o liceos? ¿Es pertinente a los desafíos del mundo actual? ¿Por qué?
Rp: La priorización y los OA transversales se adecuan de mejor forma a la realidad y necesidades de la comunidad. No es pertinente, ya que no hemos pensado en las necesidades del ciudadano del 2050. Utilizar adecuadamente la tecnología.

2. ¿Qué habilidades, actitudes y conocimientos consideramos prioritarios para el desarrollo integral de niños, niñas y jóvenes, atendiendo a las necesidades de aprendizaje y la diversidad cultural y territorial del país?

Rp: Habilidades tecnológicas, desarrollo de habilidades sociales y recuperar el concepto de familia. El rol parental se debe reforzar y vincular al apoderado en las actividades de colegio y generar una identidad con la visión del establecimiento.

3. ¿Qué características del currículum actual permiten la conexión con los intereses y experiencias de niñas, niños y jóvenes? ¿Cambiaría algo para fortalecer esta conexión?
Rp: No responde a las necesidades de futuro. Ya que la falta de liberación de recursos impide cubrir la tecnología actualizada, ni capacitación docente necesaria. Los sostenedores aun no han cambiado su foco del mercantilismo de la educación y no de  que son colaboradores del estado en el ámbito de la educación.

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1. Si pudieran imaginar una jornada ideal en el jardín/escuela/liceo, ¿Cómo debiera ser? Consideren la organización temporal de un día o semana, ¿a qué actividades debieran dedicar más tiempo?, ¿en qué espacios deberían realizarlas?
Reducir la hora pedagógica a bloques de 45 minutos por subsector. Implementar una siesta después del almuerzo.
Cursos con cantidad reducida.

2. ¿Qué interacciones -pedagógicas y de convivencia- deberían promoverse en los espacios educativos para que estos sean inclusivos, acogedores y que posibiliten el aprendizaje de todos y todas?

Tener tres profesionales por sala, para que se desarrollen en la misma clase los diferentes acciones que ocurren en una sala (conocimiento, convivencia, diversificación).

3. ¿Qué cambiarían de la Jornada Escolar Completa para fortalecer la innovación pedagógica y una visión integral del aprendizaje?

Que se cumpla lo propuesto clase en las mañanas y tardes exclusivamente talleres, sin calificaciones y sin restricciones.

4. ¿Qué cambiarían de la Jornada Escolar Completa para fortalecer la profesionalidad docente y su trabajo cotidiano en el establecimiento?