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-Participación en jornadas docentes
-Actividades articuladas desde febrero. Sostenerlas a lo largo del año.
-Capacitaciones distritales articuladas entre niveles y modalidades.
-Compartir los espacios de reunión sistematizados en la Modalidad.

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A partir de lo elaborado anteriormente, retomar el concepto de lo común y desarrollar: ¿Qué agenda común es necesario construir para afianzar lazos inter- institucionales de intervención pedagógica? 

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A partir de lo elaborado anteriormente, retomar el concepto de lo común y desarrollar: ¿Qué agenda común es necesario construir para afianzar lazos inter- institucionales de intervención pedagógica? 

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Como modalidad trabajamos de manera conjunta centrándonos en el enseñar con un otro. Tenemos un saber propio  que suma miradas distintas en los contextos institucionales frente al acceso a los saberes. Diversificar estrategias de enseñanza a través del ejemplo de concretos, acuerdos, espacios de intercambio,intervenciones puntuales, entre otros.

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Falta de encuentros sistematizados para generar en conjunto acuerdos y planificaciones entre escuelas de la modalidad y los niveles.
La falta de articulación intersectorial de organismos gubernamentales.

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Agendas conjuntas que permitan construir .

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Agendas conjuntas que permitan construir .

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Reuniones plenarias donde participen ambos directivos, equipos y docentes a fin de acordar criterios inter-institucioales.
Construir espacios y tiempos compartidos que permitan proyectar propuestas y reflecciona  sobre las trayectorias.

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Encuentros antes del comienzo de clases para construir en conjunto modalidades de trabajo, tiempos, espacios, actores institucionales, pensar proyectos en común.
Calendarizacion de los encuentros y articulaciones durante el año.
Jornadas institucionales  para la articulacion de la modalidad y los niveles

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Prácticas que se relacionan la modalidad

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Prácticas que se relacionan la modalidad

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Enseñar, hacer acuerdos para generar lo común, planificación, gestionar tiempos para los encuentros. Centrar nuestras prácticas en los diseños curriculares

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Refiere a:
-Vínculo pedagógico.
-Rol pedagógico.
-Prescripciones CURRICULARES de la Modalidad.
-Diseños Curriculares.
-Configuraciones Didácticas.
-Posicionamiento docente.
Prácticas:
-Configuraciones Didácticas
-Propuestas de enseñanza (por y para la diversidad)
-Progresión curricular
-Diversidad de propuestas
-"Las llaves de entrada"
-Prácticas individuales/unilaterales.
A Nivel Distrital: Mesas de Inclusión y todo lo que en ella deberia construirse.
Problemas:
-Organización aulica rígida.
-Prácticas repetitivas.
-Propuestas poco creativas.
-Escenarios artificilaes.
-"El aula como el único espacio posible"
A Nivel Distrital:
-Prácticas que corresponden a otros sectores (ausencia de intersectorialidad como estrategia)
-Trabajo fragmentado entre Niveles y Modalidades.

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Falta de acuerdos interinstitucionales en la construccion y elaboración de las propuestas.

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Falta de acuerdos interinstitucionales en la construccion y elaboración de las propuestas.

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Falta de tiempos y espacios que permitan construir propuestas conjuntas.

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Nos referimos a acciones, entramados, dispositivos, encuentros con los otros. Intervenciones conjuntas con otra escuelas de la modalidad, intersectorialidad, interdisciplinariedad.
Poder centrar la mirada en la enseñanza dejando de lado las caracterizaciones. A partir de allí pensar como modificar el contexto.

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El concepto de responsabilidad compartida refiere a un trabajo en conjunto entre todos los actores intervinientes de las instituciones educativas. Implica establecer acuerdos y posicionarnos como enseñantes al igual que las y los docentes del nivel con el fin de construir una enseñanza diversificada. Se visualiza la corresponsabilidad en la generación de acuerdos que dan inicio a la propuesta, en el diseño de estrategias de enseñanza y previsión de la planificación, en intervenciones con las familias y también ante situaciones de conflicto

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Posicionamiento del docente frente a la implementación del diseño curricular.

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Posicionamiento del docente frente a la implementación del diseño curricular.

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Falta de reflección y articulación de los contenidos y las prácticas compartidas.

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2 - Problemáticas que aparecen en la práctica : 

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2 - Problemáticas que aparecen en la práctica : 

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Intervenciones en dimensiones separadas en aspectos comunicacionales y prácticos.

Dificultades para que el nivel desande lo planificado, por formatos más flexibles y construidos en conjunto.

Predisposición y disponibilidad docente.

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- Establecer acuerdos y trabajar en corresponsabilidad.
- Participar de las jornadas y espacios institucionales del nivel.
- Que las escuelas del nivel puedan venir a la escuela especial.
- Trabajar en conjunto en el espacio dentro de la modalidad.
- Trabajo conjunto diario.

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A partir del concepto que les tocó ¿A qué refiere? ¿Con qué prácticas cotidianas se relaciona? 

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A partir del concepto que les tocó ¿A qué refiere? ¿Con qué prácticas cotidianas se relaciona? 

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¿Qué problemáticas aparecen  desde lo institucional?

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¿Qué problemáticas aparecen  desde lo institucional?

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- Falta de espacios.
- Acuerdos institucionales.
- Venimos a acompañar/ ayudar y no como pareja pedagógica en corresponsabilidad.

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Acuerdos sobre la intención didáctica: qué pretende ese docente del nivel con esa actividad? Conocer el para qué para cambiar el cómo.
Revisar la significatividad de las propuestas y los objetivos que se plantean, generando múltiples formatos.
Fortalecer la comunicación
Diseñar tiempos y espacios compartidos.
Movilizar otros tipos de intercambio con los niveles, que no sean solo inclusión, por ejemplo, proyectos especiales, jornadas compartidas.. .