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La gamificación es una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados.

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El aprendizaje y el trabajo cooperativo es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje para fortalecer en los estudiantes el trabajo en grupo para realizar las tareas de manera colectiva.​

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De acuerdo con la Universidad Politécnica de Madrid, 2008, esta metodología es el "empleo didáctico de un proyecto, el cual debe ser planificado, creado y evaluado, en pequeños grupos de estudiantes, con el objeto de responder a las necesidades planteadas en una determinada situación” (Campusano y Díaz, 2017)

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El aprendizaje servicio es una pedagogía que combina los aprendizajes académicos con el servicio comunitario, y que tiene como protagonistas a niños y jóvenes.

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Aprendizaje Basado en servicio

Definición, Características y Fundamentos

Metodología sustentada en el trabajo colaborativo, que tiene como objetivo generar un aprendizaje participativo y solidario, tomando contacto con la realidad y dando solución a problemáticas de una comunidad.

(Paredes, D; Rodríguez, D; 2015) y (Tapia, M. N. (2010)

En relación con otras metodologías que integran aprendizaje y servicio, esta en particular, pretende generar el mayor aprendizaje y el mayor servicio.

-Dar respuestas a necesidades reales

-Favorecer el protagonismo de participantes

-Conjuga el desarrollo personal, social y académico/profesional

-Favorecer espacios de convivencia, participación social, trabajo colaborativo y compromiso

(Paredes, D; Rodríguez, D; 2015) y (Tapia, M. N. (2010)

FUNDAMENTO

Establece la relación de aprender-haciendo (Dewey, 1950) e integración del servicio comunitario (Dewey, 1921)

(Paredes, D; Rodríguez, D; 2015)

Aplicación:

(Dewey, 1899), considerado uno de los referentes del Aprendizaje-Servicio, es la necesidad de vincular la educación a las necesidades sociales, algo que los centros educativos realmente anhelaban.

El ApS: La capacidad de trabajar en equipo. La capacidad comunicativa.

La capacidad de asumir responsabilidades. La capacidad de organización, gestión y la iniciativa personal.

-Reconocimiento del estudiantado de grados primarios como actores activos de la comunidad (que los y las menores adquieran competencias sociales, estrategias de planificación de acciones complejas y desarrollen su compromiso comunitario).

En las Escuelas

En la Universidad

-Utiliza la práctica como contexto de reflexión teórica.

-Creación de nuevas interacciones para el aprendizaje (con la comunidad y escuela).

-Educación para el servicio a la comunidad (aprender para resolver problemas reales).

-Red de relaciones colaborativas: comunidad, familia, escuelas, universidad.

Contribuye a la formación ciudadana

Fomenta el desarrollo de una cultura participativa y democrática

Existe un alto grado de satisfacción en los-las estudiantes que participan de los proyectos, quienes al inicio suelen integrarse persuadidos por otros intereses pero luego se vinculan con la iniciativa.

Se desarrollan tanto aprendizajes conceptuales como algunos aprendizajes a nivel personal: desarrollo de habilidades sociales, competencias comunicativas, empatía.

Un requisito básico es que "el profesorado implicado deber querer hacerlo", es decir, sentirse cómodo con la metodología y creen en ella. Algunos docentes tienen una filosofía más tradicional y consideran estas experiencias como "pérdida de tiempo" que puede ser aprovechado para enseñar "contenidos curriculares".

Limitaciones

Oportunidades

Esta afirmación de Dewey: "no aprendemos tanto de la acción sino de la reflexión que hacemos de ella" es una experiencia real en el aprendizaje servicio, y a veces se convierte en una limitación porque en la mayoría de las experiencias se le dedica poco tiempo a la reflexión.

Asimismo, el éxito de los proyectos depende en gran medida del seguimiento que se le dé, y se convierte en una limitante porque este seguimiento suele ser poco en cantidad y en efectividad.

Vincular el currículo de la educación formal con las posibilidades educativas que ofrece la comunidad

Vinculación de elementos teóricos con experiencias prácticas.

Se pueden evaluar competencias transversales y específicas.

Líneas de Investigación

Incorporar al currículo un proyecto de aprendizaje-servicio

Estrategias para vincular los contenidos científicos con la realidad vivida por los estudiantes.

desarrollar proyectos de aprendizaje-servicio en la escuela.

Competencias sociales y estrategias de planificación para desarrollar un compromiso comunitario.

Bibliografía

Folgueiras Bertomeu, P., Luna González, E. y Puig Latorre, G. (2013). Aprendizaje y servicio: Estudio del grado de satisfacción de estudiantes universitarios. Revista de Educación, 362, 159- 185. https://doi.org/10.4438/1 988-592X-RE-2011-362-157

Guillén, J. (12 de enero de 2021). Aprendizaje-servicio: cerebros sociales en acción. Blog: Escuela con cerebro. https://escuelaconcereb ro.wordpress.com/2021/01/12/aprendizaje-servicio-cerebros- sociales-en-accion/

Mayor Paredes, D. y Rodríguez Mar, D. (2015). Aprendizaje-servicio: construyendo espacios de intersección entre la escuela- comunidad-universidad. Profesorado. Revista de Formación 19(1),262-279. ISSN: 1138-414X. https://www.redalyc.org/articulo. oa?id=56738729012

Redondo-Corcobado, P. y Fuentes, J. (2019). La investigación sobre el Aprendizaje-Servicio en la producción científica española: una revisión sistemática. Revista Complutense de Educación, 31(1), 69-82.

Tapia, M. N. (2010). La propuesta pedagógica del "aprendizaje- servicio": una perspectiva Latinoamericana. Revista científica TzhoeCoen, 3(5), 23- 44.

Muchas Gracias

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Aprendizaje Basado en servicio Definición, Características y Fundamentos Metodología sustentada en el trabajo colaborativo, que tiene como objetivo generar un aprendizaje participativo y solidario, tomando contacto con la realidad y dando solución a problemáticas de una comunidad. (Paredes, D; Rodríguez, D; 2015) y (Tapia, M. N.

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EQUIPO VERDE
Sábado 191122
El aprendizaje cooperativo en el aula de Johnson, Johnson y Holubec (1994)

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Frida Diaz Barriga Arceo, Gerardo Hernández Roja

Guía para implementar el trabajo cooperativo en el aula de Francisco zariquiey Biondi. Colectivo cinética.

Trabajo en equipo

Evaluación

Los colaboradores

Conclusión
TRABAJO PRACTICO
Asignación de roles

Diseñador: Imagen del Sites, colocación de imágenes, colores

Editor: Revisión de redacción

Investigador: Búsqueda de información en sitios seguros

Relator: Expositor

Ejecución de la tarea académica, interdependencia positiva (todos aportan para llegar a un mismo fin):

Evaluación de la cantidad y calidad del trabajo.

Procesamiento de eficacia de cada uno (coevaluación)

¡gracias!

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EQUIPO VERDE Sábado 191122 El aprendizaje cooperativo en el aula de Johnson, Johnson y Holubec (1994) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Frida Diaz Barriga Arceo, Gerardo Hernández Roja Guía para implementar el trabajo cooperativo en el aula de Francisco zariquiey Biondi. Colectivo cinética.