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El lenguaje es una herramienta del ser humano para comunicarse puede ser de forma verbal y no verbal.

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Habla es el uso individual, el hablante utiliza las palabras necesarias para comunicarse.

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Es un sistema lingüístico, es social porque es utilizada por todos los hablantes de una comunidad.

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Iván Pávlov, John Watson y Burrhus Skinner son autores de la teoría conductista basándose en el condicionamiento.
Dentro de los primeros años de vida los infantes imitan el lenguaje para luego asociarlo a situaciones dentro de su entorno.

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Para Saussure el lenguaje es la capacidad humana universal para expresar sentimientos pensamientos a través de los signos.
El lenguaje está compuesto por dos elementos por un lado está el componente social qué es la lengua y por otro lado el componente individual qué es el habla.

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Para Vigostsky el desarrollo humano se produce mediante el intercambio y transmisión de conocimientos en un medio comunicativo y social es decir la transmisión de los conocimientos de la cultura se realiza a través del lenguaje.

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Chomsky afirma que todos los seres humanos tenemos unas capacidades innatas, que nos permite desarrollar el lenguaje.
Mediante esta  teoría explica los componentes lingüísticos universales como léxico, fonología, gramática o sintaxis semántica, estructura superficial y profunda.

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Bruner postula la teoría del desarrollo cognitivo donde su principal interés es el desarrollo de las capacidades mentales.
El Infante participa de una manera activa en el conocimiento mediante tres modos de representación:
En inactivo aprende actuando y manipulando.
El icónico uso de imágenes o dibujos.
El simbólico palabras escritas y habladas.
Manifiesta que el infante aprendería a hablar a través de la interacción con la madre mediante el descubrimiento, dentro de su entorno.

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Salas, A. L. C. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky. Revista educación, 25(2), 59-65.

Vielma, E. V., & Salas, M. L. (2000). Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relación con el desarrollo. Educere, 3(9), 30-37.