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En el caso de Susana, se ve que en cuanto al aprendizaje realmente no hay problema como tal, Susana es juiciosa y generalmente le va bien en las materias, sin embargo, ha tenido problemas relacionandose con sus compañeros, se encierra y no socializa de una manera buena.
La forma en la que yo como docente intentaría que se integrara más, es hacer actividades en grupo en el salón de clase, de forma en que en las actividades pueda acercarse a sus compañeros y pueda tener más facilidad de acercarse.

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Jorge es un niño en el cual se le dificulta tener interés y aprender de una forma que aporte a él y a la clase, ya que no le ve el interes y se frustra demasiado fácil, mi idea principal es hablar con el y poder acercarme poco a poco hasta ganarme la confianza de que pueda sentirse seguro y confiado de que no lo voy a juzgar y criticar, ya que la mayoría de los casos de frustración y no tener interes en cualquier tema es por qué es constantemente juzgado y criticado, mientras eso pasa lo incluiría con otro compañero no con los mismos intereses pero si algo parecido ya que Jorge intenta dibujar y escribir y otro compañero también lo hace, entonces los incluyo para que el tenga una motivación de seguirle el ritmo y llevarle un seguimiento no ostigante pero constructivo.

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Para empezar, tendría que hacer un diagnóstico del niño si no me equivoco tiene un trastorno, puede ser interpretado como hiperactividad o déficit de atención ya que se le dificulta concentrarse. Por otro lado también se puede detectar problemas de escritura evidenciando disgrafia, esto hace que sea un poco difícil de llevar, el requiere de una atención pas especializada y de tener al estudiante siempre bajo supervisión. Algo que podría funcionar con el es dando tareas más manuales que enfoque toda su atención como un rompecabezas o algo que no requiera escritura y enseñarle conceptos desde la práctica didáctica. Otra opción, sería darle un grupo de trabajo el cual se encargue de guiarlo en las actividades, fortaleciendo las relaciones interpersonales y el trabajo colaborativo.

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para el caso 2, la estudiante tiene sentimiento secundario (culpa), debido a que la mamá le recalca que es por culpa de ella que el papá se haya ido, es posible deducir que Susana no haya desarrollado tanto la inteligencia interpersonal como intrapersonal, debido a que al no poder socializar con los demás, tampoco tiene un análisis de sí misma, se observa que la estudiante tiene meta atención pese a que por las circunstancias previamente mencionadas, tiene buenas calificaciones.

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Jorge padece de TDAH y ansiedad.
Ansiedad: porque se desespera haciendo dibujos y escribiendo, buscando así hacer otras cosas, dejando de lado sus tareas.
TDAH: porque no tiene el suficiente interés, permanece unos pocos minutos en sus actividades y después se dispersa porque no le apetece seguir, ya que no son de su agrado.

Éste caso lo manejaría más que todo preguntando por lo que le gusta al niño, encontrando así una estrategia en la que él pueda mantener su interés y atención, en compañía tanto mía (docente) cómo la de los padres.

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Teniendo en cuanta que la niña se le dificulta hablar y escribir, confunde las palabras en ambos casos diría que tiene dislexia, en primer lugar llamaría a los padres para que ayuden con el proceso fomentando lectura, escritura al igual que lo haría yo como docente en el salón de clases ayudando en textos leyendo en voz alta, utilizar ejercicios que fortalezcan estás dificultades al mismo tiempo que traigo nuevos conocimientos de la clase, haciendo actividades más lúdicas y dinámicas y dándole un poco más de participación sin hostigarla pero sí dándole un poco más de bases

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A mi me parece que ella tiene problemas de dislexia lo cual indica que hay que estimularle otras partes del cerebro mediante actividades que igualen la carga que lleva con éste trastorno, también hacerle ejercicios de completar palabras frases y oraciones para que pueda ir agilizando su forma de lectura y escritura.

Y aplicar métodos de aprendizaje en el aula para que no se atrasen explotandole más lo audiovisual y lo multisensorial.

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Andrés tiene dificultades para gestionar su atención alternante, en un espacio educativo que no se preocupe por sus gustos o intereses. él disfruta de la música y su concentración mejora cuando el espacio se lo permite, por lo que usar el ritmo y demás ventajas de los componentes de algún género (pop), podría resultar positivo para la enseñanza de cualquier concepto.

Andrés también presenta dificultades con la memoria a largo plazo. En este caso, sería productivo hacer uso de la memoria sensorial, para que el aprendizaje sea significativo, y ocupe con mayor facilidad un espacio en su mente.

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Entiendo que Luisa tiene dificultades con la lectura y la escritura, acompañando con que es "inquieta" así que, yo intentaría usar su energía para su beneficio, con actividades que impliquen esfuerzo físico fomentando el reconocimiento de textos y audios. Me apoyaría en la música, con algunos subtítulos quizá, con "planas" y demás... Por último, si es posible, solicitaría acompañamiento de sus padres, para que el refuerzo no se quede en el aula sino que vaya con ella a todos lados.

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Para que Andrés tenga mejores resultados  en sus clases, considero que los métodos de la escuela nueva serían los ideales. Puesto que, según la información, él se desenvuelve mejor con música de fondo cuando realiza sus tareas. Le ayuda a concentrarse y a aplicar mejor los temas y no en el típico salón de clases.

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Como docente de Andrés, trataría de ver que actividades y relacionarlas con las que se le dificulta, creería yo que tiene TDAH, y podríamos usar métodos como la memoria sensorial también y tratar de apoyar y ver como evoluciona.

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Susana es una niña muy inteligente y yo como profe le generaría espacios seguros en donde se construya paulatinamente una confianza por los ambientes y temas de aprendizaje de mi clase

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Jorge es un niño al parecer con TDAH y disgrafia, se necesitaría un diagnóstico para trabajar estos temas con ayuda de profesionales.

Es claro que con él se debe usar la escuela nueva.

Mientras tanto en el aula, podríamos emplear actividades en las cuales trabaje su atención, como rompecabezas, juegos de memoria, enseñándole nuevos métodos de dibujo e implementando actividades que fomenten la correcta escritura, relacionando así estás actividades con temas de su interés. También se puede llevar a cabo un proceso de trabajo en la metacognición y creatividad del niño buscando espacios y tiempos donde le sea más fácil concentrarse a la hora ya sea de dibujar o escribir.

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Tratariamos a Andrés con actividades especiales para el, didácticas y entretenidas, para poder tratar lo que parece ser su trastorno de déficit de atención.

También intentaríamos hacerlo mas participativo en el aula, es decir, tenerlo mas en cuenta para tener su atención y no dejar que se distraiga, buscar tener un entorno estimulante para el.

Cuando Andrés necesite un limite se lo pondríamos de forma positiva, o sea, que no sea como una imposición u obligación, sino mas bien como una regla para que la actividad o lo que sea que esté haciendo represente un plus para el.

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Julian, es un niño que tiene 10 años de edad, está en grado quinto, no le gusta ir a estudiar, molesta a sus compañeros, es imperativo, se le dificulta pronunciar algunas palabras.

Cómo se puede evidenciar falla en el aspecto de  atención,  ya que molesta a sus compañeros de clase con el fin de desconcentrarlos.

También se evidencia que tiene dislalia, debido a que se le presenta dificultades al momento de pronunciar ciertas palabras.

Cómo docente implementaría métodos que logren captar la atención del niño, interactuando más con el, es decir centrar el aprendizaje en el.
Por otro lado en el tema de la dislalia, se podrían enfatizar en mejorar la pronunciación de ciertas palabras por medio de actividades didácticas y así mejorar en ese aspecto.

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Susana gestiona muy bien su atención selectiva y sostenida, lo que le permite adquirir mejor los conceptos.

Superficialmente, no parece que Susana tenga un tipo de trastorno; solamente, debido al proceso emocional que está transitando debido a sus conflictos familiares, no tiene buenas bases para gestionar su inteligencia emocional. Como docentes, creemos que es importante que desde el aula se brinden herramientas para del desarrollo afectivo del individuo, y no solo del cognitivo. Por lo tanto, nos enfocaríamos en clases en las que se enseñe la identificación de las emociones, el trabajo colectivo, y la expresión. Por otro lado, también seguiríamos el conducto regular, y guiaríamos el caso de Susana a orientación para que le brinden el apoyo profesional que seguramente también necesita.