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지학사 교과서의 고전문학사 단원은 갈

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지학사 교과서의 고전문학사 단원은 갈래별로 구성되어있다.

'1. 서정 갈래의 흐름' 단원에서는 <제망매가>, <청산별곡>, <어부사시사>가 본 제재로 실려 있는데 각각 신라 시대와 고려 시대, 조선 시대의 대표적인 갈래라고 할 수 있는 향가와 고려 속요, 시조의 전형을 보이는 작품을 수록하고 있다. 학습 활동과 관련해서는 보조 제재로 길재의 <오백년 도읍지를~>, <한림별곡>, 사설 시조 <창 내고쟈 창 내고쟈>를 제시하여 본 제재로 다루지 못했던 경기체가 및 시조의 하위 유형들을 다루어 다양한 갈래를 폭넓게 수록하고자 하는 의도가 보인다.

'2. 서사 갈래의 흐름' 단원에서는 설화 <김현감호>, 소설 <구운몽>이 본 제재로 실려 있다. 특히 <구운몽>이 비교적 길게 수록되어 있어 다양한 제재를 수록하지 못한 것으로 보인다. 보조 제재로는 <이생규장전>과 <옥루몽>이 실려 있는데, 전체적으로 이 단원은 장르적으로 편향된 모습을 보인다. 야담이나 가전체 등 다른 갈래는 없고, 소설 갈래 중에서도 중요하게 다루어지는 영웅 소설 계열을 제시하지 않았다는

'3. 극 갈래의  흐름'에서는 <봉산탈춤>이 실려 있다. 해당 소단원에서 정전처럼 다루어지는 작품으로 적절한 제재 선정이라고 판단된다. 또한 조선 후기의 사회상을 함께 제시함으로써 작품의 내용을 쉽게 이해할 수 있도록 유도한 점이 특징이다.

'4. 교술 갈래의 흐름'에서는 다소 낯선 작품인 이규보의 수필 <관상가와의 대화>가 실려 있고, 보조 제재로는 의유당 남씨의 <동명일기>가 수록되었다. 다만 '가사' 장르가 서정 갈래에서도 교술 갈래에서도 다루어지지 않은 점은 아쉬움이 남는다.

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<관상가와의 대화(이규보)>

1. 이 작품을 감상하고, 아래의 활동을 통해 주제를 파악해 보자.

(1) ‘이상한 관상가’가 관상을 보고 한 말과 그와 같이 말한 이유를 정리해 보자.

(2) (1)의 활동을 바탕으로 위 작품의 주제를 말해 보자.

-문학 작품의 내용에 대한 사실적 독해를 하는 활동 이후에 작품의 주제를 파악한다는 점에서 활동이 세분화된 점이 좋은 것 같다.

(3) 위 작품의 ‘이상한 관상가’가 여러분의 관상을 보았다면, 여러분에게 어떤 말을 해 주었을지 생각해 보고, 그렇게 생각한 까닭을 발표해 보자.

-작품의 내용을 학생 자신에게 적용해볼 수 있는 내용으로 작품을 내면화하며 인성 교육을 구현할 수 있는 활동이다.

2. 다음은 조선 후기의 문인 의유당 남씨가 쓴 한글 기행문 「동명일기」이다. 「관상가와의 대화」와 「동명일기」 모두 교술 갈래에 속한다는 점을 참고하여, 두 작품의 공통점과 차이점을 말해 보자.

-교술 갈래에 해당하는 두 작품을 비교하는 활동이다. <동명일기>는 교술 갈래 중에서 기행문에 해당하며 <관상가와의 대화>는 교훈적 성격이 강한 수필에 해당한다. 교술 갈래가 인간의 삶과 관련된 다양한 경험을 대상으로 하기 때문에 주제나 표현 방식 매우 다양하다는 갈래적 특징을 파악할 수 있는 학습 활동이다.

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<봉산 탈춤>

1. 이 작품에서 골계미가 잘 드러나는 장면을 찾아보고, 각각 어떤 표현법을 사용하고 있는지 말해 보자.

-골계미를 잘 드러나는 장면을 찾아보는 활동은 한국 문학의 특질을 살펴볼 수도 있다는 장점이 있다. 작품에 나타나는 골계미와 그 효과를 파악함으로써 한국 문학의 특질인 해학미를 이해할 수 있겠다.

2. (가)는 <봉산 탈춤>의 ‘제6과장 양반춤’이다. (나)에 나타난 조선 후기의 사회상이 (가)에 어떻게 반영되어 있는지 설명해 보자.

-‘[12문학03-04] 한국 문학 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구한다’ 성취기준에 부합하는 활동이다. (나)는 조선 후기 신분제의 변화를 설명하는 글이다. <봉산탈춤>에서 조선 후기 신분제의 변화가 어떻게 반영되어 있는지 파악하는 활동에 해당한다.

3. 다음은 우리나라의 근대 사실주의 극의 대표작으로 평가받는 작품이다. 읽고 아래 활동을 해보자.

-유치진의 ‘소’의 작품을 보조 제재로 활용하였다. 근대극과 전통극을 비교함으로써 시대별로 극 갈래의 구현 양상과 특징을 살펴보기에 적절한 활동이다.

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(1) 김현감호

학습활동 4개 중, ③작품의 설화적 특성 이해하기 ④「이생규장전」과의 비교의 두 개의 활동이 문학사 학습과 관련된 활동이라고 볼 수 있을 것이다.

③은 제시문을 통해 「김현감호」가 허구성과 신이성, 교훈성 등의 설화적 특성을 보임을 학습할 수 있다. 그렇지만 설화의 가장 근본적인 특성인 ‘구전성, 구술성’을 학습할 수 있는 기회가 없다는 점은 아쉽다.

그리하여 ④에서 소설인 『금오신화』의 「이생규장전」과의 비교를 통해 설화와 소설의 차이를 학습하려고 할 때 세계와의 대립에서 소설인 「이생규장전」 ‘인물(=자아)의 의지’가 더욱 적극적으로 드러난다는 지점에서의 차이를 지도해야 한다. 그렇지만 이 차이에 대해서 납득하지 못하는 학생이 있을 경우에는 단지 암기의 대상으로서의 지식이 되기 때문에, 토의와 탐구 학습 등을 통해 학생들이 스스로 자신의 지식을 만들어가는 과정이 추가되어야 한다고 생각한다.

(2) 구운몽

① 환몽 구조 분석은 몽자류 소설류의 전형적인 특징을 지도할 수 있고, 후속 활동들에 효과적으로 접근할 수 있도록 한다. 이때, 학생들에게 6하원칙에 따라 답을 구성하도록 한다는 안내를 한다면 더 답안을 손쉽고 풍성하게 채울 수 있을 것이라 생각한다.

② ‘꿈’의 기능, ‘육관대사’의 역할이 무엇인지에 대해 학습하는 것으로 활동①의 결과를 기반으로 모둠 토의를 하여 각 모둠의 답과 근거를 내고, 그것들을 전체 토의를 통해 종합하여 답을 내도록 한다면 좋을 것 같다.

③ 주제의식 도출하는 것으로 활동①, ②의 결과를 바탕으로 중심인물 ‘성진(양소유)’의 인식 변화를 집중적으로 분석하는 것이다. 그러나 학생들에 따라서 내면화하기에는 다소 어려운 주제 의식일 수도 있기 때문에, 모둠별 혹은 전체적으로 ‘이분법적 사고에서 깨어나는 경험’을 한 적이 있는지, 혹은 ‘자신의 시각이 확장되는 경험’을 한 적이 있는지 등에 대해 이야기를 해보는 과정이 필요하다고 생각한다.

④ 「옥루몽」과의 비교는 ‘환몽구조’라는 형식이 불변의 것이 아니라, 작가의 주제 의식에 따라 변형할 수 있다는 것임을 지도할 수 있다. 이는 교과서가 ‘가장 전형적인’ 작품을 제시하여 작품군 전체를 입체적으로 이해하기는 어렵다는 한계를 보완할 수 있는 활동이라고 생각한다.

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지학사 교과서는 갈래별로 문학사 단원을 구성하였다. 서정, 서사, 극, 교술 갈래별로 소단원을 구성하였다.

- 서정갈래의 흐름에는 신라시대 ‘제망매가’, 고려시대 ‘청산별곡’, 조선시대 ‘어부사시사’ 등 시대별로 나름 골고루 실려있다는 점에서 긍정적이다. 그러나 ‘공무도하가’, ‘황조가’ 등 고대가요가 빠져있다는 점에서는 아쉽다. 대신 서정갈래의 흐름 단원에서 작품에 들어가기 전 서정 갈래의 큰 흐름과 기초 지식을 줄글로 설명한 점에서는 긍정적이다. 줄글을 통해 고대가요, 향가, 고려 속요, 시조의 흐름을 파악할 수 있도록 했으며 수록 문헌과 각각의 특징을 자세히 설명한 것도 주목할 만하다. 다만, 연표나 시각 자료를 보충한다면 가독성 측면에서 훨씬 효율적일 것이라 생각한다.

- 서사갈래의 흐름에는 삼국시대 ‘김현감호’, 조선 후기 소설 ‘구운몽’이 대표 작품으로 실려있다. 이 단원에서도 문학사적 흐름을 파악하기 위해 설화는 신화, 전설, 민담의 특징들을 제시하였고, 고전 소설 장르에서도 주제와 형식 측면에서 전기소설, 환몽소설, 영웅소설, 가문소설, 판소리계 소설 등으로 구성되어 있어서 조선시대 소설의 흐름사를 볼 수 있는 점은 긍정적이다. 그러나 전기, 환몽, 판소리계는 형식적인 측면, 가문, 영웅은 내용적인 측면이라 기준이 통일되지 않은 점은 아쉽다.

- 극 갈래의 흐름에는 ‘봉산탈춤’ 7과장 실린 점이 주목할 만하다. 타교과서와 달리 7과장을 수록한 점은 학생들의 창의성을 길러주기 적합하다고 생각한다. 그리고 극의 갈래를 가면극, 인형극 등으로 구분하여 각각의 특징을 설명하였고 시대별로 변화된 양상을 설명한 점 역시 긍정적이다.

- 교술 갈래의 흐름에는 ‘가전, 경기체가, 악장, 가사, 고전 수필’의 개념과 특징을 제시하고 있다. 제재 학습 전에 교술 갈래의 기초 지식을 습득할 수 있다는 점은 긍정적이나, ‘가사’를 교술 갈래로 확정지은 점은 아쉽다. 논란의 여지가 없는 고전 수필 중에 하나인 이규보의 ‘관상가와의 대화’를 대표 작품으로 실었다.

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<평가>

- 학습 목표와 교육 내용에서 문학사를 역사와의 상호 관계 속에서 파악하도록 한다는 점에서 좋았음.

- 학습 제재가 시대별로 골고루 대표 작품을 실은 것이 좋았으나 고대가요, 가사 등 중간중간 큰 흐름이 빠져있는 것이 아쉬움.

- 학습 목표에서는 서정 갈래의 전개 양상을 이해하는 것을 목표로 하고 있으나 각 갈래가 어떤 유기적 관계가 있고 어떻게 전개되어왔는지 그 흐름을 이해하는 학습 활동이 없어 아쉬었음.

- 단원 들어가기 전 극 갈래가 무엇인지 갈래의 정의와 특성을 설명한 후 극 갈래의 흐름을 설명한 점이 학생들의 이해를 돕는데 좋아보였음.

- 극 갈래의 흐름을 설명할 때 시대의 흐름이 아닌 연극, 가면극, 신파극, 부조리극 등 그냥 극 종류를 나열한 느낌이라 아쉬웠음. 시대 상황과 연관지어 각 극이 어떻게 발전되어 왔는지 역사적 상황과 연관하여 설명하면 학생들이 문학사의 흐름을 이해하는데 더 도움이 될 듯 함.

- 중단원 도입 정리 부분에서 갈래에 대한 개념과 문학사적 흐름에 따른 세부 갈래에 대한 특징을 정리해주어서 좋았음.

- 문학사의 흐름에 따라 갈래의 전개 방식을 설명하고 있어서 학습자의 배경지식을 활성화하기에 용이함.

- 제재 선정 의도를 제시하고 있어서 교사가 이 제재를 어떻게 학습 목표와 연관지어 전달해야하는지에 대한 정보를 제공해주어 좋았음.

- 제재 별로 다른 작품과 연관지어 비교하는 활동이 있어서 갈래에 대한 이해와 문학사에 대한 지식을 넓힐수 있을 것 같음.

다만 제재마다 다른 작품이 제시되고 학습자에게는 제시된 제재에 대한 내용과 문학사에 대한 지식을 탐구해야하는데 이는 자칫 학습자에게 학습 부담으로 느껴질 수 있을 것 같아 우려된다.

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<4.(1) 서정갈래의 흐름>

1. 학습 목표

- 서정 갈래의 대표적인 작품을 감상하고 갈래의 전개와 구현 양상을 탐구한다.

- 서저 갈래 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구한다.

2. 학습 내용

- 서정 문학 갈래의 전개와 구현 양상

- 문학과 시대 상황

3. 제재

- 제망매가

- 청산별곡

- 어부사시사

- 쉽게 씌어진 시

- 어느 날 고궁을 나오면서

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<4-(2) 서사 갈래의 흐름>

1.학습 목표

- 서사 갈래의 대표적인 작품을 감상하고 갈래의 전개와 구현 양상을 탐구한다.

- 서사 갈래 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구한다.

2. 학습 전개 내용

- 작품에 드러난 설화적 모습과 초기 소설적 모습을 두루 살펴 서사 갈래의 흐름을 파악한다.

- 작품에 드러난 소설의 허구성과 진실성에 대한 작가의 인식을 바탕으로 다양한 서술 기법과 서사적 형상화를 파악한다.

- 문학 작품 속에 반영된 시대 상황을 이해함으로써, 한국 문학과 우리의 역사가 서로 어떠한 영향을 주고받았는지 탐구한다.

- 작품을 통해 문학이 어떻게 시대의 고민을 담아 문학적으로 구현하였는지 이해한다.

3. 중단원 제재

1. 김현감호 - 작자미상

2. 구운몽 - 김만중

3. 너와 나만의 시간 - 황순원

4. 난쟁이가 쏘아 올린 작은 공 - 조세희

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<4-(3) 극 갈래의 흐름>

1. 학습 목표

- 극 갈래의 대표적인 작품을 감상하고 극 갈래의 전개와 구현 양상을 탐구한다.

- 극 갈래 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구한다.

2. 학습 내용

- 극 문학 갈래의 전개와 구현 양상

- 문학과 시대 상황

3. 제재

- 봉산탈춤

- 원고지

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<4-(4) 교술 갈래의 흐름>

1. 학습 목표

- 교술 갈래의 대표적인 작품을 감상하고 갈래의 전개와 구현 양상을 탐구한다.

- 교술 갈래의 작품에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구한다.

2. 학습 전개 내용

- 교술 갈래에 속하는 두 작품을 제시하여 두 작품의 공통점과 차이점을 분석한다. 두 작품의 비교를 통해 교술 갈래의 특징은 물론 교술 갈래에 속하는 여러 하위 갈래들의 개성을 파악한다.

- 인간과 세계에 대한 이해를 통해 삶의 의미를 깨닫게 해 주는 문학의 본질을 이해하고 글쓴이의 주관적 경험이 삶에 대한 교훈적 깨달음과 세계에 대한 이해로 확장된다는 점을 이해한다.

- 대화를 통해 주제를 부각하는 고전 수필의 특징을 파악한다.

- 직접 경험을 통해 깨달음으로 나아가게 하는 현대 수필의 특징을 파악한다.

3. 중단원 제재

1. 관상가와의 대화 - 이규보

2. 젊은 아버지와의 추억 - 성석제

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 본 교과서에서는 3단원 &

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본 교과서에서는 3단원 <한국 문학의 성격>을 통해 3개의 중단원을 제시하고, 중단원 3-(1)의 '한국 문학의 개념과 범위'는 문학 성취 기준 [12문학03-01]을, 중단원 3-(2)의 '한국 문학의 전통과 특질'은 문학 성취 기준 [12문학03-02]를 따른다. 3단원의 도입에서는 '대단원 길잡이'를 통해 한국 문학의 구체적인 사례를 말한다. 어릴 적 듣던 옛날 얘기부터 매체를 통해 접할 수 있는 원작 소설 등을 사례로 제시해 학생들로 하여금 단원의 도입에서 흥미를 갖게 한다. 그러면서 한국 문학의 특성은 무엇인지 생각하게 하는데, 이를 돕기 위해 한국 문학을 이해하는 방법으로 그 개념과 범위를 규정해야 함과 그 전통과 특질을 파악해야 함을 말한다. 여기서 그치지 않고 재외 동포 문학 및 북한 문학의 예를 들며 한국 문학의 범위 규정의 어려움을 이야기하여 본 단원을 통해 학생들이 생각해야 할 거리를 마련한다.

중단원 3-(1)에서는 한국 문학의 개념과 범위를 다루기 위해 그 도입에서 한국 문학의 개념을 간단히 설명한다. 그리고 범위를 제시한다. 여기서는 범위를 구비문학과 기록문학, 한문문학과 국문문학으로 분류해 설명하고 있다. 중단원 3-(1)에서는 먼저 소단원(1)로 작자 미상의 구비 설화 작품 '어미 말과 새끼 말'을 제시한다. 이는 한국 문학의 범위 중 구비 문학의 개념 이해를 돕기 위한 작품 선정으로 보인다. 본 작품은 입말체가 잘 드러나 있어 구비 문학이 갖는 생동적인 특징을 설명하기에 좋다. 그리고 소단원(1)의 학습 활동 중 작자 미상의 '최고운전'을 제시해 구비문학과 기록문학을 비교해 개념을 이해하도록 하는데, 문학의 특징 비교를 위해 비슷한 주제의 작품을 선정하면 더욱 효과적이었으리라 생각해본다. 소단원(2)에서는 정지상의 한시 '송인'이 제시된다. 본 작품은 한글 창제 이전, 한문으로 민족 정서를 기록한 문학이기에 기록문학과 한문문학의 개념을 설명하기에 적합한 선정이다. 그러나 자세한 설명이 없어 본 작품을 활용할 때 학생들의 한국 문학 범위에 대한 이해를 돕기 위해 한문문학의 포함 이유를 부가적으로 설명해야 할 것으로 보인다.

중단원 3-(2)에서는 한국 문학의 전통과 특질을 다루기 위해 그 도입부에서 한국 문학의 전통 규정 요소로 우리 민족의 정서와 풍습, 사상 등을 말해준다. 그리고 전통과 특질은 객관적으로 규정하기 어려움을 덧붙였다. 그리고 한(恨)의 정서나 해학, 풍자, 자연 친화 의식 등의 특질을 설명하고, 한국 문학의 전통과 특질을 이해해야 하는 이유를 말해 본 단원의 필요성을 말한다. 중단원 3-(2)에서는 소단원(1)을 통해 정철의 ‘사미인곡’을 제시한다. 본 작품은 시가의 대표적 율격인 4음보 율격의 가사이자, 연군지정의 정서를 담고 있어 한국 문학의 운율적 특징과 주제적 특징을 설명하기에 적합한 작품으로 보인다. 본 소단원의 학습 활동에서는 한용운의 ‘님의 침묵’을 제시하고 ‘사미인곡’과 비교해 읽으며 고전문학과 현대문학 비교를 통해 한국 문학의 정서를 이해하게 한다, 그리고 소단원(2)에서는 채만식의 1930년대 소설 ‘태평천하’를 제시한다. 이는 일제 강점기 현실을 배경으로 하는 풍자적 소설 한국 문학의 대표적인 내용적 특질을 담고 있다. 또한 ‘태평천하’는 판소리 기법을 활용하여 한국 문학의 전통을 창조적으로 계승한 작품으로의 특징을 드러낸다. 이러한 점에서 본 작품은 중단원 3-(2)가 전하고자 하는 바를 담아내기에 충분하다.

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[1]서정 갈래의 흐름

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[1]서정 갈래의 흐름

1. 제망매가
-10구체 향가 작품으로 제망매가를 선정하였으며, 향가의 형식과 표현상의 특징에 주목하여 작품을 감상할 것을 이야기하고 있다. 따라서 학습활동은 제망매가에 드러난 향가의 형식 및 표현상의 특징을 생각해볼 수 있어야 한다.
-학습활동 1은 작품의 시상 전개 과정을 정리해 보는 과정으로, 10구체 향가의 전개 방식을 파악하고 특징을 포착할 수 있으므로 적절해 보인다.
-학습활동 2는 작품에 쓰인 시구의 비유적 의미를 탐구해 보자이며, 시구의 비유적 의미를 탐색할 수 있는 학습활동이다. 작품의 표현상의 특징에 주목할 수 있어 적절해 보인다.
-학습활동 3은 향가의 기능을 묻는 활동으로, '향가'라는 장르에 대해 파악할 수 있는 학습활동이 될 수 있고, 설화와 향가의 연결에 대해서도 생각해 볼 수 있다. 또한 향가의 주술적 성격과 기능을 파악할 수 있으므로 향가의 특징을 알 수 있는 활동이라 할 수 있다.
-학습활동 4는 길재의 시조와 제망매가를 연결 짓는 문제이다. 시조의 초중종장을 나눠서 살펴보고 제망매가와의 유사점을 찾는 문제인데, 향가의 특징에 대해서 살펴보던 중이었으므로 10구체 향가의 다른 작품(찬기파랑가 등)을 선정하는 것이 좋을 듯 하여 보인다.

2. 청산별곡
-고려속요의 작품으로 청산별곡을 선정하였으며, 화자의 정서와 태도, 해석의 다양성에 대해 익힐 것을 이야기하고 있다.
-학습활동 1은 각 연의 소재를 중심으로 작품의 내용을 정리하는 문제로, 작품의 내용파악에 매우 도움이 되는 문제라고 판단하였다.
-학습활동 2는 시어의 상징적 의미를 알아보는 문제로, 해석의 다양성과 작품의 특징을 알 수 있는 활동이라고 판단하였다.
-학습활동 3은 작품의 운율상 특징과 효과에 대해서 묻는 문제인데, 운율상의 특징을 묻는 것은 학생들에게 너무 어려운 문제가 아닐까하여, 운율상의 특징을 제시하고 이러한 특징의 효과에 대해서 정리해보라고 하는 쪽으로 문제를 수정하는 것이 더 낫지 않을까 판단하였다.
-학습활동 4는 해석의 다양성에 대해 알아보는 문제이며, 정답이 없어 학생들끼리 다양한 해석을 주고 받을 수 있는 시간을 마련해 줄 수 있다는 점에서 좋다고 본다.
-학습활동 5는 청산별곡과 한림별곡을 비교하는 문제이자, 고려속요와 경기체가를 비교하는 문제인데, 이 역시 청산별곡과 서경별곡을 비교하여 고려속요의 다양성과 특징을 파악하는 문제로 변형하면 어떨까하는 생각을 하였다.

3.어부사시사
-조선후기 시조 중 어부사시사를 제재로 활용하였으며, 정서의 표출 방식과 형식상의 특징에 주목하여 작품을 감상할 것을 학습목표로 제시하였다.
-학습활동 1은 작품의 구조적 특징을 파악하는 것인데, 각 연에서 계절감을 나타내는 시어를 찾아 정리해보거나/ 여음구의 의미와 기능을 정리해보는 활동을 하는 등 형식상의 특징을 다양하게 알아보는데 유용한 문제라고 보인다.
-학습활동 2는 정서적 특징을 파악해보는 문제로, 조선전기와 조선후기를 비교하여 조선후기 시조의 정서적 특징을 알려주고 있다.
-학습활동 3은 사설시조와 현대시조를 비교하는 내용인데, 조선후기의 사설시조에 대해서도 파악할 수 있고 현대시조에 대해서도 알 수 있어 좋을 수 있으나 학습자의 입장에서는 연시조,사설시조,현대시조의 세 갈래를 갑자기 맞닥뜨리는 것으로 부담이 될 수 있다고 생각하였다. 따라서 연시조와 사설시조를 비교하는 방향으로 수정하는 것이 마땅치 않은가 생각하였다.