# data[].attributes.body
Barcos Arias, I. F., Vinueza Ochoa, N. V., & Arreaga Farias, G. K. (2021). Perfil del docente del siglo XXI y sus desafíos. Revista Conrado, 17(S2), 410-420.

CONRADO | Revista pedagógica de la Universidad de Cienfuegos | ISSN: 1990-8644

Revista Electrónica Educare Vol. XV, N° 1, [99-107], ISSN: 1409-42-58, Enero-Junio, 2011

YACHANA Revista Científica, vol. 5, núm. 1 (enero-junio de 2016), pp. 130-137

# data[].attributes.body
El estudiantado tiene la concepción de la evaluación como una práctica que debe ser utilizada para la retroalimentación en torno al logro de los objetivos de aprendizaje; sin embargo, en la práctica se  utilizan, a menudo, preguntas que confunden al estudiante y preguntas muy teóricas sin aplicación a la práctica.
Este tema de la e evaluación genera y despierta muchos sentimientos en todos los estudiantes y niveles académicos, en la gran mayoría de veces es de miedo o temor con llevándolo simultáneamente a la desmotivación de los aprendizajes,  El interés principal de los docentes es utilizar el sistema evaluativo como medio para que los estudiantes consigan amplios y profundos aprendizaje,  los resultados de la evaluación deben proporcionar lineamientos que ayuden arreglar o realizar cambios que sean necesarios para alcanzar los objetivos y dar prioridades al proyecto o desarrollo temático evaluado.

# data[].attributes.body
HABILIDADES COMUNICATIVAS DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI
Ante las demandas generadas en el contexto de globalización, surge la educación basada en competencias que, a fin de responder a las nuevas exigencias, propone una educación flexible, abierta y estrechamente relacionada con los sectores productivos.
En la formación basada en competencias, cada estudiante debe experimentar una variedad de enfoques y tener acceso a diferentes contextos de aprendizaje, sea cual sea su área de estudio.

En una evaluación por competencia el docente, en esta nueva educación, desempeñará nuevas funciones, tales

• Acompañar, orientar y guiar el trabajo y la búsqueda del estudiante.

• Promover el desarrollo integral y el mejoramiento continuo del estudiante.

• Apoyar y sostener el esfuerzo irrenunciable del estudiante.

• Diseñar escenarios, procesos y experiencias de aprendizaje significativo y relevante.

• Preparar a los estudiantes para que se adapten a la cultura vigente y, especialmente, prepararlos para el futuro.
Desarrollar en los estudiantes Capacidades comunicativas,
Vinculadas a la capacidad discursiva, o sea, a la posibilidad de apropiarse de diferentes recursos del lenguaje a nivel verbal y no verbal, los cuales le permitan transmitir al docente Experiencias y provocar aprendizajes.
Favorecer la comunicación docente-estudiante y permitir establecer un diálogo con los contextos. Se trata, pues, de una comunicación cuidadosamente elaborada, sin descuidos, rigurosa, clara, bien estructurada y,especialmente, dirigida al interlocutor

De igual forma de fortalecer Capacidades sociales, las cuales están Relacionadas con acciones de relación social y colaboración con otras personas, el trabajo en equipo y el liderazgo para favorecer el interaprendizaje entre docentes y entre docentes y estudiantes.

Por otra parte tener muy en cuenta las Capacidades meta cognitivas.
Relacionadas con la capacidad crítica, autocrítica y reflexiva del docente con el objetivo de que éste sea capaz de revisar su actuación docente y mejorarla de forma sistemática, así como la capacidad de reacción ante situaciones conflictivas, novedosas o imprevistas, la creatividad y la innovación didáctica y la toma de decisiones mediante la previa identificación del problema, recopilación de toda la información y propuesta de soluciones.

Y por último el desafío de la educación actual las Capacidades tecnológicas

Relacionadas con el aprendizaje, la investigación y el uso de las posibilidades que las tecnologías de la información y la comunicación brindan a la labor profesional docente. Pone énfasis en una reflexión profunda que le posibilite al docente realizar una mediación pedagógica de las mismas y, de esa forma, en los procesos de búsqueda, selección y síntesis de la información, establecer puentes entre estas y el estudiantado

# data[].attributes.body
FUNCIONES DEL MAESTRO
El profesor Marqués (2002; pp.310-321) sintetiza las principales funciones que los profesores deben realizar hoy en día:

Planificar cursos (conocer las características individuales y grupales de sus alumnos.

Diagnosticar sus necesidades de formación; diseñar el currículum).

Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje considerar la utilización de Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación

Diseñar y gestionar los recursos.

Informar a los alumnos de las fuentes de información, los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la asignatura que han sido previamente contrastados

Despertar la curiosidad e interés de los alumnos hacia los contenidos y actividades relacionadas con la asignatura.

Incentivar la presentación pública de algunos de los trabajos que realicen.

Facilitar la comprensión de los contenidos básicos.

Ser ejemplo de actuación y portador de valores.

Asesorar en el uso de recursos.

Orientar la realización de actividades

Colaborar en la gestión del centro utilizando las ayudas tecnológicas

Actualización en conocimientos y habilidades didácticas;

Mantener contactos con otros colegas y fomentar la cooperación e intercambios

Conocer la realidad del mundo laboral al que accederán los alumnos; mantener contacto con el entorno escolar

# data[].attributes.body
https://youtu.be/ahxDLOiR15Y

# data[].attributes.attachment_link.title
El profesor del Siglo XXI según Educando©

# data[].attributes.body
1.  El profesor del Siglo XXI.
2.  Funciones del docente del XXI
3. Perfil del docente del siglo XXI.
4.  Papel del docente,
4.1 Papel de las tic en la educación del siglo XXI.
4.   Habilidades Comunicativas.
5.   Metodologías del Docente,
6.   Gestión de Evaluación.
7.    Bibliografía.

# data[].attributes.body
El mundo está cambiando y con éste, la forma cómo las personas aprenden. Existe por eso, una necesidad urgente de reinventar la práctica docente y las metodologías de enseñanza, para adaptarlas a los nuevos contextos y garantizar así, aprendizajes significativos. ¿Qué quiere decir esto? Que ahora, los alumnos deben ser los protagonistas de un sistema que poco a poco está superando el tradicional paradigma donde el profesor es el centro del conocimiento.

El compromiso con la calidad educativa actual implica tener docentes comprometidos y preparados para desvelar las capacidades y potencialidades de cada alumno, estimulando la motivación a través de métodos novedosos y escuelas que abran los espacios necesarios para el desarrollo de esas nuevas prácticas. Las nuevas metodologías de enseñanza son un hecho y están cambiando los entornos educativos en todo el mundo.
Las metodologías más populares y aplicadas

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

El Aprendizaje Basado en Proyectos permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias a través de la elaboración de proyectos que den respuesta a problemas de la vida real. Al partir de un problema concreto y real, esta metodología garantiza procesos de aprendizaje más didácticos, eficaces y prácticos y permite al estudiante desarrollar competencias complejas como el pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración y la resolución de problemas.

2. Flipped Classroom (Aula Invertida)

En este modelo pedagógico, los elementos tradicionales de la lección impartida por el profesor se invierten. Los materiales educativos son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula. El objetivo: optimizar el tiempo .En clase para dedicarlo a atender las necesidades especiales de cada alumno y al desarrollo de proyectos cooperativos.

3. Aprendizaje Cooperativo
Una metodología que los maestros usan para agrupar a los estudiantes e impactar de forma positiva. permite que los estudiantes mejoren la atención y la adquisición de conocimientos. El objetivo de esta metodología es que cada miembro de un grupo establecido realice con éxito sus tareas apoyándose en el trabajo de los demás.

4. Gamificación

Se trata de la integración de mecánicas y dinámicas de juego y videojuegos en entornos no lúdicos, con el fin de potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo, la fidelización y otros valores positivos comunes a todos los juegos.

5. Design Thinking (Pensamiento de Diseño)

El Pensamiento de Diseño nace de la práctica de los diseñadores y su método para resolver problemas y satisfacer a sus clientes. Aplicado a la educación, este modelo permite identificar con mayor exactitud los problemas individuales de cada alumno, generar ideas, resolver problemas creativamente y ampliar el horizonte en términos de soluciones.

6. Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning)

Enseña a contextualizar, analizar, relacionar, argumentar, convertir información en conocimiento y desarrollar destrezas del pensamiento más allá de la memorización. Ese es el objetivo del thinking-based learning o aprendizaje basado en el pensamiento (TBL).

# data[].attributes.body
El docente del siglo XXI debe tener dos faceta uno de investigador, exige una correcta preparación Tanto para la adquisición de conocimientos y actualización de los Mismos como para el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas exigibles y otra en el dominio y explotación didáctica de las nuevas tecnologías, puesto que con el manejo de estas puede lograr la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en sintonía con los cambios que hoy se operan en la sociedad

# data[].attributes.headline
EL PAPEL DE LAS TIC EN EL DOCENTE DEL SIGLO XXI

# data[].attributes.subject
EL PAPEL DE LAS TIC EN EL DOCENTE DEL SIGLO XXI

# data[].attributes.body
El desarrollo tecnológico actual nos está situando ante un nuevo paradigma de la enseñanza

Escolano Benito (1996: 44-46) plantea que las competencias del educador del siglo 21 deben ser:

1.- El profesor como mediador.

2.- Se pone el énfasis en el aprendizaje.

3.- El profesor colabora con el equipo docente

4.- Diseña y gestiona sus propios recursos.5.- Didáctica basada en la investigación y con carácter bidireccional.

6.- Utiliza el error como fuente de aprendizaje.

7.- Fomenta la autonomía del alumno.

8.- El uso de nuevas tecnologías está integrado en el currículum.

El profesor tiene competencias básicas en TIC.

# data[].attributes.body
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”

Humanidades y Ciencias de la Educación

Maestría en Ciencias de la Educación

Módulo

Perfil del Educador

Integrantes:

Leydiana Gómez Solano

Miriam Yamina Gómez Solano,

Nicolás Gómez Solano.

Miguel Ramiro Martínez Berrocal

DOCENTE

MSc. FERDY CARINA ARGUELLO MUÑOZ -