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 Literatura fantástica para o letramento literário

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 Literatura fantástica para o letramento literário

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O artigo "Literatura fantástica: algumas considerações teóricas" de Maria Cristina Batalha, publicado na revista Letras & Letras em 2012, apresenta uma análise teórica sobre o gênero literário fantástico.

No artigo, Batalha discute a origem e as características da literatura fantástica, que é definida como um gênero que se baseia em elementos irreais ou sobrenaturais para contar uma história. Ela destaca que a literatura fantástica é um gênero que se desenvolveu ao longo da história da literatura, mas que se popularizou no século XX com o surgimento de autores como J.R.R. Tolkien e C.S. Lewis.

A autora também aborda a distinção entre literatura fantástica, ficção científica e horror, argumentando que esses gêneros podem se sobrepor, mas que cada um tem suas características próprias. Ela destaca que a literatura fantástica é geralmente definida pela presença de elementos sobrenaturais, enquanto a ficção científica é definida pela exploração de conceitos científicos e a horror pela criação de uma atmosfera de medo e terror.

Batalha ainda discute a importância do gênero fantástico para o desenvolvimento da imaginação, criatividade e pensamento crítico dos leitores, argumentando que a literatura fantástica oferece um espaço para explorar questões complexas e universais de uma maneira não realista, permitindo uma reflexão mais profunda sobre temas como a mortalidade, a identidade e o sentido da vida.

A literatura fantástica pode ser uma ferramenta valiosa para o desenvolvimento do letramento literário, pois apresenta elementos que desafiam as expectativas do leitor e expandem sua imaginação e criatividade. Ao explorar mundos imaginários e personagens fantásticos, os leitores são expostos a diferentes culturas, valores e sistemas de crenças, o que pode ajudá-los a entender e apreciar a diversidade.

Além disso, a literatura fantástica muitas vezes apresenta elementos simbólicos e metafóricos que estimulam a reflexão crítica e a interpretação do texto. Os leitores são desafiados a compreender a relação entre os elementos fantásticos e os temas mais amplos abordados na obra, como a natureza da humanidade, a mortalidade, a liberdade, a justiça, a ética, entre outros.

A leitura de literatura fantástica também pode ajudar os leitores a desenvolver habilidades de análise literária, como identificação de técnicas narrativas, estruturas de enredo e uso de linguagem figurativa. Essas habilidades podem ser transferidas para outras áreas da vida, como a análise de textos acadêmicos e a interpretação de mídia popular, por exemplo.

Em resumo, a literatura fantástica pode ser uma ferramenta poderosa para o desenvolvimento do letramento literário, pois ajuda os leitores a expandir sua imaginação, entender e apreciar a diversidade cultural, refletir criticamente sobre temas importantes e desenvolver habilidades de análise literária.

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Existe uma heterogeneidade de práticas sociais que circulam na escola principalmente após o crescente uso de tecnologias da informação e comunicação as quais os estudantes interagem o tempo inteiro e que produzem linguagens, conhecimentos, modos de vida, valores etc., e que é desconsiderada na sala de aula. Elas ampliaram a circulação da informação, diminuíram distâncias e possibilitaram uma maior divulgação de ideias. A escola contudo não acompanhou essas novas práticas sociais de leitura e escrita ou não tem conseguido acompanhar esse avanço. Em consideração a isso, as práticas vernaculares acabam sendo não valorizadas em relação às práticas institucionalizadas.

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Tiempos | History geek, Comics, Instagram posts

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Jul 13, 2019 - This Pin was discovered by Nestor Lauman. Discover (and save!) your own Pins on Pinterest

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ENSAIO SOBRE O DIREITO AO LETRAMENTO VERNACULAR

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ENSAIO SOBRE O DIREITO AO LETRAMENTO VERNACULAR

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Este texto traz a efetivação do direito ao letramento vernacular como uma forma de
empreender defesa à democracia brasileira,ao propor a união da Literatura Brasileira dialogando com os direitos humanos através dos gêneros jurídicos contemporâneos, em interface com outras artes em que o trabalho na escola deveria se iniciar sempre a partir da realidade do aluno,com um gênero que lhes seja familiar.

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boca; boletim de conjuntura; boletim de conjuntura (boca); ioles; iole; revista boca; revista ioles; boletim; conjuntura; revista mensal; publicação mensal; textos mensais; mensal; análise de conjuntura; conjuntura; política pública; análise política; análise social; análise econômica; boletim de conjuntura; boca; eloi senhoras; eloi martins senhoras; ufrr; universidade federal de roraima; boletim de conjuntura (boca); conjuntura política; conjuntura econômica; conjuntura internacional; conjuntura social

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Vista do ENSAIO SOBRE O DIREITO AO LETRAMENTO VERNACULAR

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LETRAMENTOS VERNACULARES                                                                                                        São práticas consideradas não formalizadas e não valorizadas de letramento e muitas vezes consideradas ilegítimas.Nela se  considera o ensino de língua e o direito de ser letrado em seu próprio idioma através de propostas que devem ser contextualizados para que o sujeito envolvido possa ler criticamente as várias práticas sociocomunicativas e perceber a sua construção social.                   

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LETRAMENTOS VERNACULARES                                                                                                        São práticas consideradas não formalizadas e não valorizadas de letramento e muitas vezes consideradas ilegítimas.Nela se  considera o ensino de língua e o direito de ser letrado em seu próprio idioma através de propostas que devem ser contextualizados para que o sujeito envolvido possa ler criticamente as várias práticas sociocomunicativas e perceber a sua construção social.                   

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Este trabalho traz o  ensino de letramentos vernaculares locais na Educação Básica dos anos finais de Língua Portuguesa e em como a BNCC aborda e orienta o trabalho dos professores. O letramento Vernacular tem sua origem na vida cotidiana, nas culturas locais em práticas não formalizadas e consideradas ilegítimas sendo desvalorizadas acerca da cultura oficial. Isso vem mudando com a circulação da informação nos meios de comunicação, que trouxe outros letramentos como “internetês” e a educação deve levar em conta as diversas práticas sociais da leitura e escrita e o multiculturalismo .

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Olá!!

Você acessou a biblioteca virtual do Grupo B18 e estamos muito felizes que você esteja aqui!

Nessa biblioteca você encontrará dois artigos e um vídeo sobre as Práticas de Letramento na Sala de Aula, que objetivam fazer uma reflexão sobre esse tema presente em todos os níveis de escolarização e ainda trazer algumas dicas para serem observadas no cotiano da prática docente.

O letramento em sala de aula está para além de um conceito, é uma metodologia na qual precisamos levar em consideração os diversos contextos sociais dos quais os alunos das escolas públicas são oriundos.

E é sobre isso que queremos refletir, como praticar o letramento em sala de aula considerando a diversidade cultural de nossos alunos.

Bons estudos!

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Multiletramentos na escola: o que são e como fazer? - Joyce Fetterman

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Multiletramentos na escola: o que são e como fazer? - Joyce Fetterman

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A webinar “multiletramentos na escola: o que são e como fazer?” reflete sobre como as formas de ler e escrever nos dias atuais requerem diferentes letramentos e que ter esse conhecimento pode trazer novas perspectivas para suas aulas. Onde são compartilhados conceitos e algumas ideias de atividades, para tronar o uso de multiletramentos cada vez mais real e possível na educação.

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Disal Livraria e Distribuidora de Conhecimento

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Multiletramentos na escola: o que são e como fazer? - Joyce Fetterman

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MULTILETRAMENTOS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO NOS ANOS INICIAIS

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MULTILETRAMENTOS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO NOS ANOS INICIAIS

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O artigo aborda a utilização dos multiletramentos como uma estratégia de ensino, em que aplicabilidade do mesmo com as multimodalidades existentes atualmente propicia uma aprendizagem efetiva e significativa para o aluno.

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Multiletramentos como estratégia de ensino nos anos iniciais

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Entrevista com Roxane Rojo Referente à temática da pedagogia do multiletramento. Na entrevista Roxane diferencia conceitos como letramento, alfabetização e alfabetismo, multiletramentos. Explica a evolução do conceito de letramento e fala da valorização de práticas de multiletramentos na escola. Aborda termos como multiculturalidade, multimodalidade que consideram contextos culturais diferentes.

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Multiletramentos e Práticas de leitura, escrita e oralidade no ensino de língua portuguesa na educação básica.

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Multiletramentos e Práticas de leitura, escrita e oralidade no ensino de língua portuguesa na educação básica.

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No artigo as autoras discutem as práticas de leitura, escrita e oralidade a partir do uso de narrativa filmica (linguagem ficcional), para estudantes do 4º ano do ensino fundamental de uma escola pública do município de Conceição de Coité na Bahia. As autoras discutem conceitos importantes de letramento, multiletramentos, multiletramentos e ensino, uso da narrativa fílmica como linguagem múltipla nas sequências didáticas do componente curricular de Língua Portuguesa. O texto permite uma reflexão sobre o uso de outras linguagens, que não só a escrita, considerando a diversidade cultural e linguística do mundo atual.

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Figura desenvolvida pelo autor Marcelo El Khori Buzato para ilustrar os modos ou modalidades semióticas e alguns de seus componentes dentro do contexto dos multiletramentos. A imagem demonstra de forma didática as múltiplas linguagens. O texto do autor no qual consta a imagem denomina-se: Multiletramentos e informática na escola disponível no site da Sociedade Brasileira de Computação - Comissão Especial de Informática na Educação.

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Entrevista realizada com Roxane Rojo na qual na ela discorre sobre o conceito de multiletramento, a origem desse termo, a importância da pesquisa e curadoria de informações e da pedagogia por pesquisa. Apresenta conceitos interessantes sobre textos multisemióticos, linguagens múltiplas, mudanças que devem ocorrer na prática pedagógica considerando esses conceitos. Aborda ainda o uso da pesquisa e projetos interdisciplinares e o conceito de pedagogia por design - pesquisar para produzir, implementar ideias inovadoras dentro de um trabalho colaborativo.

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Multiletramentos - Entrevista com Roxane Rojo

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Alfabetização e Letramento na BNCC (Base Nacional Comum Curricular)

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Alfabetização e Letramento na BNCC (Base Nacional Comum Curricular)

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No vídeo de Juliana Garcia, ela explica sobre o conceito de alfabetização e letramento na BNCC, habilidades, campos de atuação e objetos do conhecimento. O vídeo é muito importante para compreender o documento normativo do ensino no Brasil acerca do letramento em Língua Portuguesa.

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Alfabetização e Letramento na BNCC (Base Nacional Comum Curricular)

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MULTILETRAMENTOS no ensino público: desafios e possibilidades

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MULTILETRAMENTOS no ensino público: desafios e possibilidades

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Neste artigo as autoras analisam a inserção da pedagogia dos multiletramentos, destacando os fatores favoráveis e desfavoráveis à implementação dessa abordagem em sala de aula, nas atividades de ensino do componente curricular de Língua Portuguesa. A pesquisa foi realizada em cinco escolas públicas do município de Juiz de Fora - MG e apresenta uma fundamentação teórica relacionada ao conceito de multiletramentos, além de apontar experiências positivas de utilização da abordagem dos multiletramentos na prática de sala de aula. Lendo o artigo é possível ter uma visão da prática do uso dos multiletramentos e fazer uma reflexão com a base teórica apresentada.

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Representações de letramento na BNCC para o Ensino Fundamental nos componentes curriculares Língua Portuguesa e Língua Inglesa

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Representações de letramento na BNCC para o Ensino Fundamental nos componentes curriculares Língua Portuguesa e Língua Inglesa

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O Texto de Brum e Fuzer tem como objetivo investigar representações de letramento manifestadas nos componentes curriculares de Língua Portuguesa e Língua Inglesa na BNCC para o ensino fundamental. As autoras apresentam muito bem o conceito de letramento e exemplifica propostas de trabalho pedagógico de acordo com a BNCC. As autoras relatam o distanciamento existente entre a teoria da BNCC e a prática no contexto escolar.

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Construção de objetos de conhecimento para aulas de língua portuguesa na abordagem do letramento científico

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Construção de objetos de conhecimento para aulas de língua portuguesa na abordagem do letramento científico

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Os autores do artigo realizam um enfoque interpretativo a partir de relatos de professoras matriculadas no Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras) acerca dos temas alfabetização e letramento na prática pedagógica. Os autores do texto relacionaram as contribuições das professoras com as principais propostas da BNCC para as aulas de língua portuguesa. Os autores destacam também a importância do letramento científico no ensino de ciências como atividades investigativas e criativas de produção de saberes.

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O termo e o conceito de letramento ainda seguem desconhecidos por muitos. Nos textos a seguir, além de conhecer o termo você também poderá entender o conceito e principalmente a diferença entre esse e alfabetização. Tal tema, apesar da necessidade de ser conhecido por pais, estudantes e pela sociedade como um todo urge ser conhecido principalmente por educadores. Para isso, faz-se necessário o reconhecimento, com humildade, que tal conceito ainda não foi devidamente assimilado nos meios educacionais.
Diante disso, os textos, o vídeo e a charge a seguir ajudarão professores, gestores e demais educadores a se apropriarem do tema e principalmente oferecer subsídios para que possam colocá-lo em prática no cotidiano escolar. Só assim superaremos as desigualdades educacionais e consequentemente as sociais em nosso país.

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O texto de Magda Soares apresenta a discussão dos caminhos e descaminhos percorridos na educação principalmente após década de 80.  A partir do esclarecimento sobre os conceitos de alfabetização e letramento e relacionando-os , para encontrar explicações nas relações entre esses dois processos, e assim entender os caminhos e descaminhos que vimos percorrendo, nas últimas décadas, na área da alfabetização.

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Alfabetização e Letramento Caminhos e Descaminhos

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Letramento acadêmico: leituras de uma experiência 

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Letramento acadêmico: leituras de uma experiência 

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O autor do presente artigo aborda de forma clara e concisa o conceito de letramento acadêmico, destacando a importância de compreender e produzir textos acadêmicos, conhecer os gêneros textuais e as normas de produção e comunicação no meio acadêmico. Além disso, o autor destaca a importância da reflexão sobre o próprio processo de aprendizagem e da valorização da leitura como ferramenta fundamental para o desenvolvimento do letramento acadêmico.

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Com quais leituras se forma um leitor literário?

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Com quais leituras se forma um leitor literário?

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O trecho da live: Palestra de abertura: Título: Com quais leituras se forma um leitor literário? realizada pelo Grupo de Pesquisa - Literatura: Estudo, Ensino e Releitura do Mundo (GPLEER), da Universidade Estadual do Ceará, traz uma breve fala do Professor Rildo Cosson, referência em Letramento Literário no meio acadêmico.

Para assistir o vídeo na íntegra, acesse: https://www.youtube.com/watch?v=74LsgSlhNjU

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Prezados(a) colegas,

Compartilhamos em nossa Biblioteca Virtual o artigo "Letramento Literário: Ensino do Conto”, de Marli Almeida; que compõe a publicação "Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE”, de 2016. Neste texto, a autora socializa a experiência do projeto que leva o mesmo nome do artigo, e que compõe um projeto maior de Intervenção Pedagógica do Colégio Professor Amarílio. A autora trata do ensino de literatura na Educação Básica, aponta algumas falhas da educação tradicional nesse processo, e discorre de forma objetiva e prática sobre possibilidades de atuação docente quanto ao letramento literário. Almeida (2016) afirma que o centro dessa formação deve se basear no que ela chama de “experiência do literário”. Também apresenta a sequência básica como uma estratégia para a efetivação dessa modalidade de letramento, baseado nos estudos do professor Rildo Cosson. Ela discorda sobre cada passo da sequência de forma prática para aplicação em sala de aula e explica a razão de ser de cada orientação. A escolha do conto para esse trabalho se deu pela facilidade de compreensão desse gênero literário e pela origem narrativa que ele possui: a oralidade. Este foi, pelo relato da autora, um trabalho exitoso para a formação de leitores na escola.

Espero que gostem!

ALMEIDA, MFM Letramento Literário: Ensino do Conto. Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE Artigos 2016 Guarapuava, 2016 . /03/2023

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Educar para a compreensão da leitura significa ensinar aos alunos as habilidades e estratégias necessárias para compreender o que está lendo. Isso inclui não apenas a decodificação das palavras, mas também a compreensão do significado das palavras, frases e ideias do texto.

Ler com compreensão é fundamental para o sucesso acadêmico e pessoal dos alunos. A compreensão da leitura é a base para a aquisição de novos conhecimentos, habilidades e atitudes. Quando os alunos não conseguem compreender o que estão lendo, podem enfrentar dificuldades em todas as disciplinas, o que pode levar ao fracasso escolar.

Ao ensinar estratégias de compreensão da leitura, como fazer inferências, identificar informações importantes, fazer conexões entre ideias e sintetizar informações, os alunos estão melhores preparados para entender e reter as informações que leem. Isso pode ajudar a minimizar o impacto do fracasso escolar, pois os alunos que compreendem o que estão aprendendo são capazes de se envolver mais plenamente com o material e aprender com mais eficácia.

Além disso, a compreensão da leitura é uma habilidade importante para a vida diária, pois permite que as pessoas entendam e avaliem informações em uma ampla gama de contextos, desde manuais de instruções até notícias e reportagens de trabalho. Portanto, educar para a compreensão da leitura é uma habilidade fundamental para o sucesso acadêmico e pessoal dos alunos.

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O trabalho com charges nos possibilita infinitas possibilidades de perceber conhecimento de forma abrangente, o desenvolvimento do pensamento crítico e as diversas maneiras de ver o mundo a partir dos conhecimentos prévios do estudante.

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Nesta live, Magda Soares debate com Francisca Maciel sobre as práticas de alfabetização e letramento. Inicialmente Magda Soares apresenta um panorama brasileiro de ineficiência na alfabetização e letramento, comenta seu projeto desenvolvido no município de Santa Luzia (MG), que resultou no livro Alfaletrar, e ademais apresenta importantes contribuições no que tange a práticas efetivas de letramento nas salas de aula.

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CEALE DEBATE: Alfabetização e letramento na sala de aula - Magda Soares (08/09/2020)

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Alfabetização e Letramento - Magda Soares. Neste vídeo Alfabetização e Letramento, Magda Soares discorre sobre alguns dos conhecimentos necessários à formação do professor que deseja alfabetizar letrando e como este processo é vivenciado pelas crianças.

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Alfabetização e Letramento - Magda Soares. Neste vídeo Alfabetização e Letramento, Magda Soares discorre sobre alguns dos conhecimentos necessários à formação do professor que deseja alfabetizar letrando e como este processo é vivenciado pelas crianças.

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O conceito de letramento em questão: por uma perspectiva discursiva da alfabetização

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O conceito de letramento em questão: por uma perspectiva discursiva da alfabetização

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Com a contribuição de Rojo (2009), Kleiman (2004), Soares (2004) e Garcia & Rangel (2013), este artigo trata das práticas de letramento em sala de aula, partindo da perspectiva do lugar de inserção do aluno. Este artigo explora as potencialidades de letramento pela diversidade de gêneros de textos.
"Quanto mais conhecimento textual o leitor tiver, quanto maior sua exposição a todo tipo de texto mais fácil será sua compreensão, pois o conhecimento de estruturas textuais e de tipos de discurso determinará, em grande medida, suas expectativas em relação aos textos, expectativas estas que exercem um papel considerável na compreensão (Kleiman, 2004, p. 20). "

Nosso grupo convida vocês para embarcar nas leituras sobre as práticas de letramento em sala de aula!

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Praticas de letramento em sala de aula-cultura do lugar onde moro

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Esse texto, a partir de contribuições dos Bakhtin (1995), Soares (1998), Kleiman (1995)  e outros, traz abordagens de fundamental importância sobre o trabalho de letramento dentro de salas de aula com alunos do primeiro ciclo de alfabetização. Apresenta as diferentes práticas utilizadas por professores, além do uso do livro didático como ferramenta neste processo.

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Pratica de letramento em sala de aula e o uso do livro didático - análise de uma prárica de letramento no primeiro ciclo

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Entrevista - Letramento Linguístico Acadêmico

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Entrevista - Letramento Linguístico Acadêmico

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Neste vídeo, a professora Fabiana Esteves Neves (UFF) fala sobre Letramento Linguístico Acadêmico, os problemas de escrita no ambiente acadêmico, estratégias de ensino de escrita e implicações na formação de professores de Letras.

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Neste pequeno vídeo a Professora Sibely Oliveira conceitua de forma simples e clara, o modelo de letramento autônomo. Que é um modelo criticado por considerar o aluno de forma individual e nos limites da escola, não considerando o contexto social no qual cada um de nós estamos inseridos.

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modelo de letramento autonomo e ideologico video - Google Search

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Modelo Ideológico de Letramento x modelo autônomo

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Modelo Ideológico de Letramento x modelo autônomo

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Neste pequeno vídeo de imagens da Professora Rosikeyla Costa, ela conceitua de forma didática o Letramento Autônomo e o Letramento ideológico, enfatizando que no primeiro o aluno é visto de forma individual e no segundo, o aluno é visto como parte integrante do contexto social.

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letramento autônomo e ideológico (street) - Pesquisa Google

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Escola sem partido x letramento ideológico

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Escola sem partido x letramento ideológico

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O artigo de Lima, Silva e Porto Junior, analisa alguns impactos que a Escola sem Partido provoca nos processos de letramento ideológico. Segundo os autores, o próprio ato de silenciar sobre questões políticas, é uma escolha ideológica. Para eles, não é possível uma neutralidade do professor, uma vez que as próprias interações sociais exige posição ideológica.

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Vista do Problematização da proposta “Escola sem Partido” na perspectiva do letramento ideológico

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O artigo apresentado de Hissa e Costa (2021) analisa os indícios de letramento autônomo e ideológico na Base Nacional Curricular Comum (BNCC), no que tange ao Ensino Médio, considerando o ensino de Língua Portuguesa. A pesquisa considerou os três principais eixos, e nos mostra que o letramento ideológico está relacionado nas competências específicas. Ao mesmo tempo em que o letramento autônomo se apresenta nos campos de atuação social e nas habilidades.

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Letramento autônomo e ideológico na BNCC uma reflexão crítica

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Você já ouviu falar em Letramento Literário ?

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Você já ouviu falar em Letramento Literário ?

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Neste vídeo o professor Ailton nos explica o que é Letramento Literário e fala como a leitura pode ser uma estratégia para atingirmos o objetivo de criarmos leitores críticos e que ressignificam o que lhes é apresentado.
Reforça a importância do trabalho conjunto entre aluno e professor.

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Letramento Literário, saiba um pouco mais!

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Olá, queridos mestrandos, ASAS e professores! A fim de compor a Biblioteca Virtual da disciplina de Gestão do Letramento, estaremos lhes apresentando uma síntese do artigo, “Letramento Literário – um caminho possível”, da autora Hilluska de Figueiredo Sousa Carneiro Vieirai.
A obra discorre sobre os principais conceitos de letramento e estratégias que poderão ser utilizadas pelas escolas a fim de desenvolver o letramento literário no aluno. A produção do artigo teve como referencial teórico as contribuições de Rildo Cosson (2006), Magda Soares (2003; 2004; 2006),
Kleiman (1995), Street (2014), Paulino (1998) e Fernandes (2011),
O objetivo do artigo é suscitar o desenvolvimento de estratégias e práticas de leitura que visam formar leitores críticos, capazes de compreender parte do mundo da literatura que os cercam. Logo, a autora reforça a ideia que a leitura é a base para a formação do letramento literário.
O texto é embasado por Rildo (2006) que nos demonstra uma sequência básica e expandida, Magda Soares (2006) que demonstra ser possível o desenvolver o letramento no contexto de sala de aula e Fernandes (2011) correlacionado o processo de mediação do professor no processo de um
trabalho literário.
O texto abarca conceitos e processos na visão de vários autores sobre o Letramento e Letramento Literário, porém, todos, esperam como alvo, a formação de um leitor que sinta prazer no ato da leitura, bem como ser capaz de compreender e dar novos significados ao que lhe foi apresentado. Isto, sempre, em uma parceria entre múltiplos atores, como cita (SILVA E SILVEIRA, 2011).
“Na perspectiva do letramento literário, o foco não deve estar somente na aquisição das habilidades de ler gêneros literários, mas também no aprendizado
da compreensão e ressignificação dos textos, através da motivação de professor e do estudante”
No mais, esperamos que todos aproveitem esse precioso artigo, que os ajudarão a elucidar os conceitos de letramento e letramento literário, bem como ampliar a sua importância e difusão aos nossos alunos.

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Letramento e alfabetização: as muitas facetas*

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Letramento e alfabetização: as muitas facetas*

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O texto de Magda Soares, apresenta um contraponto ao título e tema de outro texto da própria autora, publicado há quase vinte anos: “As muitas facetas da alfabetização”. É um texto que apresenta importantes reflexões a respeito do tema e de como esses conceitos foram se constituindo e se transformando ao longo dos anos.

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Letramento e alfabetização as muitas facetas

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O texto discute sobre os conceitos de letramento, os espaços de escrita, a mudança no conceito de letramento provocada pelo texto eletrônico e o letramento como um fenômeno plural.

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Novas práticas de leitura e escrita letramento na cybercultura

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Letramento é mais do que saber ler, é saber refletir.

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Tirinhas da Mafalda: reflexões sobre Escola, ensino e alfabetização...

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Sempre amei muito as tirinhas da Mafalda. Fazem pensar. Estas aqui abaixo são boas para reflexão sobre os temas leitura, escola, alfabeti...

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Mafalda, sempre muito inteligente, reflete sobre o que é mais valorizado no mundo atual.

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A escrita nas práticas de letramento acadêmico

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A escrita nas práticas de letramento acadêmico

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O texto analisa alguns elementos próprios das condições de produção de escrita de alunos da graduação.

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A escrita na prática de letramentos acadêmicos

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ENTREVISTA COM MAGDA SOARES SOBRE  ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  

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ENTREVISTA COM MAGDA SOARES SOBRE  ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO  

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Nesta entrevista Magda Soares apresenta os conceitos de Alfabetização e Letramento, associados a imagens e comentários que complementam a teoria apresentada.

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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: DOIS CONCEITOS, UM PROCESSO

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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: DOIS CONCEITOS, UM PROCESSO

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Neste texto de Ana Claudia Siqueira dos Santos, Élida Pessoa
Maria José Garangau Pereira e Rozilene Nascimento Lima Silva podemos aprofundar sobre os conceitos de alfabetização e letramento, associando-os a procedimentos didático-pedagógicos.

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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO - DOIS CONCEITOS UM PROCESSO

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Teoria sobre Alfabetização e Letramento (texto de Magda Becker Soares e Antônio Augusto Gomes Batista)

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Teoria sobre Alfabetização e Letramento (texto de Magda Becker Soares e Antônio Augusto Gomes Batista)

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Texto fundamental para a compreensão da dos conceitos fundamentais dentro dos processos de alfabetização e letramento.

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Não pasta saber ler, portanto, não basta alfabetizar. Cabe à escola a importante missão de letrar os educandos.