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Para garantizar un espacio ameno para el trabajo, y de esta manera lograr contener, incluir y facilitar la práctica y la reflexión, es necesaria la escucha constante. Y la escucha, la atención a lxs demás, la apertura a las opiniones diversas, no es sólo una cuestión de actitud, se logra también propiciando la participación. Es decir, no se logra escuchar solamente esperando a que lxs demás "hablen", si no también generando herramientas concretas para que lxs demás hagan sus aportes.

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¿Hasta qué punto propiciar la transformación, la creatividad, la construcción colectiva sin caer en el mero constructivismo y en la idea de que no hay certezas y todo puede ser diferente? Es decir, ¿cómo generar aperturas para el cambio sin dejar de brindar certezas, orden y estructuras para garantizar un contexto de trabajo facilitador, que cobije, que brinde seguridad para la acción?

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¿Cómo podemos, desde la gestión, crear climas de trabajo amenos en donde se puedan generar espacios de escucha, de trabajo colaborativo y de creación en conjunto?

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“Variety is the spice of life”  es una frase que quiere decir que con la diversidad y  la variedad le podemos poner sabor a la vida.  Para que haya transformación, en cualquiera de sus matices, debemos primero poder mirar afuera; interpelando nuestras creencias, probando otras especias. La diversidad de ideas, culturas y personas con diferentes caminos recorridos pero unidos para crear experiencias significativas para los estudiantes y colegas pueden, todas juntas, lograr pequeñas y grandes transformaciones educativas.

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Pepe asevera que todas las personas que pertenecen a una institución son su esencia y pueden contribuir a su mejora desde su propio lugar. Me pregunto entonces, ¿cómo desde la gestión lograr crear espacios para estimular a todos sus integrantes a sentirse parte de esa mejora?
Asimismo, sostiene que debemos de tener capacidad de transformar y transformarnos para lograr vernos inmersos en el desafío de gestionar.
Mi pregunta entonces es: ¿qué herramientas incorporar para trabajar sobre nuestra propia capacidad de transformación?

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La gestión tiene como objetivo estimular el aprendizaje, la creatividad y las ideas. Permite observar la realidad desde diferentes perspectivas.
Asimismo, la misma apunta a enseñar a los alumnos a resolver conflictos y a reforzar las relaciones interpersonales.

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La importancia de darle lugar a las transformaciones más de tipo social como la creatividad y las relaciones interpersonales que a los cambios técnicos.

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¿Estamos dispuestos a interpelarnos como personas y como docentes para así poder pensar en una transformación colectiva?

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Si bien comprendo que las diferencias son clave para la creatividad, me pregunto la forma en la que se pueden gestionar distintos pensamientos y formas, y tomar lo mejor de cada uno sin volverse "loco" en el intento.
Y otra pregunta que me hago (no es parte de mis "certezas") es la mejor forma en la que se podría capitalizar las "resistencias" que debatimos en clases anteriores.

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Pepe menciona que considerar las diferencias hace que no "matemos" la creatividad. Esta idea está en línea con los que Guardiola y Trueba debaten sobre valorar las diferencias de cada uno de los integrantes de los equipos que formemos parte.
Me quedo, entonces, con lo siguiente: valorar las diferencias, aprender de ellas, y ser amplios en nuestros pensamientos para comprender que las diferencias son las que enriquecen los espacios que habitamos.

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Para generar cambios debemos tener una mirada más global y profunda. Por lo tanto, una gestión exitosa a largo plazo no debe buscar gente “perfecta” y con todas las capacidades necesarias ya adquiridas, sino que debe incentivar el aprendizaje constante, ya que con esta estimulación crece la creatividad, el valor hacia la diversidad y la flexibilidad, esenciales para lograr transformaciones transversales.

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¿Estamos comprometidos, para involucrarnos a transformar la educación?

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Pensando en las formas que Pepe Menéndez sugiere para realizar cambios más profundos y significativos dentro de las instituciones, me pregunto acerca de cómo lograr esto sin abrumar tanto a los actores dentro del sistema. No solo considerando la movida que implica llevar a cabo cambios, sino también el tiempo y la dedicación que estos requieren. ¿Se están dando suficientes incentivos y apoyo para acompañar este proceso, en especial de los docentes? Si se proponen espacios en donde se incentive el aprendizaje y la reflexión, ¿también se proponen espacios para frenar y reflexionar en el vacío?

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La idea de que el cambio implica una transformación cultural más profunda y la sensación de que estamos atravesando dicho proceso de transformación. También, asociado a esto, que no hay transformación educativa potente que no involucre a los diferentes actores. Que la manera de ir logrando nuevas formas de ser de las escuelas y los sistemas educativos es mediante el diálogo y la escucha de las diferentes voces y de ir encontrando acuerdos sobre los que construir.

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Me quedo pensando en lo que plantea Pepe en un momento "¿cómo levantamos un sistema?", sobre todo, pensándolo desde los niveles de gestión. En la materia DEFE pude conocer distintas innovaciones y transformaciones a nivel de las escuelas, formas diferentes de organizar y de fomentar esa diversidad de miradas entre los profesionales de la escuela y los estudiantes. Sin embargo, la pregunta que me queda resonando es ¿cómo lograr articular estas "micro" transformaciones, para dar lugar a un sistema "meso" o "macro" que sea más flexible y transformador?, ¿y qué implicaría esa transformación? ¿qué estamos dispuestos a ganar y perder con estas transformaciones?

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Pepe Menendez empieza su video explicitando que la primer pregunta es ¿por dónde empezamos? Coincido que debemos tener una mirada global, que responde al cambio social más que técnico. Pero, me pregunto ¿Por dónde empezamos a generar una transformación del sistema donde se estimulen procesos de desaprendizaje? ¿Qué estrategias concretas podemos llevar a cabo para generar esta transformación profunda? ¿Cuáles son esas microdecisiones y microexperiencias que responden a la diversidad?

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Mi certeza es que pertenezco al grupo que describe Pepe Menendez, que creen que todas las personas pueden aportar algo a la organización, que todos son capaces de aprender y de evolucionar. Tener claro esta cuestión considero que es pertinente en mi futuro como profesional, en cualquiera que sea el ámbito, más allá de la gestión.

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Obstinaciones recurrentes "y también" música

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Obstinaciones recurrentes "y también" música

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Tipo de cambio. Profundidad. Cómo. Cuándo. Cómo medirlo

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Tipo de cambio. Profundidad. Cómo. Cuándo. Cómo medirlo

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Mi interrogante surge de saber que la transformación implica cambios más allá de lo técnico. Esto se torna un  problema para pensar cuando directamente queremos incidir en la enseñanza ya que, desde dicha premisa, tenemos la necesidad de pensar relaciones sistémicas y de revisar los paradigmas en los que estamos inmersos. Pienso que, por ejemplo, sería ingenuo pretender llevar nuevas estrategias de enseñanza sin antes detenernos en las transformaciones en la identidad profesional que estas implican ¿Qué engranajes y diálogos no estamos videos?¿Cuáles son claves para enriquecer la enseñanza y favorecer aprendizajes exitosos?

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Mi archipiélago de certeza: Me llevo como certeza la idea de que la transformación responde más a la dinámica del cambio social que a un cambio técnico pensado solo dentro de las aulas.

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A partir de lo expuesto por Pepe sobre la importancia del factor humano en una buena gestión, y de la preocupación que surgió en la primera clase acerca de los tiempos institucionales destinados a la reflexión sobre la práctica, me pregunto si es posible incorporar al funcionamiento de la escuela tiempos (sistemáticos, planificados) que favorezcan que tanto estudiantes como docentes puedan dar a conocer y desplegar sus habilidades y aportar a esa transformación educativa, compartiéndola con el resto de la institución.

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Una buena gestión educativa es la que potencia las capacidades y talentos individuales, en beneficio del colectivo de la institución, porque valora y promueve la diversidad. Por ende, la esencia de una buena gestión, es su capacidad para conocer en profundidad la capacidad de quienes forman parte de ella, y desde ese conocimiento promoverlo y aprovecharlo al máximo.

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¿De qué manera los/las estudiantes pueden formar parte de la transformación educativa para que puedan capitalizar sus experiencias escolares en enriquecimiento personal/profesional?

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La transformación educativa debe tener en cuenta la diversidad y la habilidad para poder atender a las singularidades generando experiencias significativas, desafiantes que generen un cambio social.

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En una escuela donde nunca hay tiempo ni abundan los recursos, ¿cómo generamos los espacios de reflexión necesarios para discriminar entre lo que es necesario conservar y lo que es necesario cambiar para lograr la mejora, tanto a nivel personal como a nivel institucional?

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La transformación educativa debe comenzar por el aula. La práctica educativa debe partir de una reflexión profunda del por qué y el para qué de la enseñanza, pensando en nuestros estudiantes del siglo 21. Debe recuperar del concepto de educación para el Bienestar, del que habla Fullan, en detrimento de la obsesión académica (Fullan, 2021). Pero para lograr esto, desde la gestión, debemos procurar la transformación de las personas que llevaran adelante esta transformación educativa. Como gestores, debemos cuidar los climas de aprendizaje y relacionales, generando contextos que generen confianza e ilusión por aprender (Menéndez, 2020) para nuestros profesionales.

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Patricia Andragñez
El cambio ha sido la constante en muchos aspectos de la vida de las personas, pero no en educación.
Una vuelta de tuerca se hace indispensable para estar a la altura de las necesidades de los alumnos.

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Patricia Andragñez
Después de escuchar a Pepe me quedan varias preguntas que me interpelan.
Una de ellas es cómo crear esas experiencias significativas de aprendizaje para los alumnos con un sistema que se resiste tanto al cambio estructural.
La siguiente pregunta sería: quiénes llevaría adelante ese cambio, cuando la política invade todos los espacios, priorizando el amiguismo por sobre la idoneidad.

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Tengo la certeza de que el impacto de los cambios sociales,(Por mas avasallantes y vertiginosos que sean) NO deben dejar de tener una mirada atenta y comprometida desde las comunidades de aprendizaje profesional,  que enciendan en los estudiantes la chispa del deseo y la motivación  por aprender.

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Escuchando en el relato de Pepe, palabras como: globalización, cambios vertiginosos, pandemia, migraciones, globalización cibernética, etc, me detengo a pensar en el impacto y la capacidad de "sobre adaptación" que todos nosotros como sociedad hemos transitado.
Sin embargo, a pesar de estos cambios, considero que la ESCUELA sigue fundada en modelos obsoletos en términos de gestión, políticas publicas y enseñanza.
Si la verdadera transformación educativa se encuentra en la mirada sobre el cambio social, es momento que todos los actores institucionales, salgamos de nuestra zona d confort, asumamos riesgos y tomemos impulso para poner en acción la verdadera transformación. Me pregunto:
¿ Estamos dispuestos a dejar que los cambios nos interpelen, nos movilicen y hacernos cargo de ellos?

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Pienso que definitivamente los componentes que hacemos la educación hemos cambiado (docentes, alumnos, lo que es relevante saber etc) y es por eso que lo que está hoy en día definitivamente NO es suficiente. Es muy cambiante el mundo en que vivimos. Sin embargo pienso que no todo lo que está actualmente, está "mal". Mi certeza va ligada a la frase que salió en clase de Cecilia Oubel "Muchas cosas buenas pasan en el aula y poca gente se entera".
Hay que hacer cambios de seguro, pero hay mucho de lo que está que vale la pena valorar/revindicar.

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Para ser sincera, todavía estoy en proceso de incorporación de todo lo que estoy leyendo, absorbiendo y seguramente aprendiendo. Siento que se me abrió un universo de bastantes interrogantes y me cuesta pensar y ponerlo en concreto. Voy a intentarlo: Entendemos el cambio educativo como un cambio de orden social. La clave será trabajar sobre el entorno y creencias de la sociedad. Tal como dice Pepe, con aspectos más culturales que técnicos. Sin embargo, me pregunto: que estrategias puntuales usaremos para llevar esto adelante? Como podemos "medirlo" para ver si efectivamente se está haciendo/ si el camino que estamos tomando es el correcto? Sigo pensando...sigo absorbiendo. Me lleva su tiempo. Gracias!

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A medida que voy leyendo la bibliografía, más me convenzo que es necesario un cambio dentro de las aulas  y en nuestra manera de encontrarnos con el conocimiento. Y asi mismo me veo reflejada en mis procesos de aprendizaje desde la primaria, repitiendo y con algunas cosas que me quedaron dando vuelta, en la secundaria donde me pude apropiar de ciertas materias por afinidad y en la universidad donde quizás era un "número" pero al salir a hacer pasantías, debía poner en practica la teoría y hacer experiencia de todo lo leído.  ¿Y hoy? Cuán importante veo el que nuestros alumnos hagan experiencia de los conocimientos, que los conecten con la vida cotidiana, que se establezcan y sistematicen en "voz alta" los procesos de aprendizaje, que haya rutinas de pensamiento donde se ayude a ordenar toda esa información. Como destaca Pepe Menendez en el cap 11, establecer espacios de  seguridad y confianza para relacionarse con los estudiantes, tomar la diversidad y acompañar, sea en el entorno que sea, "más vulnerables o con más recursos".
(...) Y por último tomarnos el tiempo para construir los aprendizajes tendiendo puentes, entre lo que traen del pasado, guiando en el presente para anclar los nuevos conocimientos en sus historias y así crear un mejor futuro.

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Tomando lo leído de Pepe Menéndez, me pregunto si teniendo todo al alcance de nuestra mano... ¿Lo estamos aprovechando?
"Somos como aprendemos y no el que aprendemos" destaca Rebeca Anijovich en el Epílogo del libro. ¿Estamos poniendo en el centro a cada uno de los estudiantes y la diversidad a la broa de aprender? ¿Dedicamos tiempo a la construcción integral de cada uno de ellos? ¿Vemos importante la formación en valores dentro del aula? ¿Alumnos autónomos y apropiados de sus procesos de aprendizajes o pasivos que responden lo que el docente quiere escuchar?

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Como mencioné antes, mi certeza me genera muchas preguntas. Si el cambio educativo va de la mano de un cambio social, ¿cuál será el futuro de la educación cuando el cambio social pareciera estar cada vez más orientado a la hiperfragmentación y el individualismo? ¿Será que el lugar de la gestión es primero de resistencia para dar paso luego a la posibilidad de crear en conjunto un modelo superador?

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En la actualidad, la gestión tiene la responsabilidad de acompañar el cambio educativo. El video de Pepe Menéndez me ayudó a poner palabras a un sentimiento que tenía desde hacía tiempo con respecto al cambio educativo: no se trata de una transformación puramente técnica, sino que acompaña a un movimiento social. Si bien esta es una certeza, me lleva a preguntarme muchas cosas que me ponen en jaque cuando reoriento la mirada hacia la necesidad de un cambio social.

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La gestión será singular, pero es de las acciones / tareas más plurales de la educación.

Solemos (o al menos solía de chiquita) asociarla a "un director o una directora" pero es una cuestión de equipo.
Y poder potenciar a las personas que forman parte y hacen a la educación de calidad a través de experiencias significativas es un gran desafío.

"Las personas son las potencias de la capacidad que se tiene de avanzar y mejorar"

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Para gestionar no se puede hacer todo al mismo tiempo, pero la sociedad de hoy en día suele tensionar y querer la inmediatez. Como si todo estuviera al alcance de un click (o se solucionara con un doble click) me pregunto acerca del cómo y el para qué de estos cambios sociales que estamos protagonizando y el impacto que están teniendo en la educación de la sociedad.

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De la mano de Pepe Menéndez, creo que la transformación educativa -sobre todo a nivel macro- responde más a la dinámica de un cambio social que a un cambio técnico, de manual. Se requiere una mirada sistémica e integral.

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¿Qué tan fácil es "desaprender"? ¿Estamos dispuestos a transformar profundamente la educación? ¿Por qué tenemos siempre tan claro el diagnóstico pero nos es tan difícil pensar en estrategias concretas que nos permitan hacer las cosas diferentes?

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Tenemos que buscar la constante transformación personal para poder abordar la gestión y generar esas transformaciones necesarias.

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Tomando esto que dice Pepe de ver la transformación educativa en el orden social, actuando sobre las creencias de la sociedad. Me entra en duda por ejemplo cómo hacemos con temas tan controversiales como lo puede ser la educación sexual, la sociedad lo pide y lo reclama, pero la educación parece ser limitada por padres, instituciones religiosas, políticas.
Podemos hablar de transformar junto con la sociedad, pero no estará tan atascada la escuela en lo tradicional que no logra hacerlo a la par?

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Tomo prestada la estructura que planteó Cata.

Antes tenía una intuición:  las comunidades de aprendizaje profesional son esenciales para revalorizar el rol docente y mejorar la formación inicial y continua.

Ahora tengo una certeza: construir comunidades de aprendizaje profesional es central para el cambio y el mejoramiento de las prácticas docentes y para la mejora educativa.

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Tomando como punto de partida la línea de investigación sobre mejora escolar y entendiendo que las transformaciones van de la mano de procesos de auto-revisión y de lo que sucede  dentro de la escuela, me surge preguntarme sobre la inclusión de tecnologías en los procesos de gestión.  ¿Qué pasa cuando las instituciones adoptan tecnologías digitales (tanto para las aulas como para la institución a nivel macro)? ¿Hasta que punto una aplicación o plataforma que no fue pensada en contexto nos da ese márgen de maniobra que tanta falta hace para gestionar? Me pareció muy interesante esta idea de Pepe: "Si pensamos solo en lo técnico nos perdemos la compleljidad". ¿Cómo propiciamos que las instituciones, docentes y estudiantes miren, usen, creen y adopten tecnologías teniendo en cuenta este componente? ¿Cómo pueden las instituciones dotar a las tecnologías de sus sentidos? ¿Acaso no hay una suerte de contradicción en entender a la mejora escolar como un proceso interno y paulatino y la adopción de herramientas externas (tantas y a veces tan efímeras) para este fin?

A modo de aclaración: me hago estas preguntas desde la "obstinación recurrente" que me generan las tecnologías en la educación.

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Sabemos que los seres humanos somos cambiantes, variables, diversos y que estamos sometidos a influencias constantemente ¿Como hacemos para crear un sistema que pueda abarcar a la gran mayoría o a todas las personas?

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La tarea de la gestión es planificar una educación que logre estimular los talentos, las inteligencias, la creatividad.

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Marcelo Casilla. este tema es una sintesis de lo que considero una certeza. Considerar al otro IMPORTANTE  PARA SEGUIR ADELANTE , y no decaer nunca.

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Marcelo Casilla. este tema es una sintesis de lo que considero una certeza. Considerar al otro IMPORTANTE  PARA SEGUIR ADELANTE , y no decaer nunca.

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Laura Pausini - El Valor De Seguir Adelante [Letra]

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¿Cómo darle más fuerza a esta necesidad de educar en clave de conexión/ de encuentro/ de bienestar cuando ocupa TANTO lugar la obsesión académica de la que habla Fullan? Y que estaría en la línea de la segunda fila de la que habla Pepe. Incluso al escucha la frase “pensar fuera de la caja” siento que se le asignan significados concretos y maneras concretas, ¿estamos dispuestos realmente a desaprender, a incomodarnos, a salir de nuestra zona de confort donde la magia sucede? Incluso, ¿a soltar resultados que conforman de acuerdo a las expectativas, pero que sabemos no son el resultado de experiencias de aprendizaje significativas para nuestros estudiantes? ¿Podemos aprender a medir estas cuestiones esenciales?

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creo firmemente que ante esos miedos nacen los corajes de caminar, de comenzar los recorridos de las verdaderas transformaciones, de propuestas claras donde los actores principales de la gestion sean esas minis matrioskas donde las personas sean el eje de la gestion , donde las propuestas por ejem de una charla y/o clubes TED-ED, cuyos protagonistas nuestros estudiantes tengan ese espacio donde sean capaces de abrirse a un mundo de sueños y posibilidades infinitas, donde el adulto sea capaz de acompañar y guiar acertivamente desde lo pedagogico pero el invitado a esa fiesta sea el que se destaque en sus procesos de celebrar, abrir al conocimiento y las fronteras de que la verdadera Gestion trasciende a las personas, donde el paradigma humano sea preponderante y el eje vertebral, donde las instituciones sean capaces de aprender de si mismas para progresar y promover un aprendizaje en condiciones de igualdad

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Una certeza enorme! La transformación educativa requiere, como dice Pepe en el video, de estimular procesos de conexión con nuestra alma, con nuestro corazón, con nuestros anhelos, con nuestros sueños. Educar en clave de conexión, de encuentro profundo, de bienestar es posible y TAN NECESARIO. Mirada amorosa, escucha atenta, acogida incondicional, abrazo, aceptación y valoración: llevarlo a todos los niveles, para construir un nuevo paradigma humano. “Trata a un ser humano como es, y seguirá siendo como es. Pero trátalo como puede llegar a ser, y será lo que está llamado a ser” (Goethe). Es el cambio de Sara, miró, escuchó, atendió, tomó decisiones… Cambió su mirada y todo cambió.

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Marcelo Casilla, Somos capaces de preguntarnos ?

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Marcelo Casilla, Somos capaces de preguntarnos ?

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ante tanta incertidumbre , me pregunto si en la voragine de tanto analisis y cuestionamientos no nos perdemos en las preguntas  y la mirada de los 4 modos de hacer ( Blejmar) a lo cual me repregunto cuales serian esos cambios reales para una exitosa gestion .?y si perdemos de  vista el objetivo ante tanta pregunta?, creo que ser un verdadero observador es tomar cierta distancia de los objetos para analizar de verdad las propuestas en las comunidades donde se gestiona, donde no siempre tenemos el control de todo y me gusta pensar que al igual que en toda fiesta , todos participan del evento y lo disfrutan sabiendo que el objetivo principal es el agasajado y que lo pase lo mejor posible ( los estudiantes ) y como dice Menendez Pepe, somos capaces de  preguntarnos donde estamos nosotros en esa idea de innovacion y cambios ?, o de pensarnos tambien en cuanto queremos que esos cambios se produzcan a la luz de la vertiginosa y dinamica movilidad de la existencia humana?.

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Contemplando el presente y el futuro cercano, me pregunto si en las escuelas estamos realmente gestionando una educación que desarrolle todas las dimensiones de la persona y autoconciencia en dicho proceso. Es decir, lograr que cada alumno visibilice y reconozca sus logros, posicionándose como protagonista de su propio aprendizaje.

“No es lo mismo ver la educación como una herramienta de mejora para la productividad, que como un instrumento de construcción en libertad de la peculiaridad de cada uno de los alumnos.” (Menendez, 2020. p.61) Coincido con el autor, en que influye el modo en el que aprendemos en el colegio en la configuración de la propia personalidad.

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Antes pensaba… que gestionar estaba relacionado con tu capacidad para hacer cosas.

Ahora pienso… que la gestión además del saber hacer, está íntimamente relacionado con las experiencias que uno tuvo para poder liderar tu equipo a través de las relaciones interpersonales. “Un educador y una educadora están creando de forma permanente climas de aprendizaje y relacionales, ya sea de manera explícita o implícita.” (Menéndez, 2020. p.44) Al gestionar trabajamos con personas. Para que dicha experiencia sea significativa es necesario estimular aprendizajes, ideas, inteligencias y talentos.

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Me gustó del mensaje de Pepe, que me generó una creencia (no sé si certeza): que de las pequeñas ideas, o anhelos y deseos de un docente (o micro experiencias, como señala), pueden surgir esos grandes cambios en la gestión. Me hizo pensar que, a veces, el gérmen de la transformación puede estar (en forma de pasión) en el corazón o en el alma de quien gestiona, y esa pasión emerja como intervención y transformación.

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Para quienes somos más estructurados, puede resultar incómodo ocupar los espacios de gestión que requieren esa capacidad de transformación personal, de apertura a la diversidad que Menéndez menciona. ¡Le preguntaría por alguna fórmula! (más estructura :P), para atravesar ese camino; aunque menciona metodologías para conseguir resultados..., no todo está perdido (chiste).

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Recupero la pregunta de Belén de “¿Cómo generamos cambios en espacios donde todos se sienten tan cómodos?” para trasladarla a cómo generamos cambios en espacios donde reconocen lo diverso como habilidad de gestión, pero al momento del hacer, de iniciar el proceso de transformación, se quedan solo en el discurso.

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Es fundamental que la premisa de toda gestión (más allá del nivel) sea que toda persona es capaz de transformarse, de adaptarse. Si se gestiona sin confiar en la capacidad de aprendizaje de las personas no habrá ningún cambio o innovación posible de implementar.

Pareciera algo redundante de destacar pero en realidad es una premisa que constantemente nos tenemos que repetir para recordarla.

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Menendez, P.  (2021) explica que como profesores somos el reflejo en que se miran los adolescentes. Cómo actuamos, cómo nos vinculamos con ellos, cómo nos vinculamos entre docentes es lo que va construyendo esa imagen. Si bien ciertas prácticas docentes pueden ser sistematizadas y transformarse en políticas institucionales, me quedo pensando en cómo se puede desde la gestión directiva sistematizar una forma de “ser” de los docentes cuando suele ser un grupo heterogéneo cuya forma de ser está atravesada por sus historias, sus subjetividades.

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La transformación de la educación inicia con una mirada global, reconociendo el cambio de un orden social que, como tal, está integrado de creencias, aspectos culturales, entorno y de seres humanos cambiantes. Y en ese ser social, la importancia que tiene la habilidad de reconocer lo diverso por encima de las capacidades técnicas.

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La transformación educativa como un cambio educativo de orden social a un GRAN cambio. Como educadores debemos actuar sobre el entorno, sobre las experiencias, sobre aspectos más culturales que técnicos. Al final, todo esto termina siendo lo más real, lo que hace que los alumnos sean partícipes, ya que se acerca al contexto de ellos.

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Partiendo de la idea planteada por Pepe de ver la transformación educativa como un cambio de orden social, considerando que actuamos sobre creencias de diferentes personas, me pregunto cómo poner en acción ciertos cambios positivos cuando las creencias no están de acuerdo con ellos.

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Me quedo con la idea que Pepe Menéndez propone de  gestión como estimulación del aprendizaje y de la creatividad, impulsos,  relaciones interpersonales, comunicación y resolución de conflictos.
La importancia que existe al gestionar sobre incentivar y acompañar talentos.

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La educación responde más a los cambios sociales que se dan que a los cambios técnicos que responden a cuestiones específicas dentro del aula. Esto se vio, por ejemplo, en la pandemia, cuando al ocurrir un hecho que afectaba a la sociedad, la educación se vio forzada a realizar ciertas transformaciones. Esta certeza también parte de la idea de que las personas estamos influenciadas por nuestro entorno y diferentes cuestiones, lo que nos hace seres cambiantes y dinámicos.

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En linea con mi pregunta pienso que para una buena gestión hay que tener en cuenta a todas las personas ya que todas con sus diferencias son la potencia para avanzar.
Una gran certeza de la que ahora me apropio es que la gestión tiene que ver con las micro decisiones, micro experiencias. Esta idea de que desde lo más pequeño como puede ser, una respuesta dentro de un aula , a lo más grande, hacen a la gestión. Lo importante creo yo es que deben estar todas estás (micro cuestiones) en la mayor sintonía posible

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En consonancia con mi pregunta, me quedo con la idea de Pepe Menéndez de que una gestión logrará el éxito siempre que entienda y reconozca que los seres humanos somos cambiantes y estamos influenciados por diversas experiencias.

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Siguiendo la línea que vengo arrastrando desde la primer clase sobre transformar y quebrar, me pregunto si es posible que todas las instituciones se adapten a las microexperiencias, capacidades y habilidades de sus alumnos para gestionar de manera eficiente y eficaz.

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La tarea del gestor NO consiste en elegir bien conocimiento/estrategias técnicas, más allá del éxito que pueda tener a corto plazo!
Debemos ser capaces de transformarnos a nosotros mismos y de generar espacios que transformen (y dejen que el otro se transforme) al otro para lograr cambios en la escuela.

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Pensando en la idea que Pepe Menendez plantea que hay dos tipos de liderazgo, y los que se sitúan en el segundo pasillo, lo que hacen es distribuir la idea de que en aquella institución para formar parte hay qur ser, pensar y responder de determinada manera, y que esto mata la creativdad. Pienso automaticamente ¿cuanto de todo esto hay hoy en día en las instituciones educativa? ¿cuanto hay en los discursos, en el hacer cotidiano de las instituciones educativas que, de manera inconsciente, o consciente matan la creatividad, la heterogeneidad y diversidad de todos los actores, y se les pide que sean de determinada manera? ¿cómo incluir las diferencias y heterogeniedades en un modelo de gestión exitoso?

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Pensando en la idea que trae Pepe Menéndez acerca de las transformaciones sociales y culturales como punto de partida para pensar las transformaciones educativas, ¿Cómo generamos cambios en espacios donde todos se sienten tan cómodos? ¿Cómo generamos respuestas y transformaciones sin la necesidad de "terremotos"? ¿Qué espacios sirven para movilizar a aquellos que están tan "quietos"?

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Incidencia de las creencias, paradigmas, resistencias. "La cultura se come a la estrategia"

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Incidencia de las creencias, paradigmas, resistencias. "La cultura se come a la estrategia"

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El futuro. Relación escuela-cambio social. Rol de las Tecnologías 

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El futuro. Relación escuela-cambio social. Rol de las Tecnologías 

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Pepe en su video menciona que en la gestión se actúa con personas y una de las tareas es estimular el aprendizaje, la inteligencia colectiva y los talentos, no es solo pensar los problemas técnicos. Esto lo relaciono con una cita de su libro donde menciona que se necesita “una educación que demuestre una alta expectativa en la capacidad de aprendizaje de cada persona, y ponga en valor los conocimientos previos de los alumnos, es aquella que los invita a poner en práctica una diversidad de estrategias, que les permitirá conocer sus potencialidades y abordar su futuro. En definitiva, descubrir sus talentos.

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¿Cómo motivar a los docentes que están encasillados en esa enseñanza enciclopedista y en la memoria a cambiar? ¿Cómo hacer entender que hoy se necesita otro tipo de escuela, que no solo cambian las personas sino también las instituciones?

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Pepe dice algo así como: "... necesitamos estimular a las personas a que vivan procesos de desaprendizaje, a procesos de conexión con nuestra alma, con nuestro corazón, anhelos, sueños.  No es algo naif lo que digo, no es superficial. "
Me pregunto cómo se entrena el "desaprender" profesional-personal de estas características dentro de la institución escuela, con los tiempos, cultura y grámatica de trabajo característica a este ámbito.

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Todo cambio profesional es antes un cambio personal, biográfico.

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En relación a la idea que presenta pepe de transformar a (o transformarse) las personas: me pregunto si en todos los casos en que notamos que un docente no está ejerciendo bien su rol puede esperarse un pasaje de un polo adulto-centrado a otro centrado en la necesidad del niño-adolescente y la toma de conciencia respecto del impacto de la propia tarea en los alumnos. Y me pregunto también cuánto de estos dos polos hay en mi propia historia personal como docente y la medida en que mi historia está marcada por ese momento clave en que tomé conciencia de que ocupo un rol sensible y condicionante para mis alumnos.

También me pregunto sobre la manera en que podría, desde la gestión, lograr ese clic que ciertos referentes han logrado en mí, cuando me ayudaron a tomar conciencia de lo importante que es la reflexión ética acerca del rol docente, para poder abandonar posicionamientos y prácticas nocivas y trabajar con amor y con responsabilidad.

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Por un lado tengo la certeza de que toda persona puede aprender en cualquier momento de la vida.

Sin embargo, al compartir esta certeza, emerge una creencia que también tengo y que entra en conflicto con esa certeza y que, por este motivo, en este último tiempo estoy comenzando a poner en cuestión: la creencia consiste en que...

Hay dos posicionamientos antagónicos frente al rol docente y a las necesidades de los partícipes de la relación educativa: por un lado habemos docentes que ponemos la necesidad del alumno antes de la propia, y que filtramos o no dejamos entrar nuestros propios problemas y conflictos entre adultos al aula; por otro lado, habemos docentes, más centrados en nosotros mismos, que hacemos lo contrario y que (en términos de P. Zelmanovich) estaríamos siendo negligentes respecto de la asimetría constitutiva a la relación docente-alumno, atendiendo a nuestra propia vulnerabilidad por encima de la de nuestros alumnos y poniendo en jaque la contención que debe tener lugar para con ellos/as. Esto impacta negativamente en las propuestas, en el seguimiento de trayectorias y en el ejercicio responsable de la profesión docente.

En un intento de reconciliar la certeza que compartí primero y la creencia que me encuentro revisando, propongo la siguiente reformulación:

Todos tenemos: algo bueno para dar; la capacidad para mejorar; y el buen juicio para darnos cuenta de que hay cosas que nos superan en lo individual. Pero no todos estamos realmente convencidos de eso.

Atendiendo a esta creencia, gestionar tal vez consista en insistir en esa idea de mejora infinita, observando, valorando, escuchando, proponiendo, conectando, seduciendo, generando alianzas y facilitando lo bueno que está intentando o insistiendo en concretarse.

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Luego de escuchar a Pepe M y respondiendo a la consigna, me pregunto ¿Qué cambios necesita la educación para posibilitar  a las institución gestionar desde otros lugares, donde se reconozca la diversidad de los estudiantes y de educadores, de sus contextos, de su modalidad de enseñanza-aprendizaje, entre otros aspectos relevantes? un cambio sistémico, que comprometa y atraviese todos los niveles de concreción de política educativa?