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Ingeniero y asistente social.
Se propuso disminuir los efectos negativos de la industrialización sobre los jóvenes de clases desfavorecidas mediante la orientación vocacional. Abrió un servicio publico en Boston, para ayudar a jóvenes a buscar trabajo, el "Vocational Bureau".
Su objetivo era promover el conocimiento de sí mismo para poder elegir el empleo que mejor se adecue a la persona. Se trataba de una actividad orientadora situada fuera del contexto escolar. Su método se dividía en tres pasos:
1) Autoanálisis: conocer al sujeto
2) Información profesional: conocer el mundo del trabajo
3) Ajuste del hombre a la tarea más apropiada.

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Escribió uno de los primeros libros impresos después de la invención de la imprenta a mediados del siglo XV.
Aportó sugerencias sobre la elección de profesión y resaltó la importancia de la información profesional.
Otras ideas que aparecen en esta obra son:
a) Las buenas decisiones profesionales están basadas en la información
b) Cada persona tiene un potencial especial para desarrollar una sola actividad específica
c) Tanto la habilidad como el interés influyen en el desarrollo de una profesión.

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Filósofo y educador valenciano, afirmó la necesidad de investigar las aptitudes individuales de las personas para conocerlas mejor y conducirlas a profesiones adecuadas. Mediante los siguientes objetivos:
a) Organizar temporalmente los hechos para poderlos memorizar mejor
b) Poner el énfasis en la práctica y el ejercicio para el aprendizaje
c) El interés es vital para el aprendizaje
d) El conocimiento práctico es fundamental para la excelencia moral
e) Ajustar la enseñanza a las diferencias individuales
f) Los estudiantes deberían ser evaluados en relación a sus antecedentes y no en comparación con otros estudiantes.

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Fue el primero que estimuló la orientación desde dentro de la escuela: integrada en el currículum escolar. Por eso se le considera el padre de la orientación educativa.
Davis considera sumamente importante la relación del marco escolar con la orientación vocacional y moral de las personas, dando paso a la necesaria implicación que debe tener el profesor en la orientación. Además de que asegura que el objetivo de la orientación es lograr que el alumno obtenga una mejor comprensión de sí mismo y de su responsabilidad social.

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Estable el objetivo de la orientación en base a “conocerse a sí mismo”. También adhiere: «No puede haber ningún tema de discusión más bello que la cuestión de qué le gustaría ser a un hombre y en qué ocupación debería comprometerse y hasta dónde debería perseguir este objetivo, tanto en la juventud como en la madurez».

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Entiende la orientación como “la importancia que tiene el entrenamiento a temprana edad para la determinación de las aptitudes, las vocaciones y el ajuste del individuo”. Además es uno de los primeros filósofos que propuso una estructuración socio-política del Estado donde el maestro es el agente de la orientación. Este sistema se enfocaba en conseguir la adecuación del rol social del sujeto a sus aptitudes y rendimiento.
En la Academia de Platón es donde pueden rastrearse los orígenes de la escuela.

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Establecía que la educación y la experiencia eran los determinantes fundamentales del desarrollo del niño, aun cuando reconoció la existencia de "propensiones congénitas". La mente del niño era receptiva a toda clase de enseñanzas.

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En 1914 utilizó por primera vez el término Educational Guidance (orientación educativa) al titular así su tesis doctoral.
Describe la orientación educativa como un proceso que está dirigido a ayudar al estudiante, ya sea en elecciones en base a lo académico como en la solución de problemas de ajuste o de adaptación a la escuela. También considera que la orientación educativa debe integrarse en el currículum académico.

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Nace en Chile, al mismo tiempo que en Europa y Estados Unidos, como parte de la optimización de recursos humanos en que estos pueblos veían la mayor causa de su desarrollo industrial, económico y cultural.
Desde un comienzo se vio enfocada la labor del orientador trabajando en las localidades y comunidades, para así aportar a la comunidad. Sin embargo en el año 1929 se dió el cargo de "Orientador" o "Consejero vocacional" a personas que ejercieran esa labor en liceos, bajo el Decreto No 1.336, el cual crea los "Servicios de Orientación", dando el enfoque a una orientación de carácter educativo.