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ARTICULO DE OPINION SOBRE LOS SABIOS Y SABIAS DE LAS COMUNIDADES

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ARTICULO DE OPINION DE PRACTICA E INVESTIGACION

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ARTICULO DE OPINION DE PRACTICA E INVESTIGACION

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Sesión de aprendizaje y proyecto de aprendizaje

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Sesión de aprendizaje y proyecto de aprendizaje

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Tertulia Literaria  Dialógica- elaborado por el Ministerio de Educación

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Tertulia Literaria  Dialógica- elaborado por el Ministerio de Educación

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ELABORAMOS HISTORIAS UTILIZANDO EL REFUERZO POSITIVO

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ELABORAMOS HISTORIAS UTILIZANDO EL REFUERZO POSITIVO

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EL REFUERZO POSITIVOPOTENCIANDO EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE PRIMARIA

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EL REFUERZO POSITIVOPOTENCIANDO EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE PRIMARIA

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sesion de comunicacion con la estrategia TERTULIA

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sesion de comunicacion con la estrategia TERTULIA

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SESION DE COMUNICACIÓN - ESCRIBIMOS NUESTRO PROYECTO.docx

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Ejemplo de una sesión Utilizando Tertulias para el desarrollo productivo de esta.

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Video explicativo sobre el DUA.

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Ficha Diagnóstica De El Idioma Quechua

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video introductorio al decreto 013-2018

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Enfoque a la Inclusión e Interculturalidad

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DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje  – La metodología para el Aprendizaje

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¿COMO IMPLEMENTAMOS EL DUA EN EL COLEGIO?

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¿COMO IMPLEMENTAMOS EL DUA EN EL COLEGIO?

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Primero debemos entender muy bien Identificar qué ¿Qué es el Diseño Universal del Aprendizaje? Y luego comprender que debemos cambiar nuestro paradigma de enseñanza, de esta forma podremos preparar clases pensadas para la diversidad de estudiantes, con sus estilos de aprendizaje propios. Una vez tenemos claro esto, los pasos para implementar DUA en el colegio son :

1.- estilo de aprendizaje predomina en el curso.

Desarrollo de una 2.- planificación con estrategias de enseñanza diversificada capaz de involucrar a todos los estudiantes.

3.- Evaluación diversificada tomando en cuenta los estilos de aprendizajes y la cobertura curricular.

Es fundamental que para la implementación del DUA en tu establecimiento, el currículum sea abordado hasta la planificación diaria. De otra forma es imposible aplicar DUA.

Todos los estudiantes aprenden de forma distinta

Para que esto funcione realmente debemos tener presente que todos los estudiantes son distintos y la manera en que recepcionan los nuevos conocimientos es variada, por ende, debemos enfocar nuestros esfuerzos en crear actividades que puedan abarcar las distintas formas de aprender de manera íntegra. No es la idea que se generen actividades aisladas para un grupo de estudiantes de aprendizaje visual, luego la misma actividad para estudiantes de aprendizaje auditivos o kinésicos. Se pretende integrar el aprendizaje abarcando estos 3 principios en la clase con actividades completas que consideren las distintas modalidades sensoriales e intereses de los estudiantes.

1.- Estilos de aprendizaje y características de mi curso: Para esto el profesor debe utilizar un instrumento de evaluación confiable que permita tener al menos una noción clara de que tipo de curso tiene frente a él y así poder entregar de mejor manera el aprendizaje y este sea realmente recepcionado por sus estudiantes de manera significativa.

Dejamos un test de ejemplo: test de estilos de aprendizaje.

2.-Planificación con estrategias diversificadas: Primero se deben quebrar ciertos paradigmas clásicos que tenemos como profesores y entendernos como un puente para el estudiante con múltiples vías, opciones y facilidades para que este acceda al aprendizaje. Esto debe verse reflejado en una planificación de clase con múltiples estrategias que apuntan a un objetivo de aprendizaje claro.

3.- Evaluación diversificada: Actualmente los profesores ya utilizamos, quizas de forma inconsciente, evaluación diversificada, al entender que ningún instrumento de evaluación es capaz de levantar el 100% de la información. Entonces para evaluar una unidad por ejemplo, deberiamos utilizar exposiciones grupales, trabajo de investigación y evaluacion escrita.

Veamos un ejemplo:

Un profesor podría enseñar a sus estudiantes cómo fue el descubrimiento de América relatando los acontecimientos mientras los estudiantes anotan hasta que suene la campana del recreo, pero no es la idea. El objetivo de la clase fue tratado, pero ¿Queda claro si los estudiantes realmente entendieron? Claramente este tipo de clase no cumple con el primer principio de proporcionar múltiples medios de presentación. Distinto sería si esta clase se presenta con un video donde se explica lo más importante del acontecimiento y los estudiantes deben realizar una representación o un juego donde todos participen, finalizando con una conclusión abierta a debate.

Ventajas de aplicar el DUA

Que el aprendizaje llegue a todos los estudiantes indiferentes de su estilo o habilidad. Como consecuencia se formarán aprendices expertos con recursos y conocimientos estratégicos y dirigidos a objetivos decididos y motivados. Desarrollar los verdaderos intereses del estudiante de forma personalizada para que pueda acoplarse de forma exitosa a la clase.

Todos los establecimientos hablaran el mismo idioma ya que será un sistema de aprendizaje transversal.

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Primero debemos entender muy bien Identificar qué ¿Qué es el Diseño Universal del Aprendizaje? Y luego comprender que debemos cambiar nuestro paradigma de enseñanza, de esta forma podremos preparar clases pensadas para la diversidad de estudiantes, con sus estilos de aprendizaje propios.

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Diseño universal de aprendizaje - DUA: Elementos para fortalecer la motivación en el aprendizaje | ¡Síguenos #EnVivo! Hoy, en nuestro ciclo de webinar, brindaremos estrategias para distinguir, en el marco del Diseño Universal de Aprendizaje, elementos... | By Ministerio de Educación del Perú | Facebook

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Documental introductorio - La escuela rural 1970

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Documental introductorio - La escuela rural 1970

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Documental realizado en una escuela rural en el año 1970 por una editorial estadunidense.

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Video informativo de los Enfoques de Inclusión e Interculturalidad

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Video informativo de los Enfoques de Inclusión e Interculturalidad

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Tema: Enfoque de inclusión o atención a la diversidad y el Diseño Universal de Aprendizajes

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OP 04. Fortalecer el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural en los procesos de afirmación de las identidades culturales en las familias y comunidades.

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OP 04. Fortalecer el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural en los procesos de afirmación de las identidades culturales en las familias y comunidades.

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Al 2030, el 16% de comunidades de los ámbitos rurales participan en la gestión territorial de los servicios educativos

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Al 2030, el 90% de niñas y niños de los ámbitos rurales que asisten a IIEE o formas de atención diversificada cuentan con servicios integrales de bienestar.

Al 2030, el 44% niñas y niños de zonas rurales acceden a servicios educativos diversificados

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OP 03. Asegurar el tratamiento de la diversidad cultural y lingüística en el desarrollo de las competencias en los estudiantes de pueblos indígenas u originarios.

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OP 03. Asegurar el tratamiento de la diversidad cultural y lingüística en el desarrollo de las competencias en los estudiantes de pueblos indígenas u originarios.

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OP 02: Asegurar trayectorias educativas protegidas en los estudiantes de los pueblos indígenas u originarios, población afroperuana y migrantes nacionales y extranjeros.

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OP 02: Asegurar trayectorias educativas protegidas en los estudiantes de los pueblos indígenas u originarios, población afroperuana y migrantes nacionales y extranjeros.

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Al 2030, el 70% de docentes mujeres y hombres de los ámbitos rurales, alcanzan niveles satisfactorios, evaluados en base a desempeños requeridos.

Al 2030, el 60%. de niñas y niños de cuarto grado y segundo de primaria de los ámbitos rurales con niveles satisfactorios en Lectura

Al 2030, el 60% de niñas y niños de cuarto grado y segundo grado de primaria de los ámbitos rurales con niveles satisfactorios en Matemática

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OP 01: Garantizar la atención de la diversidad cultural en el desarrollo de competencias de los estudiantes, en todas las etapas, niveles y modalidades.

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OP 01: Garantizar la atención de la diversidad cultural en el desarrollo de competencias de los estudiantes, en todas las etapas, niveles y modalidades.

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Al 2030, el 50% de la población de niñas y niños de zonas rurales menor de tres años se incorporan al sistema educativo.

Al 2030, el 40% de docentes mujeres y hombres de ámbitos rurales acceden a programas de atracción y retención docente.

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Atención a la diversidad y necesidades de aprendizaje.

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Atención a la diversidad y necesidades de aprendizaje.

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Docente:
Bernardo Sihua Ccahuana
Integrantes:
Bellota Soaquita Robert Gonzalo
Masias Palomino Danae Milagros
Mogollon Arroyo Sandra
Mora Arias Brayan Percy
Olave Franco Yadira Sandra
Solis Ugarte Edmar Sandro

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Estudiando desde la colina, en tiempos de pandemia. Fuente:www.vaticannews.va

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Política de Atención Educativa para la Población de Ámbitos Rurales

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Política de Atención Educativa para la Población de Ámbitos Rurales

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El MINEDU cuenta con la Política de Atención Educativa para la Población de Ámbitos Rurales, aprobada mediante Decreto Supremo Nº 013-2018-MINEDU, al 2030 se plantea asegurar las condiciones de calidad y oportunidades necesarias para el curso oportuno de las trayectorias educativas y el desarrollo de competencias de niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores que viven en los ámbitos rurales.

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Conoce cómo generar los reportes de la caracterización de los estudiantes matriculados en el SIMPADE

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IMPORTANCIA DE LA CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

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FACTORES DE RIESGO PROBLEMÁTICAS Equipo de trabajo 1. ACCESO A INFORMACION PRIVADA O PERSONAL, LABORAL DEL ESTUDIANTE 2. ESTABLECIMIENTO DE LÍMITES EN LA RELACIÓN AFECTIVA ENTRE ASESOR Y ESTUDIANTE 3. DIFERENCIAS DE OPINION ENTRE TUTOR Y ALUMNO Castillo, Lazcano, Lizben Fabiola