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É possível relacionar minha ação pedagógica aos três grupos de competências cognitivas em determinadas situações no percurso do processo de ensino/ aprendizagem.

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É possivel relacionar as competências, porem não em todos objetos de conhecimento. Em certas situações para haver a compreensão  do tema abordado se faz nescessarios conhecimentos prévios, onde se faz nescessario um nivelamento do grupo.  A ordem em que as habilidades são apresentadas tambem dificultam o entendimento dos estudantes.

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Conhecimentos transmitidos de maneira direta por exposição do professor;
Transmissão de conceitos, leis e fórmulas; replicação de experiências e decorar os nomes;
MODIFICAÇÃO
Aumento da quantidade de conteúdo produzido.
Não é mais possível ensinar tudo a todos.
Privilegia-se agora a obtenção desses conhecimentos e a qualidade deles e não mais a quantidade
Piaget e Vigotski: a importância de um problema para o início da construção do conhecimento;
Propor um problema para que os alunos possam resolvê-lo;
Divisor de águas: ensino expositivo (professor) x ensino investigativo (aluno)
Ao propor uma questão o professor passa a tarefa de raciocinar ao aluno e sua ação muda de não mais expositor, mas orientador;
Qualquer novo conhecimento tem origem em um conhecimento anterior.
Não é possível iniciar uma aula sem procurar saber o que os estudantes já conhecem;

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O plano de ensino é elaborado abordando as competências elencadas no currículo em ação, com base na aprendizagem 4 do 1 ano do ensino médio. A Abordagem e contextualização  é realizada com vídeos sobre grandes acidentes com mineradoras, em que os alunos conseguem observar e comparar os danos ambientais causados.
Também é realizada a aula invertida em que os alunos expõem grandes acidentes. Realizando uma apresentação em mídia, completando assim a compreensão dos impactos ambientais, sociais e econômicos.

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As atividades práticas a nivel de experimentação se tornam o melhor caminho para desperta o interesse nos estudantes.

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Nossa sociedade tem sido dominada por noticias falsas, o que leva não só o estudante como o cidadão a não confiar em dados apresentados, não sabendo discernir entre fato ciêntifico e boato. Este fator contribui para um descredito da ciência. Devemos resgatar o papel da ciência como alicerce da sociedade moderna.

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Fazendo uso de temas do cotidiano e metodologias ativas, visando estimular o engajamento dos alunos. Em Química , alguns temas seriam: meio ambiente, saúde  e estética, alimentos, tecnologia, etc. Pode-se buscar parceria com o professor de tecnologia também,no sentido de orientá-los quanto ao material a ser utilizado na realização das atividades.

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Essa reflexão, exclui os fatores limitantes e reais do cotidiano escolar, como por exemplo questões estruturais e a constante falta de recursos.
Promover a ACT na escola requer compreender que trata-se de um processo progressivo, passando pela sensibilização por meio da contextualização; isto é; resgatar a importância do conhecimento científico na tomada de decisões no cotidiano, convidando-os a desfazer concepções errôneas à respeito da ciência e amplamente divulgadas atualmente. Isto posto, a alfabetização passa também por uma abordagem dialogada, na medida do possível, lançando mão de metodologias ativas e muuuuuuita paciência na expectativa de uma aprendizagem que se constrói objetivando o protagonismo do estudante.

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Acredito que um ponto a ser destacado é como disse Gil-Pérez e Vilches (2006)
"modificar concepções errôneas da Ciência frequentemente aceitas e difundidas; "

A exemplo temos o caso das "teorias ciêntificas", onde o estudante não possui a base da metodologia ciêntifica e conclui que uma teoria é algo não experimentado, que é apenas uma hipotese.

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- Alfabetização científica: processo necessário para a formação de cidadãos com consciência crítica.
- Objetivo relacionar os conhecimentos com a vida na prática cotidiana.
-Aplicabilidade dos conhecimentos de biologia, química e física na solução de problemas , visando uma formação mais completa e contextualizada.

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ACT para crianças em educação não formal

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ACT para crianças em educação não formal

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Palavra chave para ACT em crianças: ESTÍMULO. Fazer com que as crianças convivam e vivenciem várias experiências no cotidiano para formar pessoas questionadoras, curiosas e produtivas.