# data[].attributes.body
La formación docente en educación inicial se basa en teorías constructivistas, como las de Piaget y Vygotsky, que destacan el aprendizaje activo y el desarrollo integral del niño. El docente actúa como mediador, fomentando habilidades cognitivas, socioemocionales y éticas. Estas teorías subrayan la importancia de adaptar la enseñanza a las etapas evolutivas de los infantes.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Plan Nacional Formación de Docente UNEM 

# data[].attributes.attachment_caption
Ética, social, emocional, pedagógica y tecnológica

# data[].attributes.headline
Dimensiones del desarrollo profesional docente

# data[].attributes.subject
Dimensiones del desarrollo profesional docente

# data[].attributes.body
El desarrollo profesional docente abarca dimensiones éticas, sociales, emocionales, pedagógicas y tecnológicas. La ética implica compromiso con la equidad; la dimensión social fomenta la colaboración con familias; y la emocional ayuda a crear entornos seguros. Las dimensiones pedagógica y tecnológica impulsan la innovación en la enseñanza inicial.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Dimensiones del desarrollo profesional docente

# data[].attributes.body
Existen normativas internacionales, como la Declaración de Incheon (UNESCO, 2017), la cual promueven la formación docente como pilar del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (educación de calidad). A nivel nacional, las leyes educativas suelen exigir certificaciones y programas de capacitación continua. Estas normativas buscan garantizar docentes preparados para contextos diversos.

# data[].attributes.headline
Experiencia exitosa de formación docente en educación inicial

# data[].attributes.subject
Experiencia exitosa de formación docente en educación inicial

# data[].attributes.body
Programa: “Formación Docente en Reggio Emilia.”

Descripción: Enfoque que capacita docentes en educación inicial mediante talleres prácticos y observación en aulas, basado en la filosofía Reggio Emilia (centro en el niño, aprendizaje por proyectos).

Contexto: Implementado en escuelas italianas, adaptado globalmente.

Logros: Mejora en la creatividad docente y participación infantil.

Lecciones aprendidas: La formación práctica y colaborativa es clave para transformar la enseñanza inicial.

El programa Reggio Emilia en Italia capacita docentes mediante talleres prácticos y observación en aulas, basado en un enfoque centrado en el niño. Promueve el aprendizaje por proyectos y la creatividad en la educación inicial. Ha sido adaptado globalmente con resultados exitosos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Metodología Reggio Emilia: una transformación a la labor docente, caso Heleodoro Sáenz, 2024 | GADE: Revista Científica

# data[].attributes.attachment_link.description
Este artículo aborda una problemática común identificada en la Unidad Educativa Heleodoro Sáenz en relación con la aplicación de las metodologías empleadas por los docentes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y su dependencia con diversos aspectos de la vida. Es importante mencionar que los educadores se enfrentan constantemente a diferentes desafíos para ayudar a los estudiantes a fomentar conocimientos en todas las áreas del currículo. Por tal motivo, se propone la metodología Reggio Emilia o Experiencia Reggio, la cual, según Biroli et al. (2018), se sostiene en un ejercicio educativo a través del cual se motiva a los estudiantes a que exploren su entorno y expresen todos sus lenguajes comunicativos y cognitivos disponibles. Se basa en la creencia de que los niños y las niñas tienen potencialidades para construir su propio conocimiento en relación a su entorno, donde motivan a los niños a construir su propio pensamiento, a través de diferentes lenguajes. En ese sentido, se promueve en este ámbito un enfoque más dinámico, innovador e inclusivo donde se facilite el proceso de enseñanza aprendizaje y así lograr objetivos claros y resultados óptimos. Lori defiende que el conocimiento que adquiere el alumno debe realizarse a través de la observación y experimentación, potenciando así su creatividad. Considerando estas características, el estudio de este método es bien clave, porque el niño aprende partiendo de sus propios intereses y experiencias, partiendo en todo momento de la motivación, ya que un alumno predispuesto es al mismo tiempo muy productivo y asimila los conocimientos con mucha facilidad donde el docente crea un clima de confianza que propicie un aprendizaje mucho más significativo.

# data[].attributes.body
El docente de educación inicial es un guía afectivo y cognitivo, caracterizado por empatía, creatividad y adaptabilidad. En el siglo XXI, debe dominar competencias digitales, promover la inclusión y comprometerse con la formación continua. Esta identidad responde a las necesidades de un mundo globalizado.

# data[].attributes.headline
Tendencias actuales en la formación docente

# data[].attributes.subject
Tendencias actuales en la formación docente

# data[].attributes.body
Entre las tendencias actuales que deben tener los docnetes de esta la investigación-acción permite a los docentes analizar su práctica, como evaluar el impacto de juegos en el aprendizaje infantil, para optimizar estrategias.

Así mismo, esta el trabajo colaborativo, este fomenta redes docentes que comparten recursos y experiencias innovadoras.

Ambas tendencias fortalecen la calidad educativa en contextos iniciales.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Centro Veracruzano de Investigación y Posgrado

# data[].attributes.body
Este trabajo analiza los fundamentos teóricos y legales de la formación docente, junto con modelos como el basado en competencias y en investigación. Explora dimensiones del desarrollo profesional, tendencias como la investigación-acción y el trabajo colaborativo, y métodos investigativos. Culmina con la experiencia Reggio Emilia.

# data[].attributes.headline
Modelo de formación docente: Centrado en competencias

# data[].attributes.subject
Modelo de formación docente: Centrado en competencias

# data[].attributes.body
El modelo centrado en competencias prioriza el desarrollo de habilidades prácticas y teóricas para enfrentar desafíos educativos. Los docentes aprenden a diseñar actividades adaptadas, como juegos para fomentar la lectoescritura en niños. Este enfoque asegura una enseñanza efectiva y contextualizada.

# data[].attributes.attachment_link.title
Modelo Educativo, basado en competencias

# data[].attributes.body
La UNESCO (2019), en su Marco de Competencias de los Docentes en TIC, establece la formación continua como esencial para integrar tecnología en la educación inicial. Este marco promueve habilidades digitales para mejorar la calidad educativa. Las normativas nacionales suelen alinearse con estas directrices internacionales.

# data[].attributes.body
El trabajo se desarrolla en un contexto global, analizando la formación docente en educación inicial desde normativas internacionales y prácticas innovadoras. Respondiendo a la necesidad de formar docentes competentes para el siglo XXI. Por lo tanto, se enfoca en la calidad educativa y la reflexión profesional.

# data[].attributes.headline
Modelo de formación docente: Basado en investigación

# data[].attributes.subject
Modelo de formación docente: Basado en investigación

# data[].attributes.body
Este modelo promueve que los docentes investiguen su práctica para generar conocimiento aplicable. Por ejemplo, un educador puede analizar el impacto de dinámicas grupales en el aprendizaje infantil. La investigación fortalece la reflexión y mejora continua de la enseñanza.

# data[].attributes.body
La formación basada en la investigación implica que los docentes indaguen su práctica para resolver problemas específicos, como mejorar la participación en el aula, este enfoque genera conocimiento práctico y adaptado al contexto. Es crucial para transformar la enseñanza y lograr mejores resultados educativos.

# data[].attributes.body
Se logró compilar fundamentos, modelos, tendencias y métodos de formación docente de manera clara y estructurada. La inclusión de la experiencia Reggio Emilia destaca la importancia de la formación práctica. El trabajo fomenta la reflexión sobre el rol docente actual.

# data[].attributes.body
Se pudo comprender que la formación docente efectiva combina teoría, práctica y reflexión continua, adaptándose a contextos diversos, las tendencias colaborativas y basadas en investigación son clave para innovar. La experiencia Reggio Emilia demuestra el impacto de enfoques centrados en el niño.

# data[].attributes.body
Entre los elementos claves de la formación docente se pueden encontrar los siguientes:

El saber pedagógico incluye teorías del aprendizaje para guiar el desarrollo infantil. El saber didáctico implica diseñar estrategias como narrativas o juegos interactivos. El saber disciplinar abarca contenidos específicos, como matemáticas iniciales, mientras que el saber tecnológico integra herramientas digitales, como aplicaciones educativas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Principios básicos de la formación docente | Mini-curso formación docente.

# data[].attributes.body
1. Bolívar, A. (2006). La identidad profesional del docente: Una perspectiva narrativa. Editorial La Muralla.

2. Edwards, C., Gandini, L., & Forman, G. (2012). Los cien lenguajes del niño: La experiencia de Reggio Emilia en transformación. Ediciones Morata.

3. UNESCO. (2016). Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción para la implementación del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656.locale=es

4. UNESCO. (2020). Marco de competencias de los docentes en TIC. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371023.locale=es