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El perfil profesional de un docente en educación infantil, desde una perspectiva reflexiva y analítica, puede entenderse como una construcción dinámica que incorpora elementos tanto formales como contextuales, y que refleja las aspiraciones sociales, culturales y pedagógicas en torno al cuidado y la formación de los niños pequeños. Este perfil no solo engloba un conjunto de competencias y conocimientos técnicos, sino que también implica una postura ética, humanista y comprometida con el respeto de los derechos de la infancia, promoviendo su desarrollo integral en un entorno de afecto, respeto y participación activa.

debe ser un agente participante en la construcción de conocimientos, capaz de adaptarse a las realidades diversas y a las demandas sociales. La formación de este perfil requiere que el profesional no solo internalice teorías pedagógicas y políticas educativas, sino que también desarrolle habilidades socioemocionales, actitudes comprensivas y valores que potencien la autonomía, la igualdad y la inclusión.

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Se concibe como un profesional que va más allá de la mera transmisión de conocimientos para convertirse en un mediador activo que promueve el desarrollo integral de los niños en contextos social y culturalmente enriquecidos, debe ser un facilitador del aprendizaje que propicia ambientes afectivos, seguros y estimulantes, en los cuales los niños puedan explorar, expresar sus emociones y construir conocimientos desde sus experiencias cotidianas. Asume una función de acompañamiento que requiere sensibilidad, paciencia y una actitud reflexiva, promoviendo valores éticos, la participación comunitaria y la valorización de la diferencia, en un marco que respeta los derechos y la protección de los infantes.

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Desde una mirada reflexiva y analítica, se prioriza la autoconciencia y la revisión constante de la práctica educativa, permitiendo reconstruir el saber pedagógico a partir de experiencias concretas y contextos específicos. Este proceso no solo implica la adquisición de conocimientos, sino también una participación activa en la construcción del aprendizaje, integrando dimensiones cognitivas, emocionales y reflexivas.

Las transformaciones en este ámbito incluyen la incorporación de saberes formales e informales que surgen de la experiencia cotidiana, así como la apropiación de valores, actitudes y prácticas ajustadas a los contextos culturales y sociales en los que se desarrolla la labor docente. Todo ello fomenta un nivel más profundo de reflexión sobre la enseñanza, enriqueciendo la práctica educativa y fortaleciendo la conexión entre el conocimiento y la realidad de cada comunidad.

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Los docentes en formación en educación infantil adquieren una variedad de conocimientos que integran aspectos cognitivos, afectivos y prácticos, moldeados tanto por su experiencia personal como por su aprendizaje formal.

Por un lado, desarrollan conocimientos cognitivos, que surgen de la interacción con teorías, estrategias pedagógicas y experiencias prácticas. Estos les permiten comprender el desarrollo infantil, las metodologías de enseñanza y los factores culturales que influyen en el aprendizaje. Dichos conocimientos se fortalecen tanto en espacios formales, como los estudios y la formación institucional, como en aprendizajes informales obtenidos en la práctica cotidiana.

Además, adquieren conocimientos afectivos, vinculados a sus valores, creencias e ideologías sobre la educación, la infancia, la familia y la sociedad. Estos influyen en la manera en que los docentes se relacionan con sus estudiantes y colegas, y evolucionan constantemente a lo largo de su formación.

Otro aspecto esencial es el autoconocimiento y la reflexión sobre la práctica docente. Los futuros educadores aprenden a reconocer sus propias acciones, emociones y reacciones dentro del aula, lo que fortalece su capacidad de autorregulación y adaptación a distintas necesidades educativas.

Por último, los docentes en formación desarrollan una comprensión del contexto social y cultural en el que trabajan. Esto les permite integrar tradiciones, rutinas y dinámicas comunitarias en su práctica, fomentar alianzas con familias y comunidades, y garantizar que su enseñanza sea pertinente y significativa para los niños.

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Reflexión y análisis del rol como docente

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Reflexión y análisis del rol como docente

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El docente en educación infantil es mucho más que un guía académico; es un acompañante en el proceso de crecimiento y aprendizaje de los niños. Con sensibilidad y compromiso, crea un entorno afectivo e inclusivo donde cada niño se siente seguro para explorar, descubrir y desarrollar su identidad.

Su labor va más allá de enseñar contenidos: facilita experiencias significativas que les permiten aprender de manera activa y construir su propio conocimiento, siempre en un espacio participativo donde el juego, la interacción y el diálogo son fundamentales.

Al ser un mediador, el docente fomenta la curiosidad, la creatividad y el desarrollo emocional, respetando las particularidades de cada niño y promoviendo valores que les ayuden a integrarse social y culturalmente en su comunidad.