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Pérdida de interés de algunos de mis alumnos durante las clases de inglés

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Pérdida de interés de algunos de mis alumnos durante las clases de inglés

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Durante las clases de inglés que imparto a un grupo de estudiantes de nivel básico, he notado que algunos pierden el interés cuando trabajamos ejercicios gramaticales que ya han practicado anteriormente, especialmente cuando el formato de las actividades es muy similar clase tras clase (por ejemplo, completar oraciones, repetir frases en voz alta o hacer ejercicios en el cuaderno). Esta situación ocurre principalmente cuando estamos reforzando temas como el Presente Simple o el Presente Continuo.
Los estudiantes que ya comprendieron el tema suelen terminar rápido, se distraen fácilmente, hacen comentarios como “esto ya lo vimos” o comienzan a hablar con sus compañeros. Mientras tanto, otros alumnos todavía necesitan apoyo con los mismos contenidos. Esto genera un ambiente desequilibrado, en el que algunos se sienten aburridos y otros frustrados por no avanzar al mismo ritmo. Como docente, esto me provoca malestar porque siento que no estoy logrando mantener la motivación ni atendiendo las necesidades de todos por igual.

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¿Cuándo será la aplicación del instrumento?
Durante la próxima clase, al final de la sesión (últimos 15 minutos), para asegurar que todos puedan responder en un ambiente relajado.

¿Dónde lo realizarás?
En el mismo salón de clases, de manera individual y en silencio, para que puedan concentrarse.

¿Cómo convocarás a los participantes?
Informaré a los estudiantes al inicio de la clase que ese día aplicaremos un breve cuestionario para conocer su opinión sobre las actividades de clase y cómo se sienten con ellas. Aclararé que no tiene calificación y que sus respuestas me ayudarán a mejorar como docente.

¿Qué recursos necesitarás?

Cuestionarios impresos (uno por alumno).

Lápices o bolígrafos.

Una caja o sobre para que puedan depositar su cuestionario con privacidad.

Tiempo de clase reservado (15 minutos).

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Copia de Tabla de necesidades Sofía Vazquez.docx

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Esta propuesta nace de una necesidad real: muchos estudiantes pierden el interés cuando las clases son repetitivas. English Week es una solución innovadora para transformar el aula y motivar a todos.

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Bienvenid@s a English Week, una semana llena de creatividad, juegos y actividades diseñadas para que aprendas inglés de forma divertida, práctica y significativa.

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https://sites.google.com/view/englishweekdesignt/inicio

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Realizar esta etapa del proyecto fue una experiencia muy valiosa para mí como docente en formación. Me permitió salir de la rutina y pensar en serio en cómo se sienten mis estudiantes dentro del aula. Al empatizar con ellos, pude darme cuenta de que no basta con explicar bien el tema: hay que conectarse con sus emociones, intereses y formas de aprender.

Diseñar esta versión mejorada me hizo reflexionar sobre la importancia de adaptar las actividades, de dar espacio a la creatividad, y de no tener miedo a experimentar nuevas estrategias. También entendí que escuchar a los alumnos y observar su reacción es parte fundamental para mejorar como docente.

English Week es mucho más que una serie de actividades: es una forma de romper con lo tradicional, de demostrar que se puede aprender inglés jugando, creando y compartiendo, y de que el aula puede ser un espacio de alegría y crecimiento.

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Para dar a conocer la propuesta de English Week

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Para dar a conocer la propuesta de English Week

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Se utilizará un sitio web en Google Sites donde se presenta toda la información: objetivo, cronograma de actividades, materiales, evaluaciones y versiones mejoradas del prototipo.

Además, se compartirá con otros docentes a través de:

Presentaciones breves en reuniones académicas.

Envío del link del sitio web por correo institucional.

Publicación en grupos de maestros o plataformas escolares.

Exhibición de productos finales (cómics, videos, fotos) en carteles o redes escolares, si aplica.

Esta estrategia no solo busca mostrar la propuesta, sino también inspirar a otros docentes a transformar sus clases de manera sencilla y significativa.

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La propuesta de English Week tiene atributos que la hacen viable y atractiva para su adopción

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La propuesta de English Week tiene atributos que la hacen viable y atractiva para su adopción

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La propuesta de English Week tiene atributos que la hacen viable y atractiva para su adopción:

Valor agregado: transforma la rutina de la clase en una experiencia activa, lúdica y significativa que mejora la motivación, participación y aprendizaje real del idioma.

Necesidad que satisface: responde a una necesidad identificada directamente en los estudiantes: aprender inglés de forma divertida, no repetitiva y adaptada a su realidad.

Recursos accesibles: no requiere materiales costosos ni tecnología avanzada; todas las actividades pueden adaptarse a distintos contextos y niveles.

Flexibilidad: se puede implementar en una semana completa o solo con algunas actividades según el tiempo disponible.

Transferibilidad: otros docentes pueden aplicarla fácilmente, adaptándola a su asignatura o grupo, gracias a la claridad del cronograma y los recursos compartidos.

Esta propuesta tiene el potencial de ser adoptada no solo por docentes de inglés, sino por cualquier profesor interesado en hacer de su clase una experiencia más activa, emocionalmente significativa y cercana al estudiante.

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Diseñar un proyecto de innovación educativa aplicando el pensamiento de diseño ha sido una experiencia enriquecedora y transformadora. Al principio, tenía claro que quería mejorar mis clases de inglés, pero no sabía con exactitud cómo hacerlo de manera estructurada. El pensamiento de diseño me dio un camino claro: primero entender a mis estudiantes, después definir el problema, idear soluciones creativas, crear un prototipo y, finalmente, prepararlo para su implementación.

Esta metodología me obligó a salir de mi zona de confort y mirar mi práctica docente desde la perspectiva de los alumnos. Escuchar sus opiniones, detectar sus necesidades reales y pensar en estrategias que generen motivación me hizo comprender que la innovación no siempre implica grandes cambios tecnológicos, sino adaptaciones conscientes y significativas que mejoren la experiencia de aprendizaje.

Con English Week, descubrí que puedo transformar la dinámica de clase para hacerla más divertida, participativa y efectiva sin dejar de cumplir los objetivos curriculares. Lo más valioso de este proceso ha sido entender que la empatía y la creatividad son herramientas tan importantes como el contenido mismo, y que como docente tengo la responsabilidad y la capacidad de seguir evolucionando para conectar mejor con mis estudiantes.

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Fase 1: Descubrir y comprender el problema

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Fase 1: Descubrir y comprender el problema

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Incidente crítico: Detecté la pérdida de interés de algunos alumnos en mis clases de inglés cuando las actividades se vuelven repetitivas, especialmente en ejercicios gramaticales como Presente Simple y Presente Continuo.
Estrategia de recolección de información: Se aplicó un cuestionario breve al final de una clase, en un ambiente relajado y sin calificación, para conocer las opiniones de los estudiantes sobre las actividades y su motivación.

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Análisis de la información: Utilicé un Mapa de empatía para entender mejor lo que sienten, piensan, ven y escuchan mis estudiantes.
Identificación de necesidades: Sistematización mediante tabla de necesidades, priorizando aquellas relacionadas con la motivación, variedad en actividades y participación activa.

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¿Cómo podríamos hacer que las clases sean más dinámicas sin dejar de reforzar contenidos importantes?

¿Cómo podríamos motivar a los alumnos que ya dominan el tema para que sigan participando?

¿Cómo podríamos involucrar más a los estudiantes en la creación de materiales o actividades?

¿Cómo podríamos incorporar actividades lúdicas y creativas que se adapten a distintos niveles del grupo?

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Se propusieron actividades como juegos de rol, creación de cómics, concursos de vocabulario, proyectos grupales y semanas temáticas.
Idea seleccionada: English Week, una semana con actividades temáticas diarias para reforzar contenidos de forma divertida y colaborativa.

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Sitio web en Google Sites con descripción de la propuesta, cronograma de actividades, recursos y ejemplos de productos finales.

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Sustituir: ejercicios repetitivos → actividades lúdicas (juegos, dinámicas en equipo).

Combinar: gramática + actividades artísticas (teatro, música, cómics).

Adaptar: adaptar juegos populares a temas de inglés.

Modificar: cambiar el orden de la semana para adaptarse al calendario escolar.

Poner en otros usos: productos creados por estudiantes como material de repaso.

Eliminar: repeticiones excesivas del mismo tipo de ejercicio.

Reordenar: alternar actividades pasivas y activas para mantener el interés.