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Análisis de caso y Diagnóstico de la EVH

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Análisis de caso y Diagnóstico de la EVH

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La Escuela Virtual Horizonte (EVH) presenta una propuesta educativa innovadora pensada especialmente en personas adultas que desean retomar o finalizar sus estudios secundarios. Ofrece una modalidad de cursada virtual, flexible y asincrónica, lo que permite a los estudiantes organizar sus tiempos de estudio de acuerdo con sus realidades personales, laborales y familiares. Esta propuesta parte de una mirada centrada en el estudiante, reconociendo la diversidad de trayectorias y promoviendo la inclusión educativa como principio fundamental.

En los últimos años, la EVH ha comenzado un camino de transformación pedagógica incorporando herramientas de inteligencia artificial (IA) y metodologías activas. Estas decisiones marcan un nuevo camino en la mejora de las prácticas de enseñanza y con el diseño de experiencias más significativas, personalizadas y motivadoras. Al mismo tiempo, la escuela ofrece espacios de acompañamiento que buscan fortalecer el vínculo pedagógico, emocional y social con sus estudiantes.

Sin embargo, aún enfrenta desafíos importantes. Uno de los principales es la alta tasa de deserción, muchas veces vinculada a la falta de motivación o a la sensación de soledad en el proceso de aprendizaje. También es necesario atender las brechas en alfabetización digital que afectan a parte del alumnado y continuar fortaleciendo la formación docente para integrar las tecnologías emergentes con un sentido pedagógico sólido y contextualizado. Además, la sistematización del uso de datos para la toma de decisiones pedagógicas sigue siendo un área con gran potencial de desarrollo.

A pesar de estos desafíos, la EVH cuenta con múltiples oportunidades para seguir creciendo. La incorporación estratégica de la IA puede contribuir a ofrecer trayectorias más personalizadas, generar retroalimentaciones inmediatas y facilitar el acompañamiento tutorial. Asimismo, es posible diseñar experiencias de aprendizaje más inclusivas y accesibles, teniendo en cuenta diferentes niveles de competencia digital. En este contexto, el rol docente adquiere una relevancia central como guía, facilitador y diseñador de experiencias de aprendizaje significativas, capaces de sostener el compromiso y el sentido de aprender en la vida adulta.

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Rol principal

En este contexto en particular se espera que el educador sea: facilitador del aprendizaje activo, mentor ético en el uso de la IA y diseñador pedagógico que utiliza herramientas de IA para personalizar la enseñanza, motivar a los estudiantes y garantizar la inclusión educativa.

Por último, y no menos importante, es necesario que el educador sea un evaluador reflexivo de modo que utilice datos para mejorar sus prácticas y retroalimentar a sus estudiantes, acompañándolos en su desarrollo.

Habilidades clave

Ante la situación presentada en la EVH, el educador presentará las siguientes habilidades:

·        Dominio del diseño instruccional en entornos virtuales.

·        Uso didáctico de herramientas digitales e IA.

·        Comunicación efectiva, empática y acompañamiento.

·        Gestión de grupos virtuales heterogéneos.

·        Evaluación formativa con uso de datos.

·        Pensamiento crítico y resolución de problemas.

·        Competencia tecnológica y manejo ético de la IA.

Competencias según el Marco de la UNESCO.

Observar el cuadro de la imagen

Escenarios de desempeño

Se proponen los siguientes escenarios de desempeño:

·        Aula virtual sincrónica (videollamadas): Propone guía de actividades colaborativas como debates, resolución de problemas o análisis de casos en equipo o presentaciones de proyectos.

·        Entorno asincrónico (plataforma de la EVH para la gestión del aprendizaje): En ella se diseña y gestiona recursos, foros, cuestionarios, tareas con rúbricas, y retroalimentación automatizada con IA.

·        Tutoría individualizada: acompaña procesos personales, detecta barreras y ajusta el plan de trabajo según necesidades particulares de cada estudiante. Promueve el feedback inmediato y emocional.

·        Foros de comunidad docente: reflexiona colectivamente sobre prácticas, comparte recursos, promueve la innovación pedagógica. Colabora para la co-creación de recursos y revisión de prácticas.

Actitudes esenciales

Las actitudes esenciales que se esperan del educador son las siguientes:

·        Compromiso con el aprendizaje continuo, con la inclusión y la equidad.

·        Sensibilidad hacia la diversidad de trayectorias.

·        Apertura a la innovación educativa y la mejora constante.

·        Responsabilidad ética en el uso de tecnología y responsabilidad pedagógica.

·        Empatía y escucha activa.

Ejemplo de 1 actividad concreta

Proyecto: "Diagnóstico ambiental con IA"

En este proyecto, el educador guía a un equipo de estudiantes adultos para que identifiquen un problema ecológico local (como pérdida de biodiversidad o contaminación), lo analicen con herramientas de IA (identificación de especies locales, mapas interactivos, etc.) y proponen una solución sustentable en equipo. Van integrando investigación, entrevistas virtuales y el uso de una herramienta de IA para organizar datos. Se acompaña con rúbricas y retroalimentación automatizada y humana. Se utiliza una plataforma de foros moderada con IA y herramientas para explorar y estructurar contenidos.

Resultado esperado

Al realizar el proyecto se esperan:

·        Estudiantes comprometidos, que construyen conocimientos significativos aplicables a su realidad, desarrollan competencias y habilidades digitales y socioemocionales, se sienten acompañados a lo largo de su trayectoria educativa y desarrollan el pensamiento crítico y autonomía.

·        Disminución de la deserción por motivación y acompañamiento personalizado.

·        Inclusión efectiva de estudiantes con distintos niveles tecnológicos.

·        Docentes formados como agentes de cambio con uso ético y estratégico de la IA.

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En función de los desafíos identificados —como la deserción, la brecha digital y la necesidad de acompañamiento constante— se seleccionaron herramientas de IA que respondan a distintas funciones pedagógicas clave. En el archivo, se presenta una síntesis de su aplicación en el proyecto.

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MAZZA MF - Tutoría Online IA - Herramientas IA

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La planificación tecno-pedagógica desarrollada para la EVH organiza el proceso de enseñanza online integrando tecnología con intención pedagógica. Propone objetivos claros, contenidos relevantes, diferentes estrategia de aprendizaje y herramientas de inteligencia artificial aplicadas a la tutoría, evaluación y creación colaborativa. Favorece la personalización del aprendizaje, promueve el pensamiento crítico y la motivación, y atiende la diversidad mediante recursos accesibles y acompañamiento diferenciado. Así, la tecnología no es un fin en sí mismo, sino un medio para lograr una educación más inclusiva, significativa y centrada en el estudiante.

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MAZZA MF - TUTORIA IA - PLANIFICACIÓN TECNOPEDAGÓGICA

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El archivo presenta una propuesta de enseñanza online para la EVH, centrada en estudiantes adultos que cursan el nivel secundario en entornos virtuales. El proyecto, titulado “Aprendiendo con IA para transformar el mundo”, combina modalidades sincrónicas y asincrónicas, e integra herramientas de inteligencia artificial (como ChatGPT, Formative y Perplexity) para personalizar el aprendizaje, fomentar la autonomía, mejorar la evaluación y fortalecer el acompañamiento de la tutoría.

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Durante este trayecto formativo, comprendí que enseñar online en el siglo XXI implica mucho más que conocer herramientas digitales. Requiere una mirada pedagógica integral, un compromiso ético profundo y, sobre todo, una disposición genuina al cambio. La irrupción de la inteligencia artificial en la educación no solo ofrece nuevas posibilidades, sino que también nos interpela como docentes a repensar nuestro rol y nuestra práctica desde otro lugar.

Las actividades del curso me ayudaron a construir un nuevo perfil docente, más flexible, creativo y empático, capaz de integrar la IA con sentido pedagógico. Entendí que no se trata de delegar funciones en la tecnología, sino de usarla estratégicamente para acompañar, motivar y personalizar el aprendizaje. Las devoluciones recibidas me invitaron a revisar mis decisiones, enriquecer los objetivos, repensar la evaluación y diseñar propuestas más inclusivas y motivadoras.

Descubrí el enorme potencial de herramientas como ChatGPT y Formative cuando se usan con intencionalidad didáctica. También confirmé que el verdadero desafío no es incorporar tecnología, sino transformar nuestra manera de enseñar y de acompañar a quienes aprenden. Me siento hoy más segura, y preparada para afrontar los desafíos de la educación en entornos virtuales, sabiendo que la transformación comienza en cada aula que diseñamos, en cada decisión pedagógica que tomamos, y en la forma en que nos posicionamos frente al cambio.