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Piensa en teorías que ofrezcan perspectivas para tu tema. Por ejemplo, si investigas educación, puedes considerar teorías constructivistas o conductistas según la dirección de tu investigación.

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Las bases teóricas son el sustento conceptual que respalda tu investigación. Consisten en conceptos, teorías y antecedentes que ayudan a entender y analizar el problema de estudio.

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1. Identifica las teorías fundamentales relacionadas con tu tema.
2. Investiga autores y teorías clave.
3. Explica los conceptos relevantes.
4. Relaciona estos conceptos con tu problema de investigación.

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El Constructivismo de Jean Piaget destaca cómo las personas construyen su propio conocimiento. Esta teoría es relevante en investigaciones educativas y desarrollo cognitivo.

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Constructivismo en el aula: Cuando el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje

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Lev Vygotsky propone que el aprendizaje humano es mediado por la interacción social. Esta teoría es útil para investigaciones focalizadas en el contexto social.

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Es crucial utilizar fuentes académicas confiables y actualizadas, como libros, artículos científicos y bases de datos. Esto garantiza la validez y relevancia de tus argumentos.

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¿Cuál es el enunciado del problema que elegiste? 

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¿Cuál es el enunciado del problema que elegiste? 

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Un problema parte de una necesidad o varias, lo primordial es darse cuenta de que existe el problema una vez reconocido se busca la raíz o lo que lo ocasiona, de acuerdo a una investigación tanto cualitativa como cuantitativa se busca centrar el objeto de estudio el cual va definido por la investigación con ayuda de los instrumentos, para sobre el resultado hacer el enunciado del problema.

El enunciado del problema se refiere principalmente a plantear cual es el problema en este caso es estrategias socioemocionales para fortalecer la autoestima en alumnos de quinto grado de primaria, una vez establecido el enunciado se divide en categorías las cuales son dos la primera es estrategias socioemocionales y la segunda es la autoestima.

ENUNCIADO:

El bajo desempeño escolar afecta profundamente a los estudiantes en sus estudios. Es por ello que buscamos: Estrategias socioemocionales para fortalecer la autoestima en alumnos de quinto grado grupo A de la primaria Guadalupe Victoria, en Villa Victoria, ciclo escolar 2022-2023.

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1.- Permite sustentar el estudio con bases teóricas, explica los conceptos, las teoríasy modelos relevantes que respaldan el problema de estudio.

2.- Ubicar la investigación dentro del conocimiento existente, así sabremos si existen investigaciones previas sobre el tema elegido y evita que la información se duplique.

3.- Definir los conceptos clave. Precisa términos y variables para que el lector comprenda la investigación.

4.- Ayuda a establecer hipótesis o preguntas de investigación con base en teorias ya existentes.

5.- Guíar el desarrollo metodológico. . sorve de base para seleccionar técnicas, métodos y procedimientos adecuados.

6.- Ampliar la comprensión del fenómeno de estudio y por último justifica la investigación.

En pocas palabras el marco teórico es la columna vertebral conceptual de la tesis.

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¿En qué cosiste la planificación de la estructura del marco teórico?

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¿En qué cosiste la planificación de la estructura del marco teórico?

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Para planificar la estructura del marco tórico es indispensable organizar la información de una manera clara y lógica, las teorías y conceptos que son la base fundamental para sustentar la investigación o propuesta de intervención. Aquí no solo se trata de recolectar la información, también es necesario elegir cuidadosamente los autores y enfoques que sean los adecuados para que orienten la investigación y le den sentido a la problemática que se está abordando. En este proyecto de investigación, se está trabajando las estrategias socioemocionales para fortalecer la autoestima en alumnos de quinto grado de primaria, es primordial que en los apartados del marco teórico se encuentren estrechamente relacionados con las categorías, autoestima y estrategias socioemocionales, de tal manera que exista una coherencia entre el planteamiento del problema y el sustento teórico que lo acompaña.

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¿Qué función tienen los conectores en la investigación?

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¿Qué función tienen los conectores en la investigación?

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Cuando se quiere enlazar una idea con otra y que estas mantengan un hilo lógico en el texto es necesario usar los conectores. Estos nos sirven para que la lectura sea fluida y la relación entre un concepto y otro se entiendan de manera clara. En un trabajo de investigación como el que se esta realizando, especialmente a nivel doctorado, el uso correcto de los conectores ayuda a que el lector comprenda al autor y que se destaquen las relaciones de causa y efecto, a garantizar la coherencia, la cohesión y la fluidez del texto académico. El saber utilizar lo conectores ayuda a demostrar un dominio del lenguaje académico al que se pretende llegar.

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Cuando se toman de alguien mas las ideas, frases o trabajos y los presentan como autoría propia, sin otorgarle el crédito correspondiente al autor de dicho trabajo, a esto se le conoce como plagio. En una investigación académica, como lo es una tesis, el plagio forma parte de una falta grave tanto de manera ética como legal, por eso es de suma importancia saber citar correctamente las fuentes de investigación, así como, comprender lo que se esta leyendo para darle una interpretación propia. El plagio más allá de generar situaciones legales o sanciones, es necesario no contribuir con ello, pues es una cuestión de respeto a la propiedad intelectual.

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Planificación personal del marco teórico

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Planificación personal del marco teórico

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Para desarrollar el marco teórico de la investigación sobre estrategias socioemocionales para fortalecer la autoestima en alumnos de quinto grado de primaria, se ha decidido organizarla de la siguiente manera:

·  Primero abordar el concepto de autoestima, su importancia en la infancia y los factores que influyen en su desarrollo.

·  Después, centrase en la educación socioemocional, explicando su origen, teorías principales y su implementación en la escuela.

·  Luego, desarrollar la relación entre ambas categorías, mostrando cómo las estrategias socioemocionales pueden impactar en la autoestima del alumnado.

·  Finalmente, incluir el rol del docente y del entorno escolar en el fortalecimiento emocional de los estudiantes.

Este orden permitirá construir un marco coherente, que respalde teóricamente la problemática de investigación.

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Variables de tu investigación y la relación que existe entre ellas.

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Variables de tu investigación y la relación que existe entre ellas.

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La investigación considera dos variables principales:

·  Variable independiente: Estrategias socioemocionales (actividades diseñadas para fortalecer las habilidades emocionales y sociales en el aula).

·  Variable dependiente: Autoestima en alumnos de quinto grado de primaria.

Las estrategias socioemocionales son la variable independiente porque no dependen de otra variable, pues es algo que notros vamos a diseñar e implementar de manera intencional en el aula. Por eso se reconocen como independientes, porque no cambian en función de algo más dentro del estudio, si no que nosotros mismos las determinamos. En cambio, la autoestima funge como variable dependiente, porque es el resultado que podría verse influido por las actividades socioemocionales que se van a implementar. Por eso es variable dependiente porque se espera que se fortalezca a partir de las estrategias aplicadas.

La relación que existe entre estas dos variables consiste en aplicar estrategias socioemocionales con el alumnado que conforma el grupo escolar que está siendo sujeto de estudio. Las estrategias van dirigidas a fortalecer la autoestima de los educandos, para que los estudiantes puedan desarrollar una mejor percepción de sí mismos, mejoren sus habilidades sociales, la manera en que se relacionan con los otros, mayor nivel de autoconocimiento, autorregulación emocional y aprendan a expresar de manera asertiva sus emociones. Estas dos variables tanto independiente como la dependiente, influyen directamente la una en la otra, lo cual ayuda a sustentar la hipótesis de la investigación.

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B. Principales teorías y sus representantes

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B. Principales teorías y sus representantes

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Enfoque curricular:

Ralph Tyler, enfatiza la definición de objetivos, selección de experiencias de aprendizaje, organización y evaluación.

Hilda taba, propone un currículo a partir de las necesidades del estudiante y la comunidad con enfoque inductivo y participativo.

Enfoque pedagógico:

Jean Piaget, desarrollo cognitivo, aprendizaje por etapas, importancia del error.

Lev Vigotsky, zona de desarrollo próximo, aprendizaje mediado por interacción social, rol del andamiaje.

John Dewey, aprendizaje experiencial y reflexivo, la escuela como comunidad democrática.

Enfoque psicológico:

Sigmund Freud, dinámica entre ello, yo y súper yo, implicaciones en la afectividad y la motivación.

Carl Rogers, psicología humanista, enfoque centrado en el estudiante, condiciones que facilitan la autoactualización.

Albert Bandura, Aprendizaje social, modelado, autoeficacia y su impacto en motivación y autoconcepto.

Enfoque epistemológico.

Positivismo, Auguste Comte, Conocimiento obtenido por método científico, énfasis en la medición, observación.

Constructivismo, Piaget y Von Glasersfeld, conocimiento como construcción mental, activo, interpretativo y contextual.

Teoría crítica Habermas y Horkheimer, Conocimiento como instrumento para la emancipación, flexibilidad sobre lo ideológico.

Enfoque sociológico:

Pierre Bourdieu, Capital cultural, hábitos, como las estructuras de clase se reproducen por medio de la educación.

Émile Durkheim, Función social de la educación para la cohesión, normas y valores colectivos.

De la autoestima:

Abraham Maslow, necesita de estima como parte de la jerarquía de necesidades

Estrategias socioemocionales:

Daniel Goleman, inteligencia emocional.

Mark Brackett Y el modelo RULER, reconocer, entender,  etiquetar, Expresar irregular emociones como herramienta educativa.