# data[].attributes.body
1. Tantangan dalam merancang strategi pembelajaran di dalam mewujudkan 8 dimensi profil lulusan yang merupakan hal yang baru sehingga belum semua warga sekolah memahami perubahan terhadap peraturan.

2. Rencana: membagikan hasil pelatihan bersama guru yang telah mengikuti pelatihan untuk membagikannya kepada guru lain di kombel seolah supaya tercapai 8 dimensi profil lulusan dalam pembelajaran, praktk menyusun RPP yang sesuai .

# data[].attributes.body
1. Pengalaman baru saya selama pelatihan PM mendapat teman baru bisa sharing kondisi satuan pendidikannya untuk berbagi praktik baik dan berkolaborasi saat pelatihan.

2. Pengetahuan baru yang saya peroleh adalah mendapatkan ilmu dan pengetahuan baru tentang pembelajaran mendalam.

3. Modul yang paling berkesan adalah Modul 1 Pola Pikir Bertumbuh pada saat diskusi pemetaan Pola pikir di satuan pendidikan masing-masing yaitu pemetaan PPT dan PPB.

4. Materi yang perlu diperdalam yaitu Penyusunan Rancangan dan Implementasi Inkuiri Kolaboratif karena sangat penting untuk satuan pendidikan.

5. Rencana Tindak Lanjut yang segera saya lakukan adalah mengadakan kegiatan Peningkatan kompetensi pedagogik semua guru terintegrasi dengan Pembelajaran Mendalam.

# data[].attributes.body
1. Sri Mulyani, S.Pd. Guru kelas 1 melaksanakan pembelajaran sesuai yang diharapkan, tepat waktu selalu inovatif, menggunakan strategi pembelajaran yang tidak membosankan, sebagai kepala sekolah saya memberi apresiasi dan menambah motivasi untuk terus ditingkatkan.

2. Samsudin, S.Pd. Guru kelas 3 tidak tepat waktu, tidak mau memanfaatkan teknologi dengan alasan tidak mampu IT, tidak mau belajar, strategi pembelajaran masih dengan cara lama. Sebagai kepala sekolah saya memberi semangat, selalu dilibatkan dalam komunitas belajar dan memberi pelatihan sehingga mau berubah.

# data[].attributes.body
1. Pelatihan melalui LMS menurut kesiapan fisik dan pikiran untuk fokus dan banyak pengembangan diri.

2. Saya mendapatkan materi tentang PM, Penyelarasan VMT, 8 DPL, 3 Prinsip PM, 3 Pengalaman Belajar PM, 4 Kerangka Pembelajaran PM, Menganalisis kekuatan dan peluang, menyusun RTL, Menganalisis kesenjangan.

3. Semua modul berkesan karena ini pelatihan PM yang pertama saya ikuti.

4. Inquiri Kolaboratif, Kepemimpinan Praktik Pedagogis, Implementasi ADKM, OJT

# data[].attributes.body
1. Bu Dwiki Fartasari, dalam pembelajaran sudah mampu mengaktifkan siswa dengan digitalisasi dan menggunakan metode yang bervariasi. Suasana kelas aktif dan menyenangkan.

2. Bu Susy Ujianti, karena sering menggunakan metode yang tidak sesuai dengan materi dan lebih sering ceramah Bantuan yang diberikan adalah dengan memberikan nasehat

# data[].attributes.body
1. Saya telah menjalin kemitraan dengan pihak desa, dinas pendidikan, dinas kesehatan,kepolisian, dan masyarakat termasuk orang tua.

2. Kepolisian dalam memberikan sosialisasi dan menanggulangi bullying serta membantu anak menyeberang jalan di pagi hari, puskesmas dalam penanganan kesehatan, serta pihak desa dan masyarakat dalam pembelajaran.

# data[].attributes.body
1. Ya, dalam beberapa waktu terakhir suasana kerja di area kami terasa cukup monoton. Kegiatan harian berjalan seperti rutinitas yang berulang tanpa adanya inovasi yang berarti. Hal ini terlihat dari minimnya diskusi pengembangan, kurangnya ide-ide segar, dan tidak adanya perubahan signifikan baik dalam pendekatan kerja maupun hasil yang dicapai.

2. Ya, ada beberapa hal yang dirasakan berjalan "tidak sesuai" dengan yang seharusnya. Misalnya: Pelaksanaan tugas tidak sesuai peran dan tanggung jawab. Beberapa tugas seringkali dikerjakan oleh orang yang tidak memiliki kewenangan atau kompetensi utamanya, sehingga hasilnya kurang optimal.

3. Mengadakan pertemuan atau pelatihan untuk menjelaskan kembali job description masing-masing anggota tim agar tidak terjadi tumpang tindih atau salah tugas.

4. Ada perubahan menjadi lebih baik.

5. Sangat termotivasi dan ingin menjadi lebih baik lagi

# data[].attributes.body
1. Mulai dari langkah kecil:
Fokus pada satu atau dua nilai dulu, lalu kembangkan bertahap.
Berbagi praktik baik: Guru bisa saling belajar lewat forum diskusi atau komunitas praktisi.
Kolaborasi lintas mata pelajaran: Integrasi lebih mudah jika didukung antar-guru dalam satuan pendidikan.
Dukungan pimpinan sekolah: Kepemimpinan yang mendukung akan memudahkan implementasi di kelas.

2. Gunakan konteks lokal:
Contoh atau kasus nyata dari lingkungan sekitar siswa akan lebih mudah dipahami dan relevan.
Proyek berbasis karakter:
Misalnya, proyek sosial, kebersihan lingkungan, atau kegiatan kolaboratif.
Refleksi dan diskusi: Ajak siswa merefleksikan sikap mereka terhadap situasi yang terjadi di sekitar.
Cerita atau studi kasus:
Cerita inspiratif bisa menjadi jembatan antara materi dan nilai.

# data[].attributes.body
Belum, karena Pendidikan karakter sering diberikan lewat ceramah, slogan, atau hafalan, bukan lewat pengalaman nyata, dialog, dan pembiasaan. Selain itu masih banyak sekolah mengajarkan nilai-nilai seperti jujur, disiplin, dan tanggung jawab, tapi tidak memberi ruang nyata dalam menerapkan kesehariannya.

# data[].attributes.body
1. Perlu adanya motivasi serta kesabaran dalam melaksanakannya.

2. Ada, yang perlu kita libatkan yaitu guru, orang tua, serta KS

3. Melakukan pendampingan serta melaksanakan secara berkelanjutan

# data[].attributes.body
1. Mengetahui kendala serta permasalahan yang dihadapi setelah itu memberikan motivasi serta pendampingan.

2. Bisa memperbaiki keadaan

3. Ada, paling tidak orang tua juga dilibatkan untuk mengatasi kendala tersebut supaya tau akar permasalahannya sehingga ada perhatian kepada siswa tersebut

# data[].attributes.body
1. pembelajaran mendalam dapat mengubah pola pikir guru terhadap proses pembelajaran dengan cara guru harus melakukan transformasi peran sesuai dengan konsep PM, yaitu melengkapi pendekatan pembelajaran dengan penambahan karakteristik praktik pedagogi

2. Harapan guru terhadap implementasi PM adalah dapat Menguatkan karakter, meningkatkan kompetensi, membentuk lulusan berdaya saing global dan berakar pada nilai luhur

# data[].attributes.body
1. 8 Dimensi Profil Lulusan

1) Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME Individu yang memiliki keyakinan teguh akan keberadaan Tuhan YME dan menghayati serta mengamalkan nilai-nilai spiritual dalam kehidupan sehari-hari.

2) Kewargaan Individu yang memiliki rasa cinta tanah air serta menghargai keberagaman budaya, mentaati aturan dan norma sosial dalam kehidupan bermasyarakat, memiliki kepedulian dan tanggung jawab sosial, serta berkomitmen untuk menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan keberlanjutan kehidupan, lingkungan, dan harmoni antarbangsa dalam konteks kebhinekaan global.

3) Penalaran Kritis Individu yang mampu berpikir secara logis, analitis, dan reflektif dalam memahami, mengevaluasi, serta memproses informasi untuk menyelesaikan masalah.

4) Kreativitas Individu yang mampu berpikir secara inovatif, fleksibel, dan orisinal dalam mengolah ide atau informasi untuk menciptakan solusi yang unik dan bermanfaat.

5) Kolaborasi Individu yang mampu bekerja sama secara efektif dengan orang lain secara gotong royong untuk mencapai tujuan bersama melalui pembagian peran dan tanggung jawab.

6) Kemandirian Individu yang  mampu bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya sendiri dengan menunjukkan kemampuan untuk mengambil inisiatif, mengatasi hambatan, dan menyelesaikan tugas secara tepat tanpa bergantung pada orang lain.

7) Kesehatan Individu yang memiliki fisik yang prima, bugar, sehat, dan mampu menjaga keseimbangan kesehatan mental dan fisik untuk mewujudkan kesejahteraan lahir dan batin (well-being).

8) Komunikasi Individu yang memiliki kemampuan komunikasi intrapribadi untuk melakukan refleksi dan antarpribadi untuk menyampaikan ide, gagasan, dan informasi baik lisan maupun tulisan serta berinteraksi secara efektif dalam berbagai situasi

2. Relevansi 8 Dimensi Profil Lulusan dengan tujuan pendidikan nasional adalah 8 Dimensi Profil Lulusan berupaya menghasilkan individu yang tidak hanya cerdas secara akademis tetapi juga memiliki karakter kuat dan keterampilan yang dibutuhkan untuk berkontribusi pada pembangunan bangsa

# data[].attributes.attachment_link.title
PELATIHAN PEMBELAJARAN MENDALAM TAHAP 1 KELAS A1

# data[].attributes.body
1. menyadari bahwa kemampuan bisa diusahakan dan belajar dari kesalahan

2. refleksi diri, tidak langsung merasa puas, selalu belajar dari kegagalan

3. melakukan latihan yang mendorong diri agar memiliki Pola Pikir Bertumbuh

# data[].attributes.body
1. Karena sudah merasa nyaman dan puas dengan yang selama ini dilakukan

2. Merasa tidak percaya diri dan tidak mampu

3. Karena sudah terbiasa dan merasa baik-baik saja dengan hal tersebut

# data[].attributes.body
1. Bagaimana menghidupkan Visi. Misi serta Tujuan SEkolah bagi seluruh warha sekolah

2. Tantangannya sulitnya mencari strategi untuk pelibatan warga Satuan Pendidikan secara aktif sehingga warga Satuan Pendidikan merasa memiliki Visi, Misi, dan Tujuan Satuan Pendidikan.

3. Untuk memastikan bahwa warga sekolah telah merasa memiliki visi, misi dan tujuan sekolah dan sudah menjadi bagian dari proses perubahan dengan cara melihat bagaimana Pembelajaran Mendalam sudah diterapkan di kelas, karena pembelajaran mendalam merupakan alat yang strategis untuk mencapai visi.

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran Mendalam sebenarnya sudah muncul di sekolah kami hanya belum konsisten. Beberapa guru terkadang sudah mampu menyadarkan siswa, mampu memberi makna mampu membahagiakan mereka, tapi terkadang belum konsisten juga belum menyeluruh. Begitupun dengan pengalaman pembelajarannya terkadang baru sampai dalam proses memahami belum sampai merefleksi. Karakteristik lingkungan belum seutuhnya digunakan untuk menciptakan pembelajaran mendalam

2. n

3. Menurut saya bisa berkolaborasi bersama guru. Guru yang terlihat sudah mampu menerapkan PM bisa menjadi Role Model pembelajaran dan bisa diajak sebagai mitra kegiatan supervisi

# data[].attributes.body
1. Sudah berjalan lebih baik dan lebih bersinergi

2. Mitra sekolah yang yang mendukung kegiatan pembelajaran adalah dengan komite, masyarakat, forum guru , Pengawas, Dinas Pendidikan juga Lembaga pemerintahan terdekat seperti kelurahan , puskesmas, koramil, polsek juga industri kecil sekitar sekolah

# data[].attributes.body
1. Guru Kelas 3, beliau selalu berupaya memebuat pembelajaran menyenangkan dengan model inkuiri. Dan terkadang juga beliau memanfaatkan digital untuk strategi pembelajaran yang menyenangkan. Saya memberikan kemudahan sarana prasarana dan memberikan banyak link video pembelajaran yang bisa menambah inspirasi pembelajaran

2. Guru kelas 2, karena kegiatan hanya berpusat pada guru.

# data[].attributes.body
1. Pengalaman baha pola pikir ternyata sangat berdampak besar bagi pendidikan. Untuk itu mari kita tinggalkan pola pikir PPT

2. Banyak, tapi yang jelas saya bisa mendapat kunci dari Pembelajaran Mendalam 8-3-3-4

3. Pola Pikir, ternyata ini adalah pondasi awal melakukan perubahan

4. Penyelarasan Visi, Misi, dan Tujuan dengan Pembelajaran Mendalam

5. Peningkatan kemampuan guru dalam menyusun rencana pembelajaran mendalam melalui kegiatan workshop

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran Mendalam adalah pembelajaran yang diidamkan oleh murid

2. Schooling without learning adalah kondisi yang membosankan untuk murid. Dengan adanya PM kondisi itu akan berubah menjadi Schooling with learning

# data[].attributes.body
1. Murid yang bisa Sadar, dan mendapatakan makna dari pembelajaran serta ada keterlibatan emosi agar muncul kebahagiaan dalam pembelajaran

2. Setrateginya adalah kunci pembelajaran Mendalam yaitu 8-3-3-4. Diawali dengan adanya perubahan mindset untuk mewujudkan 8 DPL, pembelajaran yang menggunakan 3 prinsip dan pemahaman pembelajaran yang melalui 3 tahap dan semua itu harus didukung oleh 4 karakteristik.

# data[].attributes.body
1. Yang paling sulit adalah Mencari Proses Kerja Kritis

2. Untuk Terbuka dalam masalah

3. Melakukan pemetaan Proses Kerja agara tidak ada proses yang terlupakan

# data[].attributes.body
1.      Tidak, sudah ada perubahan walau belum konsisten

2.      Tidak, semua sudah sesuai

3.      Adanya Kombel yang mebantu guru untuk melakukan inovasi

4.      Ada perubahan menjadi baik

5.      Puas, ini menandakan ada dampak positif dari setiap perubahan

# data[].attributes.body
Mewujudkan pendidikan yang mendalam perlu lingkungan yg mendukung, memanfaatkan teknologi digital bila diperlukan, kemitraan dengan berbagai kalangan untuk menunjang pencapaian tujuan belajar serta diperlukan praktik pedagogi yang sistematis dan sesuai dengan karakteristik materi dan karakteristik murid murid kita.

# data[].attributes.body
Disinilah perlunya adanya kegiatan peningkatan Praktik Pedagogis

# data[].attributes.body
1. Selalu memotivasi agar apa yang sudah baik perlu dipertahankan

2. Ada, semua warga sekolah, Komite, Masyarakat, Pengawas, Dinas

3. Selalu menjaga hubungan baik antara guru dan murid agar tercipta hubungan saling mendukung

# data[].attributes.body
1. Pengalaman baru yang saya dapatkan adalah bertambahnya ilmu pengetahuan PM, penerapan LMS dalam Diklat.

2. Pengalaman baru tentang PM,Kemitraan dan penyelarasan.

3. Semua modul berkesan sebab ini materi baru terkait PM

4. Inquiry kolaboratif, kepemimpinan praktik pedagogis, Implementasi ADIM, OJT

5. Kolaborasi dengan guru PM untuk mengadakan pelatihan.

# data[].attributes.body
1. Nur Anisah, S.Pd . Guru ini mampu menciptakan lingkungan belajar dengan menyenangkan, nyaman, bisa menggunakan metode dengan tepat sesuai perkembangan anak.

2. Nanik Iryanti, Dalam mengajar tidak tepat waktu, Maka guru tersebut sering diberi pengarahan dan pengertian agar fokus bisa memberikan perhatian pada murid.

# data[].attributes.body
1. Saya menjalin kemitraan dengan dinas pendidikan, Puskesmas, Polsek, Koramil, Perbankan, Masyarakat setempat selaku pelaku UMKM

2. Pelaku UMKM di lingkungan sekolah sebagai narasumber di kelas juga memberikan pelatihan.

Dengan cara berkolaborasi

# data[].attributes.body
1. Indikator yang sudah muncul dalam praktik pembelajaran di sekolah saya adalah berkesadaran dan menggembirakan, sedangkan pembelajaran bermakna belum muncul.

2. Upaya merancang instrumen penilaian berupa perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, penilaian pembelajaran.

3. Kegiatan supervisi akademik dilaksanakan oleh kepala sekolah dan juga bisa dilakukan guru yang senior kompetensinya.

# data[].attributes.body
1. Saya telah mempelajari proses penyelarasan visi, misi, tujuan sekolah oleh karena itu Kepala Sekolah segera melakukan refleksi dan evaluasi Visi, Misi, Tujuan agar selaras dengan PM.

2. Tantangan utama dalam menyelaraskan visi, misi, tujuan dengan praktik pembelajaran kurangnya kolaborasi warga sekolah.

3. Peran sebagai kepala sekolah yaitu melibatkan semua warga sekolah dalam penyusunan visi, misi, tujuan sehingga semua ikut andil memberikan materi agar selaras dengan PM.

# data[].attributes.body
1. Dukungan dari berbagai pihak dapat diperoleh melalui komunikasi yang efektif dengan murid, guru, orang tua, dan masyarakat; pengembangan kegiatan yang melibatkan berbagai pihak dalam proses pembelajaran; pengembangan kemitraan dan sumber daya untuk mendukung PM.

2. Kesulitan yang dihadapi adalah kurangnya partisipasi dari masyarakat sekitar.

3. Mitigasi dan rencana solusinya adalah membangun kemitraan bersama.

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran Mendalam sudah dilaksanakan pada cerita tersebut.

2. Keempat kerangka saling mendukung tercapainya keberhasilan pembelajaran.

# data[].attributes.body
1. Menjalin kemitraan pembelajaran dengan pihak terkait adalah bidang sarpras, kesehatan, kemasyarakatan, peningkatan litnum

2. Mitra pembelajaran di sekolah adalah Komite, puskesmas, polsek, koramil,paguyuban orang tua, desa, perpustakaan daerah. Kemitraan ini berjalan dengan baik

# data[].attributes.body
1. Di sekolah kami, beberapa indikator Pembelajaran Mendalam yang sudah muncul terutama di kerangka pembelajaran antara lain:

a. Pemanfaatan digital dalam pembelajaran, seperti penggunaan platform daring untuk asesmen formatif maupun sumber belajar.

b. Lingkungan pembelajaran yang mendukung keterlibatan aktif siswa, baik melalui pengaturan ruang kelas maupun penggunaan alat bantu yang bervariasi.

Sedangkan indikator yang masih belum muncul atau sudah muncul tetapi frekuensinya sangat kecil

adalah:

a. Praktik pedagogis yang menumbuhkan pemikiran kritis dan reflektif secara konsisten di semua kelas.

b. Kemitraan pembelajaran, khusunya peran masyarakat dan atau dunia usaha.

2. Instrumen penilaian akan saya susun dengan mengacu pada empat dimensi utama Pembelajaran

Mendalam, yaitu:

INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK BERBASIS PEMBELAJARAN

MENDALAM (PM)

Nama Guru : ...........................................

Mata Pelajaran : ...........................................

Kelas/Semester : ...........................................

Tanggal Supervisi : ...........................................

NO KERANGKA PEMBELAJARAN PERTANYAAN PENILAI SKOR CATATAN TEMUAN

1 Praktik Pedagogis Strategi mengajar yang digunakan guru untuk mencapai tujuan belajar.

2 Lingkungan Pembelajaran Menciptakan ruang belajar yang kondusif dan mendukung.

3 Pemanfaatan Digital Menggunakan teknologi untuk memperkaya pengalaman belajar.

4 Kemitraan Pembelajaran Membangun Kerjasama antara guru, siswa, orang tua, dan komunitas.

3. Menurut kegiatan supervisi akademik tidak harus dilakukan oleh kepala sekolah tetapi bisa dilaksanakan dengan cara kolaborasi bersama guru yang lain yang bisa diajak berkolaborasi terkait supervisi akademik. Yaitu guru yang memiliki kriteria berikut:

a. Terbuka terhadap masukan dan memiliki semangat belajar yang tinggi;

b. Kreatif dan inovatif;

c. Mempunyai kompetensi lebih dibandingkan teman yang akan disupervisi;

d. Komunikatif dan mampu berdiskusi;

# data[].attributes.body
1. Tentang Proses penyelarasan adalah Proses penyelarasan (alignment) dalam Pembelajaran Mendalam (Deep Learning in Education) mengacu pada upaya untuk menyelaraskan berbagai elemen dalam sistem pendidikan, termasuk visi, misi, tujuan, kurikulum, dan praktik pembelajaran, agar selaras dengan prinsip-prinsip Pembelajaran Mendalam. Tujuannya adalah menciptakan pengalaman belajar yang lebih bermakna, kontekstual, dan menyenangkan bagi siswa.

2. Tantangan dalam menyelaraskan visi, misi, dan tujuan dengan praktik pembelajaran adalah Pemahaman dan Implementasi Andragogi yang Kurang, Kesiapan Evaluasi Pembelajaran:Guru, Kondisi Lingkungan Belajar, Visi, Misi, dan Tujuan yang Tidak Jelas

3. Ks harus menjadi contoh, Dukungan penuh, konsistensi

# data[].attributes.body
1. Mengupayakan dukungan dengan dengan berbagai pihak atau instansi untuk mewujudkan pembelajaran mendalam.

2. Prediksi kesulitan adalah masalah pembiayaan

3. Melakukan pelatiham pembelajaran mendalam, rencana solusi tindak lanjut terkait pm.

# data[].attributes.body
1. persepsi udah melaksanakan pembelajaran mendalam.

2. Hubungannya dengan kerangkaPM adalah sudah sesuai dan baik

# data[].attributes.body
1. Pm dapat mengubah pola pikir guru terhadap proses pembelajaran yaitu bahwa guru punya minset untuk berubah , masuk dalan PPB.

2. Harapan terhadap implementasi PM adalah PM melatih siswa untuk berpikir kritis, menyelesaikan masalah, dan beradaptasi kemampuan yang sangat dibutuhkan di era digital ini.

# data[].attributes.body
1.Pengalaman baru dlam PM yang saya dapatkan,mendapatkan pengetahuan dan teman diskusi baru

2. Pengetahuan baru yang saya dapatkan yaiitu ttg konsep Pembelajaran Mendalam serta implementasinya

3. Modul dan topik yang saya pilih Pembelajaran Mendalam konsep dan kerangka kerja

4. Materi yang dperdalam atau diperkuat lagi yaitu ttg penyelarasan visi misi

5. Rencana tindak lanjut yg perlu sya implementasinya di sekolah

# data[].attributes.body
1 Tanggapan konsep pembelajaran mendalam adalah proses belajar yang mendalam dan berkelanjutan, yang memungkinkan murid untuk mengembangkan keterampilan dan pengetahuan yang dibutuhkan untuk sukses di abad ke-21. Ini adalah pendekatan pembelajaran yang berfokus pada pengembangan keterampilan berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif, serta memberikan kesempatan bagi murid untuk mengembangkan potensi mereka secara maksimal.

2. PM dapat menjadi solusi Schooling without Learning adalah sebuah kondisi ketika fokus pendidikan bergeser dari proses pembelajaran yang mendalam disertai pemahaman konsep menjadi sekadar penyelesaian kurikulum dan pencapaian target nilai. murid mungkin mampu menghafal fakta, rumus, atau definisi. Namun, mereka tidak benar-benar memahami makna di balik pembelajaran tersebut. Apalagi menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran menjadi dangkal karena siswa hanya mengingat informasi tanpa disertai pemahaman yang memadai.

# data[].attributes.body
1. Yang diharapkan adalah perubahan ke arah yang lebih baik, bertambah pengetahuan dan ketrampilan baru

2. menciptakan lingkungan sekolah yang kondusif dan menyenagkan.

# data[].attributes.body
1. Diatas tabel proyek inovatif, hal yang paling sulit adalah pemetaan proses kerja.

Terbuka terhadap masalah

2. Pemetaan proses kerja dengan teliti agar tidak ada yang bisa menyulitkan

3. Yang harus disiapkan adalah metode Create agar digunakan secara efektif

4. Solusinya adalah alternatif hasil kesepakatan berbagai pihak.

# data[].attributes.body
1. Pelatihan melalui LMS menuntut kesiapan fisik dan pikiran untuk fokus dan banyak pengembangan diri.

2. Saya mendapatkan materi tentang PM, Penyelarasan VMT, 8 DPL, 3 Prinsip PM, 3 Pengalaman Belajar PM, 4 Kerangka Pembelajaran PM, Menganalisis kekuatan dan peluang, menyusun RTL, Menganalisis kesenjangan.

3. Semua modul berkesan karena ini pelatihan PM yang pertama saya ikuti.

4. Inquiri Kolaboratif, Kepemimpinan Praktik Pedagogis, Implementasi ADIM, OJT

5. Kolaborasi dengan guru PM untuk mengadakan pelatihan PM kepada semua guru.

# data[].attributes.body
1. Feny Indaryani, dalam pembelajaran sudah mampu mengaktifkan siswa dengan digitalisasi dan menggunakan metode yang bervariasi. Suasana kelas aktif dan menyenangkan.

2. Busiri, karena sering menggunakan metode yang tidak sesuai dengan materi. Sering tidur di depan kelas. Bantuan yang diberikan adalah dengan memberikan nasehat.

# data[].attributes.body
1. Kemitraan pembelajaran dibidang pemenuhan sarpras, kesehatan, kemasyarakatan, peningkatan litnum, dan ekstrakurikuler sekolah.

2. Mitra pembelajaran disekolah saya : Komite, Paguyuban Orang tua Siswa, Desa, Puskesmas, Polsek, Koramil, Perpusda. Agar kemitraan berjalan baik kami menjalin komunikasi , transparansi dan akuntabilitas.

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran Mendalam dapat membantu guru mengembangkan pola pikir yang lebih inovatif, kolaboratif, dan berpusat pada siswa sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa.

2. Harapan saya PM dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, dapat membantu murid mengembangkan keterampilan, meningkatkan motivasi dan minat belajar, membantu guru mengembangkan keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan.

# data[].attributes.body
1. Tantangan dalam merancang strategi pembelajaran untuk mewujudkan 8 dimensi profil lulusan yaitu keterbatasan sumberdaya manusia, keterbatasan waktu, banyaknya tugas-tugas di luar tupoksi guru sehingga.

2. Menyusun rencana jadwal, memberi kesempatan guru mengikuti pelatihan untuk meningkatkan sumberdaya manusia, selalu berinovasi dengan perubahan.

# data[].attributes.body
1. 8 dimensi profil lulusan sudah dirancang untuk memenuhi tuntutan perkembangan zaman.

2. 8 dimensi profil lulusan sangat relevan dengan tujuan pendidikan nasional.

# data[].attributes.body
1. tidak, suasana dalam keadaan kondusif

2. tidak

3. melakukan kolaborasi dengan stakholder , guru, atau teman sejawat

4. usaha yang dilakukan yaitu dengan perubahan kearah yang lebih baik dan kondusif

5. Tim akan berusaha menganalisis dan mengevaluasi secara bersama-sama untuk memperoleh perubahan yang lebih baik.

# data[].attributes.body
1. Untuk mengintegrasikan nilai-nilai karakter ke dalam materi adalah dengan mengidentifikasi nilai-nilai karakter, merencanakan metode pembelajaran yang efektif, menganalisis materi.

2. refleksi diri dan berbagai praktik baik dalam pembelajaran.

3. penerapan pembelajaran kontektual.

# data[].attributes.body
1. Sangat setuju dan mendukung, konsep pembelajaran mendalam membantu murid tidak hanya paham materi tetapi mengarah ke proses penguasaan materi, menghubungkan pelajaran dengan kehidupan nyata sehari-hari.

2. Pembelajaran Mendalam tidak hanya membantu murid pada pemahaman materi dan pengalaman belajar saja, tetapi murid terlibat aktif, berpikir kritis, berdiskusi menyelesaikan masalah, mencari tahu.

# data[].attributes.body
1. Murid dapat mengembangkan keterampilan dan karakter yang diperlukan untuk sukses dalam kehidupan pribadi dan profesional.

2. Kepala sekolah harus mempunyai visi dan misi yang jelas, mengembangkan lingkungan belajar yang kondusif, mengembangkan guru yang berkualitas, mengembangkan kurikulum yang relevan.

# data[].attributes.attachment_link.title
Objek Inovasi dengan pertanyaan pemantik

# data[].attributes.body
1. Suasana kerja di area ada beberapa perubahan.

2. Semua berjalan sesuai dengan yang seharusnya.

3. Saling berbagi praktik baik dengan teman sejawat

4. Ada banyak perubahan menjadi mlebih baik.

5. Reaksi dari tim menyambut perubahan dengan baik.

# data[].attributes.body
1. Saya menjalin kemitraan pembelajaran dengan berbagai pihak terkait, seperti institusi pendidikan, dunia usaha, pemerintahan setempat, serta komunitas setempat, guna mendukung peningkatan mutu proses belajar mengajar.

2. Mitra pembelajaran di sekolah yaitu komite, orang tua murid, pemdes, TNI/Polri, puskesmas, perpusda, masyarakat. Untuk mengelola kemitraan agar berjalan baik, kami membangun komunikasi yang terbuka dan berkelanjutan, menyusun kesepakatan kerja sama yang jelas, serta melakukan evaluasi berkala terhadap program yang dijalankan bersama.

# data[].attributes.body
1. PM yang sudah muncul di sekolah saya : Guru sudah menggunakan strategi pembelajaran yang interaktif, PBL dan PJBL, Digitalisasi Pembelajaran.

PM yang belum muncul : Pembelajaran yang bermakna, upaya tindak lanjut.

2. Instrumen Penilaian PM :

Identitas

Nama Guru :

Mapel :

Kelas :

Tanggal :

Supervisor :

Indikator Penilaian

Tujuan Pembelajaran , Indikator : Tujuan dirumuskan secara spesifik (jelas, kontekstual, mendorong berfikir kritis)

Strategi Pembelajaran, Indikator : Mendorong eksplorasi, diskusi, koneksi antar konsep)

Aktifitas Siswa, Indikator : Siswa Aktif dalam proses inquiri

Kontekstual, Indikator : Materi terintegrasi dengan pengalaman nyata

Pertanyaan Reflektif, Indikator : Terbuka, menantang, pemikiran mendalam

Umpan Balik, Indikator : Membangun dan reflektif

Pengelolaan Kelas, Indikator : Kelas mendukung diskusi, kolaborasi dan aman

Asesmen Autentik, Indikator : Berbasis proyek, mengacu pada pemahaman mendalam

Refleksi Guru, Indikator : Mengacu pada praktik dan hasil pembelajaran.

Catatan : Refleksi umum dan kekuatan serta hal yang harus dikembangkan guru

Skala Score :

1. Belum tampak

2. Tampak sebagian

3. Cukup tampak

4. Konsisten

3. Tugas supervisi adalah kepala sekolah terkait pembinaan, guru senior atau koordinator bisa diajak kolaborasi untuk mendampingi guru dalam meningkatkan pembelajaran. Syarat guru tsb adalah memiliki kompetensi lebih dari guru lain, administrasi lengkap , mempunyai kemampuan mengumpan balik, reflektif, berkomitmen dan konsisten melaksanakan pembelajaran mendalam.

# data[].attributes.body
1. Pelatihan melalui LMS menuntut kesiapan fisik dan pikiran untuk fokus dan banyak pengembangan diri.

2. Saya mendapatkan materi tentang PM, Penyelarasan VMT, 8 DPL, 3 Prinsip PM, 3 Pengalaman Belajar PM, 4 Kerangka Pembelajaran PM, Menganalisis kekuatan dan peluang, menyusun RTL, Menganalisis kesenjangan.

3. Semua modul berkesan karena ini pelatihan PM yang pertama saya ikuti.

4. Inquiry Kolaboratif, Kepemimpinan Praktik Pedagogis, Implementasi ADIM, OJT

5. Kolaborasi dengan guru PM untuk mengadakan pelatihan PM kepada semua guru.

# data[].attributes.body
1. Mendekati, dan memotivasi

2. Memotivasi, menyadarkan, menjadi teladan

3. Perlu kolaborasi

# data[].attributes.body
1. Menyadari kita harus bergerak dan keluar dari zona nyaman

2. PPT membuat terlena

3. PPT lebih mendominasi dan menular

# data[].attributes.body
1. Menjadi budaya diri

2. Takut bergerak melakukan perubahan, nyaman dengan kondisi, pernah gagal

3. Domininan di PPT karena merasa sudah di zona nyaman

# data[].attributes.body
1.      Di sekolah kami, beberapa indikator Pembelajaran Mendalam yang sudah muncul terutama di kerangka pembelajaran antara lain:

Pemanfaatan digital dalam pembelajaran, seperti penggunaan platform daring untuk asesmen formatif maupun sumber belajar.

Lingkungan pembelajaran yang mendukung keterlibatan aktif siswa, baik melalui pengaturan ruang kelas maupun penggunaan alat bantu yang bervariasi.

Sementara itu, indikator yang masih kurang muncul adalah:

Praktik pedagogis yang menumbuhkan pemikiran kritis dan reflektif secara konsisten di semua kelas.

Kemitraan pembelajaran, khusunya peran siswa, keluarga dan masyarakat atau dunia usaha.masih belum maksimal

2.      Instrumen penilaian akan saya susun dengan mengacu pada empat dimensi utama

Pembelajaran Mendalam, yaitu:

Praktik pedagogis:

1. Apakah guru mendorong eksplorasi, argumentasi, dan refleksi  siswa?

2. Penggunaan metode/model/strategi pembelajaran

Kemitraan pembelajaran:

1. Apakah terdapat kolaborasi antar siswa dengan guru?

2. Apakah terdapat kolaborasi antar guru dengan guru?

3. Apakah terdapat kolaborasi dengan masyarakat, atau keluarga?

Pemanfaatan teknologi digital:

Apakah perangkat digital digunakan untuk memperkuat proses belajar, bukan sekadar

pelengkap?

Penilaian akan dilakukan menggunakan skala Likert dan ruang refleksi untuk catatan

kualitatif selama observasi kelas.

# data[].attributes.body
1. Zayyinul Firdaus, dalam pembelajaran sudah mampu mengaktifkan siswa tidak hanya dengan digitalisasi saja tetapi memanfaatkan lingkungan. Sering membuat inovasi baru dengan berbagai aplikasi digital untuk meningkatkan litnum dan pembelajaran lainnya.

2. Agus Slamet, karena keterbatasan fisik terutama penglihatan sehingga pembelajaran masih monoton, lebih banyak menggunakan metode ceramah dan kurang menggunakan media sebagai sarana mengajar. Bantuan yang diberikan adalah dengan memberikan penguatan dan pelatihan serta menugaskan tenaga kependidikan atau rekan guru membantu mempersiapkan sarpras yang di butuhkan.

# data[].attributes.body
1. Pengalaman baru yang saya dapatkan adalah tentang penggunaan LMS dalam diklat

2. Pengetahuan baru yang saya dapatkan adalah tentang kemitraan, pembelajaran mendalam, penyelarasan VMT.

3. Pembelajaran mendalam

4. PPT dan PPB serta penyelarasan VMT

5. RTL yang akan segera dilakukan adalah Program peningkatan kompetensi pembelajaran mendalam bagi guru

# data[].attributes.body
1. Pengalaman baru yang saya peroleh adalah pemanfaatan LMS dalam pelatihan yang selama inibelum saya ketahui.

2. Pengetahuan barau yang saya peroleh adalah PPT dan PPB, penyelarasan VMT, pembelajaran mendalam.

3. Modu/topik yang paling berkesan adala PPT dan PPB.

4. Pembelajaran mendalam

5. RTL yang akan segera saya lakukan adalah tentang Program peningkatan kompetensi pembelajaran mendalam bagi guru.

# data[].attributes.body
1. Saya memperoleh teman-teman kepala sekolah sebagai shring dalam melaksanakan diklat termasuk membuat tugas..

2. Saya memperoleh kosep tentang pembelajaran mendalam yang selama ini belum saya ketahui.

3. Modul tentang penyelaran visi dan misi satuan pendidikan, modul pembelajaran mendalam, modul kepemimpinan dalam kemitraan pembelajaran dan praktik pedagogik

4. Materi tentang penyelarasan visi dan misi serta PPT dan PPB

5. RTL yang akan segera saya lakukan adalah tentang Peningkatan

kompetensi pedagogik guru  dengan Penyelarasan Pembelajaran Mendalam

# data[].attributes.body
1. Indikator yang sudah muncul adalah kebermaknaan dan berkedaraan.

2. Upaya merancang imstrumen penilaian yaitu tahap perencanaan, peksanaan dan refleksi.

3. Bisa dilakukan guru senior.

# data[].attributes.body
1. Indikator yang sudah muncul di sekolah saya adalah berkesaran dan kebermaknaan.

2. Upaya dalam merancang instrumen penilaian dalam SUPAK adalah perencanaan, pelaksanaan, dan refleksi.

3. Bisa dilakukan oleh guru senior yang kompeten

# data[].attributes.body
1. Indikator pembelajaran mendalam yang sudah muncul dipraktik pembelajaran di sekolah saya yaitu pembelajaran yang berkesadaran. Yang belum muncul adalah bermakna dan menggembirakan.

2. Upaya dalam merancang instrumen penilaian adalah melihat perencanaan pembelajaran( materi pembelajaran yang relevan, strategi pembelajaran yang mendorong keterlibatan aktif, penilaian formatif dan sumatif), pelaksanaan pembelajaran (penciptaan lingkungan belajar yang kondusif dan menyenangkan, pengaktifan murid, misal dengan diskusi, pemberian tugas yang menantang dan berarti, penggunaan teknologi digital, manajemen waktu dan sumber daya), penilaian pembelajaran (umpan balik yang konstruktif dan berjenjeng, keterlibatan penilaian siswa dan teman sejawat, analisis hasil penilaian untuk perbaikan dalam pembelajaran, Refleks guru dan siswa.

3. Bisa dilakuakan guru lain yang kompeten atau senior. Guru ini mempunyai kompetensi yang lebih baik dari guru lain.

# data[].attributes.body
1. Saya telah menjalin kemitraan dengan berbagai pihak. Dari TNI/Polri, Perbankan, pemdes, Dinas pendidikan, Puskesmas, dan masyarakat. Saaya melakukan kolaborasi dengan baik untuk tetap menjaga kemitraan tersebut.

2. Puskesmas memberikan sosialisai tentang kesehatan dan gizi juga pelayanan kesehatan. TNI/Polri memberikan sosialisasi tentang narkoba dan perundungan.

# data[].attributes.body
1. Agus Sugito adalah guru di sekolah saya yang sealu mengajar dengan semangat dan diselingi dengan nyanyian, tepuk-tepuk, dan ice breaking. Saya selalu mendungnya untuk terus berinovasi dalam memberikan pembelajaran yang lebih menggembirakan.

2. Budi S adalah guru yang sering ke luar kelas dan tidak fokus dalam mengajar. Saya sudah menasehatinya untuk tidak mengulanginya lagi.

# data[].attributes.body
1. Nany Ratnawati mampu menciptakan susana belajar yang menyenangkan dan menggembirakan. siswa sangat akntusias dalam menerima pelajaran. Saya sangat mendukung dan mengapresiasi dan ,endorong untuk berebuat yang lebih kreatif.

2. Adi W sering meninggalkan kelas. Dia sering tidak fokus dalam mengajar. Saya sudah sering menasehati untuk lebih fokus dalam mengajar.

# data[].attributes.body
1. Nur Aruna Irani. Dia telah mampu menciptakan lingkungan pembelajaran di kelasnya dengan menyenangkan dengan melakukan metode pembelajaran disertai dengan ice breaking, menyanyi, dan permaianan.Saya selalu mengapreasi dan memberi masukan untuk menciptakan pembelajaran yang lebih menyenangkan

2. Siti Wahyuni sering meninggalkan kelas. Saya sudah sering menasehati ndan mem beri pengertian agar dia bisa fokus memberikan perhatian pada murid.

# data[].attributes.body
1. Sriyatun, S.Pd. Guru ini sudah mampu menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan dengan melakukan pemilihan strategi sesuai kebutuhan murid. pembelajaran sambil bermain, pembelajaran diluar kelas, mengemas hal-hal bari dengan nyanyian dll

2. Hanifah, sering meninggalkan kelas, peran saya membimbing, menasehati agar memberikan perhatian maksimal kepada murid

# data[].attributes.body
1. Pengalaman baru apa yang Bapak/ibu peroleh selama pelatihan PM ini?

2. Pengetahuan baru apa yang Bapak/ibu peroleh selama pelatihan PM ini?

3. Modul dan topik apa yang paling berkesan menurut Bapak/Ibu, mengapa berkesan?

4. Materi apa yang menurut Bapak/ibu perlu di perdalam dan dikuatkan kembali, mengapa?

5. Rencana tindaklanjut seperti apa yang akan Bapak/Ibu segera lakukan setelah mengikuti pelatihan PM ini?

# data[].attributes.body
1. Dalam menjalin kemitraan pembelajaran dengan pihak tertentu saat ada pembelajaran yang perlu bermitra dengan mereka seperi mengundang nara sumber dalam pembuatan krupuk, tempe dll sesuai lokas sekolah, mengundang tenaga puskesmas untuk sosialisasi kesehatan bahkan bermitra juga dalam penggalian dana

2. wali murid, kelurahan, kecamatan, TNI, Puskesmas, Damkar, DUDIKA

saling komunikasi, kolaborasi dan bekerja sama

# data[].attributes.body
1. RIVEW VMT yang sesuai dengan konsep-konsep pembelajaran mendalam bersama stake holder sekolah

2. kurangnya keterlibatan semua pihak

3. berusaha maksimal VMT milik bersama semua stake holdes sekolah

# data[].attributes.body
1. Tanggapan saya terhadap konsep PM sangat setuju karena PM merupakan pendekatan yang menekankan pada pemahaman secara menyeluruh dengan indikator 8,3,3,4

2. Perlu saling koordinasi semua stake holder, sehingga PM menjadi pendekatan yang dimiliki bersama

# data[].attributes.body
1. Hasil yang diharapkan murid setelah mengikuti pelajaran adalan mencapai tujuan pembelajaran dengan menggembirakan

2. memilih strategi dan model sesuai kebutuhan murid

# data[].attributes.body
1. Kerjasama dibidang pemenuhan sarpras, kesehatan, kemasyarakatan, peningkatan litnum.

2. Mitra pembelajaran disekolah saya : Komite, Paguyuban Orang tua Siswa, Desa, Puskesmas, Polsek, Koramil, Perpusda. Agar kemitraan berjalan baik kami menjalin komunikasi , transparansi dan akuntabilitas.

# data[].attributes.body
1. saya belajar bahwa penyelarasan visi, misi, dan tujuan sekolah membantu memastikan bahwa setiap kegiatan belajar mendukung pembentukan profil pelajar pancasila.

2. tantangan utamanya adalah kurangnya pemahaman dan keterlibatan seluruh warga sekolah terhadap visi dan misi itu sendiri.

3. peran saya adalah memastikan bahwa seluruh warga sekolah memahami, merasa memiliki dan terlibat aktif dalam mewujudkan visi misi melalui berbagai cara salah satunya yakni dengan menyisipkan visi misi sekolah dalam setiap program sekolah.

# data[].attributes.body
1. Mengupayakan dukungan dengan merancang pembelajaran kontekstual dan bermakna dengan melibatkan orang tua dan komunitas sebagai mitra belajar, memberi ruang bagi murid untuk aktif, kolaboratif, dan reflektif serta mengoptimalkan penggunaan teknologi .

2. kesulitannya meliputi resistensi guru terhadap perubahan, kurangnya pemahaman orang tua dan keterbatasan fasilitas digital.

3. solusinya yakni dengan mengadakan pelatihan dan komunitas belajar guru, sosialisasi ke orang tua, penggunaan teknologi yang mudah dijangkau, serta integrasi proyek ke dalam penilaian harian

# data[].attributes.body
1. Cerita Bu Tyas mencerminkan praktik pembelajaran yang sangat baik, relevan, dan berpihak pada murid. pembelajaran yang diterapkan Bu Tyas sudah menerapkan pembelajaran yang bermakna dan kontekstual dengan mengaitkan isu lingkungan dengan kehidupan sehari-hari.

2. hubungan dengan kerangka PM:

a. Praktik pedagogis : pembelajaran dirancang berbasis proyek berdasarkan minat murid dan isu nyata di lingkungan mereka. sehingga murid menjadi lebih aktif dan dapat berpikir kritis serta memiliki pemecahan masalah nyata.

b. kemitraan : melibatkan komunitas peduli lingkungan yang menunjukkan bahwa pembelajaran tidak hanya bersumber pada guru, tetapi juga melibatkan masyarakat sebagai narasumber langsung.

c. pengalaman belajar murid menjadi lebih meningkat karena melakukan observasi, wawancara, identifikasi masalah, dan merancang proyek yang melibatkan aksi nyata sehingga hasil belajarnya lebih membekas.

d. pemanfaatan digital digunakan untuk dokumentasi dan penyebaran hasil proyek melalui media sosial

# data[].attributes.body
1. PM mendorong guru untuk beralih dari pola pikir mengajar yang berpusat pada guru ke pembelajaran yang berpusat pada murid. PM juga mengubah pandangan bahwa hasil belajar bukan hanya nilai akademik, tetapi juga karakter, kreativitas, dan keterampilan hidup.

2. Harapan implementasi PM yakni bisa dilakukan secara bertahap dan konsisten. Guru juga perlu pendampingan teknis yang praktis.

# data[].attributes.body
1.      Tantangan dalam Merancang Strategi Pembelajaran untuk Mewujudkan 8 Dimensi Profil Lulusan yaitu :

a.      Keterbatasan waktu dalam mengintegrasikan semua dimensi ke dalam pembelajaran, karena tekanan pencapaian akademik masih tinggi.

b.      Minimnya pemahaman mendalam tentang implementasi tiap dimensi ke dalam kegiatan belajar konkret.

c.      Kurangnya sumber belajar dan contoh praktik baik yang bisa dijadikan rujukan dalam menerapkan Profil Pelajar Pancasila.

d.      Variasi karakter dan kemampuan murid, terutama dalam konteks pembelajaran diferensiasi.

e.      Tantangan menanamkan nilai-nilai karakter secara konsisten, terutama dalam menghadapi pengaruh media digital yang tidak selaras dengan nilai-nilai Pancasila.

2.      Rencana tindak lanjut yakni :

a.      Mengikuti pelatihan dan lokakarya  yang berkaitan dengan pembelajaran berdiferensiasi, PBL (Project-Based Learning), dan penguatan karakter.

b.      Belajar mandiri melalui platform Merdeka Mengajar

c.      Menerapkan refleksi pembelajaran secara rutin untuk meninjau sejauh mana dimensi profil lulusan sudah tercapai dalam proses belajar.

d.      Berkolaborasi dengan guru lain

# data[].attributes.body
1.      Dimensi Profil Pelajar Pancasila sangat relevan dalam menghadapi tantangan zaman seperti perkembangan teknologi, globalisasi, serta pergeseran nilai sosial. Dimensi seperti beriman dan bertakwa, serta berkebinekaan global membantu siswa memiliki landasan moral dan toleransi di tengah dunia yang semakin plural. Dimensi berpikir kritis dan kreatif sangat penting untuk menyiapkan murid yang tidak hanya bisa menerima informasi, tetapi mampu mengolah dan menghasilkan gagasan. Sedangkan mandiri dan gotong royong melatih kemampuan bertahan dan berkolaborasi. Hal ini merupakan kompetensi yang sangat dibutuhkan di dunia kerja masa depan.

2.      Menurut pendapat saya, Profil Pelajar Pancasila merupakan bentuk operasionalisasi tujuan pendidikan nasional dalam konteks saat ini. 8 dimensi tersebut menyelaraskan antara nilai-nilai luhur bangsa dengan kompetensi global yang dibutuhkan siswa. Dengan mengintegrasikan profil ini dalam visi, misi, dan program sekolah, kami membantu murid menjadi insan yang unggul secara spiritual, sosial, intelektual, dan emosional. Sehingga benar-benar mampu menjadi pelajar sepanjang hayat.

# data[].attributes.body
1. Merencanakan, menganalisis, dan melaksanakan pembelajaran karakter yang efektif

2. Berbagi praktik baik

3. Mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari agar proses integrasi nilai-nilai karakter terlaksana dengan baik

# data[].attributes.body
Guru belum memperhatikan pendidikan karakter pada saat memberikan materi pembelajaran sehingga karakter murid tidak terbangun

# data[].attributes.body
1. Memberi apresiasi, pujian dan penghargaan terhadsap apa yang telah dilakukan

2. Ada, diantaranya teman sekolah lain,pengawas sekolah, dinas

3. Perlu terus dibangun hubungan yang positif antar guru, guru dan murid dan selalu memberikan apresiasi

# data[].attributes.body
1. Memberikan motivasi dan bimbingan

2. Tindakan yang dilakukan bisa membantu memperbaiki keadaan

3. Teman terdekat, guru dan orang tua

# data[].attributes.body
1. Saya telah menjalin kemitraan dalam pembelajaran mulai dari TNI dan Polri, puskesmas, pemdes, DUDI , dan masyarakat

2. TNI dan polri dalam memberikan pemahaman perundungan dan narkoba, pemdes untuk kewilayahan, masyarakat untuk wirausaha, dan puskesmas untuk keshata.

# data[].attributes.body
1. Saya telah menjalin kemitraan dengan pihak desa, dinas pendidikan, dinas kesehatan, perbankan, juga pelaku UMKM, kepolisian, dan TNI, serta masyarakat termasuk orang tua.

2. Kepolisian dalam menanggulangi perundungan, puskesmas dalam penaganan kesehatan, serta pihak desa dan masyarakat dalam pembelajaran kewargaan dan wirausaha.

# data[].attributes.body
1. Di dalam PM 8 dimensi profil lulusan sesuai dengan tujuan pendidkan yaitu membentuk lulusan yang cerdas dan berkarakter baik

2. 8 dimensi profil lulusan sudah sesuai dengan tujuan pendidikan

# data[].attributes.body
1.Di dalam PM ke 8 dimensi profil lulusan akan dapat menjawab tantangan zaman dewasa ini

2. Prinsip PM sudan sesuai dengan tujuan pendidikan