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Misión

Somos una institución formadora y evangelizadora guiados por el carisma de las Hermanas MDR, encargada de la formación inicial docente, que contribuye a la formación continua y al desarrollo educativo social y comunitario como referentes de la región y del país. Aportamos a la investigación, la innovación, la interculturalidad y la sostenibilidad del planeta.

Visión

Al 2026 somos una escuela profesional líder en la región en formación inicial docente como en formación continua, con actores educativos críticos y reflexivos que aprenden en comunidad, innovan, investigan la teoría y práctica pedagógica, gestionan la interculturalidad y el desarrollo sostenible del planeta posicionados en el mercado laboral como referente ético y transformador de la sociedad.

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1. UNESCO – Hacia la inclusión en la educación: situación, tendencias y desafíos

🌞 Análisis: Este documento reflexiona sobre los avances en inclusión desde la Declaración de Salamanca de 1994. Señala que aunque ha habido logros, aún persisten formas de exclusión por discapacidad, género, pobreza o lengua. Plantea la urgencia de repensar el sistema educativo para que sea más flexible y equitativo. Propone una visión de inclusión como un proceso continuo, no como una meta alcanzable.

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Este repositorio reúne información relevante sobre la situación actual de la inclusión en educación, identifica las principales tendencias que orientan las prácticas pedagógicas y las políticas públicas, y analiza los desafíos que aún deben superarse, através de un enfoque crítico y reflexivo, se abordan temas clave como la atención a la diversidad, la formación docente, la accesibilidad, la participación de la comunidad y las experiencias exitosas en distintos contextos. El propósito de este trabajo es proporcionar una base de conocimiento que contribuya a la comprensión y fortalecimiento de los procesos inclusivos en el ámbito educativo, promoviendo así una cultura de respeto, equidad y reconocimiento de las diferencias como oportunidades para el aprendizaje colectivo.

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En este Webinar se trataron temas como los desafíos en la educación superior y como desde esto parte los desafíos en educación básica.

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Primer webinar | Ciclo sobre los desafíos de la inclusión en la educación superior

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Las NEE se entienden como aquellas condiciones que presentan algunos estudiantes y que requieren adaptaciones curriculares, metodológicas, materiales didácticos o apoyo especializado para acceder al aprendizaje. No se limitan únicamente a la discapacidad, sino también a factores del entorno o contextos desfavorables.

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Técnicas de enseñanza para estudiantes con necesidades especiales

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Normas Legales sobre las NEE en el Perú

El marco legal peruano establece diversas normas que garantizan el derecho a la educación inclusiva y a la atención de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Entre las principales se encuentran:

1. Constitución Política del Perú (1993)

Artículo 16: El Estado garantiza el derecho a la educación y promueve una educación integral y de calidad para todos, sin discriminación.

2. Ley General de Educación – Ley N.° 28044

Establece el principio de inclusión y equidad. El artículo 8 señala que el sistema educativo debe atender la diversidad y brindar apoyo a los estudiantes con discapacidad o NEE.

3. Ley N.° 29973 – Ley General de la Persona con Discapacidad

Reconoce el derecho de las personas con discapacidad a una educación inclusiva, con los apoyos necesarios y en igualdad de condiciones.

4. Decreto Supremo N.° 007-2006-ED – Reglamento de la Gestión del Servicio Educativo

Establece disposiciones específicas para la atención educativa de estudiantes con NEE, incluyendo la evaluación psicopedagógica, adecuaciones curriculares y trabajo con el equipo de soporte.

5. Resolución Ministerial N.° 712-2018-MINEDU

Aprueba el “Documento Normativo para la atención de estudiantes con NEE asociadas o no a discapacidad en instituciones educativas de educación básica”.

6. Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD) – ONU

Ratificada por el Perú, obliga al Estado a asegurar el acceso a una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todas las personas con discapacidad.

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Las características de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) son diversas y dependen del tipo y grado de la necesidad específica que presenten.

Además cada estudiante con NEE es único y presenta una combinación particular de características.

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Necesidades especiales en la educación: ¿qué son y cómo detectarlas?

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Salud en las Escuelas Primarias del Perú: Un Panorama Complejo

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Salud en las Escuelas Primarias del Perú: Un Panorama Complejo

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Las escuelas primarias del Perú enfrentan una serie de desafíos relacionados con la salud de los estudiantes, que impactan significativamente en su aprendizaje y desarrollo. Estos problemas son multifacéticos y se entrelazan con factores socioeconómicos y de infraestructura. Desnutrición y Problemas de Alimentación: La desnutrición crónica infantil es un problema persistente en Perú, especialmente en zonas rurales y de bajos recursos. Esto afecta el desarrollo cognitivo y físico de los niños, reduciendo su capacidad de aprendizaje y aumentando su vulnerabilidad a enfermedades. La falta de acceso a una alimentación nutritiva y variada, así como la inseguridad alimentaria en los hogares, son factores contribuyentes. La falta de programas de alimentación escolar adecuados en todas las escuelas agrava la situación. Salud Mental: El estrés, la ansiedad y la depresión son problemas crecientes entre los niños y adolescentes, y las escuelas no siempre están equipadas para abordarlos. Factores como la violencia doméstica, la pobreza y la falta de apoyo familiar pueden contribuir a problemas de salud mental. La falta de acceso a servicios de salud mental adecuados, incluyendo profesionales capacitados en las escuelas, dificulta la detección y el tratamiento oportuno de estos problemas. Enfermedades Infecciosas: Las enfermedades infecciosas, como las respiratorias y las parasitarias, son comunes entre los estudiantes, especialmente en áreas con deficiencias en saneamiento básico y acceso al agua potable. Las escuelas en condiciones precarias de higiene e infraestructura aumentan el riesgo de propagación de estas enfermedades. La falta de programas de prevención y control de enfermedades en las escuelas también contribuye al problema. Infraestructura Escolar y Seguridad: La falta de infraestructura adecuada en muchas escuelas peruanas, incluyendo la falta de agua potable, servicios sanitarios adecuados y espacios seguros, afecta directamente la salud de los estudiantes. Escuelas con infraestructura deficiente pueden ser lugares inseguros, exponiendo a los niños a riesgos de accidentes y lesiones. La falta de ventilación adecuada y la acumulación de basura pueden aumentar el riesgo de enfermedades respiratorias y otras infecciones. Acceso a Servicios de Salud: El acceso limitado a servicios de salud de calidad, incluyendo atención médica preventiva y atención médica especializada, es un desafío importante para muchas escuelas peruanas, especialmente en zonas rurales y de bajos recursos. La falta de personal de salud capacitado en las escuelas y la dificultad para acceder a servicios de salud fuera de la escuela dificultan la atención oportuna de las necesidades de salud de los estudiantes. Conclusión: Los problemas de salud que enfrentan las escuelas primarias del Perú son complejos y requieren un enfoque multisectorial para su solución. Se necesita una inversión significativa en infraestructura escolar, programas de salud escolar, y la capacitación de personal de salud para abordar estos desafíos de manera efectiva y garantizar que todos los niños peruanos tengan la oportunidad de desarrollarse plenamente.

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Campuseducacion.com Atención a la Diversidad

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Conclusión

La atención a la diversidad es un pilar fundamental en la construcción de una educación inclusiva, equitativa y de calidad. A través de este repositorio, se ha evidenciado la importancia de reconocer y valorar las diferencias individuales en el aula, ya sean culturales, lingüísticas, cognitivas, físicas o emocionales. La diversidad no debe ser vista como un obstáculo, sino como una oportunidad para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y fomentar el respeto, la empatía y la convivencia democrática.

Asimismo, se ha resaltado la necesidad de que los docentes diseñen estrategias pedagógicas flexibles, adaptativas e innovadoras, capaces de responder a las necesidades particulares de cada estudiante, sin perder de vista los objetivos comunes del currículo. La colaboración entre familia, escuela y comunidad también se presenta como un elemento clave para lograr una atención integral y significativa.

En conclusión, atender a la diversidad no es solo un deber profesional, sino un compromiso ético y humano con el derecho de todos los estudiantes a aprender y desarrollarse en igualdad de condiciones. Solo a través de una mirada inclusiva y transformadora de la educación, se podrá construir una sociedad más justa y soli

daria.