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Abundan las respuestas tautológicas.
No desarrollan argumentos.
Predomina mucho el copiar y pegar en trabajos escritos.
Desconocimiento de cómo diferenciar a una fuente confiable de un fake.

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La mayoría no distingue el tipo de organizador que usa, para ellos todos los organizadores son incorporar cuadros de información en un solo

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Poca empatia

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Adaptación en el uso del material diseñado durante estos dos años

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Dificultades para concretar y sintetizar su pensamiento, dificultades para expresar sus pensamientos y sus emociones

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Les falta mucha motivación intrínseca.
Seguridad personal y confianza

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Temas de sexualidad
Desarrollo de valores como el respeto, comprensión, empatía, la no discriminación y exclusión
Escucha de las propuestas del otro
Trabajo en equipo

Desarrollo de instrumentos para evaluar actitudes y valores

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Entender la diversidad de elementos que construyen las diferentes concepciones sobre la sexualidad, sus implicaciones socioafectivas y las formas de vivir la sexualidad

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No manejan las herramientas tecnológicas.
Les falta destreza para el manejo del uso de fuentes confiables.

# data[].attributes.body
Hay alumnos que pueden motivar la participación y buen ambiente en la clase.

Otros son motivo de distracción.

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Falta de conocimiento de la estructura de ordenadores gráficos.
Dificultades para realizar síntesis, utilizar palabras clave y realizar imágenes relacionadas con las ramas.

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La automotivación del docente para transmitirla a los alumnos.

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Tolerancia a la frustración

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Confusión entre los conceptos de velocidad y aceleración

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Identificación de variables
Poca disposición a la autocrítica

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Hay alumnos con actitudes impositivas.

No saben trabajar en equipo, la colaboración no es equitativa.

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Falta de equipo de cómputo.
Problemas de conectividad.

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Conocimiento y uso de organizadores gráficos para sintetizar y representar información.

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La conectividad.
La falta de simuladores o laboratorios virtuales que se puedan ejecutar desde el celular.
Promover el uso de bibliotecas digitales en la búsqueda de información.

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Falta de compresión en la metodología científica. Falta de abstracción, relación de variables y argumentación.

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Organización del trabajo en equipo.
Tolerancia a la frustración

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Prevalece la concepción lamarckiana de los procesos evolutivos ante otras concepciones.

Respiración.  No lo conciben como una característica de los sistemas biológicos.

En las ideas previas prevalecen las explicaciones de los fenómenos con un punto de vista pseudocientífico.

Recurren a fuentes incorrectas de información.

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La falta de herramientas de evaluación de las actitudes y valores. La dificultad para adoptar el modelo educativo del Colegio.

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Identificación de variable dependiente e independiente. Técnicas de mediciones directas e indirectas.
Uso del sistema Internacional de Unidades.
Planteamiento de hipótesis y su validación.
Construcción y contrastación de modelos matemáticos con datos experimentales.

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Identificación de materiales y equipo.
Falta de destreza para el manejo de los equipos, principalmente el microscopio.
Plantear el problema y proponer hipótesis.
Elaboración del informe.
Identificar variables.
concretar resultados y analizarlos.
Construir conclusiones.
en pocas palabras el método.

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Concepciones alternativas de organizadores gráficos.

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Autoregulación
Motivación extrínseca/ intrínseca

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Dificultad para
Realizar Análisis de los fenómenos o hechos.
Determinar fuentes confiables.
realizar Reflexiones

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Construcción sociocultural de la sexualidad
Normatividad social

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Experiencia mala:
Desconocimiento del material de laboratorio y su manejo.
No hay una vinculación experimental con la teoría que se está practicando.
La redacción de los resultados no es adecuada, no hay claridad en lo que hacen en el laboratorio.
No saben analizar los resultados ni sacar conclusiones.

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QI. UI. Tema 3. Identifica los conceptos de compuesto y molécula a partir del modelo atómico de Bohr.

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Identifica las variables relevantes en el estudio del movimiento rectilíneo de partículas. N1.
Interpreta gráfica y algebraicamente la descripción del mru de una partícula. N3. Aplicará las ecuaciones de movimiento rectilíneo uniforme a ejemplos de la vida cotidiana. N3.
Interpreta gráfica y algebraicamente el mrua de una partícula. N2.

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Explicar los procesos metabólicos

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Accesibilidad
Uso adecuado del software
Busqueda de información adecuada y en redes usando fuentes confiables

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Identificación de variables y análisis de resultados.

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Problemas para trabajar en equipos.
Distribuir las tareas
Autoregulación

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Problemas en diferentes niveles de representación
Lenguaje de la química

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E2 Psicología. Reconocen que la sexualidad es una construcción sociocultural

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E2 Psicología. Reconocen que la sexualidad es una construcción sociocultural

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Falta de desarrollo motriz y uso de material de laboratorio
No detección de variables dependienes e independientes en experimentos
Análisis de resultados, para asociarlos con la teoría

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El uso de modelos para explicar e interpretar fenómenos y resultados.

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Aprendizajes difíciles:
Teoría de la evolución
Genética
Respiración celular
Metabolismo celular
Biomoléculas

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Estequiometría.
A8. (C, H) Interpreta cuantitativamente una ecuación al comprender las relaciones de proporcionalidad y realizar cálculos (mol-mol, masa-masa y masa-mol), en los procesos de obtención de un metal. (N3)

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E5. Concepciones lamarckianas sobre el proceso evolutivo

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E5. Concepciones lamarckianas sobre el proceso evolutivo

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Creencias y mitos de la química en la sociedad y los medios de comunicación

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Reacción química
Lenguaje de la química en los tres niveles
Estequiometría

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E.5. Genética mendeliana y no mendeliana

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E.5. Genética mendeliana y no mendeliana