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padlet lingüístico Andrea Florez Ariza

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El habla y el lenguaje en niños de 3 a 5 años

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El desarrollo del lenguaje oral de 3 a 6 años y sus principales trastornos

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En este trabajo de Fin de Grado he tratado de analizar y exponer cómo es el proceso de adquisición del lenguaje oral en la etapa de 3 a 6 años.

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JUEGOS PARA TRABAJAR LA DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

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Sonidos de Animales de la Granja para Niños

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El cuento del Elefante Bernardo explica a los niños por qué es tan importante el valor del respeto. La historia gira en torno a un elefantito muy travieso que se dedicaba el día a reír y burlarse de los demás animales del bosque. Pero un día recibe una gran lección y de pronto entiende por qué debe respetar a los demás y tratarlos bien.

Fantástico cuento infantil que transmite valores, en este caso, analiza el valor del respeto para que también los más pequeños puedan entender lo importante que resulta tratar bien a los demás. No dejes de leerlo con tu hijo. Cuento enviado por Javier Moreno de México.

Había una vez un elefante llamado Bernardo que nunca pensaba en los demás. Un día, mientras Bernardo jugaba con sus compañeros de la escuela, cogió a una piedra y la lanzó hacia sus compañeros.

La piedra golpeó al burro Cándido en su oreja, de la que salió mucha sangre. Cuando las maestras vieron lo que había pasado, inmediatamente se pusieron a ayudar a Cándido.

Le pusieron un gran curita en su oreja para curarlo. Mientras Cándido lloraba, Bernardo se burlaba, escondiéndose de las maestras.

Al día siguiente, Bernardo jugaba en el campo cuando, de pronto, le dio mucha sed. Caminó hacia el río para beber agua. Al llegar al río vio a unos ciervos que jugaban a la orilla del río.

Sin pensar dos veces, Bernardo tomó mucha agua con su trompa y se las arrojó a los ciervos. Gilberto, el ciervo más chiquitito perdió el equilibrio y acabó cayéndose al río, sin saber nadar.

Afortunadamente, Felipe, un ciervo más grande y que era un buen nadador, se lanzó al río de inmediato y ayudó a salir del río a Gilberto. Felizmente, a Gilberto no le pasó nada, pero tenía muchísimo frío porque el agua estaba fría, y acabó por coger un resfriado. Mientras todo eso ocurría, lo único que hizo el elefante Bernardo fue reírse de ellos.

Una mañana de sábado, mientras Bernardo daba un paseo por el campo y se comía un poco de pasto, pasó muy cerca de una planta que tenía muchas espinas. Sin percibir el peligro, Bernardo acabó hiriéndose en su espalda y patas con las espinas. Intentó quitárselas, pero sus patas no alcanzaban arrancar las espinas, que les provocaba mucho dolor.

Se sentó bajo un árbol y lloró desconsoladamente, mientras el dolor seguía. Cansado de esperar que el dolor se le pasara, Bernardo decidió caminar para pedir ayuda. Mientras caminaba, se encontró a los ciervos a los que les había echado agua. Al verlos, les gritó:

- Por favor, ayúdenme a quitarme esas espinas que me duelen mucho.

Y reconociendo a Bernardo, los ciervos le dijeron:

- No te vamos a ayudar porque lanzaste a Gilberto al río y él casi se ahogó. Aparte de eso, Gilberto está enfermo de gripe por el frío que cogió. Tienes que aprender a no herirte ni burlarte de los demás.

El pobre Bernardo, entristecido, bajo la cabeza y siguió en el camino en busca de ayuda. Mientras caminaba se encontró algunos de sus compañeros de la escuela. Les pidió ayuda pero ellos tampoco quisieron ayudarle porque estaban enojados por lo que había hecho Bernardo al burro Cándido.

Y una vez más Bernardo bajó la cabeza y siguió el camino para buscar ayuda. Las espinas les provocaban mucho dolor. Mientras todo eso sucedía, había un gran mono que trepaba por los árboles. Venía saltando de un árbol a otro, persiguiendo a Bernardo y viendo todo lo que ocurría. De pronto, el gran y sabio mono que se llamaba Justino, dio un gran salto y se paró enfrente a Bernardo. Y le dijo:

- Ya ves gran elefante, siempre has lastimado a los demás y, como si eso fuera poco, te burlabas de ellos. Por eso, ahora nadie te quiere ayudar. Pero yo, que todo lo he visto, estoy dispuesto a ayudarte si aprendes y cumples dos grandes reglas de la vida.

Y le contestó Bernardo, llorando:

- Sí, haré todo lo que me digas sabio mono, pero por favor, ayúdame a quitar los espinos.

Y le dijo el mono:

- Bien, las reglas son estas: la primera es que no lastimarás a los demás, y la segunda es que ayudarás a los demás y los demás te ayudarán cuando lo necesites.

Dichas las reglas, el mono se puso a quitar las espinas y a curar las heridas a Bernardo. Y a partir de este día, el elefante Bernardo cumplió, a rajatabla, las reglas que había aprendido.
FIN Este cuento ha sido enviado por Javier Moreno Tapia (México)
El cuento de El elefante Bernardo es perfecto para hablar con los niños sobre el valor del respeto, uno de los valores esenciales que debemos enseñar desde pequeños a nuestros hijos, pero también para realizar actividades relacionadas con la ortografía y la gramática. ¡Aquí van una serie de propuestas!

1. Preguntas de compresión lectora
Descubre con estas preguntas si tu hijo lo entendió:

- ¿Qué le gustaba a hacer al elefante Bernardo que molestaba tanto a los demás animales?

- ¿Qué hizo Bernardo que hizo llorar al burro Cándido?

- ¿Qué hizo Bernardo que hizo llorar al cervatillo Gilberto?

- ¿Qué le sucedió a Bernardo que tanto daño le hacía?

- ¿Por qué no le quería ayudar ningún animal?

- ¿Qué le dijo a Bernardo el mono sabio que tenía que hacer a cambio de ayudarle con las espinas?

- ¿Qué lección aprendió el elefante Bernardo?

Si a tus hijos les gusta historias y cuentos sobre elefantes, en Guiainfantil.com hemos seleccionado algunos cuentos cortos protagonizados por elefantes.

Contar cuentos a los niños tiene un montón de beneficios, ya que nos permite pasar un rato mágico con ellos, les ayuda a desarrollar la imaginación, fomenta la adquisición de nuevas palabras y desarrolla su atención. Pero además, algo que los padres valoran mucho, es un excelente transmisor de valores.

En el caso del cuento de 'El elefante Bernardo', los niños tienen que haber aprendido que ser egoístas y burlarse de los demás no es nada bueno y que su conducta puede tener consecuencias serias y perjudiciales para ellos. Aquí te mostramos otras historias con las que tus hijos aprenderán otro principios.

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Cuento infantil sobre el respeto - El Elefante Bernardo

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Te ofrecemos el cuento del Elefante Bernardo, un cuento para niños que habla sobre el valor del respeto. GuiaInfantil.com publica un cuento infantil que nos fue enviado por uno de nuestros lectores. El Elefante Bernardo cuenta la historia de un elefante que era muy egoísta, y que además le gustaba burlarse de los demás.

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LA HORMIGA CABEZONA. Cuentos de autoestima para niños. Cuentos infantiles para dormir en español.

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Características Del Desarrollo Cognitivo Y Del Lenguaje En Niños De Edad Preescolar | Psicogente

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Psicogente es un órgano de divulgación científica de la Universidad Simón Bolívar (Colombia), que circula en forma semestral desde 1998 en su edición impresa y desde el 2008 en formato electrónico y en sistema Open Access. Esta revista, se ocupa de la publicación de artículos de corte empírico o teórico, con énfasis básico o aplicado, toda vez que procuren el desarrollo científico de la ciencia psicológica, en sus distintos campos o áreas; enmarcados dentro de las Ciencias Sociales y Humanas, con una mirada inter y transdisciplinar que aportan las diversas disciplinas que contribuyen al entendimiento de la psiquis. Por tanto, la revista está dirigida a la comunidad científica, profesional y académica en psicológica, como también a toda la comunidad de las Ciencias Humanas y Sociales en general, sin dejar de lado la estrecha conexión que nos une a las Ciencias de la Salud.

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AQUÍ PUEDES ESCUCHAR Y VER ESTA BELLA FÁBULA DE RAFAEL POMBO

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El Renacuajo Paseador - Rafael Pombo - Rin Rin Renacuajo

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FORTALECER LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NUESTROS NIÑOS

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FORTALECER LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NUESTROS NIÑOS

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CADA DÍA TODOS APRENDEMOS, NO SOLO LOS NIÑOS, Y MANTENERNOS EMOCIONALMENTE ESTABLES CONTRIBUYE A MUCHOS BENEFICIOS!

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DOI: http://dx.doi.org/10.22490/24629448.492

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Incidencia de la inteligencia emocional en el proceso de aprendizaje

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El presente artículo da a conocer algunos aspectos relacionados con la morfofisiología del cerebro límbico o emocional y los componentes químicos que intervienen en las emociones de los estudiantes; se exponen los conceptos de inteligencia emocional propuestos por diferentes expertos y se definen las competencias emocionales que deben desarrollar los estudiantes desde la perspectiva de las autoras del trabajo, docentes universitarias.

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NO TE RINDAS, TU OBJETIVO ES GUIAR A QUIEN DEPENDE DE TI

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CONCIENCIA FONOLÓGICA: Actividad para trabajar conciencia fonémica en niños de preescolar.

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Adivinar Jugando con las 15 Adivinanzas y acertijos de Frutas _ Video para niños

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Simón el Bobito - Los Cuentos de Rafael Pombo

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Pastorcita - Los Cuentos de Rafael Pombo

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Es un trastorno del lenguaje que ocurre como consecuencia de una lesión en el sector del cerebro responsable del control del lenguaje, que en la mayoría de las personas está ubicado en el hemisferio izquierdo.

Suele ocurrir repentinamente, secundaria a un accidente cerebro vascular o un traumatismo de cráneo, mismo que se puede producir durante el nacimiento, pero también puede desarrollarse lentamente en los casos de tumores cerebrales. Este trastorno afecta tanto la comprensión como la expresión del lenguaje, la lectura tanto como la escritura. Según la porción de cerebro dañada, existen distintos tipos de afasia. La muerte de neuronas en el área del habla del cerebro puede deberse a un ACV (accidente cerebro-vascular), que impide la normal llegada de oxígeno y otros nutrientes, o a graves traumatismos, infecciones o tumores.

Los individuos con afasia de Broca se expresan en frases cortas con gran esfuerzo y omiten las palabras cortas (adjetivos, conjunciones). Suelen ser conscientes de sus dificultades y sienten por ello una gran frustración; es común que presenten también debilidad o parálisis en los miembros del lado derecho. La lesión en el lóbulo temporal conduce a la afasia de Wernicke. Quienes la padecen pueden armar largas oraciones carentes de sentido, agregando palabras innecesarias y hasta inventando otras (Neologismos). Tienen grandes dificultades para comprender el lenguaje hablado y muchas veces ignoran sus propios errores. Este tipo de afasia no se relaciona con debilidad corporal. La afasia global se origina en lesiones que afectan extensas áreas del cerebro y provocan serias dificultades de comunicación.

Tratamientos y Recomendaciones

El neurólogo reconoce y trata la lesión cerebral, mediante pruebas motrices y del habla, si hay sospechas de afasia, el paciente es derivado a un especialista que evaluará en profundidad su capacidad para comprender, hablar, leer y escribir. Las técnicas de diagnóstico por imágenes sirven para determinar la severidad y la localización de la lesión cerebral. Luego de algunos casos de accidentes cerebro vasculares transitorios, puede haber una recuperación espontánea y completa de la afasia. Sin embargo, en la mayoría de los casos, si bien se nota una recuperación en los primeros días después de la lesión, el proceso de completa normalización requiere de una terapia especial de por lo menos dos años. La salud general y la edad de la persona influyen en la perspectiva de recuperación.

"Hendido" significa separación. Un labio hendido es una separación en el labio. Un paladar hendido es una abertura en el cielo de la boca. Esto representa un desarrollo incompleto del labio y del paladar que ocurre durante el periodo en que el bebé se está formando. La cara y el paladar del bebé se desarrollan de partes separadas, muy temprano en el embarazo. Cuando los labios se juntan, o se fusionan normalmente, estos forman dos cumbres verticales debajo de la nariz. Una línea que va de adelante hacia atrás y a lo largo del cielo de la boca muestra donde se unen normalmente durante el desarrollo los dos lados del paladar. Usted puede observar esta línea en usted mismo, mirándose en un espejo.

Los científicos creen y han confirmado que hay muchos factores que pueden posiblemente ocasionar hendiduras en el bebé. A veces las hendiduras ocurren en combinación con otros problemas que son parte de un síndrome.

Se están llevando a cabo estudios de investigación extensivos con el fin de aprender más acerca de estas causas.

Ocurre aproximadamente en uno de cada 700 nacimientos.

El labio puede repararse quirúrgicamente a una edad temprana del bebé. El cielo de la boca (el paladar hendido) se puede cerrar quirúrgicamente como un año después. El momento oportuno para llevar a cabo estas operaciones depende de la salud general del bebé y de la decisión de su cirujano.

Después de la operación del paladar algunos niños no tienen problemas de habla otros puede que necesiten la ayuda de un terapeuta del habla. Algunos niños con hendiduras del paladar pueden necesitar una operación adicional para mejorar su habla. El objetivo es lograr que el niño hable normalmente tan pronto como sea posible.

La tartamudez, algunas veces llamada balbuceo o habla no fluida, es un desorden del habla. Cuando una persona que tartamudea intenta hablar, él o ella puede mostrar estas características:

✓Repeticiones frecuentes (prolongaciones) de los sonidos, sílabas, o palabras

✓Parpadeo rápido de los ojos.

✓Temblor de los labios o mandíbula.

✓Otras conductas que manifiestan dificultad.

La tartamudez afecta a más de 3 millones de personas en Estados Unidos. Aunque ocurre más frecuentemente entre la edad de dos y seis años, puede afectar a personas de todas las edades. La frecuencia es tres veces mayor en los hombres que en las mujeres.

La causa mecánica exacta de la tartamudez no se comprende completamente, pero se piensa que es una condición hereditaria.

Existen varios tipos de tartamudez, incluyendo los siguientes:

∙ La tartamudez del desarrollo.- Este es el tipo más común de tartamudez y ocurre en los niños. A medida que desarrollan los procesos del habla y del lenguaje, es posible que los niños no sean capaces de emitir todos los sonidos.

∙ La tartamudez neurogénica.- La tartamudez neurogénica también es un desorden común que se produce debido a problemas de señal entre el cerebro, los nervios y los músculos.

∙ La tartamudez psicógena.- Se cree que la tartamudez psicógena tiene su origen en la mente, en el área del cerebro que dirige el pensamiento y el razonamiento. Este tipo de tartamudez puede ocurrir en personas con una enfermedad mental o que han experimentado estrés mental o angustia. Sin embargo, aunque la tartamudez puede causar problemas emocionales, no se cree que sea el resultado de problemas emocionales.

Además del examen y la historia médica completa, los procedimientos para diagnosticar la tartamudez pueden incluir lo siguiente:

✓Historia detallada del desarrollo del desorden.

✓Evaluación de las habilidades de lenguaje y habla por un patólogo del habla-lenguaje.

El tratamiento específico será determinado por su médico, o médicos basándose en lo siguiente:

✓La edad del paciente, su estado general de salud y su historia médica.

✓Que tan avanzado está el desorden.

✓Sus expectativas para la trayectoria del desorden.

✓La tolerancia del paciente a determinados medicamentos, procedimientos o terapias.

✓La opinión o preferencia del paciente (o de su familia).

El objetivo del tratamiento es concentrarse en volver a aprender a hablar o deshacerse de los modos incorrectos de hablar. Aunque no existe una cura para la tartamudez, una intervención temprana puede evitar que la tartamudez se vuelva un problema para toda la vida. Se recomienda efectuar una evaluación del habla y el lenguaje en los niños que muestran tartamudez o conductas de esfuerzo asociadas con el habla durante un período superior a seis meses. A veces se utilizan medicamentos y dispositivos electrónicos para tratar la tartamudez.

Los padres de niños que tartamudean pueden ser animados a:

✓Proporcionar una atmósfera relajada en el hogar y que brinde amplias oportunidades para que el niño hable.

✓Escuchar atentamente al niño.

✓Esperar a que el niño diga las palabras sin decirlas por él o ella.

✓Hablar lentamente y de forma relajada, lo que puede animar al niño a hablar de la misma manera.

✓Hablar abiertamente sobre la tartamudez si el niño saca el tema.

✓Evitar criticar, castigar o pedir que el niño repita las palabras correctamente.

✓Evitar pedir que el niño hable para otros.

El habla es un proceso complejo que se inicia con un movimiento de los músculos, que implica lo siguiente:

✓Respiración (proceso de respiración).

✓Articulación (la garganta, el paladar, la lengua, los labios y los dientes).

Estos movimientos de los músculos son iniciados, coordinados y controlados por el cerebro, y vigilados a través del sentido del oído y el tacto. La producción de la voz, o fonación, es la generación y modulación del sonido como parte del proceso del habla. La voz se crea en las cuerdas vocales (o pliegues vocales) de la laringe. La laringe, a menudo llamada la caja de la voz, es un órgano en forma de tubo de dos pulgadas (5 cm) de longitud localizado en el cuello en la parte superior de la tráquea (conducto del aire). El cartílago que está en la parte frontal de la laringe es conocido como la "manzana de Adán".

Las cuerdas vocales (o pliegues vocales) son dos bandas de músculo que forman una "V" dentro de la laringe. El área de la laringe donde se localizan las cuerdas vocales se denomina glotis. El área que está más arriba de las cuerdas vocales se denomina supraglotis y el área que está debajo de las cuerdas vocales se denomina subglotis. La epiglotis es una solapa localizada en la parte superior de la tráquea que se cierra sobre la laringe para proteger la tráquea y para que los alimentos que se tragan vayan al esófago.

El aire entra al cuerpo a través de la nariz o la boca, y luego viaja a la laringe, la tráquea y a los pulmones. El aire sale por el mismo camino. Normalmente, las cuerdas vocales no hacen ningún ruido durante la respiración o la exhalación.

Cuando una persona habla, las cuerdas vocales se tensan, se acercan más una a la otra y el aire procedente de los pulmones es forzado a pasar entre ellas. Esto las hace vibrar y produce sonido.

El ser humano como tal tiende a reunirse en grupos más o menos numerosos, al igual que el resto de los demás seres vivos, así como también a comunicarse. De aquí que la cantidad y la calidad de los conceptos que nos comunicamos unos a otros, es sin duda, la garantía del predominio del conocimiento humano. Imágenes, sonidos, olores, sabores, sensaciones bombardean a los individuos que no pueden, ni necesitan fijarse en todos; se dice que la atención es limitada pues constituye el proceso de selección de algunos de los muchos datos posibles para así poner en práctica o bien mantener los procesos cognoscitivos correspondientes.

En este trabajo se exponen algunos de los principales trastornos que de alguna manera pueden afectar las áreas corticales correspondientes al lenguaje y a la atención en el ser humano; y que a la vez modifican su interrelación con el medio ambiente que lo rodea. Se pretende además dar a conocer las características especiales de cada uno de ellos; esto se logrará siguiendo este orden : el trabajo está dividido en 2 partes principales referentes al lenguaje y a la atención, donde en cada una de ellas se presenta una breve introducción neuroanatómica, funciones corticales, principales trastornos, causas, síntomas, efectos evidentes en la convivencia y por último el tratamiento .

Según el Autor Romanovich Alexander (1984), Los centros del lenguaje hablado se encuentran situados alrededor de la fisura de Silvio. Por debajo, en el lóbulo temporal, las áreas auditivas primarias y el área de Wernicke, centros sensoriales que nos permiten oír y entender la palabra hablada; y por encima, en los lóbulos frontal y parietal, se localizan los centros motores que nos permiten expresarnos verbalmente, como el importante área de Broca y la parte inferior del área 40. Periféricamente a los centros del lenguaje hablado se encuentran las áreas responsables del lenguaje escrito o de la lectoescritura. Las áreas sensoriales que ven e interpretan aquello que leemos, como es el área de Déjerine, se sitúan sobre el lóbulo occipital, mientras que las áreas motoras coordinadoras del movimiento de la extremidad superior durante el proceso de escritura, como el área de Exner y la parte superior del área 40, se encuentran por encima de las áreas motoras del lenguaje hablado.

Además de todas estas áreas específicas, el lóbulo prefrontal es un centro planificador general que interviene en las funciones del lenguaje elaborando los programas verbales. Cada una de éstas áreas neocorticales no está aislada, sino que establece múltiples conexiones: entre sí, a través de fibras de asociación; con las áreas neocorticales del hemisferio derecho, a través de fibras comisurales, fundamentalmente del cuerpo calloso; y con estructuras paleocorticales como el sistema límbico. De aquí que la vía del lenguaje de manera específica es la siguiente:

Otro detalle importante a destacar sobre los centros del lenguaje es su multifuncionalidad, pues no son áreas exclusivas para el lenguaje, sino que participan en otras funciones orgánicas. Así, las áreas motoras que activan los órganos fonoarticulatorios también participan en la respiración y en la deglución; las áreas que interpretan los mensajes verbales que oímos también perciben sonidos no verbales; los centros visuales interpretan, tanto los símbolos grafémicos como otras impresiones ópticas; y finalmente, las áreas coordinadoras de losmovimientos escriturales son igualmente responsables de la ejecución de cualquier movimiento del miembro superior. Esta polivalencia funcional de los centros del lenguaje se acompaña, de otras alteraciones motoras y/o sensitivas. A continuación se analizarán los principales trastornos en el lenguaje y los podemos clasificar en:

✓Trastornos de lecto-escritura

✓Trastornos de simbolización

✓Trastornos de pronunciación

✓Trastornos en ritmo y fluidez

De acuerdo con el autor Rodríguez, Santiago (1998), Las causas que provocan la aparición de trastornos en la lectura y escritura pueden ser orgánicas que afectan la estructura orgánica del sistema nervioso central relacionada con la función psíquica afectada. O bien funcionales que se caracterizan por debilidad psicofísica, inestabilidad emocional e insuficiente estimulación en el desarrollo del lenguaje. Los síntomas primarios son afectaciones en el análisis y síntesis visual, afectaciones en las representaciones temporo-espaciales, alteraciones en la percepción fonemática, en la esfera motriz y en el componente. Estos trastornos pueden ser:

✓Disgrafia.- Trastorno específico estable y parcial del proceso de escritura que se manifiesta en la insuficiencia para asimilar y utilizar los símbolos gráficos del lenguaje. Podemos encontrar diferentes tipos de disgrafias teniendo en cuenta la sintomatología que se presenta.

Disgrafia acústica: Se manifiesta en una dificultad en la percepción acústica de los fonemas y en el análisis y síntesis de la composición sonora de la palabra. Déficit en el reconocimiento de fonemas semejantes por sus características acústico-articulatorias. Insuficiencia para unir los grafemas en sílabas y estas en palabras. Ocurren omisiones, transposiciones, adiciones y/o sustituciones.

Disgrafia óptica: Se presenta una alteración en la representación y/o percepción visual . Dificultad para reconocer las letras por separado y relacionarlas con los sonidos correspondientes, no existe la asociación fonema-grafema. Una misma letra puede percibirse diferente en uno u otro momento provocando cambios sistemáticos de grafemas semejantes desde el punto de vista gráfico.

Disgrafia motriz:Se evidencia una dificultad motriz fina que afecta las conexiones de los modelos motores con los sonoros en las diferentes palabras presentándose pérdida o desviación del renglón, de. Se dificulta la coordinación para reproducir los movimientos articulatorios por alteraciones de la cinestesia articulatoria que se refleja en la escritura. Se omiten letras (sílabas, vocales y consonantes) cuyos fonemas son semejantes.

Disgrafia agramática:Se evidencian cambios constantes de estructuras gramaticales en la escritura.

El tratamiento fonoaudiológicova encaminado al restablecimiento de las funciones afectadas tales como la orientación temporo-espacial, las deficiencias motrices, la percepción visual y fonemática y las insuficiencias gramaticales y semánticas. Conjuntamente se reeduca el lenguaje oral estimulando el desarrollo de los procesos psíquicos superiores restantes.

✓Dislexia.- La Dislexia segun el autor Schunk, Dale H. (1997), es un trastorno específico estable y parcial del proceso de lectura que se manifiesta en la insuficiencia para asimilar los símbolos gráficos del lenguaje, teniendo en cuenta el analizador afectado podemos encontrar:

Los pacientes afásicos exhiben gran variedad de déficits dependiendo de la ubicación de la lesión, como consecuencia se utiliza un sistema descriptivo amplio para clasificar a los hablantes afásicos. En los pacientes adultos la causa más frecuente de lesión es el accidente cerebro vascular izquierdo.

Podemos hablar de afasia infantil o del desarrollo, también denominada Alalia que ocurre antes de los tres años cuando todavía no se ha desarrollado completamente el lenguaje. También encontramos la afasia adquirida que ocurre después de los tres años. Al grado menor de Afasia lo denominamos Disfasia. Entre los principales factores que lo causan podemos encontrar:

1. Infecciones cerebrales (prenatal, perinatal o postnatal).

2. Intoxicaciones (prenatal, perinatal o postnatal).

3. Traumas cerebrales por accidentes (perinatales o postnatales).

4. Procesos inflamatorios infecciosos corticales (postnatales).

5. Tumores, hemorragias cerebrales, procesos de tipo trombótico (postnatal).

6. Accidente cerebrovascular (postnatal).

Existen múltiples criterios clasificatorios según el lugar específico de la lesión y los síntomas que las diferencian y pueden ser:

A) Formas motrices (se afecta el lenguaje expresivo).

✓ Afasia motriz eferente o cinética: la lesión ocurre en los sectores inferiores premotrices, en la tercera circunvolución frontal generan una desautomatización acompañada de perseveración en el nivel de diferentes elementos del discurso, y carencia de elementos gramaticales (agramatismo).

∙ El lenguaje expresivo requiere cambios en los movimientos articulatorios, sucesión armónica de movimientos del aparato fonador y mantenimiento de una determinada estructura de la palabra.

La articulación de cada sonido depende tanto de los sonidos que lo anteceden como de los subsiguientes: en consecuencia, al alterarse la organización secuencial de los movimientos, se trastorna la estructura de toda la palabra.

∙ Aunque el paciente puede producir sonidos aislados, tiene dificultad al efectuar los cambios necesarios para pasar de una sílaba a otra o de una palabra a otra.

∙ El sujeto utiliza inadecuadamente o elimina los elementos de estructura de la frase (conectores gramaticales) y las terminaciones de las palabras, de modo, que su expresión adquiere un estilo telegráfico que implica impropiedad gramatical.

✓Afasia dinámica: la lesión ocurre en la zona del lóbulo frontal por delante de la zona de Broca conducen a una adinamia de los procesos verbales, la cual se caracteriza por ecolalia y ausencia del lenguaje espontáneo. El lenguaje repetitivo y y la comprensión se encuentran relativamente bien conservados, aunque el primero presenta detenciones súbitas en el discurso.

∙ El defecto se encuentra claramente en el habla espontánea y en e diálogo, en ocasiones el paciente puede caer en la supresión de toda expresión verbal pues carece de un esquema expresivo.

B Formas sensoriales (se afecta el lenguaje impresivo).

✓Afasia sensorial acústico-agnóstica: la lesión ocurre en el tercio posterior de la primera circunvolución temporal, originan dificultades en el reconocimiento del lenguaje. Se presenta como una dificultad para reconocer las palabras de forma correcta, y en errores en su producción. El paciente no logra distinguir las oposiciones fonológicas propias de su lengua y, en consecuencia no diferencia el contenido fonológico de las palabras "sordera a las palabras". Cuanto más cercanos sean dos fonemas desde el punto de vista de su composición acústica, tanto mayor será la posibilidad de su confusión.

∙ En casos graves la conversación del paciente parece una ensalada de palabras, habla muy rápido y es difícil comprender el significado de su lenguajes ya que introduce construcciones gramaticales inapropiadas (paragramatismo), y realiza sustituciones fonológicas y semánticas (parafasias literales y verbales respectivamanete); todo esto debido a que está alterado el primer eslabón necesario para la comprensión del lenguaje; la discriminación de fonemas.

✓Afasia sensorial acústico-amnésica: la lesión ocurre en la segunda circunvolución temporal en el fondo del lóbulo temporal e implica dificultades para retener información verbal (amnesia verbal) y conducen a una deintegración en el contenido fonológico del lenguaje. El núcleo de la alteración está constituido por una disminución de la memoria verbal y la imposibilidad de hallar la correcta secuencia fonológica de las palabras.

∙ El paciente produce en su lenguaje una cantidad considerable de parafasias literales con frecuentes aproximaciones fonológicas a la palabra buscada. El sujeto no logra comprender frases largas y oraciones complejas, dada la disminución de su memoria verbal operativa, que le dificulta reconocer la relación existente entre los elementos presentes en la frase.

✓Afasia semántica.- La lesión ocurre en los sectores temporales posteriores y parieto-occipitales del hemisferio izquierdo; se presenta la dificultad en la comprensión de estructuras lógico - gramaticales.

∙ El paciente discrimina fonemas, recuerda la secuencia fonológica de la spalabras y las evoca adecuadamente, pero no logra comprender la relación exixtente entre los miembros de una oración. Se distinguen principalmente las siguientes dificultades: estructuras lógico - gramaticales que expresan relaciones espaciales (adverbios de lugar y preposiciones), estructuras que denotan relaciones de comparación (mayor, menor, pero, etc); estructuras que señalan relaciones espaciotemporales (antes, arriba). Aunque el paciente reconoce todos los elementos de la oración, no logra comprender la interrelación que existe entre ellos.

✓Disartria.- Trastorno orgánico del habla de carácter neurológico provocado por lesiones en regiones centrales y en las vías conductoras del analizador verbo motriz.

La forma más acentuada de la disartria se caracteriza por la ausencia total del habla e imposibilidad de articular indistintamente los sonidos del habla y la denominamos Anartria.

Consideramos la disartria como el síntoma oral de la parálisis cerebral infantil, ya que está condicionada por una lesión de los centros motores del encéfalo y se manifiesta por pérdida del control motor presentándose trastornos del tono y del movimiento. En los pacientes disártricos se hace evidente la insuficiente inervación de los órganos que intervienen en la emisión del habla por tanto existen daños en el componente sonoro del lenguaje acompañado de alteraciones del ritmo, entonación y expresividad.

o Embriopatías (de 0 a 4 meses de embarazo).

o Fetopatías (de 4 a 9 meses de embarazo).

o Anoxia por parto prolongado.

o Meningitis o encefalitis.

o Enfermedades metabólicas.

1. Alteraciones graves de pronunciación.

2. Dificultades respiratorias

3. Trastornos de voz y entonación.

4. Alteraciones en la masticación y deglución.

o Anomalías de la bóveda palatina y del velo del paladar (fisuras palatinas, fisuras submucosas, velo corto). Provocan hipernasalidad.

o Bloqueo total o parcial de las fosas nasales (pólipos, adenoiditis, desviación del septun nasal).

2- Parálisis y paresias velares.

✓Dislalia.- Trastorno en la articulación de los sonidos del habla en personas que no muestran patología verbal comprometida con el sistema nervioso central ni auditivo pero sí con los órganos fonoarticulatorios,

o Permanencia de esquemas articulatorios infantiles.

o Debilidad somática debido a enfermedades o a insuficiente alimentación.

o Insuficiencia en el oído fonemático.

o Malformaciones dentarias (mordida abierta, anterior o lateral.

o Macroglosia, microglosia o frenillo sublingual corto.

∙ Dislalia fonética: Dificultades para articular los sonidos del habla.

∙ Dislalia fonológica: Trastornos en el oído fonético-fonemático.

✓Apraxia bucolinguofacial.- Consiste en la dificultad que entraña el movimiento voluntario de los músculos implicados en el habla: laringe, faringe, lengua, labios y mejillas; esto provoca movimientos sin una finalidad lingüística como los de soplar, aspirar, hinchar las mejillas, sacar la lengua, hacer el gesto de besar o la mímica del llanto. O bien puede producir una apraxia verbal donde se observan dificultades articulatorias y disociación entre la producción automática y la voluntaria.

4) Trastornos en el ritmo y la fluidez.

✓Taquifemia.-Alteración de la fluidez de la emisión verbal producto de contracciones que ocurren en los músculos que participan en el acto verbal y en los adyacentes. Como consecuencia se afecta severamente la función comunicativa del lenguaje. (se define la tartamudez inicial como la fase que comienza inmediatamente después de los primeros tonos definidos dentro del cuadro flexible y cambiante de las repeticiones y vacilaciones del tartaleo fisiológico y que se extiende hasta que el cuadro de conciencia articulatoria se perfila nítidamente).

Causas:

Estimulación familiar negativa en la etapa del tartaleo fisiológico (exógena).

Se presenta en niños que son agudos observadores de si mismos y la etapa del tartaleo fisiológico los confunde llevándolos a concebir sus manifestaciones orales como algo inherente generalizándolos consecuentemente en la expresión oral (endógenas).

Enfermedades de la madre durante el embarazo (predisponentes).

Métodos educativos incorrectos y presiones familiares (desencadenantes).

∙ Clónica: Es producida por rápidas contracciones bucales que dan lugar a una repetición compulsiva de vocales, sílabas o palabras.

∙ Tónica: Habla entrecortada con espasmos que afectan a diferentes grupos musculares relacionados con la emisión verbal.

∙ Mixta: Existen las dos formas anteriores con el predominio de una de ellas.

∙ Espasmos tónicos, clónicos o mixtos.

∙ Reacciones ansiosas ante situaciones verbales.

∙ Retraimiento e introversión.

∙ Alteraciones fonorespiratorias.

∙ Economía de la expresión verbal.

✓Tartaleo.- Es una afectación del ritmo y la fluidez del habla donde se acelera el lenguaje y se torna un poco inteligible. Tiene carácter orgánico, constitucional y hereditario. Esta patología no es consciente por tanto no provoca reacciones emocionales ni vegetativas.,

∙ Somáticas: Variaciones en la anatomía del cerebro determinadas por alteraciones perinatales y/o hereditarias. Predominio de la excitación.

∙ Psíquicas: Dificultades para la concentración de la atención, desfavorable medio social y familiar fundamentalmente en la etapa del tartaleo fisiológico.

∙ Se afecta la coordinación entre la concepción verbal y la mecánica respiratoria.

∙ Atropellamiento de palabras.

∙ Omisiones de sílabas.

∙ Alteraciones en la lectura y la escritura.

∙ Insuficiente estimulación del lenguaje.

∙ Mecanismo cognitivo afectado (déficit en la memoria a corto plazo y déficit atencional).

∙ Nivel socio-cultural bajo.

∙ Bilingüismo mal integrado o rechazado.

Es importante diferenciar el retardo oral de la insuficiencia general del desarrollo del lenguaje que aparece en alálicos, disártricos y rinolálicos. También tenemos que diferenciar el retardo oral del retardo del habla en el que se presentan dislalias generalizadas.

Existe una consideración al hablar de los síndromes corticales: las secuelas del daño cortical son asimétricas: a pesar de que áreas homólogas de ambos hemisferios cerebrales procesan el mismo tipo de información ( el lóbulo temporal participa en la memoria y en el procesamiento de información acústica; el lóbulo occipital en el procesamiento de la información visual y visoperceptual), las características del defecto consecuente al daño cortical asumen una forma más o menos verbal, dependiendo de si se trata de una lesión derecha o izquierda.

El lenguaje oral es el modo de comunicación y representación más utilizado, aunque la comunicación sea posible sin el lenguaje. La comunicación no se limita al lenguaje verbal, sino que podemos utilizar cualquiera de nuestros sentidos. Sin embargo, el lenguaje oral es el medio de comunicación y representación por excelencia.

Entendemos por lenguaje la capacidad exclusivamente humana que sirve para la representación, expresión y comunicación de pensamientos o ideas mediante un sistema de símbolos (acústicos o gráficos.

1. Alteraciones de la voz:

Cualquier alteración laríngea ocasiona trastornos en la emisión de la voz. De los cuatro elementos constitutivos del sonido (intensidad, tono, timbre y duración), los tres primeros tienes su origen en la laringe.

Entre las causas que suelen generar alteraciones en la voz podemos señalar: bronquitis crónica, asma, vegetaciones, laringitis. En ocasiones, el origen de los problemas de voz es traumático (accidentes, sustos), ambiental (elevación de la voz en situaciones ruidosas), funcional (pólipos, nódulos en la garganta) o orgánico (malformaciones laríngeas).

Podemos dividir las alteraciones de la voz en:

Disfonía: Alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades (intensidad, tono o timbre) debido a un trastorno orgánico o a una incorrecta utilización de la voz.

1.2. Afonía: Es la ausencia total de la voz aunque de forma temporal.

Existen tres trastornos específicos:

Dislalias.- Son trastornos en la articulación de uno o varios fonemas por sustitución (elexante en lugar de elefante), omisión (efante en lugar de elefante), inserción (elefrante en lugar de elefante) o distorsión (elerrrrrante en lugar de elefante) de los mismos.

2.1.2. Dislalia audiógena: Su origen se debe a una deficiencia auditiva que impide captar adecuadamente el fonema y, con ello, su reproducción (el niño que no oye bien noarticula correctamente). Es muy importante la detención precoz (este problema tiene una razón de peso, no es un capricho del niño).

2.1.3. Dislalia funcional: Es una alteración producida por un mal funcionamiento de los

órganos articulatorios sin que exista etiología orgánica.

Disartrias.-Son trastornos en la articulación de la palabra debido a lesiones en el SNC que afectan a la articulación de todos los fonemas en que interviene la zona lesionada. La gravedad va a depender de la zona lesionada y de su extensión (el caso más extenso sería la anartria o incapacidad para articular los fonemas de las palabras. En función de las lesiones producidas en el SNC hablamos de:

2.2.4. Disartria hipocinética/hipercinética: Se localizan en el sistema extrapiramidal (la

diferencia entre ambas son muy sutiles).

Disfemia.- Es una alteración en el ritmo del habla que se caracteriza por la existencia de repeticiones de sonidos y de bloqueos que se producen en una situación comunicativa. Los síntomas de este trastorno varían según el caso, el interlocutor, el contenido del discurso, el contexto, etc. Las manifestaciones disfémicas se pueden agrupar en torno a tres aspectos:

Aspectos lingüísticos: Uno de "muletillas", abuso de sinónimos, discurso incoherente, desorganización entre pensamiento y lenguaje.

Aspectos conductuales: Mutismo, ansiedad, bloqueos, conductas de evitación conversacional.

Aspectos corporales y respiratorios: Tics, espasmos, alteración respiratoria, rigidez facial...

Algunos de estos síntomas suelen aparecer a edades tempranas, pero no deben preocuparnos en exceso, pues no implican fijación disfémica. Estas manifestaciones deben ser consideradas como normales, ya que el niño está desarrollando su lenguaje. La verdadera tartamudez habría que situarla alrededor de los 10 años, donde se aconseja una intervención logopédica.

En cuanto a los factores etiológicos, cabe señalar que no existe uno único, sino un conjunto de ellos. No existe una causa, sino una variedad de factores que pueden interaccionar de diferente forma.

Podemos hablar detres tipos de disfemia:

3.1.1. Disfemia clónica: Repeticiones silábicas y ligeros espasmos repetitivos (Ej: Mamamamamañana).

En general, la disfemia provoca angustia y estrés no sólo en la persona que la padece, sino también en la que la escucha.

Mutismo.- Este trastorno consiste en la desaparición total del lenguaje, de forma repentina o progresiva. Puede ser tras un choque afectivo, histérico, por enfermedad laríngea o de "unos días".

Podemos diferenciar entre:

4.3.1. Mutismo neurótico: Lo explican más aspectos ambientales (vivencias, experiencias) que psicóticos. Si persiste más allá de los 6 años cera importantes limitaciones. El mutismo total es excepcional.

Retraso en el desarrollo del lenguaje.-Es un término amplio empleado para englobar aquellos retrasos en la aparición y/o desarrollo del lenguaje SIN que existan síntomas de déficits intelectuales, sensoriales o motrices. Se trata de niños cuyo proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje no se realiza conforme a las etapas que suelen establecerse como "normales".

Entre las características que consideramos más importantes destacamos:

∙ Aparición de las primeras palabras después de los 2 años (lo normal sería antes del año y medio).

∙ La unión de palabras no aparece hasta los 3 años.

∙ Vocabulario reducido a los 4 años.

∙ Comprensión del lenguaje superior a la expresión.

∙ Desinterés comunicativo, poca receptividad.

∙ Importante desarrollo comunicativo del gesto (lo emplea como recurso).

∙ Inmadurez en la lateralidad.

Las causas que provocan esta alteración lingüística son muy diferentes: variables del entorno familiar (sobreprotección familiar, atención excesiva, abandono familiar, separaciones, drogadicción, fallecimiento de algún miembro, déficits lingüísticos...), variables socioculturales (nivel sociocultural bajo, situaciones de bilingüismo mal integrado) o de otro tipo (como factores hereditarios).

Existen diversos grados de severidad de los retrasos del lenguaje:

4.3.1. Dificultades articulatorias asociadas a una alteración en la construcción de frases.

4.3.1. Dificultades articulatorias asociadas a un desarrollo verbal lento.

4.3.1. Dificultades articulatorias asociadas a déficits expresivos y comunicativos.

Afasias.- Son trastornos de origen cerebral SIN que haya lesión en las vías motoras o auditivas, pero sí en las vías expresivas y comunicativas. La afasia ha sido definida como el trastorno de lenguaje producido por una alteración del hemisferio cerebral izquierdo cuya función principal es el procesamiento del lenguaje.

Al hablar de este trastorno en la etapa infantil se establece una distinción entre la afasia adquirida (tumores, accidentes, golpes traumáticos, caídas que afecten al hemisferio cerebral izquierdo,etc.), la afasia congénita (mucho más difícil de tratar, intervenir, y rehabilitar) y la afasia del desarrollo, también llamada disfasia.

∙ Dificultades para la interpretación del lenguaje oral.

∙ Incoordinación dinámica general.

∙ Habla en jerga.

∙ Lenguaje telegráfico, ecolalia (repetición de los últimos fonemas o frases: "Me llamo Inma

Inma Inma", "Ecolalia alia alia alia").

∙ Hemiplejia (paralización del cuerpo).

Teniendo en cuenta las áreas del lenguaje afectado distinguimos:

1. Afasia sensorial o receptiva: la lesión está en la zona de Wernicke. Los niños que la padecen no comprenden el significado de las palabras y hablan con dificultad.

2. Afasias motora o expresiva: la lesión está en la zona de Broca. Los niños que la padecen comprenden el significado de las palabras, pero no pueden expresarse.

3. Afasia mixta:lesión más amplia que afecta a las zonas receptivas y motoras del lenguaje.

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Es un trastorno del lenguaje que ocurre como consecuencia de una lesión en el sector del cerebro responsable del control del lenguaje, que en la mayoría de las personas está ubicado en el hemisferio izquierdo.

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NO DEJES DE INVESTIGAR SOBRE LOS APOYOS TECNOLÓGICOS QUE PUEDEN SERVIR PARA INTERVENIR EN LOS TEL

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Instituto de Tecnologías para Docentes | Yo Profesor

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El Trastorno específico del lenguaje (TEL) es considerado un trastorno grave y duradero que afecta a la adquisición y desarrollo del lenguaje oral. Cabe destacar que, no siempre afecta con la misma intensidad a los diferentes componentes del lenguaje, por lo tanto, los síntomas producidos varían de un niño con respecto a otro.

Este tipo de trastorno tiene un gran impacto académico y social, por tal motivo, hoy en este post, compartimos con ustedes, una serie de 6 aplicaciones totalmente gratis, que permiten trabajar de forma interactiva el Trastorno específico del lenguaje (TEL).

1. Sound Touch Lite: Es una app muy simple de usar y visual. Permite trabajar la exclusión auditiva con los niños de 2 a 5 años de edad, a través, de flash cards. Esta herramienta se centra en los seis campos semánticos más básicos, tales como: sonidos de animales, medios de transporte, animales, instrumentos musicales y la familia. Muestra imágenes reales de algún objeto y los sonidos producidos son de buena calidad. Totalmente gratuita para Android como IOS.

Sound Touch Lite en Google Play (Android)
Sound Touch Lite en App Store (IOS)

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2. Sinónimos y Antónimos: Es una herramienta creada por Little Smart Planet, una plataforma que contiene más de 54 juegos educativos para que los niños aprendan de una forma divertida y realicen una retroalimentación de las asignaturas impartidas en el aula de clases. Compuesta por 3 niveles de dificultad y disponible en 3 idiomas. Dirigida para niños de 8 y 12 años. App gratuita para Android como IOS.

Sinónimos y Antónimos en Google Play (Android)
Sinónimos y Antónimos en App Store (IOS)

Para ver la imagen has clic Sinónimos y Antónimos

3. Preguntas y Respuestas: Quién, Cuándo, Cómo, Dónde, Qué, y Por qué: App que trabaja la comprensión del lenguaje mediante preguntas y respuestas, y permite elegir el tipo de respuesta. Incluye audios de las preguntas y respuestas para las personas que no leen, además que también permite llevar una búsqueda de datos con gráficos. Esta app está dirigida para niños de 5 años. Gratuita para IOS.

Preguntas y Respuestas: Quién, Cuándo, Cómo, Dónde, Qué, y Por quéen App Store (IOS)

Para ver la imagen has clic Preguntas y Respuestas: Quién, Cuándo, Cómo, Dónde, Qué, y Por qué

4. etabu (TEL): Plataforma destacada como un juego grupal, en el que los jugadores deben adivinar las palabras presentadas por sus demás compañeros, quienes solo pueden utilizar gestos. Permite realizar personalizaciones de cada partida que se quiera crear de una forma diferente. App totalmente gratis para Android y para IOS, dirigida para los niños de más 10 años.

etabu (TEL) en Google Play (Android)
etabu (TEL) en App Store (IOS)

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5. Quién es quién: Es una aplicación que dispone de 5 niveles de dificultad y rapidez. Con esta plataforma, se desarrolla el lenguaje expresivo, la lógica y la planificación. Dirigida para niños de 4 años, totalmente gratuita para IOS.
Quién es quién en App Store (IOS)

Para ver la imagen has clic Quien es Quien

6. Conversation Lite: Esta herramienta es considerada como una plataforma más profesional dentro del campo de la logopedia. Permite trabajar el lenguaje expresivo, grabar las contestaciones del usuario y conocer la evolución del mismo. Expuesta para todas las edades a partir de los 9 años de edad. App gratuita para Android como para IOS.

Conversation Lite en Google Play (Android)
Conversation Lite en App Store (IOS)

Para ver la imagen has clic Conversation Lite

Review Overview

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6 Aplicaciones gratuitas para el Trastorno Especifico del Lenguaje (TEL). - Instituto de Tecnologías para Docentes | Yo Profesor

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El Trastorno específico del lenguaje (TEL) es considerado un trastorno grave y duradero que afecta a la adquisición y desarrollo del lenguaje oral. Cabe destacar que, no siempre afecta con la misma intensidad a los diferentes componentes del lenguaje, por lo tanto, los síntomas producidos varían de un niño con respecto a otro.

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Yoga para Niños - Famosa Vaca Ooommm Mmmooo

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EJERCICIOS DE IMITACIÓN, CONCENTRACIÓN, RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓN !

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EJERCICIOS DE IMITACIÓN, CONCENTRACIÓN, RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓN !

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YOGIC / Yoga para niños - Cápsula "Rugir como el león" - Juegos y canciones infantiles

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YOGIC / Yoga niños - Tutorial Comunicación Celestial "Wahe Guru" - Canciones infantiles -

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YOGIC / Yoga para niños - Cápsula "La Alfombra Mágica de la Meditación"